LENGUA Y LITERATURA EN INGLÉS Demuestra comprensión al leer textos del nivel de grado en las siguientes formas:
Lectura - Literatura (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado). Detalles e ideas importantes
• Determina el tema de un cuento, drama o poesía a partir de los detalles del texto; resume el texto. (RL.4.2) Elaboración y estructura
• Determina el significado de las palabras y frases tal como se usan en un texto, incluyendo aquellos que aluden a los personajes importantes de la mitología (p. ej. Herculeano). (RL.4.4)
• Compara y contrasta el punto de vista de narración de diferentes cuentos, incluyendo la diferencia entre las narraciones en primera y tercera persona. (RL.4.6)
Rango de lectura y nivel de complejidad del texto
• Crea conexiones entre el texto de un cuento o drama y una presentación oral o visual de un texto, identificando donde cada versión refleja instrucciones y descripciones específicas en el texto. (RL.4.7)
• Compara y contrasta temas similares (p. ej., la opocisión entre el bien y el mal) y los patrones de los acontecimientos (p. ej., la misión) en cuentos, mitos y literatura tradicional de diferentes culturas. (RL.4.9)
• Al final del año, lee y comprende bien la literatura, incluso cuentos y poesías de complejidad de textos 4to y 5to grados. (RL.4.10)
Lectura - Información (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado). Elaboración y estructura
• Se refiere a los detalles y ejemplos de un texto al explicar lo que dice expresamente el texto y al sacar concluciones de un texto. (RI.4.1)
• Determina la idea principal de un texto y explica cómo los detalles principales la avalan; resume el texto. (RI.4.2)
• Explica los acontecimientos, procedimientos, ideas o conceptos en textos técnicos, científicos e históricos, incluyendo lo que ocurrió y por qué, según la información específica del texto. (RI.4.3)
Integración del conocimiento y de las ideas
• Determina el significado de palabras y frases en un texto relevante para una materia o tema de 4to grado. (RI.4.4)
• Compara y contrasta una explicación de primera o segunda fuente sobre el mismo tema; describe las diferencias entre el enfoque y la información provistos. (RI.4.6)
Rango de lectura y nivel de complejidad del texto
• Explica cómo un autor usa las razones y evidencias para justificar los puntos de un textos. (RL.4.8)
• Integra la información de dos textos del mismo tema para escribir o hablar del tema con conocimiento. (RL.4.9)
• Al final del año, lee y entiende los textos informativos, incluso los textos técnicos, científicos, sociales/históricos de complejidad de 4to y 5to grado. (RI.4.10)
Lectura - Habilidades fundamentales Sonidos y reconocimiento de las palabras
• Usa el conocimiento combinado de cómo corresponden las letras con sus sonidos, los patrones de silabeo y la morfología (p. ej. raíces y afijos) para leer con precisión las palabras de varias sílabas no conocidas, en contexto y fuera de contexto. (RF.4.3a)
Fluidez
• Lee textos del nivel de grado con propósito y entendimiento. (RF.4.4a)
• Lee en forma oral prosas y poesías de nivel de grado con precisión, a una expresión y un ritmo adecuados en lecturas sucesivas.(RF.4.4b) • Usa el contexto para confirmar o autocorregir la identificación y comprensión de palabras volviéndolo a leer según fuere necesario.
(RF.4.4c)
Participación y atención (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.)
