CEIP El Mayorazgo Plan de Mejora

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CEIP El Mayorazgo

Plan de Mejora 2019-2020

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Preámbulo

Año tras año, el Plan de mejora se establece con el claro principio de recoger y focalizar sobre ellos las actuaciones más determinantes que podemos instrumentar sobre todos aquellos aspectos que determinan y condicionan el correcto funcionamiento de la escuela, sobre todo, tal y como venimos observando desde hace tiempo, habida cuenta de la diversidad de los agentes implicados en su desarrollo. Intentamos por ello clarificar estos agentes y delimitarlos claramente, con el fin de que la actuación sea lo más efectiva posible.

Punto de partida

Este año, nuestro proyecto tiene un claro afán continuista, dado que numerosos planteamientos del año anterior se quedarón en el camino en cuanto a su pleno desarrollo.

Indudablemente hay contingencias difíciles de prever y son éstas las que, de una u otra forma, condicionan la materialización de lo expuesto en este documento. De nuevo, el proceso de autoevaluación inherente a nuestro trabajo se convierte en la principal herramienta de construcción de nuevas metas o de revisión de aquellas construidas con anterioridad.

Estructura del Plan de Mejora

Con el fin siempre importante de utilidad aplicada a los procesos que desarrollamos e implementamos en el Centro, establecemos una batería de medidas encadenadas y abocadas a conseguir la tan necesaria mejora en todos los ámbitos escolares en los que pensemos poner el foco. Esta idea fundamental se construye sobre determinados elementos que deben provocar una mayor efectividad y contribución a esa búsqueda:

1. Las fuentes de información y recogida de datos: Partiendo de las propias ideas reflejadas en nuestro Proyecto Educativo, los datos que conforman nuestra Memoria de Autoevaluación, las demandas recogidas en los distintos Equipos de nuestra Escuela así como en la Comunidad de Padres y Madres y, por último, los resultados de la Prueba de Escala, establecemos una visión lo más amplia posible de las necesidades que tenemos.

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efectividad también supone el éxito del proceso evaluativo del Plan. Quizás son uno de los elementos más complicados en cuanto a su gestión, por lo diversos que son y el tiempo de procesamiento que requieren.

3. La temporalización: Una secuenciación adecuada del seguimiento y valoración de las propuestas ofrecerá confiabilidad a los resultados obtenidos, así como facilidad a la hora de integrar su seguimiento en el resto de tareas del Centro.

PLAN DE MEJORA 2019-2020

Estableceremos en él las propuestas que hacen referencia a los diversos ámbitos reflejados en Seneca y que nos servirán de guía para ubicarlas y contextualizarlas. Junto a las respectivas propuestas de mejora aparecen los indicadores de evaluación, agentes implicados y temporalización.

Objetivos priorizados

- Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y el trabajo, así como el desarrollo de actuaciones que propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos, con el fin de contribuir a la formación de ciudadanos libres, críticos y democráticos.

- Potenciar la participación y colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro para conseguir una formación básica, solidaria y que contribuya a la efectiva igualdad entre hombres y mujeres en nuestro Centro.

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Plan de Mejora

1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios.

Propuesta de mejora

Valorar una respuesta definitiva ante la necesidad o no de llevar a cabo la reubicación anual del alumnado del Centro.

Indicadores de calidad

- Resolución de una decisión al respecto en Acta de Claustro en su última convocatoria de curso como máximo

- Valoración positiva por un amplio porcentaje del profesorado (mayor del 75% del Claustro) reflejado en el Acta de Claustro donde se tramite su implantación o no.

- Agentes:

Claustro al completo - Temporalización:

3er trimestre

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.

Compartimentar el calendario anual de reuniones en tres secciones trimestrales que permitan perfilar con mayor exactitud sus contenidos. Revisar cada una de ellas previamente.

