Formación situada en procesos didácticos en el área de comunicación en los docentes de segundos grados de la Institución Educativa N° 71015 San Juan Bosco – Juliaca

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. FORMACION SITUADA EN PROCESOS DIDACTICOS EN EL AREA DE COMUNICACIÓN EN LOS DOCENTES DE SEGUNDOS GRADOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 71 015 SAN JUAN BOSCO – JULIACA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ROGER SUMARI MACHACA. Asesor: Jesús Napoleón Huanca Mamani. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 4. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 5. Análisis y resultados del diagnóstico. 6. Descripción de la problemática. 6. Alternativa de solución del problema identificado.. 7. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 8. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. 8. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 9. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 9. Conclusiones. 13. Referencias. 14. Anexos. 15. 2.

(3) Resumen. El plan de acción tiene por finalidad realizar un manejo adecuado de la didáctica de comunicación para docentes del segundo grado en la IEP. N° 71 015 San Juan Bosco de Juliaca, busca mejorar en los docentes el uso adecuado de los procesos para elaborar sus. unidades. didácticas,. Fortificar. contenidos. formativos,. plantear. grupos. de. interaprendizajes para una correcta elaboración de sus sesiones de aprendizaje en el área correspondiente, se tomó como muestra a 06 docentes del segundo grado quienes argumentan que por los constantes cambios que se producen en nuestra labor educativa y los nuevos enfoques del currículo nacional y. muestran desatinos en su labor. pedagógica, provocando ciertos niveles de desacierto en cuanto el desarrollo de sesiones, realizando un trabajo rutinario. En tal efecto el presente plan se aborda con el propósito de fomentar en los docentes la importancia de mejorar e incorporar estrategias y metodologías que fortalezcan la labor educativa.. 3.

(4) Introducción El presente trabajo nace como Institución Educativa destinada al servicio de la niñez con el nombre de Escuela Elemental Mixta Nº 11211 creada en el año de 1943 en el Barrio Huancané a gestión del inspector de Educación Prof. Humberto Paca Salomón y el Profesor. Aniceto Catacora Solórzano, teniendo su local institucional en la calle Tumbes Nº 935, la primera Directora del plantel fue la Profesora Josefina Santillana Carpio. Posteriormente por los años de 1947 la Escuela Elemental mixto Nº 1121 fue cambiado de nombre a “Escuela de Primer Grado de Varones” con el mismo número. La Escuela de Primer Grado de Varones Nº 11211 fué elevado de categoría a Escuela de Segundo Grado de Varones Nº 1126” con la Resolución Ministerial Nº 9217 de fecha 25 de Junio de l956, fecha en que se celebra su aniversario. Con la Reforma Educativa 19326 del Gobierno Militar de Juan Velasco Alvarado cambia de denominación a. nombre de. Escuela de Educación Primaria de Menores Nº 71 015 en mérito a la Resolución Directoral Nº 0807 de fecha 19 de noviembre de 1991 se denomina Escuela de Educación primaria de Menores Nº 71015 San Juan Bosco de Juliaca. En el año 1998 la IEP. Con el Plan Piloto de Proyecto INFOESCUELA. Seleccionado por el Ministerio de Educación cuenta con 05 computadoras proporcionados por el Proyecto, instruye a sus estudiantes al campo de la Ciencia y Tecnología y ahora insertados en el Programa Huascarán cuenta con un aula Laboratorio contando con 23 computadoras para realizar sus actividades de aprendizaje. empieza situadamente de las docentes quienes buscan optimizar la programación de sus sesiones de aprendizaje, de acuerdo a los interese de los estudiantes del segundo grado en el área de comunicación, para tal motivo se efectuaran diferentes actividades, empezando con el análisis de los diferentes textos proporcionados en la segunda especialidad, en el cual nos indica que los aprendizajes partirán de las competencias y que los lideres debemos buscar espacios para reflexionar sobre el trabajo realizado entre todas las docentes, trabajar conjuntamente los documentos emitidos por el ministerio de educación, Comprometer a los docentes con su trabajo académico en los procesos didácticos El propósito del trabajo del plan de acción es desarrollar el uso adecuado de los procesos didácticos en el área de comunicación en los docentes de segundo grados, de esta manera impulsar la labor docente con carácter innovador y mejorar en las preparaciones de sesiones de aprendizaje a través de trabajo colegiado, al mismo tiempo el monitoreo y el acompañamiento nos permitirá un trabajo coordinado y diagnosticar las problemáticas existentes en nuestra institución para fortalecer nuestra labor pedagógica.. Desarrollo 4.

