Modulo Comunicación para la Comprensión Sena Virtual Distrito Capital 2005

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Modulo Comunicación para la Comprensión

Semana 7: Planear y adoptar una tipología textual según requerimientos y normas.

Planeación de la Producción Textual

• Formatos de presentación

• Tema, Propósito, Tópico, Intención, Destinatario, Contenido y Contexto

• La Microestructura, la Macroestructura y la Superestructura

Cohesión y Coherencia del Texto

• Cohesión

• Coherencia

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Planeación de la Producción Textual

Para que un texto esté organizado y bien fundamentado se requiere estructurar de forma ordenada la información. Para ello suele seguirse un esquema general básico, que tiene en cuenta:

• La introducción:

que presenta de forma breve un resumen del contenido del texto de la exposición.

• El desarrollo:

donde se exponen los principales contenidos.

• La conclusión:

resumen final de las

ideas fundamentales que puede completarse con la opinión personal del tema y con la valoración de los resultados obtenidos.

Existen algunos formatos de presentación que nos ayudan a organizar la información y a presentar un texto de manera coherente para el lector.

Formatos de presentación

A continuación transcribimos una serie de normas que enumera Rob Carter en su libro

“Diseñando con tipografía 4” . Tómenla como una base para generar diseños correctos, siempre y cuando su intención sea priorizar la legibilidad por sobre el diseño. Si por el contrario, la pieza que vaya a realizar le permite romper con las normas, y trabajar por igual la forma, la expresión y la legibilidad, apegarse a las normas podría llegar a ser un error. Aproveche este tipo de trabajos para experimentar con la tipografía y hacer lo que hasta ahora no se animó a probar, jugando con los límites de la legibilidad.

Norma 1:

Para una legibilidad óptima, elija fuentes clásicas y habituales ya probadas.

Normalmente los buenos tipógrafos pueden contar sus fuentes con los dedos de la mano.

Con más frecuencia, las siguientes fuentes son las que poseen las proporciones más legibles:

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Baskerville, Bembo, Bodoni, Caslon, Centaur, Franklin Gothic, Frutiger, Futura, Garamond, Gill Sans, Goudy Old Style, Helvética, News Gothic, Palatino, Perpetua, Sabon, Times New Roman, Univers.

Norma 2:

Procure no utilizar demasiadas fuentes diferentes a la vez.

La única justificación para emplear más de una fuente estriba en destacar o diferenciar dos partes de un mismo texto.

Cuando se usan muchas fuentes diferentes el lector es incapaz de determinar qué es importante y qué no lo es. El uso de demasiadas fuentes diferentes en una misma página o dentro de un texto distrae la atención. Se obtendrán excelentes resultados combinando dos o tres fuentes diferentes siempre que se les asigne una función determinada a cada una de ellas.

Norma 3:

Evite combinar fuentes que se parezcan demasiado entre sí.

Si combina fuentes para destacar un texto, evite la ambigüedad que se puede originar al combinar tipos que se parezcan demasiado. Contravenir esta norma habitualmente se considera un error porque no existe contraste suficiente entre los tipos.

Para una correcta elección tipográfica tener en cuenta que dará mejores resultados si se eligen caracteres con rasgos diferentes (ejemplo: una tipografía romana antigua con una palo seco). Combinar una Helvética con una Univers o una Caslon con una Goudy Old Style no tiene sentido porque se parecen demasiado.

Norma 4:

Un texto en mayúsculas entorpece la lectura.

Utilice letras en caja alta y baja (mayúsculas y minúsculas) para optimizar la legibilidad. Las letras en caja baja poseen las prolongaciones que necesita el ojo para leer mejor el texto, porque muestran las astas o trazos ascendentes y descendentes y las características propias de las letras con mayor claridad. Usar caja alta y baja es el método

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normativo para presentar el texto y a lo que los lectores están muy familiarizados. Sin embargo, las letras en caja alta pese a que crean formas rectangulares monótonas, pueden utilizarse con éxito para destacar el tipo.

