PROGRAMACIÓN DE
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS
HUMANOS
3º E.S.O.
CURSO 2013/14
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
ÍNDICE
a) OBJETIVOS ... 3 b) COMPETENCIAS BÁSICAS ... 4 c) CONTENIDOS ... 6 d) TEMAS TRANSVERSALES ... 8 e) METODOLOGÍA ... 8 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS... 8 ESTRATEGIAS A SEGUIR ... 9f) CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ... 9
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN ... 10
ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN ... 10
g) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 11
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON A.C.I. NO SIGNIFICATIVA ... 11
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON A.C.I. SIGNIFICATIVA ... 11
h) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 11
i) ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO (LECTURAS) ... 11
j) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... 12
k) ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMANDO LEE, ESCRIBE Y SE EXPRESA DE FORMA ORAL Y ESCRITA ... 12
l) PROPUESTAS DE MEJORA ... 12
m) PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ... 12
ANEXO I: INFORME PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ... 13
ANEXO II: INFORMACIÓN INICIAL ... 14
ANEXO III: ENCUESTA INICIAL ... 15
ANEXO III: PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES... 17
a) OBJETIVOS
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.
2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.
9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
12. Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que se transmiten a través de los medios de comunicación.
13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y los argumentos de los otros.
b) COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas se conciben como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las características individuales. Estas competencias son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.
De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias básicas forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos de cada área o materia, los contenidos y los criterios de evaluación. Por lo tanto, no sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el currículo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currículo escolar.
Se han establecido ocho competencias básicas: - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. - Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal.
Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que están entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias.
Debido a la naturaleza de esta asignatura le concedemos especial importancia a la competencia Social y Ciudadana, seguida de las competencias de Comunicación lingüística, Autonomía e iniciativa personal y Aprender a aprender.
Comunicación lingüística:
- Comprender el significado de los conceptos fundamentales expuestos en la unidad y ser capaz de definirlos de un modo preciso y claro.
- Exponer ante la clase el propio criterio y las razones en las que se fundamenta. - Desarrollar el hábito de la lectura.
Matemática:
- Ser capaz de comprender la información expuesta en un gráfico, tabla, etc., y aprender a interpretarla en función de las cuestiones que nos planteen.
Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Ser capaz de localizar unidades administrativas territoriales.
- Evitar la contaminación acústica y ambiental de la comunidad en la que vivimos sobre la base del respeto a los demás y a nosotros mismos.
Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aprender a buscar en Internet la información que se nos solicita y analizarla valorando la fiabilidad de la fuente a la que se nos remite.
- Relacionar distintos tipos de información y combinar la extraída de diferentes fuentes para tratar de identificar las causas y las consecuencias sociales de un proceso político.
Social y ciudadana:
- Conocer la obligación del Estado de bienestar de ayudarnos mediante los servicios de protección. - Conocer los modos de organización de los Estados y sus instituciones democráticas.
- Reconocer la importancia de las leyes y los organismos internacionales en la resolución de conflictos.
- Distinguir la función que tienen las autoridades educativas y sus respectivas responsabilidades. - Argumentar de forma sólida y clara sobre las ventajas de la democracia respecto a otros regímenes políticos.
- Aplicar correctamente la regla de las mayorías en cualquier situación de convivencia.
- Aceptar la necesaria contribución de los ciudadanos para el mantenimiento de los servicios comunes.
- Ser capaz de mantener una relación de amistad con quien tiene distintos puntos de vista e intereses que nosotros.
- Reconocer la importancia que las familias tienen en el buen funcionamiento de la sociedad. - Saber qué hacer para colaborar en una buena convivencia educativa.
- Vincular el ejercicio de derechos a las obligaciones.
- Vincular los derechos de los demás con el deber de respetarlos.
- Comprender que las normas favorecen la convivencia en un grupo social.
- Reconocer y rechazar las desigualdades, en particular las que afectan a las mujeres. - Conocer la Declaración Universal de Derechos Humanos.
- Ejercitarse en la crítica de aquellos regímenes políticos que no respetan ni las decisiones de los ciudadanos ni tampoco los derechos humanos.
