Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe, Septiembre 2020 Departamento de Educación de California - Julio de 2020
Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia (2020-21)
Las instrucciones para completar el Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia se encuentran en https://www.cde.ca.gov/re/lc/documents/lrngcntntyatndncpln-instructions.docx.
Nombre de la Agencia Educativa Local (LEA) Nombre y Cargo del Contacto Correo Electrónico y Teléfono Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe Todd Cutler
Superintendente
[email protected] 530-541-2850
Información General
[Una descripción del impacto que ha tenido la pandemia COVID-19 en el LEA y su comunidad.]
El Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés) atiende a las familias y los estudiantes que residen en la ciudad de South Lake Tahoe y las comunidades circundantes no incorporadas del condado de El Dorado. Situada en una región rural y montañosa de las montañas de Sierra Nevada en la costa sur del Lago Tahoe, la ciudad abarca más de 10 millas con una población de
aproximadamente 22,300 habitantes. El ingreso promedio por hogar en South Lake Tahoe es $68,081 con una tasa de pobreza del 13.65%, los costos promedios de alquiler son de $962 al mes, y los valores promedios de las viviendas oscilan entre $391,600 [1] y $513,906 [2]. Más de la mitad de las residencias unifamiliares en South Lake Tahoe son segundas residencias. Durante la última década, la ocupación de
residentes se redujo en un 15% del 61% al 46%, y la segunda propiedad de la vivienda se ha incrementado en más de 1% por año, dejando a la cuenca del Tahoe con más hogares vacíos y de segunda residencia que casas ocupadas por residentes. El cambio desde el alquiler de segundas viviendas a los inquilinos a largo plazo (residentes) a turistas a corto plazo, junto con la mayoría de los nuevos hogares valuados en más de $550,000, que es superior a lo que la mayoría de la gente puede permitirse [3], provocó una escasez de viviendas asequibles para los residentes locales mucho antes de la aparición de la pandemia.
Lake Tahoe es un destino turístico de primera línea al que se puede ir durante todo el año, siendo South Lake Tahoe la ciudad más grande de la cuenca del Tahoe. El comercio de la zona sur del lago se centra principalmente en el turismo para sostener las empresas y los servicios locales. Las industrias más grandes en South Lake Tahoe son los servicios de alojamiento y comida, arte/entretenimiento/ocio y las industrias minoristas, que también son las de menor salario [2]. La ciudad limita con Stateline, Nevada, que cuenta con cuatro casinos corporativos y abastece a los visitantes nacionales e internacionales. Esto también atrae más dólares de los turistas a la zona sur del lago y ofrece empleos para los residentes de South Lake Tahoe y Stateline.
La pandemia de la COVID-19 tuvo un impacto significativo en la comunidad del sur del lago. Los negocios no esenciales, cuya mayoría
estuvo centrada en hotelería y recreación, cerraron según la directiva de permanecer en el hogar del Condado de El Dorado, expedida el 19 de marzo de 2020. Los centros turísticos Heavenly Ski Resort y Kirkwood Mountain Resort, los principales destinos de los visitantes en el invierno y dos de los mayores empleadores locales de la temporada de invierno, cerraron temprano a mediados de marzo al igual que la estación de esquí Sierra-at-Tahoe y los casinos de Stateline. La cantidad de visitantes disminuyó drásticamente cuando se emitió la directiva, lo que se evidencia por una disminución del 79% en la cantidad total combinada de habitaciones de hotel/motel alquiladas en South Lake Tahoe de 146,102 en 2019 a 30,993 en 2020 para el periodo de marzo a mayo [4]. Las empresas comenzaron a reabrir en el marco de
operaciones restringidas cuando la directiva de permanecer en el hogar expiró a finales de abril. La cantidad de visitantes se ha incrementado visiblemente en los últimos meses, aunque las habitaciones de hotel/motel en junio de 2020 alquiladas de 36,328 fue del 54% de las 67,046 habitaciones alquiladas en junio de 2019 [4]. La tasa de desempleo de South Lake Tahoe saltó del 4.1% en febrero a 17.0% en abril [5]. La ciudad está experimentando la recuperación del empleo, ya que el desempleo ha caído hasta un 11.5% en julio, por debajo de la tasa del 13.3% de California y por encima de la tasa nacional del 10.2% [6].
Aunque las tasas de infección por la COVID-19 siguen siendo bajas en comparación con las áreas metropolitanas de California, en un
momento South Lake Tahoe tuvo la mayor concentración de casos en el condado de El Dorado. Al principio de la pandemia, la región sur del lago representó el 17% de la población en el condado de El Dorado, pero representó más del 50% de todos los casos (de COVID-19) [7]. A partir del 1 de septiembre, el condado de El Dorado tuvo 973 casos confirmados de COVID-19, con 442 casos procedentes de la región de Tahoe. Mientras que el aumento del turismo potencia la economía y apoya a las empresas locales, también incrementa el riesgo de
exposición y la posible tensión sobre los limitados recursos médicos locales. El Barton Memorial Hospital es el único hospital que atiende en el área sur del lago. En abril, el hospital duplicó su capacidad y reclutó a profesionales médicos para que trabajen con el hospital, en
preparación para una posible afluencia de pacientes de COVID-19 [8]. Para todos estos esfuerzos, la capacidad todavía sigue siendo limitada con 138 camas totales para pacientes graves, 25 camas destinadas a los pacientes de cuidados intensivos, nueve respiradores y seis
respiradores de rescate de emergencia. Como se informó en la Interfaz de Casos de COVID-19 del Departamento de Salud Pública del Condado de El Dorado para el 1 de septiembre, las tasas de hospitalización se mantienen bajas para el condado con cero casos confirmados en el hospital, cero casos confirmados en cuidados intensivos, 861 casos probablemente recuperados y dos muertes.
La inscripción en el Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés) para el año escolar 2019-20 fue de 3,905 estudiantes, compuesto por un 56.8% de estudiantes en desventaja socioeconómica, un 23.4% de aprendices de inglés, un 0.6% de jóvenes de crianza temporal, un 4.9% de estudiantes sin hogar y un 12.1% de estudiantes con discapacidades [9]. El distrito tiene cuatro escuelas primarias, una escuela secundaria, una escuela preparatoria integral y una preparatoria de educación alternativa. Una academia de
aprendizaje digital abrirá a partir del año escolar 2020-21 para atender a los estudiantes entre el Kínder de Transición y 8.° grado. Los grupos étnicos más grandes de estudiantes son: 46.8% de blancos, 43.9% hispanos o latinos y 3.35% filipinos [10].
Después de supervisar la progresión de la pandemia de la COVID-19 y consultar con el Departamento de Salud Pública del Condado de El Dorado y la Oficina de Educación del Condado de El Dorado, el Distrito Escolar Unificado de Lago Tahoe cerró oficialmente sus planteles escolares el 16 de marzo de 2020. La guardería del personal permaneció abierta hasta el 20 de marzo, dando tiempo a los empleados a encontrar una guardería alternativa según sea necesario. A nivel del distrito, los horarios de trabajo se modificaron para mantener el distanciamiento social para los empleados esenciales necesarios para el trabajo en los planteles. Con la implementación de la orden de permanecer en el hogar emitida por el gobernador Newsome el 20 de marzo, el personal no estuvo obligado a trabajar en los planteles, pero tuvo que trabajar a distancia para poder ofrecer los servicios educativos desde el hogar.
El aprendizaje a distancia en línea se implementó el 16 de marzo y el distrito abordó las barreras de accesibilidad y equidad para todos los estudiantes y sus familias. La mayoría de los estudiantes ya contaban con las Chromebooks entregadas por el distrito para llevar sus casas según la Meta 1 acción/servicio 6 del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) con el fin de mantener el formato 1 a 1 de computación para todos los estudiantes. Se proporcionaron Chromebooks a los estudiantes que usan conjuntos de clase para que los utilicen en el hogar y los puntos de acceso móviles MiFi a los estudiantes que no tienen acceso a internet. El uso del currículo en línea y de los programas y las plataformas de instrucción que ya están vigentes se amplió para cambiar totalmente al aprendizaje a distancia.
