LA ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL
FREDDY HERVIAS VARGAS
LA ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
Hace medio siglo, se denunciaba que sólo algunos tenían acceso a la información y que ese factor condicionaba el futuro del mundo y perpetuaba a los poderosos en el poder. Hoy, gracias al desarrollo de las modernas tecnologías de la información, la situación es muy diferente: el acceso a la información se ha democratizado y existe tanta información al alcance de los ciudadanos que el verdadero problema consiste en asimilarla.
Ante el enorme problema de la limitada capacidad humana para procesar la información se abren dos vías de solución: por un lado es necesario seleccionar previamente la información y procesar sólo la más importante; por otro lado hay que incrementar, como sea, la capacidad de proceso.
En este contexto, donde se produce un crecimiento exponencial de la información y con muchos accesos a esta información, se hace necesario implementar una alfabetización informacional.
ALGUNOS CONCEPTOS SOBRE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
de decisiones inteligente; que reconoce la necesidad de información y formula preguntas basadas en esa necesidad de información; una persona capaz de identificar fuentes potenciales de información; que desarrolla con éxito estrategias de búsqueda; organiza la información y utiliza la información en el pensamiento crítico y la solución de los problemas.
Webber y Johnston (2003), consideran que la alfabetización informacional “consiste en adoptar una conducta adecuada ante los problemas de la información, con el fin de identificar, a través de cualquier canal o medio, una información bien ajustada a las necesidades de información, que desemboque en el uso sabio y ético de la información en la sociedad”.
El Colegio de Bibliotecarios y Profesionales de la Información Británico (CILIP 2004) dicen que la alfabetización informacional es “saber cuándo y por qué se necesita información, dónde encontrarla, y cómo valorarla, utilizarla y comunicarla de forma eficaz y ética”. Para que una persona sea considerada como competente en el manejo de la información debe ser capaz de comprender: La necesidad de información, Los recursos disponibles, cómo encontrar información, la necesidad de evaluar los resultados, cómo trabajar con los resultados y explotarlos, la ética y la responsabilidad en la utilización, cómo comunicar y compartir resultados, cómo gestionar lo que se ha encontrado.
MODELOS TEÓRICOS DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
El desarrollo de las políticas de Alfabetización Informacional ha generado el diseño de distintos modelos y estándares (normas), orientados a diferentes públicos y objetivos que se vienen aplicando a nivel mundial, que aspiran a la implementación de la Alfabetización Informacional en toda su extensión.
A nivel mundial se han desarrollado una serie de modelos de alfabetización informacional que describen las competencias informacionales básicas que debe desarrollar un individuo tanto sea a nivel de bibliotecas educativas (primaria, secundaria, universitaria) o en otros espacios sociales de referencia.
En 1992, Doyle estableció el siguiente modelo de tributos y competencias para considerar una persona competente en información:
Reconocer la necesidad de información.
Formular preguntas basadas en esa necesidad de información.
Identificar las fuentes potenciales de información.
Desarrollar estrategias de búsqueda con éxito.
Acceder a fuentes de información que incluyen tecnología informática y otras.
Evaluar la información.
Organizar la información de cara a una aplicación práctica.
Integrar la formación nueva en un área de conocimiento existente.
Utilizar la información en el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Otro modelo referente a la Alfabetización Informacional fue el enunciado en 1997 por Bruce: Las siete caras de la alfabetización informacional. El modelo promueve una persona competente en relación con la información, a partir de una concepción basada en las tecnologías de la información, en las fuentes de información, en la información como proceso, en la construcción del conocimiento y en el saber. Según Bruce, la Alfabetización Informacional es un conjunto de aptitudes para localizar, manejar y utilizar la información de forma eficaz para una variedad de funcionalidades.
En España se han desarrollado una serie de modelos y proyectos de Alfabetización Informacional destacándose el más reciente TUNE (2005) modelo para la formación de usuarios, que ha producido directrices para el establecimiento de centros de aprendizaje autónomo en las bibliotecas públicas con la participación del Servicio de Bibliotecas. El objetivo principal de este proyecto es desarrollar una herramienta o modelo sencillo para el diseño de programas de formación de usuarios lo suficientemente flexible para satisfacer los requisitos y las condiciones locales de cualquier biblioteca europea. Pretende ayudar a las bibliotecas en la planificación, implantación y evaluación de los programas de formación de usuarios. No es un modelo teórico, sino pautas que sirvan de ayuda a la implementación de programas de formación de usuarios.
Los Pasos señalan y atienden una capacidad general que el estudiante debe alcanzar, y los subpasos, los conocimientos y habilidades que se deben poner en práctica como requisito para desarrollarla.
El Modelo Gavilán sigue los siguientes pasos: definir el problema y que se necesita indagar para resolverlo, buscar y evaluar fuentes de información, analizar la información y sintetizar la información y utilizarla.
El Modelo SCONUL (los 7 pilares), en 1999 SCONUL publicó “Information Skills in Higher Education” que se ha convertido en referencia ineludible en el ámbito universitario. Identificaba Alfabetización Informacional con un concepto amplio que Incluía las destrezas o habilidades informativas y las relacionadas con las tecnologías de la información, creando un modelo con siete conjuntos de habilidades que pueden analizarse desde 5 niveles de destreza (desde el principiante al experto). Se conoce como los 7 pilares de SCONUL, que son reconocer la necesidad de información, distinguir las diferentes maneras de cubrir esa necesidad, construir estrategias de localización de la información, localizar y acceder a la información, comparar y evaluar la información obtenida, organizar, aplicar y comunicar la información a otras personas, de forma adecuada a cada situación, sintetizar y crear a partir de la información existente, construyendo nuevo conocimiento.
A partir de los componentes que incluyen los modelos de Alfabetización informacional, muestran similares etapas o elementos a considerar para el implemento de un programa de alfabetización informacional, como pueden ser: el hábito de la lectura, el acceso y evaluación de la información, la búsqueda y recuperación de la información, el dominio de los recursos de información, la evaluación de las fuentes de información, el uso de la tecnología por medio del desarrollo de habilidades, el uso de las bibliotecas, entre otros.
Según Bruce, los elementos fundamentales de un programa de desarrollo de habilidades en la información en cualquier sector educativo son los recursos necesarios para facilitar el aprendizaje de habilidades de información específicas; un plan de estudios integrado que proporcione la oportunidad de aprender dichas habilidades o competencias informacionales necesarias, y que propicie la interacción continúa con el ambiente informacional, y además que facilite oportunidades para la reflexión y documentación del aprendizaje.
de la información y el conocimiento es una realidad que se vive actualmente y a la cual se debe responder si se espera avanzar con ella.
En este contexto, el establecimiento de normas y políticas para la educación se ha vuelto un tema imprescindible y fundamental. Los procesos de enseñanza-aprendizaje deben apoyarse en el diseño de programas que incorporen al educando, necesidades de información a partir de las cuales se construya un sistema de desarrollo de habilidades generalizado hacia todos los niveles educacionales, de forma integrada, y capaz de generar nuevos conocimientos. Por eso, resulta importante estudiar los principales enfoques tratados en los estándares y modelos para la alfabetización informacional antes mencionados.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Loyola Contreras E. Uso inteligente de Internet: experiencia en la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación. 2006. Disponible en: http://eprints.rclis.org/archive/00005977/01/2005_20.pdf
Doyle CS. Information Literacy in an Information Society: a Concept to the National forum on International Literacy. Syracuse: ERIC Clearinghouse on Information and Technology. 1994.
Alfabetización en información: la definición de CILIP. Angela Abell, Chris Armstrong, Marcus Woolley. Disponible en: http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf
Doyle. Outcome Measures for Information Literacy. Syracuse: ERIC. 1992.
Bruce. Las siete caras de la alfabetización de la información en la enseñanza superior. 2003. Disponible en: http://www.um.es/fccd/anales/ad06/ad0619.pdf
InfoLit Global.- IFLA/UNESCO. Information Literacy Resources Directory. [En línea] Disponible en: http:www.infolitglobal.info.
Hacia unos Indicadores de Alfabetización Informacional:Marco conceptual elaborado por Ralph Catts y Jesús Lau. Disponible en:
http://travesia.mcu.es/portalnb/jspui/bitstream/10421/3141/1/ IndicadoresUNESCOesp4.pdf