- Reconocer la dignidad intrínseca de las personas y su expresión en los derechos humanos que le son inherentes.
- Desarrollar e interiorizar valores como el respeto a los deberes democráticos, la cooperación, la solidaridad, la justicia, el compromiso.
- Reconocer la diversidad cultural característica de las sociedades occidentales y respetar y apreciar las costumbres de los que son diferentes.
- Saber los riesgos que corren los jóvenes en sus relaciones sexuales y la incidencia de algunas enfermedades de transmisión sexual en la población mundial.
- Valorar el papel vital de la atención humanitaria en los lugares afectados por conflictos o catástrofes.
Cultural y artística:
- Analizar un imagen artística o periodística y entender el mensaje que nos intenta trasmitir, extrayendo consecuencias que influyan en nuestra vida cotidiana.
Aprender a aprender:
- Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, la argumentación razonada y la comunicación lingüística.
- Ser capaz de interpretar un organigrama y exponer con claridad y precisión la información que contiene.
- Ser capaz de resumir y ordenar la información que nos transmiten.
- Saber organizar la información y analizarla para extraer de ella los argumentos precisos para sostener nuestras opiniones.
Autonomía e iniciativa personal:
- Promover el uso de la argumentación moral a través del diálogo, respetando las opiniones diferentes y asumiendo la exigencia de fundar las posiciones propias en argumentos racionales. - Ser capaz de establecer un criterio propio y de utilizarlo correctamente.
- Reaccionar ante las diferencias con el aprecio, el respeto o la crítica argumentada, según esas diferencias sean moralmente aceptables o no.
- Elaborar y defender un criterio personal en relación con la sexualidad y el amor y actuar de acuerdo con él.
- Adquirir un criterio racional y aceptable moralmente para valorar proyectos personales de vida. - Utilizar el diálogo para resolver los conflictos tanto en el ámbito familiar, con los amigos y con la propia pareja.
- Examinar racional y críticamente las reacciones personales ante quienes son diferentes. - Vincular el esfuerzo personal al logro educativo.
- Aplicar la solidaridad activa en circunstancias cotidianas con el fin de mejorar la convivencia. - Entender que el voto es una forma de ejercer la ciudadanía democrática y de controlar los tres poderes.
- Desarrollar la capacidad de introspección, que nos permite asumir nuestra identidad.
- Percibir con nitidez las consecuencias (para los demás y para uno mismo) de las propias acciones. - Desarrollar hábitos de autopreservación como parte de los deberes propios.
- Desarrollar la capacidad de análisis crítico de las normas y leyes existentes.
c) CONTENIDOS
Primer Trimestre:
Unidad 1. Del yo al nosotros.
1. ¿Quién soy yo?
2. Eres persona.
3. Chicos y chicas.
4. La familia.
5. El centro educativo. Unidad 2. Los derechos humanos.
1. ¿Qué es la dignidad humana?
2. ¿Cómo son los derechos humanos?
3. El largo camino hacia los derechos humanos.
4. La Declaración Universal de Derechos Humanos
5. Los derechos de tercera generación.
Segundo Trimestre:
Unidad 3. Sociedades democráticas del siglo XXI.
1. ¿Qué es la autoridad?
2. La primera democracia.
3. La democracia contemporánea.
4. Los poderes del Estado.
5. El Estado social y democrático de derecho.
6. El precio de la democracia.
7. Cuando no hay democracia: los totalitarismos. Unidad 4. La España democrática.
1. Historia de una Constitución. 2. La Constitución de 1978. 3. Garantías constitucionales. 4. Las Comunidades Autónomas. 5. La Unión Europea.
Tercer Trimestre:
Unidad 5. Participación ciudadana.
1. El otro lado de la ciudadanía: los deberes y el compromiso. 2. Los derechos “cuestan”: los impuestos.
3. La protección civil. 4. La responsabilidad vial.
5. La participación ciudadana institucional. 6. La participación ciudadana no institucional. Unidad 6. La lucha contra la discriminación.
1. ¿Qué es la discriminación? 2. La discriminación de la mujer.
3. El racismo: la discriminación por razón de etnia. 4. La discriminación por razón de orientación sexual. 5. La discriminación por opción religiosa.
d) TEMAS TRANSVERSALES
La propuesta práctica de la transversalidad no consiste sólo en un conjunto de temas que deban trabajarse dentro del currículo, sino, en un proyecto global de humanización. Por ello, el tratamiento de los temas transversales no puede ser simplemente ocasional, sino que debe constituir una atmósfera que llene de sentido todo el aprendizaje. Los contenidos transversales que trabajaremos pueden agruparse en las siguientes categorías:
• Educación para la convivencia. • Educación para la multiculturalidad. • Educación para la igualdad entre sexos. • Educación para la paz.
• Educación ambiental. • Educación para la salud. • Educación vial.
• Educación sexual.
• Educación del consumidor.
• Educación para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
De forma específica, todas las actividades realizadas en la asignatura tendrán como ideal una educación para la convivencia pacífica y no sexista. Algunas de las líneas de nuestra acción educativa serán:
- El uso del diálogo como único instrumento legítimo para solucionar los conflictos. - El respeto a la autonomía de los demás.
- El desarrollo de la propia autoestima.
- Consolidar hábitos no discriminatorios y de respeto a las diferencias.
e) METODOLOGÍA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Está fundamentada en una concepción constructivista del aprendizaje, que valora el cambio conceptual como mecanismo básico de construcción del conocimiento y de la intervención pedagógica, en cuanto toma en consideración de forma explícita las concepciones y esquemas previos de los alumnos y alumnas, para cambiarlos y transformarlos en concepciones más complejas y ajustadas a la realidad social y cultural. Nuestros principios metodológicos estarán en consonancia con el aprendizaje significativo, destacamos:
• La motivación: Las cuestiones éticas que se plantearán deberán estar conectadas con la realidad de nuestro alumnado, con el contexto histórico actual y han de partir de los conflictos que despiertan el interés de los jóvenes para permitirles abordarlos a partir de la propia experiencia.
• Principio de construcción de los aprendizajes. En cuanto a que la reflexión se ha de cimentar sobre experiencias y conocimientos previos que permitan la incorporación de las nuevas adquisiciones en la propia estructura cognitiva y el establecimiento del mayor número posible de relaciones entre los planteamientos personales y los nuevos aprendizajes.
• Principio de actividad, entendido como la implicación directa en el proceso de reflexión ética, aportando ideas e incorporando progresivamente los conocimientos adquiridos en las diferentes materias del currículo (acentuando así el carácter interdisciplinar de la Ética).
• La reflexión sobre lo aprendido para fomentar la competencia de “aprender a aprender”, como principio de meta-aprendizaje.
ESTRATEGIAS A SEGUIR
Para la adquisición de las competencias básicas, la estrategia que seguimos en el departamento de filosofía consiste en la creación de diálogos y debates en los que se empuja al alumnado a razonar sobre los contenidos de la materia. El objetivo final de estos diálogos consiste en promover la toma de conciencia respecto a los asuntos que tratamos en la asignatura, reconociendo en grupo que no son mera teoría desconectada de nuestra vida personal, sino que influyen decisivamente en el modo como se produce la convivencia diaria de cuantos formamos parte de la sociedad. Se trata, pues, de utilizar un diálogo activo con el alumnado para que asuman la ciudadanía como una dimensión fundamental de su realidad personal. De este modo se les impele a tomar postura frente a los
problemas de nuestro mundo y se procura el desarrollo de la autonomía personal, la responsabilidad cívica y el pensamiento crítico.
Posteriormente, los docentes procuramos resumir y fijar estos aprendizajes mediante la lectura del manual de la asignatura y la realización de algunas de las actividades relevantes que en él se proponen. Estas actividades deberán ser ahora, una vez se han razonado mediante el diálogo activo y el debate, significativas para el alumnado. En esta fase resulta fundamental centrarnos en la adquisición del vocabulario propio de las problemáticas abordadas y en la expresión rigurosa, clara y correcta de las conclusiones del trabajo realizado hasta el momento.
Dado que la materia solo dispone de una hora semanal para su desarrollo, no es posible desarrollar otras actividades o plantear exposiciones por parte del alumnado. No obstante, se dedicarán los cinco primeros minutos de cada sesión a que uno de los alumnos exponga ante sus compañeros algún tema de actualidad relacionado con la política o la economía y que ocupe los titulares de la prensa. De este modo, se procurará la puesta al día del alumnado respecto a estas cuestiones, en las cuales andan un poco perdidos y de las que no suelen tener noticia dado que no suelen leer la prensa ni ven los informativos de la televisión, siendo esta circunstancia uno de los mayores obstáculos para el ejercicio maduro y responsable de la ciudadanía democrática.
f) CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Y CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Las pruebas y actividades estarán orientadas a evaluar si el alumno-a es capaz de:
- Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio. - Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en
- Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. - Identificar los principios básicos de las Declaración Universal de los Derechos Humanos,
distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
- Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución Española y los estatutos de autonomía.
- Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.
- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
- Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, y reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
- Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
Se realizarán al menos una prueba escrita de cada una de las unidades temáticas, es decir dos pruebas por cada evaluación. Aquellos alumnos que no hayan superado dichas pruebas, realizarán una prueba trimestral. En la evaluación debemos valorar la comprensión, no sólo el aprendizaje memorístico y de repetición.
Será un instrumento fundamental de calificación la observación directa en clase de las distintas actividades realizadas por el alumno y la observación del cuaderno del alumno.
Por último, también se podrán incluir en la calificación los siguientes aspectos: • Interés por apreciar y valorar la materia de estudio.
• Autoconfianza y respeto hacia los demás teniendo en cuenta las opiniones personales y las de los demás.
• Adquisición de hábitos de trabajo y buen comportamiento en clase. • Solidaridad con los compañeros, ayudando al que lo necesite. • Mostrar una actitud crítica y receptiva ante ideas nuevas.
• Iniciativa e interés por el trabajo. Se debe valorar la participación en actividades, debates. • Trabajo en equipo, adoptando una actitud de colaboración y tolerancia.
ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN
Quien obtenga una calificación negativa en algún aspecto, sea en las pruebas objetivas, sea en el cuaderno de clase y trabajos diarios o en su comportamiento y actitud, podrá suspender la evaluación correspondiente.
consiguiendo como mínimo la media de aprobado (5), para realizar la media en los controles se exigirá un mínimo de 4; la segunda, a través de una prueba específica de recuperación. Además antes de terminar el curso haremos una prueba final dividida por materias para aquellos alumnos y alumnas que no hayan superado el contenido conceptual correspondiente a alguno de los núcleos temáticos y/o que tengan pendiente de la calificación positiva la lectura obligatoria establecida. Para la prueba de septiembre se guardará el aprobado de la actividad de lectura así como de las exposiciones orales.
g) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Nuestro centro viene aplicando la diversificación curricular en los cursos de 3º, pero esta materia se encuentra fuera de los ámbitos diversificados.
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON A.C.I. NO SIGNIFICATIVA
La atención a la diversidad consistirá fomentar una metodología activa y participativa en las actividades de aprendizaje.
Este curso no presenta ningún alumno/a de estas características. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON A.C.I. SIGNIFICATIVA
La atención a la diversidad consistirá en favorecer una metodología activa y participativa en la comprensión de los textos y temas de la materia, así como en la simplificación de las tareas, trabajos y actividades que deban realizar.
h) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto de la materia es Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos, de varios autores y perteneciente a la editorial Alhambra.
Los miembros del departamento hemos optado por no hacer uso del cuaderno de actividades que acompaña al manual de la asignatura. El motivo es que solo disponemos de una hora semanal para impartir la materia y no nos da tiempo para trabajar dicho cuaderno.
i) ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO (LECTURAS)
Se establece como lectura obligatoria El señor de las moscas, de William Golding.
Se establecen como lecturas voluntarias El diario rojo de Carlota, de Gemma Lienas, y Política para Amador, de Fernando Savater.
j) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Este departamento no propone ninguna, aunque está abierto a la posibilidad de participar y colaborar con el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares que desarrollen otros departamentos o desde las tutorías.
No obstante, cabe señalar que la mayor carga laboral, el empeoramiento de las condiciones de trabajo y los recortes salariales no estimulan en absoluto la predisposición de este departamento para el desarrollo de actividades de esta naturaleza.
k) ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMANDO LEE, ESCRIBE Y SE
EXPRESA DE FORMA ORAL Y ESCRITA
Se encuentran descritas en los apartados e) e i).
l) PROPUESTAS DE MEJORA
(Este apartado queda pendiente de revisión una vez analicemos los resultados de las distintas evaluaciones.)
m) PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA
PROGRAMACIÓN
En las reuniones del departamento, los dos profesores que impartimos la materia trataremos periódicamente las siguientes cuestiones:
- Seguimiento de la temporalización y adaptación de los contenidos de la materia al tiempo disponible.
- Análisis de los resultados académicos de los distintos grupos.
- Diseño de actividades complementarias y extraescolares, o bien colaboración en las que realicen otros departamentos o las tutorías.
- Revisión de las medidas de atención a la diversidad. - Revisión de las actividades de ampliación y refuerzo. - Propuestas de mejora.
- Cualquier incidencia o planteamiento que se quiera plantear respecto a la materia o el alumnado.
ANEXO I: INFORME PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
I.E.S. JORGE JUAN
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO: 2012-2013
INFORME PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
ALUMNO/A………
CURSO: 3º E.S.O...
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
Según lo establecido en normativa, se informa de que el alumno/a no ha alcanzado los objetivos mínimos recogidos en la programación, por lo que se proponen las siguientes actividades de recuperación:
□ La realización de una prueba escrita sobre el contenido teórico de la materia, correspondiente a los temas 1, 2, 3 y 4del libro de texto.
La prueba constará de diez preguntas extraídas del apartado de “Evaluación” que está al final de cada uno de los temas.
□ Realización de un examen tipo test sobre la lectura obligatoria de la asignatura, El señor
de las moscas, de William Golding.
ANEXO II: INFORMACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 3º DE E.S.O. • El curso consta de cuatro unidades didácticas, de una lectura obligatoria y de dos lecturas
voluntarias para los que quieran subir nota:
o Unidades didácticas: Del yo al nosotros; los derechos humanos; sociedades democráticas del siglo XXI; España democrática; participación ciudadana; la lucha contra la discriminación.
o Lectura obligatoria: El señor de las moscas de William Golding.
o Lecturas voluntarias: Rebelión en la granja de G. Orwell; El diario rojo de Carlota de Gemma Lienas.
• Se realizarán una prueba escrita de cada una de las unidades temáticas y un examen de la lectura obligatoria en la segunda evaluación.
• En la calificación de las pruebas y trabajos se valora principalmente el grado de comprensión de las cuestiones tratadas y la capacidad para expresarse correctamente oralmente y por escrito. También se incluyen en la calificación los siguientes aspectos: interés por apreciar y valorar la materia de estudio; autoconfianza y respeto hacia los demás teniendo en cuenta las opiniones personales y las de los demás; adquisición de hábitos de trabajo y buen comportamiento en clase; solidaridad con los compañeros, ayudando al que lo necesite; mostrar una actitud crítica y receptiva ante ideas nuevas; iniciativa, interés por el trabajo y participación en actividades y debates; y trabajo en equipo, adoptando una actitud de colaboración y tolerancia.
• Se establecerá un examen de recuperación por trimestre para aquellas unidades pendientes de evaluación positiva, excepto para el tercer trimestre, cuyo examen de recuperación incluirá todas las unidades pendientes del curso así como la lectura obligatoria y las lecturas voluntarias de la asignatura. Los exámenes de recuperación se realizarán a final del trimestre o, si no hubiera más remedio, a principios del siguiente.
• El alumnado que no supere la asignatura en junio realizará una prueba extraordinaria en septiembre de aquellas unidades o lecturas pendientes de evaluación positiva.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Evaluaremos según el grado de adquisición y desarrollo de las competencias básicas: • Competencia de la comunicación lingüística
- Comunicarse correctamente de forma oral y escrita. - Adquisición de los términos propios de la asignatura.
- El uso de técnicas de comunicación propios de la asignatura: debate, exposición, argumentación, etc.
