CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
IMPLEMENTAR EL SCIENCELAB COMO ACERCAMIENTO A LA CIENCIA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. MANUAL DE EXPERIMENTOS DIRIGIDO A DOCENTES EN EL CENTRO EDUCATIVO HAZEL MC CALLION, UBICADA EN EL SECTOR ELOY ALFARO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL PERIODO ACADÉMICO 2017.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: Yánez Farinango Esthela Azucena
TUTORA: MSc. Karina Fonseca
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la autora, basada en estudios realizados durante la carrera, investigación científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.
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YÁNEZ FARINANGO ESTHELA AZUCENA
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Yánez Farinango Esthela Azucena portador de la cédula de ciudadanía signada con el No.1725779936 de conformidad con lo establecido en el artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicara a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.” Otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado Implementar el Science Lab como acercamiento a la ciencia en niños y niñas de 4 años de edad. Manual de experimentos dirigido a docentes en el centro educativo HAZEL MC CALLION, ubicada en el sector Eloy Alfaro del Distrito Metropolitano de Quito, en el periodo académico 2017.Con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
Firma: _________________________
Nombre: Yánez Farinango Esthela Azucena
Cédula: 1725779936
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la oportunidad de vivir y llenarme de sabiduría para llegar donde estoy ahora, al Instituto Tecnológico Superior Cordillera y a todo el personal docente que siempre me han brindado sus consejos y enseñanzas y por inculcarme valores que me servirán en mi vida laboral, quiero manifestar mi eterna gratitud porque han hecho de mí una mujer llena de valores y conocimientos, a mi querida tutora quien ha sido la mejor orientadora y guía en este proceso para culminar mi meta y obtener el tan anhelado título, a mi familia de quienes siempre he recibido su absoluto apoyo durante este proceso.
DEDICATORIA
Este presente trabajo está dedicado con todo mi cariño y respeto a mi querida familia quienes son mi motor para seguir adelante y a mis docentes por todo el cariño y conocimientos que me impartieron, que han hecho de mí una mujer valiosa y emprendedora, lograron formarme como una verdadera docente que brinda enseñanza con cariño y calidez humana y sobre todo lograron formarme como un buen ser humano.
INDICE GENERAL
PORTADA ... i
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ... ii
licencia de uso no comercial ... iii
AGRADECIMIENTO ... iv
DEDICATORIA ... v
INDICE GENERAL ... vi
INDICE DE TABLAS ... xi
INDICE DE FIGURAS ... xii
INDICE DE ANEXOS... xiii
RESUMEN EJECUTIVO ... xiv
ABSTRACT ... xv introducción ... xvi Capítulo I ... 1 Antecedentes ... 1 1.01 Contexto ... 3 1.01.01 Macro 3
1.01.03 Micro 6 1.01.03 Matriz De Fuerzas T 10 Capítulo II ... 15 Análisis de Involucrados ... 15 2.01. Mapeo de involucrados 15 2.01 Matriz de Involucrados 18 Capítulo III ... 22 Problemas y Objetivos ... 22 3.01. Árbol de problemas. 22 3.02 Árbol de Objetivos 25 Capítulo IV ... 28 Análisis de Alternativas ... 28 4.01 Matriz de Alternativas 28
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos 33
4.03 Diagrama de Estrategias 38
4.04 Matriz de Marco Lógico 41
Capítulo V ... 45
5.01.01 Datos informativos 47 5.01.02 Reseña histórica 48 5.01.03 Objetivos 49 5.01.03.01 Objetivo general 49 5.01.03.02 Objetivos específicos: 49 5.01.04 Justificación 49 5.01.05 Marco Teórico 51 5.01.05.01 Science Lab 51 5.01.05.02 Lo importante de la ciencia 52
5.01.05.03 Características del ambiente de ciencias 53
5.01.05.04 Objetivos de un ambiente de ciencia 54
5.01.05.05 Fases de aprendizaje significativo: 55
5.01.05.05.01 Fase inicial de aprendizaje 56
5.01.05.05.02 Fase intermedia de aprendizaje: 56
5.01.05.05.03 Fase terminal del aprendizaje: 57
5.01.05.06 Características de un niño y niña de cuatro años. 58
5.01.05.06.01 Desarrollo motriz 59
5.01.05.06.04 Desarrollo social y emocional 60
5.01.05.07 Destrezas del currículo en relación con el descubrimiento científico 61
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. 61 5.02.01 Metodología 61 5.02.02 Método 63 5.02.03 Técnicas 64 5.02.04 Participantes 64 5.02.04.01 Población 64 5.02.04.02 Muestra de estudio 65
5.02.05 Análisis de interpretación de datos 66
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización del
manual. 66
5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después de la
socialización del manual. 77
5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía. 87
5.03.01. Taller de socialización 87
Aspectos Administrativos ... 127 6.01 Recursos ... 127 6.02. Presupuesto ... 128 6.03 Cronograma... 129 Capítulo VII ... 133 Conclusiones y Recomendaciones ... 133 7.01 Conclusiones ... 133 7.02 Recomendaciones ... 134 7.03 Referencias bibliográficas ... 135 Anexos ... 137
INDICE DE TABLAS
TABLA 1: MATRIZ DEL FUERZA T ... 14
TABLA 2: MATRIZ DE INVOLUCRADOS... 21
TABLA 3: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 32
TABLA 4: MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ... 37
TABLA 5: MATRIZ DE MARCO LÓGICO ... 43
TABLA 6: REALIZACIÓN DE EXPERIMENTOS ... 66
TABLA 7: LOS EXPERIMENTOS SON UN RECURSO NECESARIO ... 67
TABLA 8: TIPOS DE EXPERIMENTOS ... 68
TABLA 9: ES IMPORTANTE EL ACERCAMIENTO A LA CIENCIA ... 69
TABLA 10: EDAD ADECUADA PARA APRENDER CIENCIA ... 70
TABLA 11: REPRESENTA ALGÚN PELIGRO UN LABORATORIO ... 72
TABLA 12: EL LABORATORIO APORTA EN ACTIVIDADES ... 73
TABLA 13: EL TEMA DEL PROYECTO BENEFICIA A DOCENTES ... 74
TABLA 14: ES CONSIDERADO APLICAR EXPERIMENTOS EN LA JORNADA 75 TABLA 15: ASISTE A EXPOSICIONES DE CIENCIAS ... 76
TABLA 16: REALIZACIÓN DE EXPERIMENTOS ... 77
TABLA 17: LOS EXPERIMENTOS SON UN RECURSO NECESARIO ... 78
TABLA 18: ES CONSIDERADO APLICAR EXPERIMENTOS EN LA JORNADA 85 TABLA 19: ASISTE A EXPOSICIONES DE CIENCIAS ... 86
INDICE DE FIGURAS
FIGURA 1: MAPEO DE INVOLUCRADOS ... 17
FIGURA 2: ÁRBOL DE PROBLEMAS ... 24
FIGURA 3: ÁRBOL DE OBJETIVOS ... 27
FIGURA 4: DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ... 40
FIGURA 5: REALIZACIÓN DE EXPERIMENTOS... 66
FIGURA 6: LOS EXPERIMENTOS SON UN RECURSO NECESARIO... 67
FIGURA 7: TIPOS DE EXPERIMENTOS ... 68
FIGURA 8: ES IMPORTANTE EL ACERCAMIENTO A LA CIENCIA ... 70
FIGURA 9: EDAD ADECUADA PARA APRENDER CIENCIA ... 71
FIGURA 10: EDAD ADECUADA PARA APRENDER CIENCIA ... 72
FIGURA 11: EL LABORATORIO APORTA EN ACTIVIDADES ... 73
FIGURA 12: EL TEMA DEL PROYECTO BENEFICIA A DOCENTES ... 74
FIGURA 13: ES CONSIDERADO APLICAR EXPERIMENTOS EN LA JORNADA ... 75
FIGURA 14: ASISTE A EXPOSICIONES RELACIONADAS SOBRE LA CIENCIA ... 76
FIGURA 17: ES CONSIDERADO APLICAR EXPERIMENTOS EN LA JORNADA
... 85
FIGURA 18: ASISTE A EXPOSICIONES RELACIONADAS SOBRE LA CIENCIA ... 86
INDICE DE ANEXOS ANEXOS 1: PRIMERA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES ... 138
ANEXOS 2: INVITACIÓN A LA SOCIALIZACIÓN ... 142
ANEXOS 3: DIAPOSITIVAS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 142
ANEXOS 4: FOTOS DE LA SOCIALIZACIÓN ... 145
ANEXOS 5: REGISTRO DE ASISTENCIA A LA SOCIALIZACIÓN... 148
ANEXOS 6: ENCUESTA EVALUATIVA LUEGO DE LA SOCIALIZACIÓN DEL TEMA... 149
ANEXOS 7: REGISTRO DE APLICACIÓN DE ENCUESTAS ... 151
ANEXOS 8: CERTIFICADO DE SOCIALIZACIÓN ... 152
RESUMEN EJECUTIVO
Este proyecto de investigación tiene como finalidad brindar ayuda e impartir una información a los docentes sobre la importancia del uso del Science Lab y la influencia sobre el descubrimiento del niño, ya que el trabajar en este ambiente de ciencias permite que el infante desarrolle su pensamiento crítico y analítico, y despierta en el infante el interés, la curiosidad por la investigación y mejora los procesos de enseñanza- aprendizaje.
Para la elaboración del presente proyecto se indago si los docentes del centro educativo Hazel Mc Callion conocen sobre la importancia del uso del Science Lab y la incidencia que tiene el mismo sobre el desarrollo de la imaginación en el infante, de esta manera se fundamenta la elaboración de la propuesta, la cual fue la creación de un manual de experimentos de una forma lúdica y divertida, además ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y analítico y despertar en el mismo la curiosidad científica, esto está dirigido a docentes que contribuyan en el desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas de 4 años.
ABSTRACT
This research project aims to provide assistance and information to teachers on the importance of using the Science Lab and influence on the discovery of the child since working in this science environment allows the child to develop their critical thinking and Analytical and awakens in the infant the interest curiosity for research and improves teaching-learning processes.
Early stimulation in boys and girls is a safe way to develop skills and acquire skills in a natural way.
For the elaboration of this project, it is questionable if the teachers of the Hazel Mc Callion school know about the importance of the use of the Science Lab and its impact on the development of the imagination in the infant, in this way it is based the elaboration Of the proposal, which was the creation of a guide of simple experiments that help in the integral development of infants, in a playful and fun way, also helps to develop critical and analytical thinking and awaken in it scientific curiosity This is aimed at teachers who must raise awareness about the importance of offering new learning methodologies to their children. This work seeks to encourage the interest of teachers in the use of playful and creative methodologies that contribute to the development of children's learning 4 years.
INTRODUCCIÓN
La elaboración del presente proyecto acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad.
Está compuesto por siete capítulos desarrollados con un alto grado de criterio analítico.
Como primer capítulo antecedentes, se basa en la contextualización donde se pudo conocer la realidad en la que se encuentra a nivel latinoamericano y nacional respecto al tema y poder determinar las causas del porque no se está fomentando un acercamiento a la ciencia mediante experimentos como recurso de aprendizaje. En el capítulo dos Análisis de Involucrados, se toma en cuenta a los principales protagonistas para determinar cuál es la función que cumple cada entidad y como se relaciona en nuestra investigación. Además se realizó un análisis del árbol de problemas y objetivos para poder llegar a mejorar de forma oportuna la situación de los niños y niñas en el acercamiento a la ciencia en el período escolar.
En el capítulo cuatro se estructura el análisis de alternativas, la matriz de impacto de objetivos, el diagrama de estrategias y el análisis del marco teórico donde se pudo determinar los porcentajes de la propuesta del proyecto. También se da a conocer la propuesta el cual va orientado a un manual de experimentos para fortalecer el descubrimiento científico y la unión entre todos los infantes, el cual se da a conocer a
través de una socialización en donde los y las docentes pudieron evidenciar y ejecutar los experimentos logrando una motivación en la aplicación del mismo.
Los aspectos Administrativos, trata de plantear el tiempo en el cual se realizó el presente trabajo a través de los recursos humanos, material, tecnológicos y el presupuesto que se utilizó para culminar con el proyecto investigativo. Ya que se realiza todas las conclusiones y recomendaciones en donde se puede dar una crítica constructiva para mejorar el aprendizaje en niños y niñas a través de experimento.
CAPÍTULO I
Antecedentes
(Schettler, 2002) Creadora del ScienceLab ha elaborado un programa de ciencias para niños y niñas de 4 a 10 años de edad lo que permite que los infantes aprendan a través de proyectos educativos que pueden ayudarlos a aumentar las competencias en esta rama del conocimiento, como modelo de aprendizaje y
acercamiento a la ciencia mediante experimentos.
La ciencia es entendida como el conjunto de conocimientos producidos o construidos de una manera sistemática para configurar teorías que tratan de comprender y explicar nuestro mundo.
(Bruner, 1987) Reafirma la necesidad desde las primeras edades, el infante debe adquirir ideas básicas que contribuyen el soporte esencial de una disciplina científica como la base para su aprendizaje posterior. Sostiene que la observación cuidadosa del mundo natural le ayudará a la formar y la estructura necesaria para saber cómo están relacionadas las cosas.
Destaca la importancia del método del descubrimiento, que resulta especialmente útil en preescolar debido a la curiosidad innata, los niños y las niñas en esta edad quieren experimentar, tocar, probar todo lo que se encuentra a su alrededor, es importante estimular esta actitudes que favorece de forma inimaginable su desarrollo cognoscitivo.
Inheider y Piaget, quienes señalan que el desarrollo cognoscitivo se refiere a los procesos a través de los cuales el infante conoce, aprende y piensa, de este modo el conocimiento surge de una interacción entre la experiencia real y la razón. A esto contribuye la organización en espacios de aprendizaje de la educación inicial, especialmente el espacio para experimentar y descubrir, sirve para desarrollar en el niño y la niña procesos científicos.