• Se involucran bien en una variedad de charlas colaborativas (individuales, grupales y dirigidas por la maestra) con diferentes compañeros sobre temas y textos de 4to grado, aportando a las ideas de otros y expresando las suyas con claridad. (SL.4.1)
• Determina las ideas principales y los detalles de un texto leído en voz alta, o información presentada en diversos medios y formatos, de forma visual, cuantitativa y oral. (SL.4.2)
• Identifica las razones y evidencias que un presentador da para justificar los puntos particulares. (SL.4.3)
• Informa sobre un tema o texto, cuenta un cuento o vuelve a contar una experiencia con datos necesarios y detalles descriptivos relevantes; los detalles descriptivos justifican los temas o ideas principales; habla con claridad a un ritmo entendible. (SL.4.4) • Añade grabaciones de audio y materiales visuales a las presentaciones siempre que sea adecuado para mejorar el desarrollo de los
temas y las ideas principales. (SL.4.5)
• Diferencia entre los contextos que requieren del inglés formal (p. ej. presentación de ideas) y situaciones donde el discurso informal es adecuado (p. ej. charlas en grupos pequeños); usa el inglés formal siempre que sea adecuado según la tarea y situación. (Revisar la norma 1 de Lengua y Literatura de 4to grado para ver las expetativas específicas.) (SL.4.6)
Escritura (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.) Tipos de texto y finalidades
• Escribe opiniones sobre temas o textos, justificando un punto de vista con motivos e información. (W.4.1) Producción y distribución de textos
• Produce un escrito en el que el desarrollo y la organización son adecuados según la tarea y el propósito. (W.4.4)
• Con guía y ayuda de los compañeros y adultos, elabora y solidifica la escritura tal como sea necesario planificando, revisando, editando, y volviéndola a escribir. (W.4.5)
• Con algo de guía y apoyo de los adultos, usa la tecnología, inclusive Internet, para producir y publicar escritos, y para interactuar y colaborar con los demás; demuestra suficiente dominio de las habilidades del teclado para tipear un mínimo de una página de una sola vez. (W.4.6)
Investigación para aumentar y presentar conocimientos
• Recuerda la información relevante de las experiencias o junta información relevante de las fuentes digitales e impresas; toma notas, parafrasea, y categoriza la información y da una lista de las fiestas. (W.4.8)
Rango de lectura
• Escribe rutinariamente tiempos prolongados de tiempo (tiempo de investigación, reflexión y revisión) y períodos de tiempo más cortos (de una sola vez, o uno o dos días) para una variedad de audiencias, propósitos y tareas específicas a una disciplina. (W.4.10)
Lenguaje (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre o tienen un enfoque intencionado.)
• Demuestra dominio de las convenciones de la gramática inglesa estándar y su uso al escribir o hablar. (L.4.1)
• Muestra dominio en las convenciones al escribir en inglés en cuanto a las mayúsculas, la puntuación y la ortografía. (L.4.2) • Usa en conocimiento del lenguaje y sus convenciones al escribir, hablar, leer o escuchar. (L.4.3)
• Determina o aclara el significado de frases o palabras de varios significados y desconocidas según la lectura y el contenido de 4to grado, eligiendo con flexibilidad dentro de un rango de estrategias. (L.4.4)
• Usa el contexto (p. ej. definiciones, ejemplos o reafirmaciones de un texto) como pistas de los significados de una palabra o frase. (L.4.4a)
• Muestra entender el vocabulario figurativo, las relaciones de palabras y tonalidades en los significados de las palabras. (L.4.5)
• Adquiere y usa con precisión las frases y palabras de dominio específico y de estudios académicos generales adecuados para el nivel de grado, inclusive aquellos que señalan estados de ánimo, emociones y acciones precisas (p. ej. interrogaba, llorizqueaba, tartamudeaba) y que son básicas para un tema en particular (p. ej. vida salvaje, conservación y en peligro al hablar de la preservación de animales). (L.4.6)
MATEMÁTICAS Genera y analiza los patrones
• Genera un patrón de figuras o números que siguen una regla dada. Identifica las características aparentes del patrón no explícito en la regla en sí. Por ejemplo, dada la regla "sumar 3" y el número inicial 1, genera términos en la secuencia resultante y observa que los
términos parecen alternar entre números pares e impares. Explica en forma informal por qué los números continúan alternándose de esa manera. (4.OA.5)
Resuelve problemas con medidas.
• Reconoce ángulos y figuras geométricas que se forman cada vez que dos rayas comparten el mismo punto final y entiende los conceptos de las medidas de los ángulos. (4.MD.5)
o Un ángulo se mide en referencia a un círculo con el centro que se encuentra donde las rayas se unen, considerando la fracción del arco circular entre los puntos donde las dos rayas interceden el círculo. Un ángulo que gira 1/360 de un círculo se llama "ángulo de un grado" y se puede usar para medir ángulos.
o Un ángulo que gira hasta n ángulos de un grado se dice que un ángulo mide n grados.
• Mide los ángulos en grados de números enteros usando un transportador. Dibuja ángulos con medidas específicas. (4.MD.6) • Reconoce las medidas angulares como aditivas. Cuando un ángulo se descompone en partes no superpuestas, la medida angular del
entero es la suma de las medidas angulares de las partes. Resuleve problemas de sumas y restas para hallar ángulos en un diagrama de la vida real o en problemas matemáticos, p. ej., usa una ecuación con un símbolo para la medida angular desconocida. (4.MD.7) Dibuja e identifica ángulos, y clasifica e identifica figuras geométricas.
• Dibuja puntos, líneas, segmentos, rayas, ángulos (rectos, agudos, obtusos), y líneas paralelas y perpendiculares. Las identifica en figuras bidimensionales. (4.G.1)
• Clasifica figuras bidimensionales según la presencia o ausencia de líneas perpendiculares o paralelas, o la presencia o ausencia de ángulos de tamaños específicos. Reconoce los triángulos rectos como categoría, y los identifica. (4.G.2)
• Reconoce una línea de simetría para una figura bidimensional como una línea a través de la figura de tal manera que la figura se puede doblar por la línea obteniendo dos partes iguales. Identifica las figuras con simetría de linea y dibuja líneas de simetría. (4.G.3)
CIENCIAS Fuerza y movimiento
• Explica cómo los imanes interactúan con todas las cosas hechas de hierro y con otros imanes para producir movimiento son tocarse. (4.P.1.1)
• Explica cómo los objetos cargados con electricidad rechazan y atraen otros objetos cargados con electricidad, y producen movimiento. (4.P.1.2)
• Compara las propiedades físicas de las muestras de materias (fuerza, rigidez, flexibilidad, abilidad de conducir calor, habilidad de conducir electricidad, habilidad de ser atraído por imanes, reacciones al agua y fuego). (4.P.2.1)
• Reconoce las formas básicas de la energía (luz, sonido, calor, electricidad y magnetismo) como la habilidad de causar movimiento o cambios. (4.P.3.1)
ESTUDIOS SOCIALES Geografía y conocimientos medioambientales
• Entiende cómo los factores tecnológicos, medioambientales y humanos afectan el crecimiento y desarrollo de Carolina del Norte. (4.G.1)
transporte, comunicación y uso del terreno). (4.G.1.1)
• Explica el impacto que la actividad humana tiene en la disponibilidad de los recursos naturales de Carolina del Norte. (4.G.1.2) • Ejemplifica las interacciones de varias personas, lugares y culturas en términos de adaptación y modificación del medioambiente.
(4.G.1.3)
• Explica el impacto de la tecnología (comunicación, transporte e inventos) en los habitantes de Carolina del Norte, en el pasado y en el presente. (4.G.1.4)
ARTES VISUALES Conocimientos visuales
• Usa el lenguaje de las artes visuales para comunicar en forma efectiva. (4.V.1) • Usa el vocabulario adecuados del arte para comparar estilos de artistas. (4.V.1.1) • Aplicar opciones personales al crear arte. (4.V.1.2)
• Deduce el significado del arte. (4.V.1.3)
• Entiende cómo los elementos del arte se usan para desarrollae una composición. (4.V.1.4) • Entiende cómo los principios del diseño funcionan entre sí. (4.V.1.5)
• Aplica las habilidades del pensamiento crítico y creativo en la expresión artística. (4.V.2) • Identifica diferentes soluciones exitosas a los problemas artísticos. (4.V.2.1)
• Usa ideas e imágenes de Carolina del Norte como fuentes de creación de arte. (4.V.2.2) • Crea arte abstracta que expresa ideas. (4.V.2.3)
• Crea arte usando una variedad de herramientas, medios y procesos en forma segura y adecuada. (4.V.3) • Aplica una variedad de métodos para manipular una sola herramiento en forma segura y adecuada. (4.V.3.1) • Compara las características de una variedad de medios. (4.V.3.2)
Relevancia contextual
• Entiende los contextos culturales, sociales, históricos y globales de las artes visuales. (4.CX.1)
• Entiende cómo las artes visuales han afectado, y se reflejan en, las culturas, tradiciones e historia de Carolina del Norte. (4.CX.1.1) • Reconoce las contribuciones claves de los artistas de Carolina del Norte en la historia del arte. (4.CX.1.2)
• Clasifica a los artistas en términos de estilo, género o movimientos. (4.CX.1.3)
• Explica cómo el lugar y tiempo inlfuyen las ideas, problemas y temas encontrados en el arte. (4.CX.1.4)