- Implementar el calendario de reuniones con un grado de cumplimiento superior al 70%

en referencia al número de sesiones y contenidos propuestos en él - Agentes:

Jefatura de Estudios - Temporalización:

A lo largo del curso

1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

Propuestas de mejora

Establecer un panel con las actividades propuestas a lo largo del curso, con el fin de dar al visibilidad necesaria para la planificación y seguimiento de ellas, sobre todo desde la Jefatura de Estudios.

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Implementar y desarrollar una propuesta de calendario de actividades complementarias plurianual con el fin de establecer una ruta sistemática de actuaciones al respecto que permitan una secuencia lógica en cuanto a la planificación de ellas, evitando así la repetición de algunas de ellas y propiciando que todo el alumnado pueda llevarlas a cabo a lo largo del itinerario de Ed. Infantil y Ed. primaria.

Este calendario debe ofrecer la flexibilidad necesaria para permitir cambios en función del criterio de los ciclos.

- El 90% de las actividades complementarias propuestas a lo largo del curso figuran en el panel.

- Número de actividades complementarias desarrolladas en cada nivel superior a 4 a lo largo del año.

- Porcentaje de actividades reflejadas en el documento y llevadas a cabo a lo largo del año superior al 75%.

- Agentes:

Jefatura de Estudios, Coordinador@s de Proyectos Educativos y Ciclos.

- Temporalización:

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias clave.

Establecer sesiones informativas de trabajo para organizar la documentación esencial de cada tutoría y detectar deficiencias al respecto. Sobre todo, focalizar el esfuerzo en la elaboración de programaciones por ciclos, con el fin de lograr el máximo consenso posible.

- El número de programaciones construidas o modificadas bajo este formato superan el 50% de las elaboradas por el Claustro.

- Agentes:

Dirección, Jefatura de Estudios, profesorado.

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2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:

- Leer, escribir, hablar y escuchar.

- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.

- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.

- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.

- Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Mantener en correcto estado los equipos informáticos de los que dispone el Centro, evitando los inconvenientes de las continuas averías que sufren a lo largo del curso.

Planificar las actividades y propuestas desarrolladas por el Centro con la necesaria inclusión del alumnado NEAE siguiendo para ello las pautas más adecuadas que conformen su esperada efectividad.

- El nº de unidades informáticas en perfecto estado de uso al término del curso es igual al número de unidades disponibles.

- El 100% de las actividades propuestas en cada ciclo a nivel de Centro se han desarrollado con la participación del alumnado NEAE de su grupo de edad.

- La valoración del Equipo de Orientación en cuanto al análisis de desarrollo de cada actividad en referencia al alumnado NEAE participante ha sido positiva en el 100% de los casos.

- Agentes:

Dirección, Jefatura de Estudios, Equipo de Orientación, profesorado TEA, PT y AL.

3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.

Conseguir que el Programa de Refuerzo en Ed. Primaria encuentre herramientas adecuadas que permitan mejorar los resultados académicos del alumnado al que va dirigido.

Incidir en los recursos destinados al Refuerzo Educativo del primer ciclo de Ed.

Primaria.

- El alumnado que forma parte del Programa de Refuerzo obtiene una evaluación positiva (por encima de suficiente) en las áreas instrumentales al final de cada trimestre en un porcentaje superior al 75%

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Ed. Primaria.

- El nº semanal de horas de refuerzo dedicadas a 1er ciclo de Ed. Primaria supera el 40% de las horas totales de atención al alumnado en este aspecto.

- Agentes:

Equipo de Orientación, profesorado TEA, PT y AL.

4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.

Desarrollar un calendario de reuniones de coordinación con las familias de Aula de Autismo, con el fin de establecer un cauce de comunicación fluido y productivo.

Elaborar un calendario de integración en Aula ordinaria, revisable de manera periódica, del alumnado de nuestra unidad de Autismo. Implantarlo y respetarlo en la medida de lo posible. Será potestad de la Jefatura de Estudio la planificación de su revisión y control.

- El grado de satisfacción de las familias del Aula con dicha actuación supera el 7 en la encuesta de final de curso (de 0 a 10).