En este espacio están presentes la observación, investigación, exploración, descubrimiento, estas actividades involucran procesos fundamentales de la ciencia como explorar, preguntar, experimentar, observar, medir, concluir, comunicar, recolectar información, clasificar, analizar y establecer relaciones.
1.01 Contexto
1.01.01 Macro
Al revisar las líneas de desarrollo de la moderna educación científica a lo largo de este presente siglo. Las nuevas metodologías de aprendizaje permitirán al infante, tener un desarrollo integral basado en el estudio de la ciencia.
En esta investigación publicada en Alemania, el ScienceLab en el 2002, sobre la influencia que existe en el aprendizaje futuro acercamiento a la ciencia, al empezar estimulando tempranamente con experiencias científicas a los niños y niñas de 4 años de edad. Menciona que entre las razones de acercar a la ciencia en edades tempranas esta que los niños y niñas desarrollan actitudes positivas hacia la misma lo que está relacionado con sus logros futuros en este campo. Situación que provoca a futuro que el infante se convierta en jóvenes y adultos amantes de la ciencia. (Ministerio se Educación, 2013)
El modelo de aprendizaje y acercamiento a la ciencia debe partir del contacto del niño con el medio. La observación y la comparación, serán el punto de partida para la iniciación científica.
“Cuanto más pequeño es el niño, más deberá enfatizarse el medio estimulante y el aprovechamiento del asombro ante un ser animado, una flor, una piedra.”
Los niños pequeños interaccionan con el ambiente y en esa permanente relación van construyendo gran cantidad de conocimientos cotidianos vinculados con las ciencias.
A través de la información que les aportan los adultos, los medios de comunicación o aquella que obtienen de manera espontánea, como cuando juegan intentan descifrar los interrogantes que les plantean los fenómenos y sucesos de la vida diaria. Su curiosidad los lleva a plantearse preguntas y a explorar, ellos comprueban si sus ideas iniciales se cumplen o buscan otras explicaciones.
(Paidos, 2005) Aclarando que los verdaderos autores intelectuales de este crimen literario son Gabriel Gellon, Elsa Rosenvasser Feher y Melina Furman. ¿Cómo podemos mejorar estos resultados? Sobre este tema permitir un aporte basado en algunas ideas modificadas del libro. La ciencia en el aula. Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla.
De manera que el ScienceLab puede ayudar a aumentar las competencias en esta rama del conocimiento de los alumnos del centro, un modelo de aprendizaje y acercamiento a la ciencia.
Podemos acercar la ciencia en el proceso de aprendizaje mediante experimentos de acuerdo a sus edades y concientizar la forma en que se enseña la ciencia dentro y fuera del laboratorio.
1.01.02 Meso
El ministerio de educación propone elaborar un manual de experimentos que orienten al docente de educación inicial, para estimular el pensamiento científico en niños y niñas de 3 a 5 años de edad en la cual fue publicada en el año 2013.
Este documento manifiesta que el talento humano se lo cultiva desde los primeros años. Si se fomenta la cultura científica desde temprana edad, estos niños cuando sean jóvenes y adultos, se transformaran en observadores con capacidad de investigar y crear, condiciones vitales para establecer con el entorno aprendizaje y socialización.
Por esta razón el gobierno quiere garantizar y contar con un talento humano capaz de desarrollar el campo científico y cultural del país, en los niños del nivel inicial.
(Brown, 2002) Manifiesta “se debe poner énfasis en que comprendan los principios básicos del mundo que les rodea. Ya que sólo a través de la comprensión de las propiedades físicas del aire, el agua, del suelo, del tiempo atmosférico y otros fenómenos naturales, serán capaces en el futuro de resolver los problemas que se encontraran al enfrentarse con el mundo real.”
Se sostiene entonces que la comprensión de la ciencia resulta en la preparación para la vida de los jóvenes en la sociedad actual. Significa, que los
estudiantes aparte de tener la comprensión de los conceptos y teorías científicas fundamentales, deben comprender la naturaleza de la ciencia como actividad humana, así como el poder y las limitaciones del conocimiento científico.
1.01.03 Micro
En la actualidad en el centro educativo Hazel Mc Callion no cuenta con un laboratorio de ciencia por ende los niños y niñas no tienen un acercamiento a la ciencia y no conocen acerca de los beneficios para un adecuado desarrollo del mismo.
En esta institución no se ha implementado un laboratorio de ciencia por falta de conocimientos del personal, esto ayuda al acercamiento de la ciencia y los beneficios que brinda.
Para que la enseñanza de la ciencia pueda llegar a experimentar una verdadera transformación de la educación inicial es importante que los coordinadores de los diferentes centros educativos implementen el ScienceLab, además permitirá en el niño y la niña un desarrollo integral ya que despertara el interés de investigación, observación y realización de sus propios conceptos.
La implementación de este proyecto es la cara a la proyección de una institución moderna, dinámica, innovadora, generadora de modelos educativos que integren la ciencia y la tecnología basadas en el principio del amor. Formará
niños y niñas alegres y creativas que crean en sí mismos, que logren desarrollar sus potencialidades. Trabajando en equipo, autonomía y amor por los demás.
1.02 Justificación
Este presente proyecto se lo realiza con la finalidad de dar a conocer sobre el ScienceLab como acercamiento a la ciencia en niños y niñas de 4 años de edad, e implementar un manual de experimentos como recurso para poder brindar una nueva actualización en el proceso de enseñanza- aprendizaje logrando así un mejor desenvolvimiento, los niños pierden el miedo a la ciencia y se olvida de esa idea de números, cifras. Porque la ciencia también es diversión, descubrimiento, misterio, experimentación y creación. Es importante el área de descubrimiento del medio físico y social, pues se pretende ampliar el entorno del niño y su conocimiento. Involucra actividades para satisfacer y estimular la curiosidad y necesidad de actuar y experimentar, de lo cual se desprende su vínculo estrecho con la ciencia y sus experiencias.
La investigación sobre el tema es de gran importancia, como futuras educadoras deberán tomar conciencia y deberían implementar nuevas metodologías donde el niño y la niña se diviertan, aprenda y disfrute. La ciencia enseña al infante a sacar sus propias conclusiones, logrando aceptación y permitiendo que realicen por sí mismo las actividades.
Para que se dé el proceso de aprendizaje en los niños y niñas, es necesario que éstos experimenten. Piaget, defiende que “la formación que tiene un niño de aprender es mediante las acciones”.
La experimentación es considerada como una fuente esencial de conocimientos les permite actuar, conocer y observar por sí mismo. Pero la experimentación del infante no sólo se limita a la manipulación, sino que es una actividad global en la que están presentes el lenguaje, las emociones y las relaciones con los otros.
El currículo de educación inicial toma en consideración el desarrollo del niño como proceso continuo, aceptando al mismo tiempo que los cambios no se producen uniformemente en todos ellos. Por eso, el nivel preescolar responde a tres ámbitos de experiencia, identidad y autonomía personal, descubrimiento del medio físico y social, y comunicación y representación. Dichos ámbitos intentan ayudar al educador a sistematizar, organizar y planificar su acción de una manera global. (Ministerio de educación, 2013).
