Actividad
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Análisis del eje
forma, espacio y medida
en el Programa de Educación Básica
Preescolar vigente; Programa de Estudio 2011, Guía para la educadora.
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i. Lectura de la sección correspondiente en el Programa de Educación
Preescolar (Pags. 11 – 19). Realizar mapa conceptual.
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ii. Identificación de las ideas más importantes. Realizar mapa conceptual.
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iii. Elaboración de un glosario de los conceptos geométricos y de medida
vinculados con el aprendizaje de los niños preescolares en estas áreas.
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iv. Construcción de un mapa conceptual sobre el eje de
forma, espacio y
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Anexo un catalogo de rúbricas, ver rubricas de glosario y de mapa
Guía de estudio de la
educadora
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L a Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la
Educación Básica (RIEB), pone en las manos de las educadoras el
Programa de
estudio 2011. Guía para la Educadora.
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Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB, que es congruente
con las características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema
Educativo Nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de
Educación. Esto se expresa en el Plan de estudios, los programas y las guías para
los maestros de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.*
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Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y
aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos.
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El enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y
lingüística de México. Se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada
estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para
relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente.
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La Guía para la educadora se constituye como un referente que permite apoyar su práctica en el
aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y búsqueda de alternativas situadas
en el aprendizaje de sus estudiantes.
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Guía para la Educadora.
Establece propósitos para la educación preescolar
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En virtud de que no existen patrones estables o típicos respecto al
momento en que las niñas y los niños logran algunas capacidades, los
propósitos del programa expresan los logros que se espera tengan los
niños como resultado de cursar los tres grados que constituyen este
nivel educativo.
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En cada grado, la educadora diseñará actividades con niveles distintos
Los propósitos educativos se especifican en
términos de competencias que los alumnos deben
desarrollar
• El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños que asisten a los centros de educación preescolar, y esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. Además, establece que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
• La selección de competencias que incluye el programa se sustenta en la convicción de que las niñas y los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje.
• En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. En virtud de su carácter fundamental, un propósito de la educación preescolar es el trabajo sistemático para el desarrollo de las competencias (por ejemplo, que los alumnos se desempeñen cada vez mejor, y sean capaces de argumentar o resolver problemas), pero también lo es de la educación primaria y de la secundaria; al ser aprendizajes valiosos en sí mismos, constituyen también los fundamentos del aprendizaje y del desarrollo personal futuros.