Un texto que presente todas sus letras en caja alta carece de variedad rítmica y es por tanto más difícil de leer. Un texto que posee todas sus letras en caja baja resulta más difícil de leer por el contraste de las formas. El método más común de presentar el texto consiste en combinar la caja alta con la caja baja. Las mayúsculas marcan claramente el inicio de las frases.

Norma 5:

Para los bloques de texto utilice aquellos cuerpos que, según se ha demostrado, facilitan la lectura.

Dichos cuerpos oscilan entre los 8 y 12 puntos (con todos los cuerpos intermedios) para un texto que se lea a una distancia media de entre 30 y 35 cms. aproximadamente.

Sin embargo es importante saber que las fuentes del mismo cuerpo pueden parecer diferentes en función de la altura de X de las letras. Si comparamos un texto escrito en Bodoni, otro en Helvética y otro en Frutiger, (todos en cuerpo 8) serán aparentemente desiguales (es decir escritos en distintos cuerpos).

Norma 6:

Evite emplear demasiados cuerpos y grosores a la vez.

Utilice sólo los cuerpos y grosores necesarios para establecer una clara jerarquía entre las partes de la información. Josef Müller-Brockmann recomendaba no usar más de dos cuerpos, uno para destacar títulos y otro para el texto. Limitando el número de cuerpos utilizados conseguirá páginas más funcionales y bellas. Puede emplearse el mismo cuerpo y grosor para los títulos y para el texto, siempre que ambos elementos estén separados por un espacio.

Utilizar dos cuerpos y grosores para los títulos y para el texto marca una jerarquía clara pero simple. Es importante que haya mucho contraste. Si el cuerpo o el grosor son muy

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parecidos, desaparece el contraste y su relación es ambigua.

Norma 7:

Evite fuentes demasiado gruesas o demasiado finas.

Use tipo para texto de grosor adecuado. El grosor de las fuentes viene determinado por el ancho de las

astas o trazos de las letras. Las fuentes del texto que son demasiado finas no se pueden distinguir o separar fácilmente del fondo. En las fuentes demasiado gruesas, se reduce demasiado el tamaño de sus ojos (los blancos de las letras se cierran) lo que dificulta su lectura. El grosor del tipo principal debe mantenerse en un término medio, ideal para el texto.

Las fuentes demasiado gruesas dificulta la lectura porque no hay equilibrio entre las astas y los ojales de las letras. Se reservan para destacar un título o un fragmento concreto.

Norma 8:

Utilice fuentes de anchura media. Evite las fuentes demasiado anchas o demasiado estrechas.

Distorsionar el texto para ampliar o estrechar las letras dificulta la lectura ya que no estamos familiarizados con las proporciones de las letras

así modificadas. Las familias tipográficas bien diseñadas incluyen estilos condensados y expandidos que responden a las normas aceptadas sobre las proporciones.

Si bien en todos los casos las opciones condensadas y expandidas fueron creadas y añadidas cuidadosamente a las distintas familias, cuesta leer un fragmento largo en estas variables.

Norma 9:

Utilice un interletrado y un espaciado entre palabras coherente, para dar solución de continuidad.

Las letras deben fluir con libertad y naturalidad en las palabras y, a su vez, las palabras en las líneas. Para ello deberá aumentar el espacio entre palabras si el interletrado aumenta.

Otra consideración a tener en cuenta es que las fuentes más finas mejoran su aspecto si se aumenta el interletrado, mientras que lo contrario es propio de estilos en negrita.

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Norma 10:

Use líneas de longitud adecuada. Las líneas demasiado cortas o demasiado largas interrumpen la lectura.

Cuando las líneas de texto son muy largas o muy cortas, la lectura se hace aburrida.

Cuando el ojo se desplaza a lo largo de líneas interminables, llegar a la línea siguiente resulta bastante difícil. Leer líneas cortas produce en el ojo un movimiento intermitente que cansa y aburre al lector. Utilice un máximo de 70 caracteres por línea (diez a doce palabras). Al aumentar el cuerpo, disminuye el número de caracteres por línea.

Norma 11:

Use interlineados que lleven al ojo con facilidad de una línea a la siguiente.

Las líneas separadas por muy poco espacio ralentizan la lectura y fuerzan al ojo a captar muchas de ellas a la vez. Si se añade de uno a cuatro puntos de espacio entre las líneas -dependiendo de la naturaleza específica de la fuente- se mejorará la lectura.

Aunque se utilice en dos bloques de texto el mismo cuerpo y la misma interlínea variando solo la familia tipográfica con diferentes cajas de X, puede llegar a parecer que tengan un mayor o menor interlineado.

Las líneas de texto con mayor altura de X se deberán

espaciar adecuadamente para compensar su aspecto más voluminoso.

Norma 12:

La mejor legibilidad se consigue con una alineación a la izquierda o desflecado a la derecha.

Aunque en situaciones especiales se aceptan otro tipo de alineaciones, si se combinan siempre se pierde calidad en la lectura.

Norma 13:

Procure obtener finales de línea coherentes y rítmicos.

Evite el desflecado que genere formas extrañas e inadecuadas al final de las líneas y desflecados que muestre una repetición y pautas predecibles en los finales de línea.

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El aspecto de los textos desflecados es deficiente si los finales de línea no son suficientemente diferentes entre sí, si aparecen formas extrañas o contornos y si las líneas cortas y largas se parecen tanto que crean una pauta repetitiva y predecible.

Norma 14:

Indique los párrafos con claridad, pero procure no alterar la integridad y la coherencia visual del texto.

Las dos maneras más comunes de marcar párrafos son los sangrados y la inserción de un espacio adicional entre ellos aunque no es necesario sangrar el primer párrafo de una columna de texto.

Norma 15:

Evite viudas y huérfanas siempre que pueda.

Una viuda es una línea corta, palabra o sílaba que corresponde al final de un párrafo y que aparece suelta al inicio de una nueva página o columna.

Una huérfana es una línea inicial de párrafo que queda al final de una página o columna.

Evítelas siempre que puedan porque rompen la continuidad de los bloques de texto, crean páginas irregulares e interfieren en la concentración de la lectura.

Norma 16:

Destaque discretamente elementos del texto sin alterar la fluidez de la lectura.

Realice intervenciones mínimas para obtener los máximos resultados. Destacar elementos del texto sirve sobre todo para aclarar el contenido y diferenciar partes de información.

Diferentes métodos para destacar unidades de texto: uso de cursiva, subrayado, color, diferentes fuentes, versalitas, mayúsculas, negrita y normal, cuerpo mayor, contorno. Si bien ninguna de estas posibilidades perjudica al texto, algunas de ellas destacan más que otras.

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Norma 17:

Mantenga siempre la integridad del tipo. Evite cambiar el set de forma arbitraria.

Las fuentes bien diseñadas ofrecen calidades visuales que las hacen más legible. Las letras se diseñan con atributos proporcionales específicos en mente. Distorsionarlos de manera arbitraria afecta su integridad.

Si desea una versión más extendida o condensada de una determinada fuente, utilice una versión diseñada específicamente para esa familia particular.

Las proporciones perfectas y refinadas quedan totalmente alteradas al utilizar el ordenador para escalar las formas de las letras, generando así proporciones inadecuadas entre las astas más gruesas y las más finas de las letras.

Norma 18:

Alinee las letras y las palabras sobre la línea base.

Las letras están diseñadas para convivir sobre una línea base invisible. Cuando pierden esta orientación, parecen escapar fuera de control y resultan mucho más difíciles de leer.

Como las letras están diseñadas específicamente para estar alineadas una al lado de la otra, cualquier desviación de la norma es cuestionable. Nunca amontone las letras.

Norma 19:

Cuando trabaje con el tipo y el color, asegúrese de que existe suficiente contraste entre tipo y fondo.

Un contraste muy débil en cuanto a matiz, valor o saturación, o una combinación de estos tres factores puede dificultar, o incluso imposibilitar, la lectura.

Un tipo en negro sobre un fondo blanco constituye la combinación de colores más legible y es la que más estamos acostumbrados a leer. Un tipo blanco sobre fondo negro invierte esta relación de color y dificulta la lectura. Si consideramos las relaciones de contraste de color entre el tipo y el fondo, el tipo siempre se ha de poder leer.