ART.27.- La educación se centra en el ser humano y garantiza su desarrollo integral, respeto a los derechos humanos, al medio ambiente y a la democracia, será participativa, intercultural, incluyente y diversa, de calidad y calidez, impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz, estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunicativa y el desarrollo de competencias y capacidades y competencias para crear y trabajar.
Art.343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionara de manera flexible, dinámica, eficaz y eficiente.
Art.344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, afiliadas voluntaria domiciliadas en el exterior.
Por todo los distintos artículos dispuestos anteriormente se puede revelar la necesidad educativa de los niños y niñas del Ecuador por un aprendizaje innovador y activo, capaz de satisfacer sus necesidades educativas, además es importante que los infantes desarrollen al máximo sus capacidades y mantener viva la curiosidad y a la vez los docentes tengan conocimiento y apliquen de manera oportuna una educación de calidad, teniendo de guía el Currículo De Educación.
1.01.03 Matriz De Fuerzas T
En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:
Situación Actual. - .- Desconocimiento de docentes de como acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad.
Situación Mejorada. - Práctica adecuada, del ScienceLab como primer contacto con los niños y niñas de 4 años de edad.
Situación Empeorada. - Inexistencia del acercamiento a la ciencia en niños y niñas de 4 años de edad.
Fuerzas Impulsadoras: Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática actual.
Primero: Taller de socialización sobre la importancia de tener un laboratorio de ciencia en el centro educativo teniendo una escala real de dos que equivale a un valor medio bajo, determinándose así que el porcentaje del taller de socialización es escasa, pero el objetivo será llegar a obtener un potencial de cambio cuatro que equivale a un valor medio alto, lo que significa que los talleres de socialización se realizaran con mayor continuidad para obtener buenos resultados.
Segundo: Elaboración de un manual de experimentos para trabajar en el ScienceLab, con una escala real de dos que equivale a un valor medio bajo lo que quiere decir que no existe el ScienceLab y se desea llegar a un potencial de cambio cuatro que equivale a un valor medio alto, donde se enfatice la creación y utilización del ScienceLab.
Tercero: Capacitar a los docentes acerca de cuáles son las causas de la mala utilización del ScienceLab, con una escala real de dos que equivale a un valor medio bajo, lo que nos indica que no existe capacitaciones dirigidas a docentes, se desea llegar a un potencial de cambio cuatro que equivale a un valor medio alto ya que esto permitirá el uso adecuado del ScienceLab.
Cuarto: Taller de demostración dirigido a docentes de las actividades y materiales que se pueden realizar en el ScienceLab, teniendo una escala real de dos que equivale a un valor medio bajo, determinándose así que el porcentaje del taller demostrativo es escaso, pero nuestro objetivo será llegar a obtener un potencial de cambio cuatro que equivale a un valor medio alto, lo que significa que los talleres demostrativos se realizaran con mayor continuidad para obtener buenos resultados.
Fuerzas bloqueadoras. - Las cuales evitan implementar un laboratorio de ciencia en los centros educativos, estas son:
Primero: Desinterés de los docentes por asistir a los talleres, la situación real es equivalente a un valor medio alto, debido al poco interés por asistir a la capacitación sobre la importancia del uso del laboratorio de ciencia en sus actividades de enseñanza aprendizaje al potencial de cambio al que se desea llegar es a un nivel medio bajo, es decir que la mayor parte de los docentes conozcan la importancia del acercamiento a la ciencia y su influencia en la creatividad en el niño de 4 años de edad.
Segundo: Desinterés de los docentes de darle un uso adecuado al manual de experimentos del ScienceLab, con una situación real equivalente a un valor medio alto, ya que la infraestructura del centro educativo no es adecuada, a la situación ideal que se requiere llegar es un valor medio bajo, por medio de la creación de espacios adecuados para la implementación de un ScienceLab que favorezcan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Tercero: Poca participación activa del docente en la capacitación, con una situación real es equivalente a un valor medio alto, debido a que los docentes no tienen interés en la importancia de enseñar, utilizando nuevas técnicas por ello se desea llegar a la situación ideal a un nivel medio bajo, para que mediante las capacitaciones conozcan y entienda los docentes la importancia de trabajar en el ScienceLab.
Cuarto: Despreocupación por los docentes por conocer acerca del uso correcto del ScienceLab, la situación real es equivalente a un valor medio alto, ya que los docentes no le prestan la debida importancia al aprendizaje de los niños y niñas, la situación ideal que se quiere llegar es a un valor medio bajo, el objetivo es que todos los docentes conozcan y apliquen estas actividades sobre el tema y así contribuirán al desarrollo integral del niño.
Elaborado por: YANEZ, Azucena
Tabla 1 Matriz del Fuerza T
SITUACIÓN
EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN
MEJORADA Inexistencia del acercamiento a la ciencia en niños y niñas de 4 años de edad. Desconocimiento de
docentes de como acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad.
Práctica adecuada, del ScienceLab como primer contacto con los niños y niñas de 4 años de edad.
Fuerzas impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas bloqueadoras
Taller de socialización sobre la importancia de tener un laboratorio de ciencia en el centro educativo dirigido a los docentes.
2 4 5 2 Desinterés de los docentes
por asistir a los talleres.
Elaboración de un
manual de experimentos dirigido a docentes para
trabajar en el
ScienceLab.
2 4 4 2 Desinterés de los docentes
de darle un uso adecuado
al manual de
experimentos del
ScienceLab. Capacitar a los docentes
acerca de cuáles son las causas de la mala
utilización del
ScienceLab.
2 4 4 2 Poca participación activa
del docente en la
capacitación.
Taller de demostración dirigido a docentes de las actividades y materiales que se pueden realizar en el ScienceLab.
2 4 4 2 Despreocupación por los
docentes por conocer acerca del uso correcto del ScienceLab.
CAPÍTULO II
Análisis de Involucrados
2.01. Mapeo de involucradosEl desconocimiento de los docentes de como acercar a la ciencia a niños y niñas involucra a varios actores entre ellos tenemos los siguientes involucrados.
Ministerio de Educación
Centro educativo “ HAZEL Mc CALLION”
Docentes del centro educativo “ HAZEL Mc CALLION”
Padres de familia del centro educativo “ HAZEL Mc CALLION” Niños y niñas del centro educativo “ HAZEL Mc CALLION” Instituto Tecnológico Superior Cordillera
El Ministerio de Educación es una entidad que está involucrada en el proyecto, además es quien se ocupa de verificar que se les brinde a los niños y niñas una buena calidad de vida, los cuidados que deben recibir y un ambiente adecuado en el cual se deben desarrollar todas las capacidades intelectuales físicas y emocionales, se basa en el currículo de educación inicial el cual nos proporciona las destrezas que el niño debe cumplir en el transcurso del periodo académico.
Centro educativo Hazel Mc Callion es el lugar donde se va a ejecutar el presente proyecto favoreciendo así a los infantes y a los docentes del mismo, mediante el uso del ScienceLab, se pretende además la formación de individuos creativos, críticos, por otra parte desarrollan habilidades básicas del proceso de indagación científica.