- La sesiones de trabajo se convocan, al menos, una vez al mes.

- El grado de cumplimiento semanal del calendario supera el 80% de las sesiones programadas en el libro de sesiones.

- Agentes:

Dirección, Jefatura de Estudios, Equipo de Orientación, profesorado TEA.

4.2. Programación adaptada.

Utilizar el material aportado por el Equipo de Orientación en la planificación de las tutorías a las que va dirigido.

- El nº de materiales utilizados en cada tutoría alcanza el 80% de los propuestos por el

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Equipo de Orientación.

- Agentes:

Tutores y tutoras. Equipo de Orientación.

5.1. El Equipo Directivo, Órganos Colegiados de Gobierno y Órganos de Coordinación Docente.

Llevar a cabo el itinerario de propuestas a ejecutar durante el presente curso reflejadas en el Proyecto de Dirección.

- Las propuestas llevadas a cabo completan el 100% de las previstas para este año.

- Agentes:

- Dirección

- 3er trimestre

5.2. Los documentos de planificación.

Desarrollar un proyecto formativo en torno al alumnado TEA.

Elaborar un Plan de Formación del profesorado que dé cabida a las propuestas formativas recogidas de entre el Claustro e incluirlo en el Proyecto Educativo.

- La petición de formación al respecto se ha traducido en un grupo de trabajo, curso o cualquier otro formato a lo largo del curso.

- El grado de satisfacción con el desarrollo de las actividades formativas propuestas supera el 6 en la encuesta de satisfacción del profesorado, a realizar al finalizar el curso.

- El número de propuestas formativas solicitadas coincide con el de propuestas formativas llevadas a cabo.

- Agentes:

CEP, Jefatura de Estudios, Profesorado.

1er trimestre

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Creación de un aula de convivencia para juegos a lo largo del tiempo de recreo.

Dotarlo de juegos y espacio adecuados para ello.

- El aula de convivencia ha funcionado de manera efectiva a lo largo del todo el curso escolar.

- La encuesta de satisfacción final de curso refleja un grado de acuerdo con la propuesta de este aula mayor de 8.

- Agentes:

Equipo de Orientación, Jefatura de Esudios, Coordinadores/as de Proyectos.

1er/2º trimestre

6.2. La inclusión de la educación en valores en la actividad educativa del centro.

Encontrar en los Planes y Proyectos del Centro una oportunidad para desarrollar propuestas con carácter sistemático, partiendo de la iniciativa no solo de sus coordinadores, si no que logren sumar ideas y propuestas que pudieran surgir del resto de integrantes.

Incluir a l@s coordinadores/as de los programas Escuela Espacio de Paz y Coeducación en las sesiones de trabajo de ETCP.

Utilizar juegos durante el recreo para evitar conflictos y estimular el uso de valores positivos en la relación con los otros.

Los programas Escuela, espacio de Paz y Coeducación generan, a través de las propuestas desarrolladas por sus coordinadores e integrantes, al menos, una propuesta con carácter mensual.

- Asistencia o ausencia justificada de dich@s coordinadores/as igual al 100% de las sesiones de trabajo de ETCP a lo largo del curso.

- La iniciativa "juegos divertidos" se ha desarrollado al menos durante el 60% de los recreos.

- Agentes:

Dirección, Jefatura de Esudios, Coordinadores/as de Proyectos.

1er/2º trimestre

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7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos.

Desarrollar los contenidos del proyecto de formación atendiendo a las necesidades reales del Centro, focalizando el trabajo en el desarrollo de los ámbitos ABN, bilingüismo y formación en TEA.

- El CEP ha satisfecho las necesidades formativas solicitadas al respecto.

- El 90% del profesorado ha participado de algunos de los grupos de trabajo creados ex proceso para satisfacer esta necesidad.

- Se han planificado sesiones de trabajo en cada uno de los tres ámbitos formativos propuestos.

- Agentes:

CEP, Coordinadores/as de grupos de trabajo, profesorado.

A lo largo del curso.