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Tema, Propósito, Tópico, Intención, Destinatario, Contenido y Contexto

Dentro del proceso de producción textual tenemos que definir con claridad los elementos de la situación comunicativa, ya que ésta determina en gran medida la forma en que se presentará nuestro texto. Estos elementos son:

El tema:

qué pretendemos desarrollar o lo que queremos comunicar y expresar con nuestro texto.

La elección del asunto sobre el que se quiere hablar influirá de manera fundamental en las ideas que se van a desarrollar. Por ejemplo, si escribo para solicitar un trabajo, o para requerir información acerca de un asunto de fundamenta importancia para un estudio que llevo a cabo, aunque ambas son situaciones de demanda, el asunto en cuestión hará que el escrito tome una dirección u otra y se convierta en un texto determinado.

El propósito:

¿qué perseguimos o para qué queremos comunicarnos?

Aunque la escritura es un proceso individual que depende en gran medida de la práctica y de la lectura como fuente de recursos, se pueden plantear preguntas o cuestiones que faciliten la realización de un escrito y quizás la pregunta más importante que nos debemos plantear antes de iniciar un texto es ¿Qué finalidad persigo? ¿Cual es el propósito de este texto?

El tópico:

nos enfrentamos a la cuestión del tema y es necesario distinguir entre tema general y tema especifico. El tema general abarca un área extensa del saber o el pensamiento.

Axial por ejemplo, temas como “la música”, “los automóviles” o “el deporte” son temas generales. En cambio “el jazz”, “el motor diesel” y “el baloncesto” son temas específicos correspondientes a los mencionados temas generales.

El destinatario:

es la persona o el grupo de personas a quien va dirigida la exposición. El destinatario puede ser un experto en la materia tratada o carecer de conocimientos especiales. A veces

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se trata de un grupo de características definidas por la edad, por su nivel cultural, por su sexo, por su profesión o por otro rasgo cualquiera. En cualquier caso, el tono y el léxico de la exposición debe estar adaptado a la naturaleza y el nivel de conocimientos de los receptores a los que se dirige la exposición.

El contenido:

es obvio que el espacio del que se dispone es otro factor importante que el escritor debe saber de antemano, ya que desarrollar un tema especifico en una o dos paginas será muy diferente a hacerlo en ocho, diez o más páginas.

El contexto:

en la vida cotidiana se leen una gran cantidad de textos y el lector, sin ser apenas consciente de ello, los clasifica automáticamente: el receptor se sitúa ante ellos de un modo diferente según se trate de un artículo, una noticiadle corazón o un comentario político. Y aunque en general se desconoce como sucede, la recepción del mensaje es la adecuada en cada caso.

En toda comunicación escrita hecha por medios lingüísticos, se entiende el contenido de la misma porque se tienen unas expectativas y unos parámetros previos al momento de la lectura: el lector sabe cómo leer una carta y se situará ante ella de una manera específica, diferente a como lo hará ante un informe o un proyecto.

Todos los textos poseen un aspecto argumentativo relacionado con la intención que motivó la realización del escrito. De ahí la importancia de aprovechar las posibilidades que tiene el lector de construir contextos utilizando los datos de su memoria y los que el escritor aporta a través del texto.

La Microestructura, la Macroestructura y la Superestructura

Los textos mejor estructurados son los que mejor se comprenden y se retienen. Por ello, para la redacción de un texto es importante conocer y aplicar la microestructura, la macroestructura y la superestructura.

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Microestructura

Es la parte formal constitutiva de un texto, es decir, las ideas (estructuras ideativas, a los que muchos llaman “proposiciones”) y su aglutinación en unidades de sentido: Frases, oraciones y párrafos.

Macroestructura

Es el plan general del texto, patrón organizacional o el nivel de las macroproposiciones. Diversos estudios realizados con diferentes tipos de textos, tareas de comprensión y de recuerdo, han encontrado que las macroproposiciones se recuerdan más que las microproposiciones o detalles.

Las macroproposiciones o ideas principales conforman la macroestructura de un texto.

