INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE
Syllabus segundo ciclo
Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
ASIGNATURA: Estimulación Temprana II
Docente:
Lic. Angélica Jaramillo Ávila
Abril 2015
1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral ASIGNATURA: Estimulación Temprana II
Período académico: 24 de abril – 30 y 31 de septiembre
Unidad de organización curricular: Unidad Profesional
Campo de formación: Adaptación e innovación
tecnológica
Itinerario académico: Asignatura General
Núcleo estructurante: Familia y comunidad
Periodo académico (ciclo): II
Nombre de la asignatura: Estimulación temprana II
Ambientes de aprendizaje: Aula: 16 Taller: 36
Horas totales: 52
Área CINE: Salud y bienestar /
Educación
Sub-área CINE: Salud / Educación
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Aplicar procedimientos y técnicas de estimulación para favorecer de manera integral el desarrollo capacidades sensorio-motrices y aprendizajes lúdicos del niño/a, considerando y valorando su contexto familiar y cultural.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:
Aplicar los procedimientos y técnicas de la estimulación temprana vinculados con los momentos de la rutina y vida cotidiana de los niños/as.
Integrar el juego y el arte como la línea metodológica básica para la expresión y la actividad propia de la naturaleza de los niños y las niñas en su desarrollo bio- psico- social.
Aplicar la estimulación auditiva para desarrollar las capacidades sensoriales y la expresión corporal de los niños y niñas en edad temprana.
Aplicar juegos y actividades artísticas para la adquisición de patrones de aprendizaje.
Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante una variedad de sonidos.
3. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS
UNIDAD I
1. Arte y juego en la estimulación temprana
1.1 Arte y juego en el desarrollo de habilidades en niños de 0 a 5 años
1.2 La afectividad y los valores a través de la creatividad, expresividad del juego y el arte.
1.3 Procedimientos y técnicas en la expresión plástica infantil.
1.4 Técnicas de expresión plástica: pintura, collage, modelado, rasgado, perforado, construcción, los colores, el volumen.
Evolución del dibujo: garabato espontáneo y controlado, el dibujo representativo.
1.5. El juego como una alternativa pedagógica
1.5.1. Integración del juego para el desarrollo de la motricidad, el lenguaje, la memoria, la afectividad y la identidad cultural.
1.5.2. Juegos tradicionales, juego de roles, juegos dramáticos, juegos en rincones, juegos de competencia, etc.
UNIDAD II
2. Expresiones musicales que favorecen el desarrollo del niño y niña 2.1. Los títeres, la música, las canciones, el teatro.
2.2. Los sonidos musicales como herramientas para desarrollar las capacidades sensoriales de los niños y niñas.
2.4. Exploración de diferentes sonidos musicales.
2.5. Los objetos que hacen ruidos.
2.6. Juegos de orientación para el oído: buscando la procedencia de sonidos.
UNIDAD III
3. Expresión corporal 3.1. El esquema corporal
3.2. Coordinación motora y dominio del cuerpo.
3.3. El gesto y el movimiento como lenguaje corporal.
3.4. El lenguaje corporal como expresión de sentimientos y sensaciones que transmiten los niños/as en edad temprana
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Diseña programas de estimulación para fortalecer el proceso evolutivo de los niños y niñas en base a sus necesidades, considerando su contexto familiar, cultural y comunitario.
Aplica herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales para potenciarlas capacidades sensoriales y el lenguaje corporal de los niños y niñas de 0 a 5 años.
Identifica las distintas manifestaciones del lenguaje corporal como expresión del movimiento, el reposo, la relajación del niño/a.
Aplica metodologías utilizando la didáctica del arte y juego para el desarrollo de la afectividad, del pensamiento creativo y del pensamiento lógico.
Maneja diversos tipos de juegos de acuerdo al desarrollo evolutivo de los niños y niñas.
5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Discusión sobre lecturas, artículos y videos sobre estimulación temprana.
Clase demostrativa.
Simulación de ambientes de aprendizaje con énfasis en el juego, materiales y rol del docente en la estimulación para el desarrollo integral de los niños.