• Analiza el efecto del ambiente físico/ubicación geográfica en los medios y temas de los artistas y del arte de NC. (4.CX.1.5) • Entiende las conexiones interdisciplinarias y las aplicaciones de las artes visuales en la vida. (4.CX.2)
• Ejemplifica las industrias de las artes visuales en Carolina del Norte. (4.CX.2.1)
• Entiende cómo se usa la información aprendida en otras disciplinas, tales como matemáticas, lenguaje, estudios sociales, y otras artes en las artes visuales. (4.CX.2.2)
Respuestas críticas
• Usa análisis crítico para general respuestas a una variedad de indicaciones. (4.CR.1) • Usa las pistas visuales para interpretar el contenido del arte. (4.CR.1.1)
• Critica el arte personal en base a los criterios establecidos por la maestra. (4.CR.1.2) MÚSICA
Conocimientos musicales
• Aplica los elementos de música y técnicas musicales para poder cantar y tocar música con precisión y expresión. (4.ML.1)
• Aplica cualidades expresivas al cantar o tocar un repertorio variado de música representando géneros y estilos de diversas culturas. (4.ML.1.1)
• Ejecuta el rendimiento de ostinatos vocales, canciones en pareja, contramelodías y rondas en dos o más partes. (4.ML.1.2) • Usa la vos o los instrumentos para ejecutar el movimiento melódico por medio de melodías pentatónicas en el pentagrama de la
soprano. (4.ML.1.3)
• Interpreta los sistemas de símbolos y sonidos de música. (4.ML.2)
• Interpreta patrones rítmicos, incluyendo las notas redonda, blanca, blanca con puntillo, corchea, semicorchea, y silencios de compases de 2/4, 3/4 y 4/4. (4.ML.2.1)
• Interpreta por medio de la voz o instrumentos notaciones de tonos simples en clave de sol en mayor. (4.ML.2.2)
• Reconoce los símbolos convencionales y términos tradicionales para la dinámica, el tempo y la articulación al presentar la música. (4.ML.2.3)
• Usa símbolos convencionales para anotar el ritmo, la métrica y la dinámica en simples patrones. (4.ML.2.4) • Crea música usando una variedad de fuentes de notas y sonidos. (4.ML.3)
• Usa la improvisación para crear respuestas estilísticamente adecuadas a las frases melódicas y rítmicas dadas. (4.ML.3.1) • Crea composiciones y arreglos usando una variedad de recursos de sonidos tradicionalesy no tradicionales. (4.ML.3.2)
• Crea composiciones rítmicas que incluyen el uso de notas redondas, negras, blancas y semicorcheas; silencios redondos, negros blancos y semicorcheas; y corcheas de tiempo doble y triple que están organizadas usando una variedad de fuentes de sonido. (4.ML.3.3)
Relevancia contextual
• Entiende las conexiones del siglo XXI, interdisciplinarias y globales con la música. (4.CR.1)
• Entiende la relación entre la música y los conceptos de otras áreas. (4.CR.1.2) Respuestas musicales
• Entiende los elementos interactivos para responder a la música y a las presentaciones musicales. (4.MR.1)
• Ilustra las habilidades de percepción al moverse, contestar preguntas y describir ejemplor auditivos de música de varios estilos y culturas. (4.MR.1.1)
• Explica las preferencias musicales para estilos y obras musicales específicas usando la terminología musical adecuada. (4.MR.1.2) • Diseña un conjunto de criterios para evaluar composiciones y rendimiento musical. (4.MR.1.3)
• Clasifica instrumentos de viento, cuerda, percusión y de metal dentro de las categorías orquestales del Occidente (4.MR.1.4) VIDA SALUDABLE - EDUCACIÓN FÍSICA
Habilidades motoras
• Aplica habilidades motoras competentes y patrones de movimiento para realizar una variedad de actividades físicas. (4.MS.1) • Realiza combinaciones de habilidades motoras complejas y manipulativas en varias actividades físicas. (PE.4.MS.1.1)
• Crea secuencias de movimientos normalmente asociados con varios deportes y actividades. (PE.4.MS.1.2)
• Implementa los cambios en la velocidad en caminos zigzageantes, curvados y derechos para abrir y cerrar espacio usando habilidades manipulativas motoras. (PE.4.MS.1.3)
• Identifica el tempo en ritmos rápidos y lentos. (PE.4.MS.1.4) Conceptos del movimiento
• Entiende conceptos, principios, estrategias y tácticas que se aplican al aprendizaje y rendimiento del movimiento. (4.MC.2) • Aplica conceptos básicos del movimiento para mejorar el rendimiento individual. (PE.4.MC.2.1)
• Aplica los elementos de principios de desarrollo motor o forma para ayudar a los demás a mejorar su rendimiento. (PE.4.MC.2.2) • Evalúa las habilidades en una situación de juegos usando una rúbrica basada en los conceptos críticos. (PE.4.MC.2.3)
• Clasifica ejemplos de acondicionamiento físico relacionado con la salud dentro de los cinco componentes. (PE.4.MC.2.4) Acondicionamiento físico de la salud
• Entiende por qué y cómo completar una evaluación pre- y post-acondicionamiento físico que mejorar la salud y es confiable y válido, incluyendo el control del corazón. (PE.4.HF.3.1)
• Se autoevalúa en términos de cinco comportamientos recomendados para la prevención de la obesidad. (PE.4.HF.3.2) • Usa los indicadores fisiológivos para ajustar la actividad física. (PE.4.HF.3.3)
Responsabilidad social y personal
• Usa el autocontrol por medio de la estructura, de las expectativas y de la participación para mostrar respeto y responsabilidad personal hacia sí mismo y los demás. (PE.4.PR.4.1)
• Usa las habilidades de comunicación y colaboración para alcanzar metas generales. (PE.4.PR.4.2)
• Entiende la importancia de la cultura y etnicidad al desarrollar la autoconciencia y trabajar con los demás en forma productiva. (PE.4.PR.4.3)
ENGLISH LANGUAGE ARTS Demonstrates comprehension when reading grade level text in the following ways: Reading – Literature (Bolded Standards are the focus standards for the quarter.) Key Ideas and Details
• Determine a theme of a story, drama, or poem from details in the text; summarize the text. (RL.4.2) Craft and Structure
• Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, including those that allude to significant characters found in mythology (e.g., Herculean). (RL.4.4)
• Compare and contrast the point of view from which different stories are narrated, including the difference between first- and third-person narrations. (RL.4.6)
Range of Reading and Level of Text Complexity
• Make connections between the text of a story or drama and a visual or oral presentation of the text, identifying where each version reflects specific descriptions and directions in the text. (RL.4.7)
• Compare and contrast the treatment of similar themes and topics (e.g., opposition of good and evil) and patterns of events(e.g., the quest) in stories, myths, and traditional literature from different cultures. (RL.4.9)
• By the end of the year, read and comprehend literature, including stories, dramas, and poetry, in the grades 4-5 text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the high end of the range. (RL.4.10)
Reading – Information (Bolded Standards are the focus standards for the quarter.) Craft and Structure
• Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text. (RI.4.1)
• Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text. (RI.4.2)
• Explain events, procedures, ideas, or concepts in a historical, scientific, or technical text, including what happened and why, based on specific information in the text. (RI.4.3)
Integration of Knowledge and Ideas
• Determine the meaning of general academic and domain-specific words or phrases in a text relevant to a grade 4 topic or subject are. (RI.4.4)
• Compare and contrast a firsthand and secondhand account of the same event or topic; describe the differences in focus and the information provided. (RI.4.6)
Range of Reading and Level of Text Complexity
• Explain how an author uses reasons and evidence to support particular points in a text. (RL.4.8)
• Integrate information from two texts on the same topic in order to write or speak about the subject knowledgeably. (RL.4.9) • By the end of year, read and comprehend informational texts, including history/social studies, science, and technical texts, in the
grades 4-5 text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the high end of the range. (RI.4.10) Reading – Foundational Skills
Phonics and Word Recognition
• Use combined knowledge of all letter-sound correspondences, syllabication patterns, and morphology (e.g., roots and affixes) to read accurately unfamiliar multisyllabic words in context and out of context. (RF.4.3a)
Fluency
• Read grade-level text with purpose and understanding. (RF.4.4a)
• Read grade-level prose and poetry orally with accuracy, appropriate rate, and expression on successive readings. (RF.4.4b) • Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as necessary. (RF.4.4c)
Speaking and Listening (Bolded standards are new this quarter, or are the intended focus.)
• Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grade 4
topics and texts, building on others' ideas and expressing their own clearly. (SL.4.1)
• Paraphrase portions of a text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally. (SL.4.2)
• Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. (SL.4.3)
• Report on a topic or text, tell a story, or recount an experience in an organized manner, using appropriate facts and relevant, descriptive details to support main ideas or themes; speak clearly at an understandable pace. (SL.4.4)
• Add audio recordings and visual displays to presentations when appropriate to enhance the development of main ideas or themes. (SL.4.5)
• Differentiate between contexts that call for formal English (e.g., presenting ideas) and situations where informal discourse is
appropriate (e.g., small-group discussion); use formal English when appropriate to task and situation. (See grade 4 Language standards for specific expectations.) (SL.4.6)
Writing (Bolded standards are new this quarter, or are the intended focus.) Text Types and Purposes
• Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons and information. (W.4.1) Production and Distribution of Writing
• Produce clear and coherent writing in which the development and organization are appropriate to task, purpose, and audience.(W.4.4) • With guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, and editing.(W.4.5)
• With some guidance and support from adults, use technology, including the Internet, to produce and publish writing as well as to interact and collaborate with others; demonstrate sufficient command of keyboarding skills to type a minimum of one page in a single sitting.(W.4.6)
Research to Build and Present Knowledge
• Recall relevant information from experiences or gather relevant information from print and digital sources; take notes and categorize information, and provide a list of sources. (W.4.8)
Range of Writing
• Write routinely over extended time frames (time for research, reflection, and revision) and shorter time frames (a single sitting or a day or two) for a range of discipline-specific tasks, purposes, and audiences. (W.4.10)
Language (Bolded standards are new this quarter, or are the intended focus.)
• Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking. (L.4.1) • Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing. (L.4.2) • Use knowledge of language and its conventions when writing, speaking, reading, or listening. (L.4.3)
• Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 4 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies. (L.4.4)
• Use context (e.g., definitions, examples, or restatements in text) as a clue to the meaning of a word or phrase. (L.4.4a) • Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings. (L.4.5)
• Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases, including those that signal precise actions, emotions, or states of being (e.g., quizzed, whined, stammered) and that are basic to a particular topic (e.g., wildlife,
conservation, and endangered when discussing animal preservation). (L.4.6)
MATHEMATICS Generate and analyze patterns
• Generate a number or shape pattern that follows a given rule. Identify apparent features of the pattern that were not explicit in the rule itself. For example, given the rule "Add 3" and the starting number 1, generate terms in the resulting sequence and observe that
the terms appear to alternate between odd and even numbers. Explain informally why the numbers will continue to alternate in this way. (4.OA.5)
Solve problems involving measurement
• Recognize angles as geometric shapes that are formed wherever two rays share a common endpoint, and understand concepts of angle measurement: (4.MD.5)
o An angle is measured with reference to a circle with its center at the common endpoint of the rays, by considering the fraction of the circular arc between the points where the two rays intersect the circle. An angle that turns through 1/360 of a circle is called a “one-degree angle,” and can be used to measure angles.
o An angle that turns through n one-degree angles is said to have an angle measure of n degrees. • Measure angles in whole-number degrees using a protractor. Sketch angles of specified measure. (4.MD.6)
• Recognize angle measure as additive. When an angle is decomposed into non-overlapping parts, the angle measure of the whole is the sum of the angle measures of the parts. Solve addition and subtraction problems to find unknown angles on a diagram in real world and mathematical problems, e.g., by using an equation with a symbol for the unknown angle measure. (4.MD.7)
Draw and identify angles, and classify and identify shapes
• Draw points, lines, line segments, rays, angles (right, acute, obtuse), and perpendicular and parallel lines. Identify these in two-dimensional figures. (4.G.1)
• Classify two-dimensional figures based on the presence or absence of parallel or perpendicular lines, or the presence or absence of angles of a specified size. Recognize right triangles as a category, and identify right triangles. (4.G.2)
• Recognize a line of symmetry for a two-dimensional figure as a line across the figure such that the figure can be folded along the line into matching parts. Identify line-symmetric figures and draw lines of symmetry. (4.G.3)
SCIENCE Forces and Motion
• Explain how magnets interact with all things made of iron and with other magnets to produce motion without touching them. (4.P.1.1) • Explain how electrically charged objects push or pull on other electrically charged objects and produce motion. (4.P.1.2)
• Compare the physical properties of samples of matter (strength, hardness, flexibility, ability to conduct heat, ability to conduct electricity, ability to be attracted by magnets, reactions to water and fire). (4.P.2.1)
• Recognize the basic forms of energy (light, sound, heat, electrical, and magnetic) as the ability to cause motion or create change. (4.P.3.1)
SOCIAL STUDIES Geography and Environmental Literacy
• Understand how human, environmental and technological factors affect the growth and development of North Carolina. (4.G.1) • Summarize changes that have occurred in North Carolina since statehood (population growth, transportation, communication and land
use). (4.G.1.1)
• Explain the impact that human activity has on the availability of natural resources in North Carolina. (4.G.1.2)
• Exemplify the interactions of various peoples, places and cultures in terms of adaptation and modification of the environment. (4.G.1.3) • Explain the impact of technology (communication, transportation and inventions) on North Carolina’s citizens, past and present. (4.G.1.4)
Visual Literacy
• Use the language of visual arts to communicate effectively. (4.V.1) • Use appropriate art vocabulary to compare artists’ styles. (4.V.1.1) • Apply personal choices while creating art. (4.V.1.2)
• Infer meaning from art. (4.V.1.3)
• Understand how the Elements of Art are used to develop a composition. (4.V.1.4) • Understand how the Principles of Design work in relation to each other. (4.V.1.5) • Apply creative and critical thinking skills to artistic expression. (4.V.2)
• Identify different successful solutions to artistic problems. (4.V.2.1)
• Use ideas and imagery from North Carolina as sources for creating art. (4.V.2.2) • Create abstract art that expresses ideas. (4.V.2.3)
• Create art using a variety of tools, media, and processes, safely and appropriately. (4.V.3) • Apply a variety of methods of manipulating a single tool, safely and appropriately. (4.V.3.1) • Compare characteristics of a variety of media. (4.V.3.2)
Contextual Relevancy
• Understand the global, historical, societal, and cultural contexts of the visual arts. (4.CX.1)
• Understand how the visual arts have affected, and are reflected in, the culture, traditions, and history of North Carolina. (4.CX.1.1) • Recognize key contributions of North Carolina artists in art history. (4.CX.1.2)
• Classify NC artists in terms of styles, genre, and/or movements. (4.CX.1.3)
• Explain how place and time influence ideas, issues, and themes found in art. (4.CX.1.4)
• Analyze the effect of the geographic location/physical environment on the media and subject matter of NC art and artists. (4.CX.1.5) • Understand the interdisciplinary connections and life applications of the visual arts. (4.CX.2)
• Exemplify visual arts industries in North Carolina. (4.CX.2.1)
• Apply skills and concepts learned in other disciplines, such as math, science, language arts, social studies, and other arts, in the visual arts. (4.CX.2.2)
Critical Response
• Use critical analysis to generate responses to a variety of prompts. (4.CR.1) • Use visual clues to interpret the content of art. (4.CR.1.1)
• Critique personal art based on teacher-established criteria. (4.CR.1.2) MUSIC Musical Literacy
• Apply the elements of music and musical techniques in order to sing and play music with accuracy and expression. (4.ML.1) • Apply expressive qualities when singing or playing a varied repertoire of music representing genres and styles from diverse cultures.
(4.ML.1.1)
• Execute the performance of vocal ostinatos, partner songs, counter-melodies, and rounds in two or more parts. (4.ML.1.2) • Use voice and/or instruments to execute melodic movement through pentatonic melodies on the treble staff. (4.ML.1.3) • Interpret the sound and symbol systems of music. (4.ML.2)
• Interpret rhythm patterns, including whole, half, dotted half, quarter, and eighth notes and rests in 2/4, 3/4, and 4/4 meter signatures. (4.ML.2.1)
• Interpret through voice and/or instruments simple pitch notation in the treble clef in major keys. (4.ML.2.2)
• Interpret standard symbols and traditional terms for dynamics, tempo, and articulation while performing music. (4.ML.2.3) • Use standard symbols to notate rhythm, meter, and dynamics in simple patterns. (4.ML.2.4)
• Create music using a variety of sound and notational sources. (4.ML.3)
• Use improvisation to create stylistically appropriate answers to given rhythmic and melodic phrases. (4.ML.3.1) • Create compositions and arrangements using a variety of traditional and non-traditional sound sources. (4.ML.3.2)
• Create rhythmic compositions which include the use of whole, dotted half, half and quarter notes; whole, half and quarter rests; and beamed eighth notes in duple and triple time and which are arranged using a variety of sound sources. (4.ML.3.3)
Contextual Relevancy
• Understand global, interdisciplinary, and 21st century connections with music. (4.CR.1)
• Understand how music has affected, and is reflected in, the culture, traditions, and history of North Carolina. (4.CR.1.1) • Understand the relationships between music and concepts from other areas. (4.CR.1.2)
Musical Response
• Understand the interacting elements to respond to music and music performances. (4.MR.1)
• Illustrate perceptual skills by moving to, answering questions about, and describing aural examples of music of various styles and cultures. (4.MR.1.1)
• Explain personal preferences for specific musical works and styles, using appropriate music terminology. (4.MR.1.2) • Design a set of criteria for evaluating music performances and compositions. (4.MR.1.3)
• Classify instruments into Western orchestral categories of wind, string, percussion, and brass. (4.MR.1.4) HEALTHFUL LIVING - PHYSICAL EDUCATION
• Apply competent motor skills and movement patterns needed to perform a variety of physical activities. (4.MS.1)
• Execute combinations of more complex locomotor skills and manipulative skills in various physical activity settings. (PE.4.MS.1.1) • Create movement skill sequences commonly associated with various sports and activities. (PE.4.MS.1.2)
• Implement changes in speed during straight, curved, and zigzag pathways to open and close space using locomotor and manipulative skills. (PE.4.MS.1.3)
• Identify tempo in slow and fast rhythms. (PE.4.MS.1.4) Movement Concepts
• Understand concepts, principles, strategies, and tactics that apply to the learning and performance of movement. (4.MC.2) • Apply basic concepts of movement to improve individual performance. (PE.4.MC.2.1)
• Apply elements of form or motor development principles to help others improve their performance. (PE.4.MC.2.2) • Evaluate skills in a game situation using a rubric based on critical concepts. (PE.4.MC.2.3)
• Classify examples of health-related fitness into the five components. (PE.4.MC.2.4) Health-Related Fitness
• Understand why and how to complete a valid and reliable health-enhancing pre- and post-fitness assessment, including monitoring of the heart. (PE.4.HF.3.1)
• Evaluate oneself in terms of the five recommended behaviors for obesity prevention. (PE.4.HF.3.2) • Use physiological indicators to adjust physical activity. (PE.4.HF.3.3)
Personal/Social Responsibility
• Use self-control through structure, expectations, and engagement to demonstrate personal responsibility and respect for self and others. (PE.4.PR.4.1)
• Use cooperation and communication skills to achieve common goals. (PE.4.PR.4.2)