También se amplió el uso de programas/plataformas actuales para impartir la enseñanza y facilitar el acercamiento escolar y la participación estudiantil, y se introdujeron nuevas herramientas en línea. La plataforma de aprendizaje a distancia ofrece un acceso equitativo, recursos y oportunidades educativas acordes a través de nuestro currículo educativo desde preescolar hasta el 12. º grado. El acercamiento escolar directo a los estudiantes y sus familias se incrementó a través de las herramientas en línea, los sitios web del plantel y el distrito, y los anuncios, el correo electrónico, las llamadas telefónicas, los mensajes de texto, los correo y las visitas a domicilio utilizando el
distanciamiento social. No obstante, el ritmo curricular, los métodos tradicionales de instrucción y las evaluaciones del aprendizaje de los estudiantes se interrumpieron.
Los servicios de educación especial cambiaron a las plataformas virtuales y telefónicas. Se estableció un proceso de remisión para los
servicios de salud mental y del comportamiento, y el Distrito trabajó en colaboración con los socios de la agencia comunitaria para restablecer y mantener los servicios en una plataforma virtual que se proporcionó de manera presencial antes de la COVID. El servicio de alimentos comenzó el 18 de marzo con la entrega de la bolsa para el desayuno/almuerzo en las paradas de autobús designadas y disponibles para su retiro de determinados planteles escolares todos los días de la semana; las bolsas de comida estuvieron disponibles para todos los niños de hasta 18 años que las necesitaran, sin importar la elegibilidad de los ingresos familiares. Los servicios de comidas siguieron preparando bolsas de comida a diario y el departamento de Transporte entregó las bolsas en las paradas de autobús designadas hasta el 30 de junio el 2020. Las ceremonias de graduación y promoción se modificaron y varias escuelas llevaron a cabo reuniones, eventos y ceremonias de entrega de premios de fin de año de manera virtual.
Se desinfectaron todos los planteles y los autobuses que se encontraban en el garaje. Todos los autobuses en uso regular se desinfectaron diariamente después del cierre de los planteles. Cuando los miembros del personal optaron por trabajar en sus planteles, firmaron una hoja de registro que indica al personal de mantenimiento sobre el lugar de trabajo que debe desinfectarse.
Los despidos laborales, los permisos y la reducción de las horas de trabajo causaron falta de alimentos y empeoraron la inseguridad en cuanto a las viviendas para las familias del Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés) cuyos receptores de ingresos domésticos principales no trabajaron en las industrias esenciales. De acuerdo con el Boletín de Finanzas de agosto de 2020 del Departamento de Finanzas de California, a nivel estatal la industria del ocio y de la hotelería, las industrias principales en nuestra zona sufrieron la mayor pérdida de empleos, perdiendo el 40.0% de los empleos del sector en un trimestre de este año. Las familias y los estudiantes se vieron afectados por la separación física de los apoyos y servicios identificados que normalmente se proporcionaron en persona, incluido el apoyo a los aprendices de inglés, los jóvenes de crianza temporal, los estudiantes sin hogar y los estudiantes con discapacidades. El Club de Niños y Niñas de South Lake Tahoe, que administra el programa extracurricular del Distrito, cerró su
establecimiento según la directiva de permanecer en el hogar desde marzo hasta el final del año escolar, dejando sin cuidado a las familias que confiaron en el programa extracurricular. El Club administró un club virtual en línea que ofreció horas de ayuda con las tareas, clases de
arte y clases del programa “Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas” (STEM, por sus siglas en inglés) durante los cierres de los planteles escolares. Desde entonces se ha vuelto a abrir para las operaciones de verano y prevé un máximo de 150 estudiantes que participan en el programa extracurricular de 2020-21 durante la primera fase del Plan para la pandemia de la COVID-19 del Distrito para el año escolar 2020-2021. En caso de que el Distrito llegue a la fase 4/escuela tradicional durante el año escolar, el club puede dar servicio hasta 600 estudiantes. Los estudiantes progresaron a la vez que tuvieron dificultades con el aprendizaje a distancia, en función de su estilo de aprendizaje, la accesibilidad y el apoyo, al igual que los padres tuvieron problemas con la navegación en las plataformas de aprendizaje para apoyar a sus estudiantes. Los maestros tuvieron el objetivo de involucrar a los estudiantes y ofrecer una instrucción rigurosa y de calidad, mientras que aprendían nuevos programas curriculares y de impartición de la instrucción en un período corto de tiempo. Los estudiantes se sintieron aislados y extrañaron la interacción presencial con sus compañeros de clase y el personal escolar, poniendo en peligro su salud mental y socioemocional, o dejaron de participar por completo.
El 30 de julio de 2020, el Consejo de Educación del LTUSD aprobó el Plan para la pandemia de la COVID-19 para el año escolar 2020-21, que aquí se denomina Plan para la pandemia. Las áreas de enfoque para la planificación fueron el gobierno y las operaciones, la salud y la seguridad, los modelos y horarios de instrucción escolar, el éxito académico, la educación y las poblaciones especiales, los apoyos
socioemocionales y de salud mental, y la participación de la comunidad. El plan define un enfoque de 4 fases para la reapertura de las escuelas con el fin de maximizar la instrucción presencial al tiempo que mitiga el riesgo de exposición a la COVID-19 de los estudiantes y el personal. Las fases se mueven del aprendizaje a distancia al modelo híbrido (a distancia/tradicional) al modelo tradicional modificado con la meta final de volver a un modelo escolar tradicional. Se formó un grupo de trabajo para la reapertura con miembros representantes de la comunidad escolar en su conjunto que incluye la administración, el personal certificado y clasificado, los padres/tutores, la comunidad en general y las agencias asociadas locales. Los miembros fueron responsables de informar con precisión los procedimientos de planificación que representaban, y de transmitir las inquietudes y los aportes de sus electores sobre la reapertura de la escuela al grupo de trabajo.
Siguiendo las pautas de los Centros para el Control de Enfermedades, Departamento de Salud Pública de California, Departamento de Educación de California y Cal/OSHA, Y en colaboración con agencias de salud locales en relación con la transmisión en el área, el Distrito recomendó abrir el año escolar 2020-21 en la fase 1 – Modelo de Aprendizaje a distancia con la intención de pasar a la fase 2 – Híbrido, ya que los protocolos de salud y seguridad fueron capaces de ser cumplidos. La Junta aprobó la apertura bajo enseñanza a distancia el 30 de julio de 2020.
El Plan de Asistencia y Continuidad del Aprendizaje se informó a través del desarrollo del Plan para la pandemia sobre cómo la pandemia de la COVID-19 afectó el LTUSD y la comunidad. Siendo la seguridad la mayor prioridad, cada fase del plan para la pandemia utiliza pautas estatales y locales para abordar la evaluación de riesgos, la justificación, los protocolos de seguridad, los servicios de comidas y el transporte. En respuesta a los impactos en el Distrito y la comunidad escolar, el plan para la pandemia aborda el éxito académico de los estudiantes, el apoyo socioemocional, la salud y la seguridad, el gobierno y las poblaciones de estudiantes especiales. Cada modelo de instrucción garantiza que el aprendizaje presencial y a distancia sean sólidos y ofrezcan acceso educativo equitativo, oportunidades y continuidad.
[1] Población en South Lake Tahoe California, a la que se accedió el 6 de agosto de 2020 <worldpopulationreview.com>
[2] Datos de los EE. UU.: South Lake Tahoe, CA, a la que se accedió el 6 de agosto de 2020 <datausa.io>
[3] Tahoe Prosperity Center (Centro de Prosperidad de Tahoe) octubre de 2019, Necesidades y Oportunidades Habitacionales de la Región
de South Shore
[4] Ciudad de South Lake Tahoe, habitaciones alquiladas según el informe del impuesto transitorio de ocupación, informes de mayo de 2019 y 2020, informes de junio de 2019 y 2020
[5] Tasa de desempleo y fuerza laboral (no ajustados por estación) del Departamento de Desarrollo del Empleo en el Estado de California, a la que se accedió el 7 de agosto de 2020 <labormarketinfo.edd.ca.gov>
[6] Divulgación de noticias económicas de la Oficina de Estadísticas del Trabajo, resumen de empleo estatal y desempleo, 17 de julio de 2020, <bls.gov>
[7] Lin, S., el área de Lake Tahoe representa más del 50% de los casos de COVID-19 en el condado de El Dorado, a los que se accedió el 7 de agosto de 2020 <sfgate.com>
[8] Barton informa cambios operativos, esfuerzos para reducir la propagación del virus, Tahoe Daily Tribune, 27 de marzo de 2020, al que se accedió el 10 de agosto de 2020 <tahoedailytribune.com>
[9] Dataquest del CDE, inscripción para 19-20 por subgrupo para escuelas semiautónomas y no semiautónomas [10] Dataquest del CDE, inscripción para 19-20 por origen étnico para escuelas semiautónomas y no semiautónomas.
Inclusión de Involucrados
[Una descripción de los esfuerzos realizados para solicitar comentarios de los involucrados.]
Siguiendo las pautas de los Centros para el Control de Enfermedades, Departamento de Salud Pública de California, Departamento de Educación de California y Cal/OSHA, Y en colaboración con agencias de salud locales en relación con la transmisión en el área, el Distrito recomendó abrir el año escolar 2020-21 en la fase 1 – Modelo de Aprendizaje a distancia con la intención de pasar a la fase 2 – Híbrido, ya que los protocolos de salud y seguridad fueron capaces de ser cumplidos. La Junta aprobó la apertura bajo enseñanza a distancia el 30 de julio de 2020.
ALCANCE COMUNITARIO
Encuesta de los estudiantes que estudian desde sus casas; 7 de junio de 2020
Encuesta de los padres que estudian desde sus casas; 7 de junio de 2020
Encuesta de reapertura para el personal; 19 de junio de 2020
Encuesta comunitaria sobre el regreso a la escuela; 19 de junio de 2020
Encuesta comunitaria sobre el regreso a la escuela; 24 de junio de 2020
Se proporcionaron encuestas a la comunidad en inglés y español, los idiomas principales hablados por los estudiantes y las familias del Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés).
Consejo Asesor de Padres, Consejo Asesor de Padres de Aprendices de Inglés
Consejo de Educación estableció consejos el 11 de agosto de 2020.
Se llevaron a cabo reuniones por Zoom según el consejo para reunir información.
La mayoría de los miembros fueron los padres; la membresía representó las poblaciones de estudiantes especiales
incluidos los estudiantes sin duplicación y los estudiantes con discapacidades.
Solicitud de comentarios del público sobre las notificaciones de Plan de Continuidad del Aprendizaje
Publicado en inglés y español.
Enviado a la comunidad escolar a través de mensajes texto y correos electrónicos masivos a través de Aeries Communications.
Para llegar a los grupos de interés que no tienen acceso a internet, se realizaron llamadas automáticas y se publicaron notificaciones en la oficina postal principal y en las agencias asociadas para la audiencia pública del 8 de septiembre de 2020.
El Plan de Continuidad del Aprendizaje estuvo disponible al público para su revisión a través de la página web del distrito y la copia impresa en el Centro de Educación del 28 de agosto al 11 de septiembre de 2020.
GRUPO DE TRABAJO PARA LA REAPERTURA
El Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés) formó un grupo de trabajo para la reapertura compuesto por la administración, el personal, los padres/tutores, que incluía las poblaciones especiales de los estudiantes, los miembros de la comunidad y las agencias asociadas.
Los grupos de interés de todas las escuelas estuvieron representados.
Se solicitó la participación de los miembros a través de llamadas telefónicas, anuncios de reuniones del consejo y el boletín del distrito.
Propósito:
Representación de la comunidad
Los miembros fueron responsables de la notificación de la información precisa sobre los procedimientos de planificación para la reapertura a las personas que ellos representaban.
Los miembros se reunieron y comunicaron los comentarios de sus electores al grupo de trabajo para su consideración durante la planificación de la reapertura.
64 miembros
Reunión de la administración: 15 de junio de 2020
Reuniones del personal y la administración: 17 y 23 de junio de 2020
Reuniones de la comunidad: 23 y 25 de junio; 1, 8 y 15 de julio de 2020
Se proporcionaron servicios de traducción para los miembros que hablan español durante las reuniones comunitarias.
Todas las reuniones del grupo de trabajo se llevaron a cabo a través de videoconferencias por Zoom
64 miembros del grupo de trabajo.
UNIDADES DE NEGOCIACIÓN
Las acciones propuestas del Plan Pandémica fueron negociadas con la Asociación de educadores de South Tahoe (STEA) y la Asociación de empleados escolares de California (CSEA)
STEA 5 de agosto de 2020 Memorándum de Entendimiento
El Memorándum de Entendimiento de CSEA – en proceso ACADEMIA DE APRENDIZAJE DIGITAL
El Plan para la Pandemia incluye la apertura de una academia de aprendizaje digital en el año escolar 2020-21.
El Consejo de Educación del LTUSD aprobó la formación de la escuela el 21 de julio de 2020.
Para determinar el interés, se distribuyó un formulario de preinscripción a la comunidad escolar a través de mensajes de texto y correos electrónicos masivos por medio de Aeries Communications.
Se suministró en inglés y español.
Para abordar las preguntas y las inquietudes, se llevaron a cabo tres reuniones informativas a través de videoconferencias con las familias que habían inscrito previamente a sus hijos .
Se distribuyó el formulario de compromiso a las familias que completaron la encuesta de preinscripción.
Se suministró en inglés y español.
192 estudiantes inscritos al 2 de septiembre; inscripción limitada a 274.
[Una descripción de las opciones proporcionadas para remota participación en audiencias y reuniones públicas.]
De acuerdo con la Orden Ejecutiva N-29-20 emitida por el gobernador Newsom de California el 4 de marzo de 2020, todas las reuniones del consejo del LTUSD y las audiencias públicas se llevan a cabo a través de videoconferencias por Zoom sin una ubicación física a la que los miembros del público puedan observar y ofrecer comentarios públicos. Toda la participación del público se realiza de forma remota. Los miembros del público pueden hacer comentarios durante las reuniones y audiencias públicas al enviar un formulario de comentario público desde dos horas antes hasta el momento de la reunión en el mismo día de la reunión/audiencia. El formulario está disponible en la página principal del sitio web del Distrito. Los integrantes del público que no pudieron completar el formulario en línea pueden ponerse en contacto con el Centro de Educación del Distrito al mediodía en el día de la reunión para hacer arreglos alternativos. Los comentarios también pueden presentarse por escrito mediante la entrega de una copia en papel ante el Centro de Educación del Distrito o por correo electrónico a
Se notifica a la comunidad escolar de las reuniones del consejo y las audiencias públicas a través del boletín del distrito y por correo electrónico y mensajes de texto masivos con Aeries Communications.
[Un resumen de los comentarios proporcionados por grupos específicos de involucrados.]
Se reunieron los comentarios de los grupos de interés a través de las reuniones del Grupo de Trabajo para la Reapertura del LTUSD, las encuestas de Regreso a la Escuela para el personal y la comunidad y las revisiones del consejo obligatorias por el estado y los miembros de la comunidad del Plan de Continuidad del Aprendizaje. La salud y la seguridad de los estudiantes y el personal, la comunicación, la equidad y el uso de los datos y la ciencia (de la COVID) como indicadores al cambiar entre los modelos escolares fueron las principales preocupaciones de todos los grupos de interés.
Los comentarios de la administración del distrito se centraron en la salud y la seguridad, el rendimiento y los resultados de los estudiantes y la equidad. La comunicación y la capacitación del personal y los padres en la tecnología del aprendizaje a distancia y el desarrollo de un sistema coherente y flexible para el aprendizaje de los estudiantes también fueron las principales preocupaciones.
Al igual que con la administración, el personal del distrito estuvo principalmente preocupado por la salud y la seguridad, la equidad, la flexibilidad en (modelos escolares) la reapertura y la formación profesional. Hicieron hincapié en la necesidad de volver a involucrar a los estudiantes y en la deliberación sobre qué fue lo mejor para los estudiantes y la comunidad al desarrollar el plan de reapertura ya que afectaría a todos los aspectos de la vida de los estudiantes y las familias.
ENCUESTAS
En junio de 2020, el distrito encuestó a los estudiantes entre 3. ° y 12. ° grado y a los padres de los estudiantes en esos grados sobre el impacto de los cierres de los planteles escolares a través de la Encuesta de Aprendizaje en el Hogar de WestEd. Las encuestas estuvieron disponibles en inglés y español. Un total de 807 padres y 560 estudiantes completaron las encuestas respectivas, cuyos resultados se resumen en el Informe Escrito de Operaciones por la COVID-19 disponible en la página principal del sitio web del distrito en www.ltusd.org.
En general, los padres/tutores indicaron que la mayor barrera para el aprendizaje a distancia no fue la comprensión de cómo utilizar el software de aprendizaje a distancia/remoto ni que sus estudiantes no siempre tienen un lugar tranquilo sin interrupciones para realizar el trabajo escolar. Sus mayores preocupaciones fueron la supervisión de los niños en el nivel primario; la permanencia de los estudiantes en camino a la universidad, la rutina diaria, y el ejercicio físico en el nivel secundario; que sus hijos queden atrás en el plano académico, la interacción con los estudiantes y maestros, y el aburrimiento del niño en todas las categorías encuestadas. Los padres/tutores vieron el éxito del aprendizaje a distancia/remoto de su hijo como un poco mejor que el promedio. Los estudiantes más jóvenes estuvieron más motivados académicamente e indicaron una menor angustia emocional que sus compañeros de más edad.
Encuesta de reapertura para el personal; 19 de junio de 2020 Distribuido a todo el personal del LTUSD
Demografía de personal del LTUSD: 445 miembros del personal en total
58% certificado
42% clasificados (incluida la administración, no representada)
316 respuestas recibidas que representan el 71% de la plantilla
68% certificado
32% clasificado
Comodidad en cuanto a regresar al lugar de trabajo (304 encuestados):
77% de comodidad moderada a extrema
23% de incomodidad extrema
La comodidad en cuanto al regreso a los modelos escolares (287 encuestados, se les preguntó sobre el personal instructivo, es decir, maestros, asistentes de instrucción):
Modelo de aprendizaje tradicional: 68% de comodidad, 32% de incomodidad extrema
Modelo de aprendizaje híbrido: 74% de comodidad, 26% de incomodidad extrema
Modelo de aprendizaje a distancia: 65% de comodidad, 35% de incomodidad extrema
Se realizaron las encuestas comunitarias sobre el regreso a la escuela a las familias de todos los alumnos desde infantes hasta alumnos de 12. ° grado.
Encuesta comunitaria sobre el regreso a la escuela; 19 de junio de 2020
Se enviaron más de 5,700 notificaciones de la encuesta a las familias por correo electrónico y mensajes de texto a través de Aeries Communications y se reunieron 1,920 respuestas.
5,762 notificaciones (duplicadas) de encuestas se enviaron a las familias por correo electrónico y mensajes de texto a través de Aeries Communications.
Se reunieron 1,920 respuestas sin duplicar.
Las encuestas se completaron por familia; no por niño.
El 71% de los encuestados tenía al menos 1 niño entre Infantil/Preescolar y 5.° grado.
El 70% de los encuestados tenía al menos 1 niño entre 6. ° y 12.° grado.
De las 1,920 respuestas, el 51% de los encuestados indicó que la escuela tradicional era la única opción que funcionaría para su familia, el 38% indicó que el aprendizaje híbrido podría funcionar y el 11% indicó que el aprendizaje a distancia era la única opción que podría funcionar.
La escuela tradicional es la única opción que funcionará: 51%
La escuela híbrida es una opción que funcionará: 38%
El aprendizaje a distancia es la única opción que funcionará: 11%
Las principales preocupaciones de los padres en cuanto al regreso a las escuelas se centraron en la salud y seguridad que incluían el cumplimiento de las regulaciones de salud pública en un 35%, la desinfección de la escuela en un 33%, la disponibilidad de materiales de desinfección y el equipo de protección personal (PPE, por sus siglas en inglés) en un 31%, el regreso a la escuela demasiado pronto en un 26%, con la interacción en persona de los estudiantes y la pérdida del aprendizaje que tuvieron el mismo porcentaje 25% cada una.
Las preocupaciones principales de los padres en cuanto al regreso a la escuela, en orden de importancia, fueron:
Las regulaciones de salud pública no se están cumpliendo: 35%
Desinfección de la escuela: 33%
Disponibilidad de materiales desinfectantes o PPE: 31%
Volver a la escuela demasiado pronto: 26%
Interacciones en persona, habilidades y/o conocimientos de los estudiantes que no están al día: 25%
El reajuste a la vida escolar, las guarderías/el cuidado de los miembros de la familia, el transporte: menos del 20% (cada uno) Las medidas que los padres indicaron que los haría sentir que sus hijos están sanos y salvos en la escuela fueron el montaje de estaciones de lavado de manos con el aumento de los protocolos de lavado de manos en el 75%, controles diarios de temperatura al personal y los estudiantes en el 54%, la limitación de las reuniones grupales en el 40%, el cumplimiento de los protocolos de
distanciamiento físico según las pautas del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) para las escuelas en un 38%, y hacer que los maestros y los estudiantes utilicen mascarillas, 33% y 31%, respectivamente.
Las medidas que harán que los padres sientan que su(s) hijo(s) están seguros y saludables en la escuela, en orden de importancia,
fueron:
Estaciones de lavado de manos con un aumento en los protocolos de lavado de manos: 75%
Controles diarios de temperatura para los estudiantes y el personal: 54%
Reuniones grupales limitadas: 40%
Distanciamiento social según las pautas del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) para las escuelas: 38%
Los maestros deben usar mascarillas, los estudiantes deben usar mascarillas: 33% y 31%, respectivamente.
Los resultados de la encuesta también revelaron que un 20.2% de los padres estaban de bastante a muy preocupados por el bienestar mental de sus hijos, con un 47.0% de algo a ligeramente preocupados, y un 32.8% no estaban preocupados en absoluto. La mayoría de los padres podrían hacer que recojan a su hijo/a de la escuela después de 30 minutos de haber sido notificados de que su hijo/a estaba enfermo en el 90.2%, el 5.0% sería no podría hacerlo, y el 4.8% respondió otra cosa. Del mismo modo, el 81.3% de los padres tuvo un plan para el cuidado infantil si su hijo enfermo no podía volver a la escuela hasta por 10 días, el 14.6% no tenía un plan de cuidado infantil, y el 4.1%
respondió otra cosa.
Encuesta comunitaria sobre el regreso a la escuela; 24 de junio de 2020
Se enviaron más de 8,000 notificaciones de la encuesta a las familias por correo electrónico y mensajes de texto a través de Aeries
Communications y se reunieron 994 respuestas que representaron a 1,608 estudiantes. Esto equivale a un 41.2% del cuerpo estudiantil en función de los 3,905 estudiantes inscritos durante el año escolar 2019-20.
8,240 notificaciones (duplicadas) de encuestas se enviaron a las familias por correo electrónico y mensajes de texto a través de Aeries Communications.
994 respuestas sin duplicar
1,608 estudiantes representados
Se recibieron las respuestas de los estudiantes inscritos en todas las escuelas de todos los grados.
Escuela de inscripción para el año escolar 20/21
Escuela Comunitaria Bijou: 11.3%
Escuela especializada en ciencia ambiental de Lake Tahoe: 15.4%
Escuela Primaria de Sierra House: 11.8%
Escuela Primaria de Tahoe Valley 9.3%
Escuela Secundaria de South Tahoe: 23.4%
Escuela Preparatoria de South Tahoe: 27.6%
Escuela Escuela Preparatoria de Educación Alternativa de Mt. Tallac: 0.3%
Academia de Aprendizaje Digital Elevated: 0.9%
Total de respuestas de encuestas depuradas por intervalo de calificaciones:
Grados de primaria de Kínder de Transición a 5.° grado: 48.3%
Grados de secundaria de 6. ° a 8. ° grado: 23.8%
Grados de preparatoria de 9. ° a 12. ° grado: 27.9%
De las 994 respuestas, el 39% de los encuestados indicó que estaban de cómodos a muy cómodos con el hecho de que su hijo regrese a la escuela tradicional durante la pandemia de la COVID-19, el 48% estuvieron de incómodos a muy incómodos y el 13% indicó ninguna de las dos alternativas.
De cómodo a muy cómodo: 39%
Ninguno: 13%
De incómodo a muy incómodo: 48%
En cuanto al equipo de protección personal de los estudiantes, el 91% de los encuestados tiene una mascarilla/protector facial para que su hijo/a utilice durante las horas escolares y un 4% indicó que su hijo/a padece un problema de salud que le impide usar una mascarilla/un protector facial.
Cuando se les pidió que clasifiquen el grupo (instrucción presencial limitada para los grupos entre TK y 5. ° grado, apoyo en el plantel limitado para los grupos entre 6. ° y 12. ° grado), el modelo híbrido (a distancia/tradicional) y los modelos de aprendizaje a distancia en orden de preferencia, la mayoría de los encuestados prefirieron el modelo híbrido seguido por el grupo y a distancia, respectivamente.
Clasificar los modelos en orden de preferencia, siendo el 1 el más preferido
Modelo 1 2 3
Grupo 21.33% 58.25% 20.42%
Híbrido 46.88% 26.66% 26.46%
A distancia/virtual 31.79% 15.09% 53.12%
Los resultados también mostraron que un 72% de los alumnos de 11. ° y 12. ° grado estaban interesados en la inscripción simultánea a distancia en el Instituto de Educación Superior de Lake Tahoe y el 4% de las familias va a trasladar a su(s) hijo(s) fuera del distrito.
CONSEJO ASESOR DE PADRES DE ESTUDIANTES DEL INGLÉS
El Comité Asesor de padres Aprendices del Inglés (Cafecitos), se reunió el 17 de septiembre de 2020 y revisó el Plan de continuidad de Aprendizaje con la Administración del Distrito. El Comité preguntó principalmente sobre los criterios para moverse entre las fases definidas en el Plan Pandémico. No hicieron recomendaciones sobre las acciones/servicios propuestos incluidos en el Plan de Continuidad del
Aprendizaje. Se recordó al ELPAC que podían hacer comentarios sobre el plan hasta y después de su presentación a la Junta para su aprobación el 22 de septiembre de 2020.
CONSEJO ASESOR PARA PADRES
El Comité Asesor de padres (PAC) se reunió el 14 de septiembre de 2020 y revisó el Plan de continuidad de Aprendizaje. El Comité discutió cómo se tomó la decisión de abrir el año escolar 2020-21 bajo aprendizaje a distancia, nuevas pautas para tratar al personal sintomático y a
los estudiantes o estudiantes expuestos a miembros sintomáticos de la familia, y la variación de minutos de instrucción entre las fases del plan. También comentaron sobre la utilización coherente de Canvas y la implementación del aprendizaje socioemocional. Las secciones del Plan de Continuidad del Aprendizaje se aclararon sobre la base de la aportación del PAC.
[Una descripción de los aspectos del Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia que fueron influenciados por el aporte específico de los involucrados.]
La comunidad del Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés) se reunió para crear un plan detallado para la apertura del año escolar 2020-21. Los miembros incluyeron maestros, administradores y padres, incluidos aquellos de los aprendices de inglés, los jóvenes sin hogar y de crianza temporal, y los alumnos de educación especial. Los proveedores locales de salud, los líderes
empresariales y los representantes de la ciudad y el condado también formaron parte del comité. Se realizaron contribuciones adicionales por parte del Consejo Asesor de Padres, que abordó responsabilidad, tiempo de instrucción del estudiante, protocolos para estudiantes
enfermos, y aprendizaje social-emocional Y el Comité Asesor de padres de EL, preguntó sobre la transición entre fases del Plan Pandémico.
La principal preocupación de todos los grupos de interés fue la salud y la seguridad de los estudiantes y el personal. En consecuencia, los protocolos de salud y seguridad que siguen las pautas estatales y locales se describen en cada fase del Plan para la pandemia. Los
protocolos de salud física abordan el uso de protectores faciales, las barreras físicas, las prácticas y las rutinas de higiene, la detección de los síntomas, el distanciamiento físico, los horarios de limpieza, la ventilación, los artículos de limpieza, la logística de los servicios de comidas y el transporte. El Plan para la pandemia también define el aprendizaje socioemocional y los apoyos para los estudiantes y el personal; véase la sección de Salud mental y bienestar socioemocional de este plan. Los apoyos y los servicios definidos en esta sección también abordan el trauma psicológico y la angustia que los estudiantes experimentaron como resultado de la pandemia de la COVID-19, evidente a partir de los resultados de la Encuesta de aprendizaje desde el hogar para el estudiante.
Los resultados de la encuesta a la comunidad mostraron la necesidad de lograr la fluidez en la transición entre los modelos de instrucción y aquellos modelos que satisfacen las necesidades de todos. Si bien no todos los grupos de interés pueden ponerse de acuerdo con la
logística y los modelos definidos en el Plan para la pandemia, el distrito consideró todas las sugerencias de los grupos de interés mientras que equilibró los pasos para la continuidad del progreso académico del estudiante, la salud (física y mental) y la seguridad, las demandas del personal y las necesidades de la familia. Los criterios específicos y los indicadores locales se definen para cambiar entre fases bajo líneas de tiempo definidas con el fin de proporcionar 1) una transición fluida entre las fases del plan y ofrecer 2) a los padres y el personal el tiempo suficiente para prepararse para pasar a una fase diferente.
Los resultados de la encuesta de la comunidad revelaron además la necesidad de opciones escolares, incluido el aprendizaje a distancia para los estudiantes cuyas familias no quieren que sus hijos regresen a las escuelas. En respuesta, el distrito está abriendo la Academia de Aprendizaje Digital Elevated a partir del año escolar 2020-21. Elevated es una escuela pública en línea dentro del LTUSD a disposición de los estudiantes del Distrito entre el Kínder de Transición y 8. ° grado. Utilizando el mismo currículo alineado con las normas estatales y aprobado por el Consejo que las escuelas, Elevated ofrece una instrucción rigurosa y de alta calidad impartida por los maestros del distrito. Elevated proporcionará el aprendizaje sincrónico (la instrucción en vivo dirigida por el maestro) y asincrónico (lecciones grabadas) acorde con el resto de las escuelas en el LTUSD. Las clases básicas se ofrecen en todos los niveles de grado y el distrito está investigando la oferta de cursos avanzados y materias optativas. Los estudiantes de Elevated están sujetos a las mismas normas académicas y conductuales que los estudiantes que asisten a las escuelas. El distrito también anticipa un incremento en la inscripción en la Academia de Aprendizaje
Independiente (ILA, por sus siglas en inglés). ILA es un programa de estudio independiente que se ofrece a través de la escuela de residencia de un estudiante. Al igual que en la educación en el hogar, los padres proporcionan la mayor parte de la instrucción y los
estudiantes se reúnen con su maestro asignado del distrito escolar una vez a la semana. El programa existía antes de la COVID y ofrece un horario más flexible que Elevated y las escuelas para adaptar el transporte y el deporte.
La equidad y el acceso al contenido educativo, el currículo y la instrucción se identificaron como una necesidad muy importante de los estudiantes de todo el distrito. El Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés) identificó a los estudiantes que tuvieron dificultades para acceder a la plataforma de enseñanza virtual durante el aprendizaje a distancia y ha puesto en marcha apoyos y servicios adicionales que se implementarán durante el año escolar 2020-21 para mitigar las brechas en la accesibilidad. Durante todas las fases de los modelos de instrucción los estudiantes recibirán instrucción presencial adaptada a sus necesidades individuales y estilos de aprendizaje. Los estudiantes tendrán acceso a los servicios, las terapias y los apoyos socioemocionales y conductuales que crean oportunidades para obtener un mayor beneficio educativo y progreso en el currículo.
De acuerdo con el SB 98, el LTUSD utilizará los recursos para brindar al personal el tiempo adicional para la formación profesional
designada, y el tiempo de planificación y colaboración. El SB 98 legisla que la formación profesional proporcionará al personal los recursos para abordar el trauma y otros impactos de la COVID-19. Aborda específicamente las necesidades del personal relacionadas con el apoyo tecnológico y la instrucción del aprendizaje a distancia, las estrategias de acceso y equidad, y los apoyos para nuestros estudiantes más necesitados, incluidos los estudiantes con discapacidades, los aprendices de inglés, los jóvenes sin hogar y de crianza temporal, y los
estudiantes que necesitan servicios de salud mental y conductual. Durante cualquier fase del Plan para la pandemia que utilice el aprendizaje a distancia, los estudiantes recibirán instrucción sincrónica y asincrónica cinco días por semana. También habrá algunas actividades de apoyo y de interacción sincrónica de los estudiantes en formato individual y en grupos pequeños. Los horarios de las escuelas se modificaron para cualquier fase de plan que utilice el aprendizaje a distancia para que los maestros puedan preparar los planes de las lecciones y otras actividades, colaboren y participen en la formación profesional de todos los miércoles. En caso de que el distrito regrese al aprendizaje tradicional durante el año escolar, los horarios escolares volverán al formato anterior a la COVID.
Continuidad de Aprendizaje
Ofertas Instructivas en Persona
[Una descripción de las acciones que el LEA tomará para ofrecer instrucción a nivel del salón cuando sea posible, con un énfasis en los alumnos que han experimentado con una pérdida significativa de aprendizaje debido al cierre escolar en el ciclo escolar 2019-2020 o están en mayor riesgo de experimentar una pérdida de aprendizaje debido a futuros cierres escolares.]
El LTUSD desarrolló el Plan para la pandemia de la COVID-19 para el año escolar 2020-2021 con el fin de proporcionar orientación general para la reapertura de las escuelas en el año escolar 2020-2021. El plan define un enfoque secuencial de 4 fases que proporciona los
parámetros que permiten que el distrito pueda cambiar entre los modelos de instrucción basados en indicadores locales. Cada fase supone un período de 6 semanas de instrucción (o ½ trimestre) por modelo de instrucción, con una reevaluación dos semanas antes del final de cada
período de 6 semanas para determinar la capacidad de cambiar a una fase diferente, o continuar en la fase actual. Esto proporciona el tiempo de planificación adecuado para nuestra comunidad, las familias, el personal y los estudiantes al tiempo que garantiza la continuidad del aprendizaje. Durante los modelos tradicionales modificados o híbridos, las cohortes de estudiantes, o los grupos de estudiantes en el mismo grado y educados al mismo tiempo, pasarán en conjunto a través de cada fase. Por ejemplo, en la fase del modelo híbrido con un horario A/B, la mitad de los estudiantes en una clase estará en el plantel el lunes, mientras que la otra mitad de la clase participará en actividades asincrónicas con algún contacto sincrónico con su maestro. El horario se invierte el martes. Esto permite que todos los estudiantes reciban la instrucción en el plantel dos días por semana.
En todas las fases, los estudiantes continuarán utilizando el currículo y los materiales instructivos adoptados por el Consejo y basados en las normas; recibirán la instrucción de su(s) maestro(s) de clase asignado(s) con la expectativa de asistir a las clases presenciales o en línea, en vivo y a diario; serán responsables de demostrar el dominio en la materia al mismo ritmo que la instrucción a nivel de año; y recibirán el apoyo académico y socioemocional. Además, el distrito está introduciendo Canvas, el sistema de gestión del aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés), en el año escolar 2020-21. Canvas es un LMS basado en la web que mejora la enseñanza y el aprendizaje. En vez de acceder a múltiples programas y plataformas en línea como se hizo en la primavera de 2019-20, las clases se recrean en Canvas para el acceso del estudiante y el maestro. Los maestros albergan materiales en línea, cargan tareas, y graban y suben audio o video con mensajes al curso de Canvas a través de su cuenta. También pueden crear evaluaciones y herramientas para medir el aprendizaje con el fin de ayudar en la medición de la pérdida del aprendizaje y el progreso del estudiante. Los estudiantes acceden a su “salón de clase” a través de sus cuentas individuales de Canvas. Mientras que apoya la continuidad del aprendizaje, Canvas se puede utilizar en las plataformas de
aprendizaje tradicional, híbrido y en línea. Los directores se registrarán con los maestros semanalmente, supervisarán la participación de las actividades sincrónicas y asincrónicas, y apoyarán a los maestros en la entrega de instrucciones. Establecer y mantener un ambiente de aprendizaje coherente y consistente para que los estudiantes tengan una transición más sencilla entre las fases y los modelos de instrucción para asegurar el desarrollo del aprendizaje y de las competencias. Las evaluaciones estandarizadas se utilizarán para evaluar la pérdida del aprendizaje de los estudiantes mediante la creación de una línea de referencia de lo que los estudiantes saben para el año escolar 2020-21 en comparación con los resultados de 2019-20.
El Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés) siguió las pautas del Centro para el Control de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés), el Departamento de Salud Pública de California (CDPH, por sus siglas en inglés), el Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), y Cal/OSHA para el establecimiento de indicadores locales que provoquen el
movimiento entre las fases del plan; las pautas se revisan de manera continua y los protocolos de salud y seguridad del distrito se actualizan según sea necesario. Como parte de la evaluación de riesgos en todas las fases, el distrito colabora regularmente con las agencias de salud locales con respecto a la transmisión en el área. Las fases del Plan para la pandemia se resumen a continuación:
Fase 1: Aprendizaje a distancia para Pre-Kínder a 12. ° grado Estructura En línea.
Todas las escuelas cerraron para la instrucción presencial, con la excepción de los niños en situación de riesgo identificados por maestro o por necesidad.
La instrucción presencial permitida puede incluir las poblaciones de estudiantes especiales, tales como los estudiantes con discapacidades, los estudiantes sin duplicación y los estudiantes sin hogar.
Inscripción Los estudiantes están inscritos en su escuela de residencia o la escuela de su elección (escuela especializada, Bijou, Elevated).
Las transferencias se basan en la disponibilidad.
Calendario Asistencia diaria obligatoria.
La interacción en vivo diaria con los maestros para la instrucción, la supervisión del progreso y las actividades de socialización a través de videoconferencia.
Los estudiantes van a interactuar con sus compañeros de clase durante la instrucción
Instrucción sincrónica y asincrónica diaria..
Modelo de impartición de la instrucción
En línea.
La plataforma de gestión del aprendizaje Canvas con una combinación de aprendizajes sincrónicos (en vivo) y asincrónicos (lecciones grabadas, asignaciones y evaluaciones).
Los materiales y suministros se proporcionarán a los estudiantes para los que la educación a distancia no sea factible, como los estudiantes con discapacidades o impedimentos importantes que les impiden la utilización de dispositivos móviles y/o para quienes el aprendizaje a distancia sería ineficaz.
Servicios del estudiante
Los aprendices de inglés y los estudiantes bajo la sección 504 o con Planes de Educación Individualizada continuarán recibiendo apoyos y servicios específicos.
Los estudiantes que tengan dificultades académicas, socioemocionales y/o mentales recibirán apoyos adicionales.
Evaluación de riesgos
Propagación comunitaria sustancial y en aumento.
Tasa de positividad de la prueba > 8% o tasa de casos > 100/100,000.
Preocupaciones acerca de la capacidad del sistema de salud: tasa de hospitalización > 10% de aumento, < 20%
de camas de UCI disponibles, las pruebas/la localización no es suficiente.
Cierres de las empresas no esenciales estipulados para ralentizar la propagación.
El condado de El Dorado (o área de South Lake Tahoe) se encuentra en la lista de vigilancia del estado de California.
Protocolos de seguridad
Los empleados y contratistas de la escuela tuvieron permiso para estar en los edificios escolares con el fin de llevar a cabo las operaciones básicas de la escuela, incluida la instrucción en vivo, según lo determinado por los administradores escolares.
Prácticas de limpieza ajustadas para mantener el orden de funcionamiento del edificio de la escuela.
Uso de mascarillas y distanciamiento físico > 6 pies obligatorio para todos.
Fase 2: Híbrido para Pre-Kínder a 12. ° grado
Tamaño de la cohorte
Pre-Kínder a 3. º grado 4. ° a 12. ° grado
No excede los 12 estudiantes No excede los 17 estudiantes
Deberá existir un menor tamaño máximo de la cohorte si no se puede mantener el distanciamiento físico de 6 pies dadas las limitaciones del tamaño de los salones de clase
Estructura Aprendizaje a distancia e instrucción presencial.
o Instrucción presencial a través de modelos de cohortes híbridas.
Inscripción Los estudiantes están inscritos en su escuela de residencia o la escuela de su elección (escuela especializada, Bijou, Elevated).
Las transferencias se basan en la disponibilidad.
Calendario Asistencia diaria obligatoria para las jornadas de instrucción presencial y a distancia.
Cohorte A y B: 2 días/semana en el plantel, instrucción presencial; 3 días/semana de aprendizaje a distancia
o Las cohortes reciben instrucción presencial y el aprendizaje a distancia en días diferentes entre sí; ver el calendario semanal de muestra a continuación.
o Aprendizaje a distancia: 3 días de instrucción sincrónica y asincrónica.
Cohorte C: soporte adicional para las poblaciones en riesgo.
Modelo de impartición de la instrucción
Aprendizaje a distancia: lo mismo que para la fase 1.
Instrucción presencial igual que en la escuela tradicional.
Los materiales y suministros se proporcionarán a los estudiantes para los que la educación a distancia no sea factible, como los estudiantes con discapacidades o impedimentos importantes que les impiden la utilización de dispositivos móviles y/o para quienes el aprendizaje a distancia sería ineficaz.
Servicios del estudiante
Los aprendices de inglés y los estudiantes bajo la sección 504 o con Planes de Educación Individualizada.
continuarán recibiendo apoyos y servicios específicos.
Los estudiantes que tengan dificultades académicas, socioemocionales y/o mentales recibirán apoyos adicionales.
Evaluación de riesgos
Propagación comunitaria estable y/o disminuyendo.
El sistema de salud tiene capacidad.
Las pruebas y la trazabilidad pueden no ser suficientes para controlar la propagación.
A algunas empresas se les puede pedir que permanezcan cerradas, mientras que a otras se les permite permanecer abiertas.
El condado de El Dorado estuvo fuera de la lista de vigilancia del estado de California durante 14 días.
Protocolos de seguridad
Uso obligatorio de mascarillas para 3. º a 12. º grado.
Se recomienda el uso de mascarillas o protectores faciales para Pre-Kínder a 2. ° grado, pero no es obligatorio.
El uso de mascarillas o protectores faciales es obligatorio para todos los miembros del personal.
Distanciamiento físico > 6 pies para las interacciones del personal con el personal, del estudiante con el personal, y de estudiantes con estudiantes.
Restricción de visitantes no esenciales.
Los suministros adecuados estarán disponibles (desinfectante para manos a base de alcohol, guantes, toallitas desinfectantes, pañuelos, botes de basura que no requieren contacto).
Se implementarán prácticas de higiene saludables (lavado de manos, evitar el contacto con los ojos, la nariz y la boca; cubrirse al toser o estornudar).
Se llevará a cabo la autodetección antes que los estudiantes y el personal ingresen a las escuelas.
Prácticas de limpieza ajustadas para mantener el orden de funcionamiento del edificio de la escuela.
CALENDARIO SEMANAL DE MUESTRA (sólo con fines de demostración)
Cohorte Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
A A distancia:
sincrónico
A distancia:
sincrónico
Todos los alumnos
A distancia: sincrónico y asincrónico Jornada de colaboración de los
maestros
Presencial Presencial
B Presencial Presencial A distancia:
sincrónico
A distancia:
sincrónico
Fase 3: Tradicional modificado Tamaño de la cohorte
Pre-Kínder a 3. º grado 4. ° a 12. ° grado
No excede los 12 estudiantes No excede los 17 estudiantes
Deberá existir un menor tamaño máximo de la cohorte si no se puede mantener el distanciamiento físico de 6 pies dadas las limitaciones del tamaño de los salones de clase
Estructura Aprendizaje a distancia e instrucción presencial en el plantel.
o Instrucción presencial a través de modelos de cohortes híbridas.
Inscripción Los estudiantes están inscritos en su escuela de residencia o la escuela preferida (escuela especializada, Bijou, Elevated).
Las transferencias se basan en la disponibilidad.
Calendario Asistencia diaria obligatoria para las jornadas de instrucción presencial y a distancia.
Pre-Kínder a 5. ° grado: Cohortes A/B combinadas.
o Instrucción presencial: Lunes, martes, jueves, viernes.
o Aprendizaje a distancia: Miércoles (jornada de colaboración de los maestros)
6. ° a 12. ° grado Híbrido.
o Cohorte A y B: 2 días/semana de instrucción presencial; 3 días/semana de aprendizaje a distancia.
o Las cohortes reciben instrucción presencial y el aprendizaje a distancia en días diferentes.
Cohorte C: soporte adicional para las poblaciones en riesgo.
Modelo de impartición de la instrucción
Los días de aprendizaje a distancia son los mismos que para la fase 1.
Los días de instrucción presencial son los mismos que en la escuela tradicional.
Los materiales y suministros se proporcionarán a los estudiantes para los que la educación a distancia no sea factible, como los estudiantes con discapacidades o impedimentos importantes que les impiden la utilización de dispositivos móviles y/o para quienes el aprendizaje a distancia sería ineficaz.
Servicios del estudiante
Los aprendices de inglés y los estudiantes bajo la sección 504 o con Planes de Educación Individualizada continuarán recibiendo apoyos y servicios específicos.
Los estudiantes que tengan dificultades académicas, socioemocionales y/o mentales recibirán apoyos adicionales.
Evaluación de riesgos
Órdenes de salud escolar y protocolos de seguridad actuales para determinar la continuidad o el movimiento entre los modelos de instrucción.
Propagación comunitaria estable y/o disminuyendo.
El sistema de salud tiene capacidad.
Los negocios están abiertos.
Las pruebas y la trazabilidad son suficientes para controlar la propagación.
La cantidad total de individuos infectados todavía indica la necesidad de distanciamiento físico para detener la transmisión.
El condado de El Dorado se encuentra fuera de la lista de vigilancia del estado de California durante 6 semanas.
Protocolos de seguridad
Uso obligatorio de mascarillas para 3. º a 12. º grado.
Se recomienda el uso de mascarillas o protectores faciales para Pre-Kínder a 2. ° grado, pero no es obligatorio.
El uso de mascarillas o protectores faciales es obligatorio para todos los miembros del personal.
Distanciamiento físico > 6 pies para las interacciones del personal con el personal, del estudiante con el personal, y de estudiantes con estudiantes.
Restricción de visitantes no esenciales
Los suministros adecuados estarán disponibles (desinfectante para manos a base de alcohol, guantes, toallitas
desinfectantes, pañuelos, botes de basura que no requieren contacto).
Se implementarán prácticas de higiene saludables (lavado de manos, evitar el contacto con los ojos, la nariz y la boca; cubrirse al toser o estornudar).
Se llevará a cabo la autodetección antes que los estudiantes y el personal ingresen a las escuelas.
Prácticas de limpieza ajustadas para mantener el orden de funcionamiento del edificio de la escuela.
Fase 4: Tradición para Pre-Kínder a 12. ° grado
Estructura Todas las escuelas abren para la instrucción presencial en el plantel.
Escuela tradicional, 5 días/semana con los maestros del salón de clases.
Inscripción Los estudiantes están inscritos en su escuela de residencia o la escuela de su elección (escuela especializada, Bijou, Elevated).
Las transferencias se basan en la disponibilidad.
Calendario Asistencia diaria obligatoria.
Modelo de impartición de la instrucción
Instrucción presencial.
Servicios del estudiante Los aprendices de inglés y los estudiantes bajo la sección 504 o con Planes de Educación Individualizada continuarán recibiendo apoyos y servicios específicos.
Los estudiantes que tengan dificultades académicas, socioemocionales y/o mentales recibirán apoyos adicionales.
Evaluación de riesgos Órdenes de salud escolar y protocolos de seguridad actuales para determinar la continuidad o el movimiento entre los modelos de instrucción.
El sistema de salud tiene capacidad.
Los negocios están abiertos.
Las pruebas y la trazabilidad son suficientes para controlar la propagación.
La cantidad total de individuos infectados indica que no es necesario el distanciamiento físico.
El condado de El Dorado estuvo fuera de la lista de vigilancia del condado por más de 6 semanas.
Protocolos de seguridad Los protocolos de seguridad específicos para la COVID-19 ya no son necesarios.
Los procedimientos y protocolos de seguridad escolar habituales permanecen vigentes.
El Plan para la pandemia incluye los protocolos y procedimientos para cada fase con el fin de garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal en consonancia con la orientación de la salud pública. El Plan para la pandemia está disponible en la página para padres del sitio web del Distrito en www.ltusd.org y en copia impresa en el Centro de Educación.
Acciones Relacionadas a Oferta Instructiva en Persona [filas y acciones adicionales pueden añadirse según corresponda]
Descripción Cantidad Total de Fondos Contribuyendo
Equipo de Protección Personal (PPE, por sus siglas en inglés): mascarillas, protectores faciales, jabón, desinfectante de manos para los estudiantes y el personal, batas de enfermería, guantes
$35,000 N
Materiales sanitarios adicionales: termómetros, suministros para atender a los estudiantes que muestran síntomas de la enfermedad
$3,900 N
Suministros de desinfección: pulverizadores, soluciones de desinfección y limpieza
(aprobadas por EPA), botes de basura que no requieren contacto, otros según sea necesario
$100,000 N
Señalización, carteles, calcomanías, barreras de separación: recordatorios para maximizar el distanciamiento físico; indicaciones visuales para el flujo de tráfico directo, minimizar las interacciones físicas, identificar los puntos de entrada/salida específicos, utilizar protectores faciales y protocolos de lavado de manos; barreras de plexiglás
$16,000 N
Reemplazo del filtro de la unidad de calefacción, ventilación y aire acondicionado (HVAC) $15,000 N
Formación profesional del personal $5,000 N
Costos de transporte que resultan del tiempo ajustado de inicio de la escuela (híbrido, fases del plan tradicional modificado); sin costo adicional
$0 N
Programas de Educación a Distancia Continuidad de Instrucción
[Una descripción de como el LEA proporcionará continuidad de instrucción durante el ciclo escolar para garantizar que los alumnos tengan acceso a un currículo total de calidad significativamente similar sin importar el medio de entrega, incluyendo el plan del LEA para currículo y recursos instructivos que asegurarán continuidad instructiva para los alumnos si es necesaria una transición entre instrucción en persona y educación a distancia.]
Véase la respuesta a las Ofertas de instrucción presencial.
Acceso a Aparatos y Conectividad
[Una descripción de como el LEA asegurará acceso a aparatos y conectividad para todos los alumnos para apoyar educación a distancia.]
El distrito se asegurará de que todos los estudiantes tengan acceso a los dispositivos y a internet por WiFi para un acceso equitativo a la instrucción y los recursos.
Las Chromebooks se proporcionan a todos los estudiantes del distrito según la Meta 1 acción/servicio 6 del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) con el fin de mantener el formato 1 a 1 de computación para todos los estudiantes.
El distrito reunió tantos dispositivos como pudo al final del año escolar 2019-20.
Se solicitaron nuevos dispositivos para reemplazar los equipos obsoletos, irreparables y que no funcionaban.
Los dispositivos más adecuados para la impartición del aprendizaje a distancia se suministrarán a los maestros.
Las escuelas notificaron a las familias sobre los días de retiro de dispositivos por correo electrónico y mensajes de texto a través de Aeries Communications; los dispositivos estuvieron disponibles para su retiro a partir de la semana del 17 de agosto de 2020.
La estación de reemplazo de Chromebooks se estableció en la Escuela Secundaria South Tahoe los martes de 10:00 a. m. a 12:00 p.
m. y los jueves de 12:00 p. m. a 2:00 p. m. para que los estudiantes puedan solucionar problemas con sus dispositivos e intercambiar los dispositivos que no funcionan.
Los estudiantes que carecen de un servicio de internet adecuado reciben dispositivos de punto de acceso móvil MiFi para facilitar el acceso a las tareas de clase y los materiales publicados en los programas y las plataformas basados en la web; los MiFi crean una señal WiFi localizada que proporciona acceso a Internet (similar a un teléfono celular)
Los estudiantes y los padres reciben el servicio técnico a través del maestro asignado de su hijo/a.
Los padres pueden comunicarse con la escuela de sus hijos para obtener el apoyo tecnológico adicional.
El personal recibe el servicio técnico a través de su jefe de departamento y el departamento de IT.
Durante el año escolar 2019-20, el acercamiento escolar directo a los estudiantes y sus familias en condiciones excepcionales se incrementó a través de las herramientas en línea, los sitios web del plantel y el distrito, y anuncios, correo electrónico, llamadas telefónicas, mensajes de texto, correo y visitas a domicilio utilizando el distanciamiento social.
El enlace McKinney-Vento/jóvenes de crianza temporal se estableció con el propósito de determinar las necesidades tecnológicas de McKinney-Vento y los jóvenes de crianza temporal.
Para 2020-21, la administración y el personal del plantel se comunicarán con todos los estudiantes que no recibieron un dispositivo del distrito, mediante el uso del método de comunicación más efectivo (correo electrónico, llamada telefónica, visita a la casa) para
determinar las necesidades tecnológicas de los estudiantes. Si un estudiante que necesita un dispositivo no puede ir a buscarlo a su escuela, se entregará un dispositivo a su ubicación (mediante el distanciamiento social).
Las familias que optan por no utilizar un dispositivo de la escuela deberán manifestar que su hijo tiene y utilizará un dispositivo capaz de acceder a los programas y las plataformas basados en la web utilizados durante el aprendizaje a distancia.
Todo el personal puede tener acceso a sus salones de clase y a las escuelas para utilizar los recursos del distrito y de internet, según sea necesario.
El Distrito Escolar Unificado de Lake Tahoe (LTUSD, por sus siglas en inglés) está en el proceso de actualizar la conexión de internet actual de 1 GB a 10 GB para brindar un ancho de banda adicional a todas las escuelas.