En los textos bien estructurados, estas ideas se enuncian en forma explícita.

Superestructura

La superestructura está referida a la posibilidad de seleccionar un tipo de texto pertinente y seguir un principio lógico de organización del mismo. Por ejemplo, si se selecciona el texto narrativo, la superestructura consistirá en presentar al menos tres grandes componentes:

una apertura, un conflicto y un cierre. Si se selecciona un texto explicativo, se tendrá que presentar una introducción, una serie de explicaciones y un cierre.

Cohesión y Coherencia del Texto

1. Cohesión

La cohesión consiste en la dependencia gramatical entre las diferentes unidades que componen un texto. Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos que dotan de esta cohesión a los textos:

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•

Referencia

Es el mecanismo de alusión a algún elemento mencionado en el texto o a algún elemento de la situación comunicativa. Habrá dos tipos de referencia:

Referencia situacional. Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la situación comunicativa que no está citado en el enunciado:

Quiero eso (señalando un objeto allí presente).

Referencia textual. Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con anterioridad (la anáfora) o que se enunciará con posterioridad (la catáfora).

Pepe llegó tarde. Él había perdido el autobús.

Ya estaban todos allí: Pepe, María, Juan y Chindasvinto (sí, el de los pelos color vino tinto)

En los ejemplos anteriores, ÉL es un elemento anafórico, mientras que TODOS es catafórico.

2. Coherencia

Un texto coherente es aquel que está organizado de manera lógica y que se puede interpretar con claridad. El lector tiene que captarlo como un todo, como una unidad y las frases empleadas son las que han de proporcionar esa sensación.

Para que esa unidad sea percibible, el texto debe poseer coherencia. La coherencia de un texto depende de su estructura interna, de cómo se realizan las conexiones entre las afirmaciones y de cómo están conectadas las distintas partes del texto.

Para conseguir la coherencia textual existen una serie de mecanismos, estos son:

a. Tema. Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto.

b. Presuposiciones. Se trata de la información que el emisor del texto supone que conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya “acertado” en sus presuposiciones.

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c. Implicaciones. Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado.

Un enunciado del tipo “cierra la puerta” contiene, al menos, tres implicaciones: hay una puerta, la puerta está abierta y el receptor está en condiciones de cerrarla.

d. Conocimiento del mundo. La coherencia de un texto depende también del conocimiento general de nuestro mundo que tengamos. Por ejemplo, un enunciado del tipo de “Los pájaros visitan al psiquiatra” contradice nuestro conocimiento de la realidad.

e. Marco. Se trata del tipo de texto, su finalidad y la situación comunicativa en la que se produce. Dependiendo del marco, un determinado enunciado puede ser coherente, aunque choque con nuestro conocimiento general del mundo. Por ejemplo, el enunciado anterior,

“Los pájaros visitan al psiquiatra”, se llenaría de coherencia en un texto literario de finalidad estética como es la canción de Joaquín Sabina Pongamos que hablo de Madrid.

La coherencia en un texto supone también el desarrollo de una estructura clara en donde la existencia de títulos, subtítulos, conectores y correferencias guíen al lector y le permitan una mejor comprensión del texto:

E l Título

El título es una etiqueta y por lo tanto tiene que describir con precisión y concreción el contenido del texto.

El título puede ser descriptivo o informativo, dependiendo del estilo del texto. El título descriptivo reseña el contenido de la investigación sin ofrecer resultados, mientras que el título informativo comunica el resultado principal de la investigación.

No hay reglas sobre la longitud del título; se aconseja una longitud promedio de 14 palabras.

El título no debe tener siglas ni abreviaturas, excepto aquellas que toda la audiencia conoce. Si el título incluye un nombre científico, es imperativo que el lector sepa qué tipo de organismo se estudió.

El Subtítulo

Tiene la función de completar el título o hacer referencia a ideas secundarias que se quieren resaltar. En el subtítulo se debe incluir aquella información interesante para los lectores que no haya cabido en el espacio reservado para el título.

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Sirve para separar pautas de lectura en textos extensos, o para anticipar el contenido parcial que los siguen. Es conveniente situarlos cada 20 o 25 líneas en los artículos periodísticos. Estos textos breves suelen hacerse partiendo de una idea central que se desarrolla a continuación de una cita o declaración.

Conectores

Son palabras o expresiones que expresan ciertos significados que presuponen la presencia de otros elementos en el texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas.

Los conectores pueden expresar:

• Adición (y, también, además).

• Restricción (pero, sin embargo).

• Objeción (aunque).

• Temporalidad (entonces, luego).

• Causa (así, así pues, por eso).

• Consecuencia (por tanto, por consiguiente, luego).

• Alternativa (por otro lado, más bien).

• Orden (primeramente, finalmente).

• Especificación (por ejemplo, esto es, es decir)

Correferencias

La coherencia abarca también todo el sistema de correferencias internas del texto ya sea por sustitución pronominal o por sustitución léxica. En este sentido, los conocimientos del mundo y los conocimientos léxicos y letrados del lector facilitan la interpretación. Por ejemplo, en un texto periodístico, un científico tal vez aparezca mencionado sucesivamente como “el descubridor de…”, “el premio Nóbel de 19…”, “el autor del tratado sobre…”; en este caso, los conocimientos acerca del mundo del lector lo autorizan a inferir que se trata siempre de una misma persona nombrada de diferentes modos.

El Párrafo

El párrafo es una unidad gráfica y de sentido. Está dividido en dos aspectos importantes:

Párrafo Formal y Párrafo Conceptual. El párrafo formal se inicia generalmente con sangría y letra mayúscula y termina con punto y aparte.

El párrafo conceptual contiene ideas que están enlazadas entre si, y que además, se establece una jerarquía entre ellas. Todo fundamentado en una base denominada oración central.

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En vista de eso, podemos definir el párrafo como una estructura lingüística que expresa el desarrollo de una idea central. Esta formado por una o varias oraciones.

De estas una es denominada oración principal. Cuando la oración principal esta ubicada en el centro del párrafo, las oraciones llevan un movimiento ascendente, y todas las demás oraciones giran en torno a esta.

Lo básico es definir de una forma concreta y con un orden establecido el objeto, animal, ciencia o cosa que se desea desarrollar, luego las oraciones sub-siguientes deben enfatizar cualidades demás y factores diferenciales.

En resumen, podemos concluir que un párrafo esta compuesto por una oración principal y varias oraciones importantes. La oración principal o temática que es la que sintetiza al párrafo, o sea, extrae la idea general acerca del tema que estamos desarrollando.

Las oraciones secundarias complementan la oración principal y definen los atributos y cualidades de la oración principal. La oración principal debe ser precisa y globalizante.

Además todo párrafo contiene elementos de enlace que permiten establecer nexos y relación entre las ideas de un párrafo. Un párrafo puede ser elaborado atendiendo uno o más de los métodos expuesto anteriormente.

Cualidades del Párrafo

Redactar es escribir claro, integro, breve y original. Por ello, al redactar un párrafo se debe de tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudarán a la presentación clara y precisa del mensaje. Tenemos la unidad de sentido y la coherencia.

• Unidad:

la unidad determina el criterio de redacción de un párrafo. Todas las oraciones de un párrafo deben de estar relacionadas con la oración principal para que pueda decirse que hay unidad.

Es decir que, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo tema o asunto.

• La coherencia:

la coherencia consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman el párrafo. Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lógico y natural; ayudando a mantener a través de todo el párrafo, la idea principal.

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Elementos de Enlace

En la redacción de párrafos, la coherencia se pone de relieve utilizando elementos de enlace y de transición. Estos elementos agilizan y facilitan la expresión de las ideas.

En la redacción de un párrafo se usan diferentes clases de nexos que ayudaran a presentar un mensaje claro y coherente. Estos son: proposiciones, conjunciones, pronombres relativos y adverbios.

Recursos Para Lograr la Coherencia entre Párrafos y Palabras

El siguiente cuadro le proporciona una serie de palabras y expresiones que se usan para lograr la coherencia entre los párrafos y las palabras para conseguir la coherencia total del texto.