(5) Identificación del problema Debilidades en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación en los docentes de segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 71015 San Juan Bosco de Juliaca Contextualización del problema La institucion se encuentra ubicado en el jirón tumbes N- 935 en el cercado de la ciudad de Juliaca, Provincia y Región de Puno. La problemática nace de haber evidenciado los estudiantes de segundo grados presentan dificultades en el desarrollo de competencias en el área de comunicación, Las. peculiaridades de los estudiantes de la Institución corresponden a una situación. de necesidades y proceden de familias de insuficientes economía, por lo cual presentan enfermedades comunes; La actividad económica eventual de los padres de familia es el comercio y trabajos eventuales. A la fecha nuestra Institución Educativa atiende a mil ciento veintiséis estudiantes, 02 directivos y 05 personales administrativos y con treintaisiete docentes de aula. La práctica se despliega con 06 docentes de segundo grados de la Institución Educativa que actualmente atiende a doscientos diez estudiantes entre las edades de 7 a 8 años. Descripción y formulación del problema Como resultado del análisis verificado en la Institución Educativa Primaria 71 015 San juan Bosco de Juliaca,. a través de jornadas de reflexión se ha empezado con la. ejecución del Plan de Acción en donde se programó diferentes. reuniones de. sensibilización e investigación a la comunidad educativa; en estas reuniones estuvieron los docentes de segundos grados para desenvolver sobre el análisis del presente Plan de Acción, identificando el problema, consiguientemente tenemos el efecto de estudiantes que no comprenden lo que leen y por tanto demuestran deficientes aprendizajes. Investigamos los orígenes de la problemática, de la misma manera expusimos un objetivo para participar en forma conjunta para lo cual nos propusimos primeramente trabajar con los padres de familia a través de encuestas luego con los docentes y estudiantes a fin de hacer conocer el perfil de egreso, también se realizó un monitoreo y acompañamiento pedagógico donde se descubrió que las docentes tienen: Muestran desconocimiento de los métodos pedagógicos para la programación de sus unidades didácticas, por tanto el efecto es que los docentes demuestran deficiencias en educación en el área de comunicación y bajo rendimiento escolar ello que se evidenció con el monitoreo permanente. 5.

(6) Finalmente los no toda las docentes muestran disposición para practicar un trabajo grupal. Se reveló que los docentes no comparten experiencias y conocimientos pedagógicos. Este contexto es perjudicial en la convivencia escolar. Para ello se plantea la formación para lo cual se realizara trabajos de reuniones con los padres de familia para fortalecer la convivencia. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática Esta problemática reconocida y como líder pedagógico, es necesario proponer alternativas que permitan orientar en función a las causas que se han identificado: Los profesores manifiestan dificultades en el desarrollo de procesos pedagógicos en comunicación conociéndose equivocaciones entre procesos pedagógicos y didácticos y es muy importante también que los estudiantes tengan mejores rendimientos en la evaluación ECE. Y teniendo problemas en los resultados en el área de comunicación en la evaluación ECE. 2016. Y esto me motivo a realizar el presente plan de acción. Ello. conlleva. a. implementar. por. los. directivos. el. monitoreo. y. el. acompañamiento ya que este proceso no se cumplía como debe de ser, ya que nos permitiría evidenciar el trabajo de los docentes de segundo grado en sus aulas. Donde el docente trabaja de manera tradicional esto corresponde con el cuarto compromiso de gestión escolar. El directivo debe tener una participación directa, involucrándose en el desarrollo del trabajo del docente. Otro es la poca participación de los docentes en trabajos en grupo ya que obstaculiza en la armonía escolar en la IE. Y para lo cual se debe promover compromisos en equipo y cordialidad mutua entre los miembros de la comunidad educativa. Resultados del diagnóstico. Para su validez de este trabajo se estableció efectuar una encuesta a 6 de los docentes, mediante la técnica del dialogo motivándolos para mejorar nuestra labor pedagógica, planteando preguntas relacionadas con los procesos pedagógicos. Los resultados me permitirán saber con exactitud las fortalezas y debilidades, buscar las opciones de solución que sean factibles para mejorar su práctica pedagógica; ya sea individual y grupalmente. Con estos resultados se obtendrán docentes y estudiantes; con calidad educativa. Conociendo estos procesos pedagógicos se puede decir que se puede construir conocimientos y según Palacios TRABAJO COLEGIADO, y esta también relacionado con el Marco del buen desempeño directivo competencia 2 desempeño 3 Para saber sobre monitoreo también se utilizó la técnica de la observación utilizando instrumentos las fichas de monitoreo. Algunos contestaron que sí, otros que no, otros 6.

(7) que se sintieron presionadas a Guerrero (2016) monitorear es ponerse de acuerdo entre la comunidad educativa para planificar los criterios y los medios para tomar buenas decisiones del quehacer pedagógico en el aula. Y hacer seguimiento para mejorar su desempeño. Los docentes de segundo grados asumen el compromiso de fortalecer el conocimiento sobre procesos didácticos. Sin embargo, la tendencia, y los compromisos, la participación en varios eventos de implementación fortalecerá al docente en el desenvolvimiento de su trabajo. Alternativa de solución del problema identificado. Dimensión Gestión Curricular.. Para la dimensión de gestión curricular se ha propuesto en relación al problema de Desconocimiento de la didáctica de comunicación se ha planeado a través de talleres para la mejora de la labor del docente donde se demuestre de manera concreta los procesos pedagógicos. Según Moncayo (2017) considera que los laboratorios didácticos son contextos educativas que llevan a los profesores a desplegar ejemplos que orienten el modelo educativo. Dimensión monitoreo y acompañamiento. La dimensión sobre el monitoreo y acompañamiento por parte de los directivos, se ha trazado la alternativa: el reajuste en el plan de acompañamiento y en la proyección en el desarrollo de sesiones de aprendizaje el objetivo es realizar jornadas de trabajo para elaborar sesiones de aprendizaje, con responsabilidades admitidas que tengan Diagnostico, Organización, Gestión, Valoración y Progreso. Las gestiones en estos procesos son: Caracterización de problema. Al respecto el MINEDU en gestión escolar centrada en los aprendizajes (2014) considera al acompañamiento como una serie de acciones que promueve el equipo directivo para proponer asesoría pedagógica a los docentes, también propongo reuniones que desarrollen en grupos de interaprendizajes y de intercambio de experiencias para la mejora de la aplicación de los procesos didácticos. Podemos concluir que al trabajar en equipo, se unen las aptitudes y se incrementan los esfuerzos. Dimensión convivencia escolar. En la dimensión sobre la convivencia escolar se tiene planificado trabajar en forma individual en el desempeño de la labor docente y proponiendo trabajos el intercambio 7.

