UNIVERSIDADE INTEGRADA: O CONHECIMENTO DE ALUNO PARA ALUNO

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(1)UNIVERSIDADE INTEGRADA: O CONHECIMENTO DE ALUNO PARA ALUNO. Charles Severo Cenci 1 Gabriella Ferreira Pereira Cantes 2 Marco Antônio Durlo Tier 3. Resumo: Os projetos, na engenharia civil, passaram a ser desenvolvidos completamente em plataformas virtuais de desenvolvimento gráfico e de cálculo de estruturas. Nesse contexto o presente projeto objetivou o ensino dos softwares: Microsoft Excel, Autodesk AutoCAD, Autodesk REVIT - módulos Arquitetônico e Hidrossanitário, Autodesk Civil 3D, AltoQI Eberick, Microsoft Project, além de outros minicursos que surgiram por demanda durante o período das oficinas. Devida a metodologia utilizada, os alunos ao entrarem na sala de aula esperam recebem o mesmo tipo de tratamento que recebem diariamente, onde simplesmente sentarão e assistirão uma exposição de conteúdos sequencias, mas são expostos à necessidade de construir a aula junto aos ministrantes. Esta metodologia é chamada pela pedagogia de Educação Expositiva Dialogada. Até o presente momento esta metodologia foi aplicada em dez turmas sendo 5 do REVIT, as outras 5 de AutoCAD, Lattes, Excel, Informática Básica e AutoCAD Civil 3D. Cada uma destas com as devidas reuniões previas para planejamento do cronograma e preparação das aulas, envio das inscrições, seleção de acordo com pré-requisitos e a devida divulgação pública dos resultados. Ao final de cada encontro foi disponibilizada a cada um dos alunos uma ficha de avaliação. Computando-se as respostas de todas as avaliações já realizadas obteve-se uma média de 4,35. Destacase, nenhuma resposta 0, 1 ou 2. A principal sugestão de melhoria está associada com a com a necessidade de uma maior carga horária em cada oficina. Algo difícil de ser mensurado, mas que com toda certeza impacta nos ministrantes são os comentários no final de cada curso, onde espontaneamente relatam suas perspectivas sobre as aulas, enfatizando na necessidade da continuidade devido a importância do conteúdo ministrado e da forma como é realizado. O que pode ser comprovado lendo as avaliações, onde por diversas vezes há no campo de sugestões o pedido de uma maior duração de cada minicurso, que já possui 20 horas cada. Nada conseguiria representar uma maior demonstração de que este projeto alcançou o seu objetivo com sucesso.. Palavras-chave: MINICURSOS, BIM, ENGENHARIA CIVIL.

(2) Modalidade de Participação: Iniciação Científica. UNIVERSIDADE INTEGRADA: O CONHECIMENTO DE ALUNO PARA ALUNO 1 Aluno de graduação. [email protected]. Autor principal 2 Acadêmica. [email protected]. Co-autor 3 Docente. [email protected]. Orientador. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa | Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(3) UNIVERSIDADE INTEGRADA: O CONHECIMENTO DE ALUNO PARA ALUNO 1 INTRODUÇÃO Na Engenharia Civil há várias áreas de atuação, como projetos residenciais, projetos de rodovias, instalações hidrossanitárias, desenho e cálculo estrutural, dentre outras. Nos últimos anos com a chegada de novas tecnologias, os cálculos passaram a serem desenvolvidos em planilhas eletrônicas e não mais de maneira manual, como anteriormente Como dito por Thomas Friedman, colunista do The New York Times, "Estamos em um momento em que tecnologia está evoluindo mais rápido do que a capacidade humana"[1]. Assim, os projetos citados passaram a ser desenvolvidos completamente em plataformas virtuais de desenvolvimento gráfico e de cálculo de estruturas. Esses conhecimentos não são opcionais, e sim, uma exigência para o profissional de engenharia. Nesse contexto o presente projeto objetivou o ensino dos softwares: Microsoft Excel, Autodesk AutoCAD, Autodesk REVIT - módulos Arquitetônico e Hidrossanitário, Autodesk Civil 3D, AltoQI Eberick, Microsoft Project, além de outros minicursos que surgiram por demanda durante o período das oficinas. 2 METODOLOGIA Com base na Teoria de Aprendizagem de Lev Semenovich Vygotsky, a relação educador x educando não deve ser uma relação de imposição, mas sim, uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento [2]. Com base nesta premissa, aliada ao conhecimento adquirido durante dois anos de experiência junto ao projeto de Excel Básico, foi desenvolvida a metodologia do presente trabalho. Os alunos ao entrarem na sala de aula esperam receber o mesmo tipo de tratamento que recebem diariamente, onde simplesmente sentarão e assistirão uma exposição de conteúdos sequencias, mas são expostos à necessidade de construir a aula junto aos ministrantes. Esta metodologia é chamada pela pedagogia de Educação Expositiva Dialogada. Até o segundo semestre de 2018, foram desenvolvidas um total de 10 oficinas, contando com a parceria de diferentes equipes de ministrantes e monitores. Na Figura 1, é visível a metodologia empregada, onde cada um dos alunos em seus computadores realiza exatamente a mesma atividade desenvolvida pelos ministrantes. Isso faz com que todos questionem o porquê e como deve ser feito, possibilitando também a correção e auxílio muito mais simplificado por parte dos monitores. Nesse sentido, é comum a alteração do planejamento inicial devido a argumentos durante as aulas. Figura 1- Exemplificação da Organização Funcional dos minicursos. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(4) Fonte: do autor, 2018.. Os problemas que mais acontecem são erros ao realizar determinadas ações, conhecidas FRPR ³bugs´ quando o usuário não consegue desenvolver o item proposto. Para esta situação há o auxílio dos monitores, que sempre estão de prontidão para acompanhar as dificuldades e saná-las o mais rápido possível, fazendo com que a aula não seja interrompida, e principalmente, que o aluno consiga voltar a acompanhar o decorrer das atividades sem perdas, nem atrasos. Todavia, algumas vezes ocorreram problemas em vários computadores, ou então alguns passos desenvolvidos acarretaram em diversas dúvidas. Nestes casos o instrutor repete a explicação. Em todos os casos, somente há seguimento para as demais etapas se haver uma confirmação por parte dos alunos. Um problema enfrentado nesta metodologia, é o nivelamento, pois os alunos, em média 25, possuem apresentam diferentes capacidades e velocidades de assimilação dos conteúdos. Desta forma, além de uma atenção especial dos monitores diante de alunos com maiores dificuldades, o ritmo da oficina é ditado e nivelado por estes. Nesse sentido, os alunos possuem maior facilidade são incentivados a contribuir para o aprendizado dos demais colegas. Até o presente momento esta metodologia foi aplicada em dez turmas sendo 5 do REVIT, as outras 5 de AutoCAD, Lattes, Excel, Informática Básica e AutoCAD Civil 3D. Cada uma destas com as devidas reuniões previas para planejamento do cronograma e preparação das aulas, envio das inscrições, seleção de acordo com pré-requisitos e a devida divulgação pública dos resultados. Abaixo estão relatados superficialmente os conteúdos ministrados em cada encontro. O minicurso do software Autodesk REVIT, foi dividida em dois módulos, o primeiro, Módulo Arquitetônico, contando com a parte de introdução ao BIM, ao software, e então a criação GH XPD SODQWD EDL[D WRWDOPHQWH ³GR ]HUR´ 0RQWDQGR FRP RV DOXQRV FDGD XPD GDV paredes, portas, janelas, lajes, coberturas e demais edições de configurações gerais de projetos arquitetônicos. Além da edição da parte estrutural, com a criação de vigas e pilares. O segundo módulo é o Hidrossanitário, neste os alunos além de receber a mesma introdução ao programa, nos primeiros 3 dias é ensinada em linhas gerais a parte do módulo Arquitetônico, e então a instalação completa das tubulações desde os reservatórios aos equipamentos de utilização, além da instalação das tubulações de esgoto. Por fim são finalizadas com a plotagem das pranchas criadas em ambos os módulos. A oficina de AutoCAD estava inicialmente fora dos planejamentos, por já haver uma disciplina no curso de graduação em Engenharia Civil, mas veio por ser executada sob demanda, ao haver a solicitação da escola Emilio Zuñeda, mais especificamente do curso Técnico em Edificações da escola. Nesta foram ensinados os comandos básicos do software, de edição e criação de plantas baixas. Após ensinado como realizar a plotagem, foi passada uma planta baixa impressa para que realizassem a devida réplica. Para esta mesma turma foram realizados uma oficina do REVIT Módulo Hidrossanitário e o software Microsoft Excel. Onde neste último, foram mostrados todos os conteúdos básicos, as principais funções, fórmulas, criação de gráficos e edição para impressão. Na oficina do Currículo Lattes, com a parceria do Professor Marco Tier, foi ensinado a diversos alunos como realizar a devida montagem de seu currículo na plataforma do CNPQ. Bem como algumas instruções e dicas sobre publicação em periódicos e como fazê-los da forma adequada. Atendendo a outros pedidos, foi realizada uma oficina de informática básica para os servidores terceirizados da Unipampa, campus Alegrete. Nesta, foram mostrados os passos de Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(5) como navegar na internet, utilizar várias ferramentas do Google, e navegações simples nas opções do computador. Por fim, o projeto de rodovias fora desenvolvido com o software da Autodesk AutoCAD Civil 3D. Neste minicurso se desenvolveu o projeto geométrico da rodovia, geração dos gráficos de curvas de níveis, cálculos de volumes de aterro e distancias médias de transporte. Além da confecção de perfis longitudinais em cada estaca da rodovia. 3 RESULTADOS e DISCUSSÃO Ao final de cada encontro foi disponibilizada a cada um dos alunos uma ficha de avaliação, inicialmente com 3 perguntas objetivas: 1. Este minicurso atendeu suas expectativas? 2. A quantidade de horas ministradas foi adequada? 3. Você considera que os conteúdos trabalhados contribuirão para tua melhor utilização do Software? O instrumento possui como único propósito a análise dos pontos a serem melhorados nos desenvolvimentos das futuras edições. As respostas estão apresentadas na figura 2. Figura 2 ± Gráficos das Avaliações. Fonte: do autor, 2018.. Posteriormente houve a avaliação da oficina como um todo, utilizando uma escada de 0 a 5. Computando-se as respostas de todas as avaliações já realizadas obteve-se uma média de 4,35. Na figura 3 é mostrado as porcentagens de respostas das avaliações. Destaca-se, nenhuma resposta 0, 1 ou 2. A principal sugestão de melhoria está associada com a com a necessidade de uma maior carga horária em cada oficina. Figura 3 - Avalições qualitativas das oficinas. Fonte: do autor, 2018. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(6) Alguns dos principais comentários foram: x "Poderia ter um pouco mais de horas de oficina, pois o excel em si tem muitas fórmulas, atalhos e conteúdos que ainda poderia ser trabalhado na oficina [sic]"; x "A oficina atendeu as minhas expectativas, foi além. Aprendi várias coisas que não sabia, gostei da aneira que as aulas foram ministradas, sempre que precisamos de um apoio os professores estiveram a nossa disposição"; x ³$SHVDU GH DQDOLVDU FRPR DGHquado a carga horária acho necessária uma ampliação da CH para um melhor entendimento" e; x 3RU GLYHUVDV YH]HV IRUDP VROLFLWDGDV ³0DLV WHPSR GH RILFLQDV´ H ³0DLV DWLYLGDGHV´ 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Algo difícil de ser mensurado, mas que com toda certeza impacta nos ministrantes são os comentários no final de cada curso, onde espontaneamente relatam suas perspectivas sobre as aulas, enfatizando na necessidade da continuidade devido a importância do conteúdo ministrado e da forma como é realizado. O que pode ser comprovado lendo as avaliações, onde por diversas vezes há no campo de sugestões o pedido de uma maior duração de cada minicurso, que já possui 20 horas cada. Nada conseguiria representar uma maior demonstração de que este projeto alcançou o seu objetivo com sucesso. REFERÊNCIAS FRABASILE, D. ³"A tecnologia está evoluindo mais rápido do que a capacidade humana", diz Friedman´. Disponível em : <https://epocanegocios.globo.com/Tecnologia/noticia/2018/03/tecnologia-esta-evoluindomais-rapido-do-que-capacidade-humana-diz-friedman.html>. Acesso em: 31 ago. 2018. SILVA, A.L.S. ³Teoria de Aprendizagem de Vygotsky´. Disponível em: <https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/>. Acesso em: 30 ago. 2018.. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

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