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Plan 5to Grado – Bloque 3 Ciencias Naturales

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Academic year: 2020

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Planeación Bimestral

5to Grado - Bloque 3

Ciencias

Naturales

Escuela Primaria:

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 1. Del 7 al 15 de enero.

BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y suscambios? TEMA ¿Qué son la masa y el volumen?

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué son la masa y el volumen?

• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.

• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases. • Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal.

• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.

• Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.

• Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos.

 Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y volumen.

 Escuchar con atención los comentarios y escribir todas las opciones posibles en el pizarrón.

 Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón que a simple vista se vean iguales. Preguntar a los alumnos: ¿qué tiene cada bolsa?, ¿pesará lo mismo?, ¿tienen igual masa?, ¿tienen igual volumen?

Masa y volumen.

 Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos piensan.

 Pasar a dos alumnos a pesar con sus manos de manera aproximada ambas bolsas.

 Relacionar en el pizarrón: volumen con tamaño y masa con peso.

 Ver el siguiente enlace sobre masa y volumen:

https://www.youtube.com/watch?v=eaZDAc26vqw

 Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos.

 Pasar a dos alumnos con diferente tamaño para explicar lo del volumen. Preguntarles su peso y relacionar con la masa.

 Reunir en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo siguiente:

 Igual volumen – diferente masa.

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 Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma)

 Diferente volumen – diferente masa.

 Mostrar los trabajos por equipo al resto del grupo y compartir su experiencia y decisión para hacer esos dibujos. ¿Cómo llegaron a esa conclusión?

 Cerrar el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que hicieron en equipo pero ahora de manera individual dibujando en su libreta de ciencias naturales.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.

 Sitios sugeridos en Internet.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Dibujos de objetos que expliquen la relación entre masa y volumen.

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 2. Del 18 al 22 de enero.

BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y suscambios? TEMA Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Mezclas.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?

• Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de mezclar materiales.

• Mezclas en la vida cotidiana.

• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.

• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos.

• Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.

• Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ¿Cuántas mezclas? Página 89.

 Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.

 Llevar al salón de clases envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de su mezcla.

 Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con información y anota el número de ingredientes que contiene.

 Comentar sobre el número de componentes que encontraron en las mezclas.

 Leer y comentar la página 90 de su libro de texto, en relación a los métodos para separar las sustancias que componen una mezcla: evaporación, imantación, decantación, filtración.

Hagamos mezclas. Página 91.

 Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados físicos, proponer diversas formas de separarlos (tamizado, decantación, filtración) y las comprueben experimentalmente. Organizar la información en una tabla.

(5)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 89-91.

Envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de su mezcla.

Materiales diversos para realizar mezclas y separaciones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Lista de materiales para hacer mezclas.

Experimentación y propuestas para la separación de diversas mezclas.

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 3. Del 25 al 28 de enero.

BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y suscambios? TEMA Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Mezclas.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?

• Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de mezclar materiales.

• Mezclas en la vida cotidiana.

• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.

• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos.

• Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.

• Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ¿De qué está hecha? Página 92.

 En equipos, hacer un listado de los gases y otros componentes que consideren forman parte del aire.

 Representar en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en condiciones normales.

 Realizar una investigación en libros, internet u otras fuentes acerca de la composición del aire, para verificar si lo que escribieron es correcto.

 Investigar los cambios en la composición del aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en una habitación cerrada donde se reúnen fumadores, en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas.

 Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿cuál es el gas más abundante?, ¿cuál es menos conocido?, ¿cuál consideras más importante?, etc.

 En grupo, proponer acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos. Escribirlos en el cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 92 y 93.

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Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Investigación de los componentes del aire.

Acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

(8)

BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y suscambios? TEMA Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.La conducción del calor y su aprovechamiento.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?

• Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y convección en algunos materiales.

• Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire.

• Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicación en actividades cotidianas.

• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.

 Describe procesos de transferencia del calor – conducción y convección - en algunos materiales y su importancia en la Naturaleza.

 Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Conocimientos previos.

 Platicar con los alumnos acerca de ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?, ¿saben qué tipo de energía usan?, etc.

 Escuchar los comentarios y preguntar ¿cuáles son los diversos tipos de energía que conocen?, ¿cuál es nuestra principal fuente de energía?, etc.

 Pedir a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede pasar?, ¿qué cosas serían muy necesarias?, ¿cuáles no?. Que imaginen ahora un día sin energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?

 Hacer la lectura página 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de energía, su nombre, cómo se manifiesta y sus usos.

 Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor.

 Observar las imágenes de la página 120. Hacer la lectura sobre el intercambio de energía en forma de calor: conducción, convección o radiación.

El aserrín. Página 121.

 Reunir los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua, aserrín, franela).

 Tomar en consideración las medidas de seguridad para este experimento.

 Poner agua al vaso y agregar el aserrín, calentarlo en la parrilla y ver lo que sucede.

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 Comentar las respuestas.

 Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cómo podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento. Platicar al respecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 119-121.

Materiales para experimento del aserrín (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua, aserrín, franela).

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Realización del experimento y elaboración de conclusiones.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

(10)

BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y suscambios? TEMA Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.La conducción del calor y su aprovechamiento.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?

• Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y convección en algunos materiales.

• Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire.

• Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicación en actividades cotidianas.

• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.

 Describe procesos de transferencia del calor – conducción y convección - en algunos materiales y su importancia en la Naturaleza.

 Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

El alambre que derrite. Página 122.

 Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para café, tres cucharas cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fría, tres trozos de mantequilla.

 Leer y tomar en consideración las medidas de seguridad que vienen al final de la actividad.

 Poner el agua caliente en una taza y dejar la cuchara encima por espacio de 3 minutos. Poner mantequilla y observar qué sucede.

 Hacer lo mismo con las otras aguas y cucharas.

 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué le pasó a la mantequilla?, ¿qué cambios provocó la temperatura del agua en la mantequilla?, ¿se alteraron la forma y el color de la mantequilla?, ¿la cuchara sufrió alguna transformación?, ¿por qué?

 En equipos comentar las respuestas y escribir sus conclusiones en el cuaderno.

 Elaborar el concepto de conducción de calor.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

(11)

Material necesario: tres tazas para café, tres cucharas cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fría, tres trozos de mantequilla.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Realización del experimento y elaboración de conclusiones. Concepto de conducción de calor.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 6. Del 15 al 19 de febrero.

(12)

cambios? Filtro de agua.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Proyecto: filtro de agua.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Proyecto: filtro de agua.

 Preguntas opcionales:

 Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.

• ¿Cómo funciona un filtro de agua?

• ¿Cómo elaborar un recipiente térmico aprovechando las características de los materiales?

 Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación.

 Elaborar un filtro de agua casero.

Materiales: cinta métrica, tijeras y botella de plástico, algodón, ceniza, piedras grandes, gasas, arena y carbón vegetal. Instrucciones:

1. Cortar el asiento de la botella, después de haberla lavado muy bien y quitarle la tapa poniéndola boca abajo dentro de un vaso.

2. Introducir los materiales en el siguiente orden: algodón, piedras, capa gruesa de ceniza, arena, una fina capa de carbón vegetal y por último las gasas, de manera que cubran todo lo anterior.

3. Verter el agua que deseamos filtrar y esperar a que pase por las diferentes capas.

4. Observar como el agua turbia va saliendo más limpia y hacer las anotaciones correspondientes.

 Observar el siguiente enlace para repasar su elaboración.

https://www.youtube.com/watch?v=LlPmLQbecvU

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

(13)

Sitios sugeridos en Internet.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Elaboración del filtro de agua.

Referencias

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