- Adquisición del hábito de la lectura. • Competencia social y ciudadana - Tomar conciencia del valor de lo público.
- Asume las reglas de la convivencia democrática: el respeto, la tolerancia, la participación... - Toma conciencia de los prejuicios que afectan a la vida social.
• Competencia de la autonomía e iniciativa personal - Es capaz de construir un pensamiento propio.
• Competencia de aprender a aprender
ANEXO III: ENCUESTA INICIAL
“EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS.”
3º E.S.O.______ NOMBRE Y APELLIDOS: _______________________________________ 1) ¿Qué has oído de la asignatura de “Ciudadanía”?
2) ¿Para qué crees que puede servir esta asignatura?
3) ¿Qué temas piensas que se tratan en esta asignatura?
4) ¿Cuál es, según tu opinión, el significado del término ciudadano/a?
5) ¿Por qué crees que deben existir normas en la sociedad?
6) ¿Qué derechos y obligaciones crees que tienes por ser un ciudadano/a?
7) ¿Dónde vienen recogidos los derechos y obligaciones que tenemos los/as ciudadanos/as?
Competencia lingüística: 0 1 2 3 4 5 Competencia social y ciudadana: 0 1 2 3 4 5
“EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS”. 3º E.S.O._____NOMBRE Y APELLIDOS: _____________________________
1) ¿Qué significa ser persona?
2) ¿Cuál crees que es el significado del término ciudadano/a y qué cualidades piensas que debe tener un buen ciudadano/a?
3) ¿Crees que se puede aprender en la escuela o el instituto a ser buen ciudadano/a?
4) ¿En qué consiste una democracia?
5) ¿Por qué crees que deben existir normas en la sociedad?
6) ¿Qué problemas de la sociedad en la que vivimos te parecen más importantes? ¿Por qué?
7) ¿Qué piensas acerca de esta asignatura? ¿Para qué crees que puede servir?
Competencia lingüística: 0 1 2 3 4 5 Competencia social y ciudadana: 0 1 2 3 4 5
ANEXO III: PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Se establecen tres actividades para poder recuperar la materia:
- Aprobar un cuestionario sobre la lectura obligatoria: El alumnado deberá aprobar un cuestionario de veinte preguntas a cerca de la lectura obligatoria de la asignatura, a no ser la hubiese aprobado en su día. El jefe del departamento de filosofía hará un listado con los alumnos que quedan exentos de esta prueba.
- Entregar un trabajo: Antes de finalizar diciembre, el alumnado deberá entregar por escrito al jefe del departamento las actividades de evaluación que se encuentran al final de cada uno de los cuatro primeros temas del libro de texto de la asignatura. Se devolverán al alumnado en enero con indicación de aquellas preguntas que deban ser corregidas y nuevamente se entregarán a la mayor brevedad posible para su revisión.
- Aprobar un examen: En fecha por determinar se hará un examen cuyas preguntas serán una selección de las actividades realizadas por el alumnado.
- Para cualquier duda o aclaración, se podrá concertar citas con el jefe del departamento en horario de recreo.
ANEXO IV: INFORMES PARA SEPTIEMBRE
I.E.S. JORGE JUAN
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO: 2012-2013
INFORME PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
ALUMNO/A………
CURSO: 3º E.S.O...
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
Según lo establecido en normativa, se informa de que el alumno/a no ha alcanzado los objetivos mínimos recogidos en la programación, por lo que se proponen las siguientes actividades de recuperación:
□ La realización de una prueba escrita sobre el contenido teórico de la materia, correspondiente al tema 1del libro de texto.
□ La realización de una prueba escrita sobre el contenido teórico de la materia, correspondiente al tema 2 del libro de texto.
□ La realización de una prueba escrita sobre el contenido teórico de la materia, correspondiente al temas 3 del libro de texto.
□ La realización de una prueba escrita sobre el contenido teórico de la materia, correspondiente al tema 4 del libro de texto.
□ Realización de un examen tipo test sobre la lectura obligatoria de la asignatura, El señor
de las moscas, de William Golding.
Es altamente recomendable traer el libro al examen.