Observación atenta y detallada de las señales que emiten los niños en sus primeros años de vida para lograr la respuesta de los adultos.
Recursos
Reproductor de música (mp3)
Kit musical
Kit de literatura infantil (0-5 años)
Marionetas, títeres, muñecos suaves
Pelotas
Colchonetas
Papel
Pinceles, brochas
Tableros, etc.
5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS)
SEMANA
N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS CLASES
Tutoría Actividades
N° de horas
Descripción
Valoración
Teóricas Prácticas
UNIDAD I. ARTE Y JUEGO EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA TEMAS:
1.1 Arte y juego en el desarrollo de habilidades en niños de 0 a 5 años 1.2 La afectividad y los valores a través de la creatividad, expresividad del juego y el arte.
1.3 Procedimientos y técnicas en la expresión plástica infantil.
1.4 Técnicas de expresión plástica:
pintura, collage, modelado, rasgado, perforado, construcción, los colores, el volumen.
Evolución del dibujo: garabato espontáneo y controlado, el dibujo representativo.
1.5. El juego como una alternativa pedagógica
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Realizar control de lectura guiada por el docente acerca de la historia del arte y el juego
Realizar actividades lúdicas dentro y fuera del salón de clases.
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Discusión sobre lecturas, artículos y videos sobre estimulación temprana.
Diseña programas de estimulación para fortalecer el proceso evolutivo de los niños y niñas en base a sus necesidades, considerando su contexto familiar, cultural y
comunitario.
Utilización creativa de las diferentes
formas de
representación y comunicación, para
evocar y
representar situaciones, acciones, conocimientos,
deseos y
sentimientos sean estos reales o imaginarios.
La educación por medio del arte
potencia el
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1.5.1. Integración del juego para el desarrollo de la motricidad, el lenguaje, la memoria, la afectividad y la identidad cultural.
1.5.2. Juegos tradicionales, juego de roles, juegos dramáticos, juegos en rincones, juegos de competencia, etc.
desarrollo de la creatividad, la inteligencia
simbólica y la intuición.
UNIDAD II: EXPRESIONES MUSICALES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA TEMAS:
2.1. Los títeres, la música, las canciones, el teatro.
2.2. Los sonidos musicales como herramientas para desarrollar las capacidades sensoriales de los niños y niñas.
2.4. Exploración de diferentes sonidos musicales.
2.5. Los objetos que hacen ruidos.
2.6. Juegos de orientación para el oído: buscando la procedencia de sonidos.
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Elanorar instrumentos musicales con material de reciclaje para utilizar con los niños en la edad temprana.
Realizar intervenciones
con los
instrumentos elaborados.
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Clase demostrativa.
Simulación de ambientes de aprendizaje con énfasis en el juego, materiales y rol del docente en la estimulación para el desarrollo integral de los niños.
Aplica herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales para potenciarlas capacidades sensoriales y el lenguaje corporal de los niños y niñas de 0 a 5 años.
En los años
preescolares la creatividad y las habilidades artístico – expresivas se encuentran en plenitud. Lejos de las reglas y pautas del marco social, los niños tienen la posibilidad de
“jugar” con su voz, con su cuerpo y con instrumentos
musicales en forma desenfadada y espontánea dando rienda suelta a las emociones y a la imaginación.
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UNIDAD III. EXPRESIÓN CORPORAL
TEMA
3.1. El esquema corporal
3.2. Coordinación motora y dominio del cuerpo.
3.3. El gesto y el movimiento como lenguaje corporal.
3.4. El lenguaje corporal como expresión de sentimientos y sensaciones que transmiten los niños/as en edad temprana
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Realizar ejercicios de expresión corporal con las estudiantes dando la posibilidad de disfrutar el espacio
donde puede
nuestro cuerpo deslizarce y espontaneidad de movimientos corporales.
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Observación atenta y
detallada de las señales que emiten los niños en sus primeros años de vida para lograr la
respuesta de los adultos.
Identifica las distintas
manifestaciones del lenguaje corporal como expresión del movimiento, el reposo, la relajación del niño/a.