(8) de experiencias en grupos de inter aprendizajes esta actividad tiene relación con el compromiso de gestión cinco de la convivencia escolar al respecto, Rodríguez y Van de Velde (2005) el trabajo en equipo favorece los entornos necesarios para que los docentes realicen trabajos en equipo, con un proceso de reflexión, donde se respeten las. opiniones. de. los. miembros. así. como. se. puede. discutir. y. participar. democráticamente, respetando las ideas. Para lo cual como alternativa es que al final de todas las actividades propuestas se incremente resultados positivos.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada Procesos didácticos. Matías (2012), sostiene que los procesos didácticos se ejecutan para promover resultados de aprendizaje significativo, origina actitudes creativas y reflexivas; en tanto, es una sucesión de eventos metódicos que el profesor realiza en las sesiones de aprendizaje.. Planificación curricular Jornada de reflexión, autores como Vesud y Alliaud(2012) mencionan que la reflexión es un asunto de auto y co-analisis que visualiza el desarrollo personal, profesional e institucional. Vesud y Alliud,( 2012, p.41). Opinan que los cursos, congresos, talleres o seminarios no son suficientes ya que se requiere más práctica haciendo y analizando para esto se necesita ser acompañados y compartir su práctica profesional reflexionando estratégicamente. Esto está estrictamente relacionado con las políticas de estado. Monitoreo y acompañamiento La R.S.G.Nª 008-2017-MINEDU, el acompañamiento pedagógico concientizar a los educadores partiendo desde la escuela que puede ser individual y colectivamente mejorando de los aprendizajes de los estudiantes. Frente a todo esto puedo formular labores de mejora así como determinar los compromisos personales e institucionales. Además,. “el. monitoreo. constituye. parte. fundamental. en. el. seguimiento. a. la práctica pedagógica, ya que favorece el desarrollo de las capacidades personales, sociales y profesionales de los docentes logrando en ellos la reflexión a partir de su práctica” (Borjas, 2004, p. 12). 8.

(9) Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Convivencia Escolar La convivencia escolar enfocada en trabajar conjuntamente, la UNESCO (2000) dice que la actividad en equipo conglomerara las acciones de trabajo de un determinado grupo de personas que realizan su trabajo en función de determinados fines y metas así como de los resultados que se pretenden alcanzar. Entonces las relaciones deben ser de confianza mutua y apoyo reciproco. Y así los docentes deben ser los primeros promotores de las actividades en las aulas. De tal manera que debemos lograr una convivencia armónica promoviendo la participación de toda la comunidad educativa. Ortiz S. (2018), se planteó establecer la relación que existe entre los procesos didácticos y el aprendizaje significativo. Como población tuvo a 110 estudiantes, cuya muestra ha sido de 110 alumnos, cuya muestra ha sido de 97 estudiantes. Aplicó el método descriptivo, cuyo diseño fue la correlacional. Llegó a las conclusiones de que se evidencia que los procesos didácticos y el aprendizaje significativo se relacionan positivamente y en una eminencia valiosa. Sin embargo, el aprendizaje significativo y los procesos didácticos se conciernen de manera positiva. Duarte J. y Jurado J. (2008), de la Universidad Pedagógica Nacional Colombia, hizo el trabajo los procesos pedagógicos y su relación con la armonía escolar; como objetivo se planteó crear ambientes más favorables para la formación completa de los educandos y para una formación de la humanidad más educada. Llega a los resultados de que, los agentes educativos y la gran diversidad educativa e instructiva, el proceso didáctico es necesario en el clima educativo en Medellín, que está edificando espacios de concertación y pacto. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Tabla 1 Matriz de Plan de Acción. Problema: Debilidades en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación en los docentes de segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 71015 San Juan Bosco de Juliaca Objetivos General. Objetivos específicos. Dimensione s. Alternativas solución. de. Acciones. Metas. 9.

(10) Mejorar en los docentes del área de comunicación de segundo grado de la IEP N° 71015 San juan Bosco Juliaca, sobre el uso de procesos didácticos.. Mejorar nuestra labor con procesos pedagógicos. Gestión curricular. Taller de fortalecimiento Pedagógico Acompañamiento Pedagógico Trabajo colegiado convivencia escolar. Taller de capacitación sobre procesos didácticos en el área de comunicació n. 80% a 100% de docentes se implementan en procesos didácticos de comunicación. Implementar un plan de acompañamient o consensuado.. Monitoreo y acompaña miento. Visitas a las aulas de segundos grados. Monitorear y acompañar al 100% a los docentes de segundos grados.. Implementar el trabajo en equipo. Convivenci a escolar. Jornadas reflexión. Fortalecer capacidade s en el manejo de procesos didácticos en los docentes. Taller de habilidades interpersona les. de. 100% de docentes participen en la elaboración de sesiones de aprendizaje.. Fuente: Elaboración Propia. Tabla 2 Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos. Diseñar sesiones didácticos en el área de comunicación.. Acciones organizadas según dimensión Taller de capacitaciones .. Cursos de actualización dinámicas. Meta. Lograr que el 100% manejen adecuadame nte los procesos didácticos 100% de docentes.. Responsabl es. directivos. Directivos y docentes. Recursos. Cronograma (meses). Humanos / materiales Currículo nacional Papelotes plumones. M. Plan de trabajo. x. A. M. J. X. 10.

(11) grupales Formalizar al plan de acompañamie nto y monitoreo consensuado.. Implementar el trabajo en equipo. Elaborar plan de monitoreo y acompañamie nto consensuado Fortalecer habilidades en procesos didácticos Visitas a las aulas Taller de habilidades inter personales. 100% de docentes monitoreados. Directivos y docentes. Plan de visitas fichas de monitoreo. x. 100%. Directivos y docentes coordinador es de grado. Plan de mejora de aprendizaj es Hojas de colores plumones. x. Fuente: Elaboración Propia. Tabla 3 Presupuesto Acciones. Recurso. Organización de talleres de sensibilización de docentes de segundos grados. Reunión de elaboración de sesiones de aprendizaje en forma colegiada.. Currículo nacional. Talleres sobre procesos didácticas en comunicación Elaboración del plan MAE. Monitoreo y reflexión sobre los resultados de MAE. Talleres de habilidades interpersonales. Fichas de monitoreo Separatas Plumones y papelotes Recursos humanos Hojas de color Plumones Recursos humanos Plumones hojas Hojas y plumones Papelotes color. y. hojas. de. Fuente de financiamiento Recursos propios. Costo. Recursos propios. 200. Recursos propios. 200. Recursos propios. 100. Recursos propios. 120. Recursos propios. 200. TOTAL. 50.00. 870. Fuente: Elaboración Propia. Tabla 4 Matriz del monitoreo y evaluación Línea de Acción. Dimensión 1. Dimensión 2. Dimensión 3. Mejorar en los docentes del área de comunicación de segundo grado de la IEP N° 71015 San juan Bosco Juliaca, sobre el uso de procesos didácticos. Los docentes indican que para mejorar su labor educativa deben partir de las unidades didácticas con participación de los estudiantes, se concluye que, los docentes deben diagnosticar la realidad del lugar de trabajo y concientizar a sus padres de familia sobre los aprendizajes esperados.. En cuanto a la convivencia manifiestan que para que exista u buen clima se debe de practicar la empatía y que esta acción nos conllevara a mejorar los aprendizajes de los estudiantes, en conclusión, que para lograr una convivencia debe existir una. La acción de monitoreo y acompañamiento nos permite identificar debilidades y fortalezas en beneficio de sus estudiantes, y trabajar en equipo nos facilitara a tomar decisiones y transformar la práctica pedagógica para lograr aprendizajes tal como nos. 11.

(12) comunicación fluida entre todos los actores educativos,. propone el MINEDU.. II. Nivel de logro del objetivo. IV=Destacado III=Satisfactorio II=En proceso I=En inicio. II. III. Medios verificación.. Plan anual de trabajo Unidades didácticas Sesiones de aprendizaje Proyectos educativos Actas de reuniones socialización. Guía. de. de. observación. Plan de Monitoreo RD del plan. Fichas de Monitoreo y acompañamiento. Cronograma. Aplicación de fichas ya estructuradas desde el MINEDU Falta de análisis de las fichas propuestas por MINEDU. Realizar técnicas de reuniones, analizando documentos análisis de módulos de segunda especialidad. de. Principales dificultades, según el nivel logrado. Algunas docentes demuestran resistencia en la elaboración de sus programaciones confundiendo con contenidos ya previstos. Docentes apresurados por cumplir con otras ocupaciones dificulta el trabajo coordinado. Acciones reformuladas para mejorar el nivel d logro del objetivo esperado. Realizar tardes de reflexión intercambiando experiencias entre docentes para compartir e unidades didácticas poniendo en práctica las propuestas del MINEDU.. Tomar conciencia de la labor docente, para mejorar los aprendizajes.. Fuente: Elaboración Propia. 12.

(13) Conclusiones. Para solucionar esta problemática se propone realizar tardes de reflexión intercambiando experiencias entre docentes para compartir e unidades didácticas poniendo en práctica las propuestas del MINEDU ya que según las respuestas se llegó a la conclusión que los docentes desconocen los enfoques. Los docentes deben tomar conciencia de la labor docente, para mejorar los aprendizaje, ya que indican que no tienen dominio procesos didácticos para la elaboración de sus unidades en comunicación Y que los directivos realicen el acompañamiento especificando netamente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y que sean de manera consensuada y así de esa manera superar las dificultades de planificación y organización de las actividades del docente del aula. Se trabajará en equipo en la IEP N° 71 015 San Juan Bosco-Juliaca, por parte de los docentes de segundo grados por lo que se propuesto realizar reuniones colegiadas, donde se intercambie experiencias de trabajo de manera consensuadas. Es importante una adecuada planificación curricular para que el docente implemente las mejores actividades planificadas en el aula.. 13.

(14) Referencias Duarte J. y Jurado J. (2008), de la Universidad Pedagógica Nacional Colombia, hizo el. trabajo los procesos pedagógicos y su relación con la armonía escolar Matías, J. (2012), “Las frases del Proceso Didáctico y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes del nivel medio. Tesis, Guatemala: Barillas.. MINEDU (2016), Unidad de medición de la calidad educativa.. MINEDU (2017), Fascículos de Rutas de Aprendizaje.. MINEDU (2014), Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.. Moncayo, E. (2017) como desarrollar y evaluar competencias en el aprendizaje. Lima edit. San Marcos.. Robinson, V. (2008), the impact of leardesdhif on school autcomes: An analillys of the diferential effects of leardeship types. En deucational administration quarterly.. UNESCO (2010), protagonismo. docente en el campo educativo. Revista PRELAC.. Proyecto regional de educación para américa latina y caribe.. 14.

(15) Anexos. DIAGNOSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN 1. Problema identificado Debilidades en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación en los docentes de segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 71015 San Juan Bosco de Juliaca. 2. Árbol de problemas. Dificultades en la planificación curricular en el área de comunicación.. Desmotivación de los docentes por alcanzar metas institucionales.. Trabajo pedagógico centrado en el enfoque por contenidos. Debilidades en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación en los docentes de segundo grado de la Institución Educativa Primaria N° 71015 San Juan Bosco de Juliaca”. Poco conocimiento de los enfoques de procesos didácticos en el área de comunicación. Escaso acompañamiento y monitoreo a los docentes.. Desinterés de trabajar en equipo para planificar las actividades de aula.. Fuente: Elaboración Propia. 15.

(16) 1. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).. Docentes motivados para mejorar logros de aprendizaje.. Estudiantes con aprendizajes significativos.. Docentes con trabajo de acuerdo a las necesidades de estudiantes en el área de comunicación.. Mejorar en los docentes el uso de procesos didácticos en el área de comunicación. Desarrollar Implementar talleresjornadas sobre procesos de didácticos trabajo para en el área deelaborar comunicación sesiones de aprendizaje pertinentes sobre procesos. Comprometer al personal docente con su labor pedagógica y acompañamiento consensuado.. Implfementar Promover el trabajo jornadas de trabajo en equipo con los para elaborar docentes. sesiones de aprendizaje pertinentes. didácticos en el área Fuente: Elaboración Propia de comunicación. 16.

(17) Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación Curricular. Minedu (2016). Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. 17.

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