Los docentes son los beneficiarios en el desarrollo de este proyecto, porque ellos son quienes pondrán en aplicación el manual de experimentos, que permita al infante desarrollarse de una mejor manera, utilizaran el laboratorio para la enseñanza aprendizaje ya que son quienes deben construir el conocimiento en conjunto con sus estudiantes.
Los niños y niñas son los involucrados más importantes en este proyecto, se beneficiaran con actividades de experimento que se realizaran en el laboratorio de ciencias, el infante debe adquirir nuevos conocimientos de esta manera se garantiza una interacción positiva, además los niños y niñas aprenderán el valor, cuidado y respeto a la diversidad.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera es la institución educativa encargada de formar estudiantes críticos con competencias, permitiéndoles alcanzar las metas y objetivos propuestos, al mismo tiempo profesionales y humanos que puedan desarrollar y aplicar proyectos que se implementarán en diferentes centros educativos, además brindaran conocimientos que aporten en el área educativa.
Mapeo de Involucrados
Figura 1: Mapeo de Involucrados Elaborado por: YANEZ, Azucena
Desconocimiento de docentes de como acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad. SENESCYT Docentes Niños y Niñas Padres y madres de familia ITSCO Estudiante s Ministerio de Educación Docentes Centro educativo “HAZEL Mc CALLION”
2.01 Matriz de Involucrados
En la matriz de involucrados se establece como el proyecto podría afectar o beneficiar los intereses de cada uno, evidenciando los intereses de los problemas y el impacto del proyecto sobre estos, tenemos los siguientes involucrados.
Ministerio de Educación Centro educativo
Docentes
Instituto Tecnológico Superior Cordillera
Como principal involucrado tenemos el centro educativo “HAZEL MC CALLION” las cuales tiene como interés sobre el problema central que los docentes se capaciten sobre cómo utilizar el ScienceLab, además existe ausencia de áreas de experimentación en los centro educativos, lo que permitirá disminuir el déficit en la calidad de la educación como recursos y mandatos tenemos el Currículo Educación Inicial 2014, cumpliendo con el ámbito descubrimiento del medio natural y cultural. El objetivo del subnivel es potenciar el desarrollo de nociones básicas y que le permitan ampliar la comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural. El interés sobre el proyecto es crear espacios adecuados en centro educativo con un modelo de aprendizaje y acercamiento a la ciencia, el conflicto potencial se toma la poca participación del Ministerio De Educación para dar a las docentes capacitaciones oportunas.
Como segundo involucrado es el centro educativo “ HAZEL MC CALLION” el interés sobre el problema central es afianzar los conocimientos de los docentes en el uso del ScienceLab mediante actividades para un mejor acercamiento a la ciencia; también el problema percibido es el desconocimiento de actividades innovadoras por parte del personal docente en realizar procesos científicos complejos, teniendo en cuenta los mandatos que el sistema Nacional de Educación, según lo prescribe el Art. 343 de este ordenamiento que tiene como finalidad el desarrollo de las capacidades y potenciar su creatividad, estimulando la exploración con calidez, afecto e interacciones positivas; el interés sobre el proyecto es lograr un acercamiento a la ciencia mediante experimentos acordes a sus edades; tomando en cuenta los conflictos como la falta de apoyo de las autoridades de centro educativo.
Como tercer involucrado son los docentes que serán quienes pongan en práctica las actividades, es decir el interés sobre el problema que es capacitar, sobre la importancia del uso del ScienceLab en el proceso de acercamiento a la ciencia; además el problema percibido es el desinterés de los docentes por conocer sobre el tema teniendo en cuenta el Art.3 de la L.O.E.I. la contribución al desarrollo autónomo, e independiente para garantizar la plena realización individual que permita en el marco del Buen Vivir; al mismo tiempo el interés sobre el proyecto en contribuir al acercamiento de la ciencia mediante aportes de conocimientos adecuados sobre la influencia del ScienceLab sobre la creatividad
en el niño; teniendo en cuenta que el conflicto es la inexistencia de recursos y espacios dentro del centro educativo o de tiempo para implementar el ScienceLab.
Para finalizar tenemos como último involucrado al Instituto Tecnológico Superior Cordillera que su interés sobre el problema es que los estudiantes estén capacitados para brindar una información o manejo de nuevos métodos de enseñanza aprendizaje en un laboratorio de ciencia; asimismo el problema percibido es que existe desinterés por parte de los estudiantes hacia el debido uso de un laboratorio de ciencia teniendo en cuenta el Art.73 en el inciso (b) el estudiante tendrá 3 formas para el desarrollar el trabajo de titulación mediante. PROYECTOS I+D+I basado en el enfoque de desarrollar soluciones, técnicas a los problemas pasados, actuales y futuros de la sociedad y sus organizaciones en este tipo de proyectos; el interés sobre el proyecto es generar prestigio a nivel social porque el proyecto aporta beneficios para ser un profesional de éxito; teniendo en cuenta que el conflicto es que no aplican información adecuada del manejo de un laboratorio de ciencia.
Matriz de involucrados Actores
involucrados Intereses sobre el problema central
Problemas
percibidos Recursos, mandatos y capacidades Intereses sobre el proyecto Conflictos potenciales
MINEDUC Docentes capacitados sobre cómo utilizar el ScienceLab para acercar la ciencia a los niños y niñas. Ausencia de áreas de experimentación en el centro educativo. Currículo de Educación Inicial Niños y niñas con un modelo de aprendizaje y acercamiento a la ciencia. Poca participación del MINEDUC en la capacitación del proyecto acerca del ScienceLab. CENTRO EDUCATIVO “HAZEL MC CALLION” Afianzar los conocimient os de los docentes en el uso del ScienceLab para un mejor acercamient o a la ciencia. Desconocimient o de actividades innovadoras por parte del personal docente en realizar procesos científicos complejos. ART. 343 L.O.E.I. Lograr un acercamiento a la ciencia mediante experimentos acordes a sus edades. Falta de apoyo de las autoridades del centro educativo. DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO “ HAZEL MC CALLION” Capacitar sobre la importancia del uso del ScienceLab en el proceso de acercamient o a la ciencia. Desinterés de los docentes por conocer sobre el tema. Capìtulo I ART.3 L.O.E.I Aplicar métodos para el uso del ScienceLab en el centro educativo “ HAZEL MC CALLION” Inexistencia de recursos y espacios adecuados para la creación del ScienceLab.
ITSCO Estudiantes capacitados para brindar una información o manejo de un laboratorio de ciencias. Desinterés por parte de los estudiantes hacia el debido uso del ScienceLab. ART.73 en el inciso (b) Comprobar que un estudiante del ITSCO aplica conocimiento s en su área para ser un profesional de éxito. No aplican información adecuada del manejo del ScienceLab.
CAPÍTULO III
Problemas y Objetivos
3.01. Árbol de problemas.
En el árbol de problemas se detectara las diferentes causas y efectos que producen como problema central el desconocimiento de los docentes de cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad, además nos permite organizar y evaluar de mejor forma la problemática que se quiere resolver.
Como primera causa se menciona espacios inadecuados para la ejecución de experimentos, teniendo un efecto negativo; dificultad en los procesos de enseñanza aprendizaje en niños y niñas, porque todo lo que el infante hace o aprende en un espacio adecuado ayuda positivamente en su aprendizaje con diferentes niveles de limitaciones para su desarrollo científico.
Como segunda causa se menciona el desinterés de los docentes por ejecutar experimentos científicos, teniendo un efecto negativo clases monótonas dirigidas al infante, lo que tiene como consecuencia que los niños y niñas no lograran vivir una experiencia autónoma.
Como tercera causa se puede identificar que existe escasa información acerca del ScienceLab, teniendo un efecto negativo niños y niñas con aprendizajes no significativos en lo referente a la ciencia, no logran que el infante viva una experiencia autónoma y fortalezca diferentes destrezas y habilidades las cuales se logran solo con aplicación de actividades necesarias en el proceso de enseñanza.
Árbol de Problemas
Figura 2: Árbol de Problemas Elaborado por: YANEZ, Azucena
Niños y niñas con aprendizajes no significativos en lo referente a la ciencia.
Dificultad en los procesos de enseñanza- aprendizaje en niños y niñas.
Clases monótonas dirigidas al infante.
Desconocimiento de docentes de como acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad.
Efect os
Problema central
Escasa información acerca el ScienceLab.
Espacios inadecuados para la ejecución de experimentos.
Desinterés de los docentes por ejecutar experimentos científicos.
3.02 Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis ya identificado el problema central con sus respectivas causas y efectos, en el árbol de objetivos se muestra hacia donde se quiere llegar partiendo del objetivo general que es dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad, la cual permite que el infante se desenvuelva en un medio en el cual pueda experimentar y explorar siendo esta la base para desarrollar procesos científicos.
Como primer medio es disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias, por otro lado los docentes deben tener las herramientas adecuadas y utilizar de manera propicia, logrando que el niño y la niña tenga la predisposición para aprender y utilizar diferentes materiales; como fin se obtiene mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje a través de la experimentación, los docentes fortalecerán esta área con diferentes actividades en los que el infante debe usar su creatividad.
Como segundo medio es despertar el interés de los docentes en la realización de experimentos, puesto que existirá un manual sobre experimentos que se deben utilizar para el acercamiento a la ciencia, esto permitirá que el infante tenga un nivel alto en la realización de experimentos científicos, como fin se obtiene ejecutar actividades que generen nuevas experiencias al infante, esta información será recibida a través de experimentos, siendo así el mejor aprendizaje para los niños y niñas.
Como tercer medio es el informar sobre la metodología del ScienceLab, los docentes se deben capacitar y conocer sobre nuevas estrategias de enseñanza porque serán quienes realicen diferentes actividades para lograr un aprendizaje significativo a través de la experimentación, este medio tiene como fin acercar a niños y niñas al ambiente científico, incrementando una educación de calidad, creativa, y científica.
Árbol de objetivos
Figura 3: Árbol de objetivos Elaborado por: YANEZ, Azucena
Acercar a niños y niñas al ambiente científico.
Mejorar los procesos
de enseñanza y
aprendizaje a través de la experimentación.
Ejecutar actividades que
generen nuevas
experiencias al infante,
Dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad. Fines Propósito Informar sobre la metodología en el ScienceLab. Disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias.
Despertar el interés a los docentes en la realización de experimentos.
CAPÍTULO IV
Análisis de Alternativas
4.01 Matriz de Alternativas
En este esté capítulo se demostraran los diferentes objetivos que tiene como finalidad el que los docentes reconozcan la importancia del cómo acercar a la ciencia a niños y niñas.
Como primer objetivo es disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias para niños y niñas de 4 años, teniendo un impacto sobre el propósito con un valor alto de cinco, los docentes son aquellos que incentivan al infante para que el propósito sea cumplido; en la factibilidad técnica tiene un valor medio alto de cuatro, pues el centro educativo cuenta con áreas y material para cumplir con este objetivo; la factibilidad financiera tiene un valor medio alto de cuatro, ya que no es necesario una cantidad alta de dinero; en la factibilidad social tiene un valor alto de cinco, además los docentes tiene la predisposición necesaria para conocer sobre nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje; en la factibilidad política tiene un valor alto de cinco, se respetan las normas y reglas de cada
institución al realizar procesos innovadores el cual nos permite reconocer la importancia del uso de métodos innovadores en el proceso de enseñanza, este objetivo ha obtenido un valor total de 23 significa que está en una categoría medio alto.
El segundo objetivo es despertar el interés de los docentes en la realización de experimentos teniendo un impacto sobre el propósito con un valor alto de cinco, puesto que es fundamental que existan estrategias adecuadas para desarrollar experimentos; como factibilidad técnica se obtiene un valor medio alto de cuatro, puesto que los docentes tiene interés en la ejecución de experimentos científicos; en la factibilidad financiera tiene un valor alto de cinco, ya que no es necesario recursos económicos solo debe existir el deseo de docentes en la realización de experimentos; en la factibilidad social se asigna un valor alto de cinco, de modo que los docentes saben la importancia que es innovar sus metodologías de trabajo para qué el infante obtenga un aprendizaje significativo; en la factibilidad política se asigna un valor alto de cinco, es importante acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitaciones, actualización de metodologías de trabajo con mejoramientos en todas las modalidades; según sus necesidades y las del Sistema Nacional De Educación; obteniendo un valor total de 24 con una categoría alta.
El tercer objetivo es informar sobre la metodología en el Science Lab, se encuentra el impacto sobre el propósito con un valor medio alto de cuatro, debido
a que es importante que los docentes se informen o conozcan actividades adecuadas para trabajar en un laboratorio de ciencias; la factibilidad técnica tiene un valor medio alto de cuatro, puesto que no es necesario que exista equipos tecnológicos para realizar procesos de experimentación; en la factibilidad financiera tiene un valor alto de cinco, ya que se utilizara para informar sobre el Science Lab; en la factibilidad social tiene un valor medio alto de cuatro, es de suma importancia informales las actividades a realizar en el Science Lab como modelo de aprendizaje y acercamiento a la ciencia; en la factibilidad política tiene un valor alto de cinco, se menciona el Art.-57 de la Constitución De La República que plantea establecer y potenciar el sistema de educación con criterios de calidad y metodologías de enseñanza aprendizaje. Así se obtiene un valor total de 22 con una categoría medio alto.
Para finalizar, como cuarto objetivo es dar conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad, tiene un impacto sobre el propósito con un valor alto de cinco, en vista que es importante que los docentes sepan cómo acercar al infante a desarrollar procesos de experimentación además es imprescindible para que los niños y niñas participen de una manera activa; como factibilidad técnica tiene un valor alto de cinco, puesto que no es obligatorio que exista material tecnológico para que el docente pueda dar a conocer al infante como acercar a la ciencia; en la factibilidad financiera se ha obtenido un valor medio alto de cuatro, solo es necesario la actitud de los
docentes y la predisposición que tengan para dar a conocer la ciencia mediante la experimentación; en la factibilidad social tiene un valor medio alto de cuatro, tomando en cuenta que los docentes tiene la predisposición necesaria para dar a conocer sobre nuevas estrategias de aprendizaje; en la factibilidad política menciona el Art.-10 planteando que es importante dar apoyo y seguimiento a la actividades y destrezas que realizan los estudiantes, para superar las dificultades en el aprendizaje. Así se obtiene un valor total de 23 con categoría medio alta.
Tabla 3 Análisis de Alternativas
Elaborado por: YANEZ, Azucena
OBJETIVOS IMPAC TO SOBRE EL PROPÓ SITO FACTIBI LIDAD TÉCNICA FACTIBI LIDAD FINANCI ERA FACTIBI LIDAD SOCIAL FACTIBI LIDAD POLÍTIC A TO TAL CATEGORÍ A Disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias. 5 4 4 5 5 23 Medio Alto Despertar el interés a los docentes en la realización de experimentos 5 4 5 5 5 24 Alto Informar sobre la metodología en el Science Lab. 4 4 5 4 5 22 Medio Alto Dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad. 5 5 4 4 5 23 Medio Alto Total 19 17 18 18 20 90
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos
En esta matriz de impacto se reconocen los diferentes objetivos que tiene como finalidad el que los docentes reconozcan la importancia del cómo acercar a la ciencia a niños y niñas.
Como primero es disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias, que tiene una factibilidad de logro con un valor medio alto de cuatro, puesto que los principales beneficiados serán los niños y niñas y quienes permitirán esto serán los docentes para que el infante conozca el lugar de trabajo y los materiales del laboratorio; en el impacto de género se ven involucrados tanto el infante como los docentes con nuevos espacios de aprendizaje obteniendo un valor alto de cinco, este valor se da porque al utilizar el laboratorio de ciencias pueden innovar y realizar experimentos; el impacto ambiental tiene un valor medio alto de cuatro, ya que permitirá el uso de materiales del medio por parte de los docentes en sus actividades desarrollando habilidades y destrezas; la relevancia es crear nuevas experiencias educativas realizando actividades que motiven a la experimentación con un valor alto de cinco; la sostenibilidad de este objetivo es docentes capacitados sobre la importancia y beneficios del cómo desarrollar experimentos, con un valor medio alto de cuatro; este objetivo tiene un valor total de 23 con categoría alta.
Como segundo objetivo se plantea despertar el interés a los docentes en la realización de experimentos, el cual tiene como factibilidad de logro capacitación a docentes de nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje, con un valor medio alto de cuatro puesto que los docentes deben actualizar sus conocimientos y lograr así un acercamiento a la ciencia; en el impacto de género están involucrados los docentes, son aquellos que recibirán charlas para que exista un cambio de actitud, teniendo un valor alto de cinco; en el impacto ambiental los docentes deben acompañar al infante en sus actividades a realizar en el entorno para que puedan trabajar el área de descubrimiento natural, teniendo un valor medio alto de cuatro; la relevancia de este objetivo es ir innovando actividades que apoyen en el desarrollo del pensamiento científico en el infante y así mejoren los procesos de aprendizaje, con un valor alto de cinco; la sostenibilidad de este proyecto es mantener a los docentes incentivados mediante capacitaciones para que apliquen nuevas técnicas de enseñanza, con un valor medio alto de cuatro; este objetivo tiene un valor total de 23 con categoría alta.
Como tercero esta informar sobre la metodología en el Science Lab, mediante este método estimular actividades de experimentación de forma eficiente; la factibilidad de logro tiene un valor medio alto de cuatro, puesto que debe existir orientación a docentes sobre las actividades que se pueden realizar en el laboratorio de ciencias; como impacto de género se ven involucrados niños, niñas y docentes logrando un valor alto de cinco, porque el docente al trabajar de
forma efectiva se lograra un desarrollo espontaneo y crítico en el infante; el impacto ambiental tiene un valor medio alto de cuatro, puesto que al realizar las actividades debe ser en un lugar adecuado en el cual los docentes puedan trabajar experimentos y a la vez enriquecer el aprendizaje del infante; este objetivo tiene como relevancia el que los niños y niñas puedan establecer nuevas estrategias educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje con un valor medio alto de cuatro; la sostenibilidad es la aplicación de nuevas técnicas de aprendizaje sobre la ciencia y estrategias de enseñanza; este objetivo tiene un valor total de 22 con categoría alta.
Como cuarto objetivo es dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad, la factibilidad de logro con un valor medio alto de cuatro, puesto que los principales beneficiados serán los infantes y quienes permitirán esto serán los docentes los cuales recibirán capacitaciones para que ellos conozcan la importancia del acercamiento a la ciencia; en el impacto de género tiene como involucrados a docentes, niños y niñas el cual tiene un valor alto de cinco, porque la participación activa es primordial para que exista un acercamiento al realizar experimentos científicos; en el impacto ambiental tiene un valor medio alto de cuatro, pues al existir estrategias adecuadas permitirá que el infante se desenvuelva en el entorno para el desarrollo de sus habilidades y destrezas; al existir estrategias adecuadas en el proceso de enseñanza los niños se desarrollan en un entorno ambiental; la relevancia es que se debe aplicar
experimentos investigados acorde a la edad del infante con un valor medio alto de cuatro; la sostenibilidad de este objetivo es que los docentes apoyan en el desarrollo del pensamiento científico; el total tiene un valor de 21 con categoría alta.
Tabla 4 Matriz de Impacto de los objetivos
Objetivos Factibili dad de logros
Impacto
de genero Impacto ambiental Relevancia Sostenibili dad total Categoría
Disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias. Implemen tación de un lugar adecuado para la creación del laboratori o de ciencias. ( 4 ) Niños y niñas con nuevos espacios de aprendiza je (5) Utilización de materiales del medio por parte del docente en sus actividades. ( 4) Acompañami ento de los docentes en las actividades. ( 5 ) Capacitació n a docentes sobre la utilización de un laboratorio de ciencias. ( 4 ) 23 Alta Despertar el interés a los docentes en la realización de experimento s Capacita ción a docentes de nuevas técnicas de enseñan za aprendiza je (4) Docentes con un cambio de actitud. (5) Acompañami ento de los docentes en las actividades a realizar en el entorno. ( 4 ) Participación en actividades que apoyen en el desarrollo de experimentos científico. (5) Lograr que los docentes se incentiven a realizar experiment os ( 4 ) 23 Alta Informar sobre la metodología en el Science Lab. Orienta ción a docentes sobre las actividad es que puede realizar en el Science Lab (4) Niños y niñas Docentes (5) Experimentar con materiales del medio. ( 4 ) Aplicación de nuevas estrategias educativas. ( 4 ) Capacitació n a docentes sobre la ciencia. ( 5) 22 Alta Dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad. Los beneficia dos principale s son las niñas y los niños. ( 4) Participa ción activa de docentes, niños y niñas. (5) Estrategias adecuadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. ( 4 ) Aplicar experimento investigados acorde a la edad del niño y la niña. ( 4 ) Docentes apoyan en el desarrollo del pensamient o científico en el infante.( 4 ) 21 Alta Total 16 20 16 18 19 89
4.03 Diagrama de Estrategias
En el diagrama de estrategias se muestra como finalidad acercar a niños y niñas al ambiente científico, estableciendo como propósito dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad, información acerca de actividades que se pueden realizar para cumplir con el objetivo planteado de manera adecuada, esto ayudará en el acercamiento a la ciencia y en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la experimentación para este objetivo se realiza una actividad la cual es:
1. Disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias.
Realizar capacitaciones a los docentes acerca de cuáles son las causas de la mala utilización del Science Lab.
Las capacitaciones que recibirán los docentes es para que conozcan que deben ser innovadores para que no exista un desinterés del estudiante hacia los experimentos científicos, además los docentes siempre deben estar innovando para que los niños y niñas puedan opinar, participar sobre temas científicos y aprovechar sus fortalezas para realizar, renovar, transformar inventos en el área de ciencias y así conseguir un aprendizaje significativo.
2. Despertar el interés a los docentes en la realización de experimentos.
Elaborar un manual de experimentos para trabajar en el Science Lab. Taller demostrativo de actividades que se pueden realizar en el Science
Lab.
Para realizar actividades de experimento de forma eficiente, permite que el docente haga uso del manual de experimentos y así lograr que el infante obtenga un aprendizaje significativo.
3. Informar sobre la metodología en el Science Lab.
Realizar un taller de socialización sobre la importancia de tener un laboratorio de ciencia en el centro educativo.El último componente es realizar un taller de socialización para crear interés en los docentes y así tomen el reto de implementar nuevas estrategias, las cuales le permitan al estudiante involucrarse en actividades, los niños crean su propio conocimiento a la hora de elaborar nuevos experimentos.
Diagrama de Estrategias
Figura 4: Diagrama de Estrategias Elaborado por: YANEZ, Azucena
Actividades
Acercar a niños y niñas al ambiente científico.
Dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad.
Disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias. Informar sobre la metodología en el Science Lab. Despertar el interés a los docentes en la realización de experimentos. Finalidad Propósito Componentes - Capacitar a los docentes acerca de cuáles son las causas de la mala utilización del Science Lab. - Elaborar un manual de experimentos para trabajar en el Science Lab. - Taller demostrativo de actividades que se pueden realizar en el Science Lab. - Realizar un taller de socialización sobre la importancia de tener un laboratorio de ciencia en el centro educativo.
4.04 Matriz de Marco Lógico
La matriz del marco lógico nos da la facilidad de presentar una herramienta que nos posibilita comunicar los objetivos de un proyecto de una, manera precisa, su poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores implicados en el desarrollo y ejecución del proyecto y su entorno.
La finalidad del proyecto es: Acercar a niños y niñas al ambiente científico. Los medios de verificación se realizan mediante ficha de observación directa al tener al niño y la niña que permitirá conocer si el docente trabaja los experimentos que se encuentran en el manual de experimento.
El propósito es, Dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad. A través de la realización de experimentos dirigido por los docentes el indicador es la utilización adecuada del manual de experimentos, los medios de verificación se realizan mediante la observación directa al tener al infante con un óptimo desarrollo en el ambiente de ciencias.
Primer componente: Disponer de espacios y material para el ambiente de ciencias; su indicador es motivar a los docentes para que elaboren los experimentos científicos, como medio de verificación se tiene la ficha de observación que va a permitir conocer si el docente está utilizando correctamente el manual de experimentos.
Segundo componente: Despertar el interés a los docentes en la realización de experimentos, su indicador es incrementar sus conocimientos a través de
talleres que le permitan al docente despertar su interés por conocer nuevas metodologías. Se tiene como medios de verificación la aplicación del manual debido a que este será de gran ayuda en el día a día en el Science Lab y como supuesto se tiene desinterés de los docentes por conocer nuevas metodologías.
En el tercer y último: Informar sobre la metodología en el Science Lab, su indicador es una capacitación a los docentes del Centro Educativo, como medio de verificación se tiene la aplicación de una encuesta antes y después de la socialización; en los supuestos se tiene el bajo interés por conocer la importancia de trabajar experimentos.
Tabla 5: Matriz de Marco Lógico
RESUMEN
NARRATIVO INDICADORES VERIFICACIÓN MEDIOS DE SUPUESTOS FINALIDAD
Ficha de
observación directa
Observación directa Poca colaboración de los docentes en acercar al infante al ambiente científico. Acercar a niños y niñas al ambiente científico. PROPÓSITO Utilización adecuada del manual de experimentos Observación directa Falta de interés para alcanzar la finalidad del proyecto.
Dar a conocer a los docentes cómo acercar a la ciencia a niños y niñas de 4 años de edad.
COMPONENTES
Motivar a los
docentes para que
elaboren los
experimentos
Ficha de observación
Bajo interés por las capacitaciones por parte de los docentes. Indicar la implementación de espacios y material para el ambiente de ciencias. Despertar el interés a los docentes en la realización de experimentos. Incrementar sus conocimientos a través de talleres Aplicación del manual Apoyo de las docentes al realizar experimentos. Informar sobre la metodología en el Science Lab. Capacitar a docentes sobre la metodología de trabajar en el Science Lab. Aplicación de una encuesta antes y después Falta de apoyo por parte de los
docentes en
nuevas
metodologías.
ACTIVIDADES Gastos corrientes Horarios profesionale Autogestión $100.00 $25.00 Asistencia Interés Colaboració Realización de clase
Elaborado por: YÁNEZ, Azucena experimentos. Elaboración de un manual de experimentos dirigido a docentes para trabajar con el infante. Realización de taller sobre el Science Lab. Aplicación de experimentos para trabajar con los niños y niñas. Documento s de información Impresiones y anillados Aportaciones Aportacione s de las docentes del centro educativo Aportacione s de la coordinador a del proyecto. Tutorías capacitaciones y asesoramiento. Interés de cambio
CAPÍTULO V
Propuesta
5.01 AntecedentesEn el norte de la ciudad de Quito se encuentra ubicado el centro educativo “Hazel Mc Callion” donde se ha evidenciado que las docentes no conocen a profundidad la importancia de implementar un laboratorio de ciencia y las actividades que se pueden desarrollar en el mismo para promover el desarrollo de la creatividad y del pensamiento crítico, analítico, y científico en el niño y la niña de 4 años de edad, de igual manera no cuentan con el material y espacio apropiado para crear este laboratorio, por lo cual los infantes no reciben una educación y estimulación adecuada, por otro lado los estudiantes necesitan ejecutar actividades que generen nuevas experiencias en el ambiente científico, para que tenga un desenvolvimiento adecuado y esta estimulación aporte de manera positiva al aprendizaje del infante, fomentar actividades es sumamente importante en los niños y niñas para que ayude en el desarrollo de su aprendizaje, la falta de estos espacios de enseñanza aprendizaje en la primera infancia afecta en su desarrollo social, es decir el contacto con materiales del medio permitirá al infante mejorar