Aplica metodologías utilizando la
didáctica del arte y juego para el desarrollo de la afectividad, del pensamiento creativo y del pensamiento lógico.
Maneja diversos tipos de juegos de acuerdo al
El ser humano, el cuerpo humano es el instrumento de
expresión y
comunicación por excelencia. Utiliza como recursos expresivos al gesto y al movimiento. El gesto es necesario para la expresión y la comunicación y el movimiento es la base que permite al niño desarrollar sus capacidades
intelectuales, su bienestar físico y emocional.
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desarrollo evolutivo de los niños y niñas.
1. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a. METODOLOGÍA
El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.
En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs).
Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son:
La clase.
El trabajo investigativo de los estudiantes.
La auto preparación de los estudiantes.
La consulta docente.
La tutoría en la educación en el trabajo
Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:
Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad.
El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local.
La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en práctica de modo independiente.
El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes asignaturas.
El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs.
El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores.
b. RECURSOS
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.
2. EVALUACIÓN
La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:
a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados.
b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.
c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido debe tomar en cuenta:
• Participación en clase.
• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en talleres.
• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.
Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación).
Sistema de Evaluación de Aprendizaje
Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o sumativa.
La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad académica se clasifican en:
a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2 evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor
b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo este ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase es fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.
c) Dos notas; una de actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al supletorio.
d) Exámenes Supletorios
La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos como consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al máximo posible establecido previamente.
Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de logro de los objetivos del syllabus , son entre otros, los siguientes:
1. Ejercicios y controles parciales del contenido curricular;
2. Controles de lectura;
3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica;
4. Trabajos de investigación bibliográfica;
5. Interrogaciones orales;
6. Juegos pedagógicos o simulaciones;
7. Prácticas de laboratorio;
8. Demostraciones en talleres; etc.
Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus estudiantes.
De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.
Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.
Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase, talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen realizado a final del semestre.
CRITERIO PORCENTAJES TOTALES
Nota parcial 1 35%
Nota parcial 2 35%
Examen final 30%
TOTAL 100%
Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 35% lo que nos da un total de 70% de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los estudiantes, y el examen final del 30%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.
Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una calificación igual o superior a 7,00.
Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera
Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el examen supletorio.
Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 60 horas.
Propósito y productos de aprendizaje
Cada uno de los micro currículos establece las competencias específicas a alcanzar y los resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil profesional.
La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación dual tendrá las ponderaciones siguientes:
25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.
35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.
40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:
El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las tres unidades de la asignatura.
La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.
8.- BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA)
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Stern D. N. El mundo interpersonal del infante. Una perspectiva desde el psicoanálisis y la psicología evolutiva. Ed. Paidós, Buenos Aires, 1996.
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Cabrera, M. C. y Sánchez Palacios, C. La estimulación precoz. Un enfoque práctico.
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Harris- Van Keuren Christine, Rodríguez Gómez Diana. Pautas para el aprendizaje temprano en América Latina y el Caribe. BID. 2013.
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Delgado Elisa. Técnicas recreativas para la expresión artística del niño. Pintura. Módulo 1. EUNED. España.
Hernández, Sara, Miralles David. El arte de la educación infantil: educar desde el amor y el respeto. España. 2009.
Origlio, Fabrizio. Los bebés y la música: la enseñanza musical con niños de 0 a 2 años.
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Zúñiga León Irma María. Principios y técnicas para la elaboración de material didáctico.
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Rojas Posada Santiago. El manejo del duelo. Norma. Bogotá. 2008.
Sadurní i Brugué Marta, Rostan Sánchez Caries, Serrat Elisabeth. El desarrollo de los niños paso a paso.
Tizón García Jorge L. Pérdida, pena, duelo: vivencias, investigación y asistencia.
Editorial Paidós Ibérica. España. 2004.
Ros Jordina. 2004. Juegos de Expresión Corporal. Barcelona - España: Parramón ediciones.
Trias Nuria, Pérez Susana & Filella Luis. Juegos de música y expresión corporal.
Barcelona – España: Parramón ediciones.
Revisado:
