PORTADA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de licenciado en Ciencias de la Educación
Mención: Educación Básica TEMA:
EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA DISCIPLINA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “CIUDAD DE IBARRA” DE LA PARROQUIA DE GUAYLLABAMBA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA.
AUTOR: ABEL ESTEBAN ORTEGA NARVÁEZ
TUTORA: DRA.MG. CARMITA DEL ROCIO NÚÑEZ LÓPEZ
AMBATO - ECUADOR 2013
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APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Dra. Mg. Carmita del Rocío Núñez López CC 180190849-0 en mi calidad de Tutora del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA DISCIPLINA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “CIUDAD DE IBARRA” DE LA PARROQUIA DE GUAYLLABAMBA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, desarrollado por el egresado Abel Esteban Ortega Narváez, considero que dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
……… DRA. MG. CARMITA DEL ROCÍO NÚÑEZ LÓPEZ
CC: 180190849-0 TUTORA
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AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del autor, quién basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
………. Abel Esteban Ortega Narváez
CC: 172353516 - 5 AUTOR
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CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de Grado o Titulación sobre el tema: “EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA DISCIPLINA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA “CIUDAD DE IBARRA” DE LA PARROQUIA DE
GUAYLLABAMBA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
………. Abel Esteban Ortega Narváez
CC: 172353516 - 5 AUTOR
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AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN:
La Comisión de estudio y calificación del Informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA DISCIPLINA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA “CIUDAD DE IBARRA” DE LA PARROQUIA DE
GUAYLLABAMBA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, presentada por el Señor. Abel Esteban Ortega Narváez egresado de la Carrera de Educación Básica promoción: Septiembre 2011 – Febrero 2012, una vez revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
Ambato, 17 de septiembre del 2013
LA COMISIÓN
………. Dr.Mg. Héctor Manuel Silva Escobar
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
………. ……….
Lcda. Carmen Isabel Vaca Vaca PSc.Educ.Mg. Luis René Indacochea Mendoza MIEMBRO MIEMBRO
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DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios por darme las fuerzas para no rendirme, a mis padres que me dieron la vida, con su voluntad y sacrificio me han apoyado en cada momento de mi vida, me dan fuerzas para seguir adelante en la culminación de mi tesis.
A mis hermanos por aconsejarme y guiarme por el camino correcto, a mi amor yadi gracias por estar a mi lado te amo y por último a mis sobrinas que las quiero mucho, me han inspirado con perseverancia para ser un profesional.
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AGRADECIMIENTO
A la universidad Técnica de Ambato por abrirme sus puertas, a Dios gracias por darme la oportunidad de vivir y por darme fuerzas para seguir cumpliendo mis metas y concluir con este trabajo. A mis padres por brindarme su cariño, confianza y su apoyo incondicional para no darme por vencido.
A mi hermanita Magdita que le llevo siempre en mi corazón ya que no se encuentra en este mundo gracias por apoyarme desde el cielo.
Finalmente quiero agradecer a mi tutora la Dra.Mg Carmita del Rocío Núñez por ser una guía fundamental en el desarrollo de este trabajo.
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ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS PÁGINAS PRELIMINARES
CONTENIDO
PORTADA ... i
APROBACIÓN DEL TUTOR ... ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ... iv
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL ... v
DEDICATORIA ... vi
AGRADECIMIENTO ... vii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS ... viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ... xi
ÍNDICE DE TABLAS ... xii
RESUMEN EJECUTIVO ... xiii
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 3
1. EL PROBLEMA ... 3
1.1 Tema de Investigación ... 3
1.2 Planteamiento del Problema ... 3
1.2.1 Contextualización ... 3
1.2.2 Árbol de Problemas ... 6
1.2.3 Análisis Crítico ... 7
1.2.4 Prognosis ... 7
1.2.5 Formulación del Problema ... 8
1.2.6 Interrogantes de la investigación ... 8
1.2.7 Delimitación del objeto de investigación ... 8
ix 1.4 Objetivos ... 10 1.4.1 General. ... 10 1.4.2 Específicos: ... 10 CAPÍTULO II ... 11 2. MARCO TEÓRICO ... 11 2.1 Antecedentes investigativos ... 11 2.1.1 Tema:... 11 2.1.2 Tema:... 12 2.2 Fundamentación filosófica ... 12 2.2.1 Fundamentación Ontológica: ... 13 2.2.2 Fundamentación Epistemológica: ... 13 2.2.3 Fundamentación Axiológica: ... 13 2.2.4 Fundamentación Psicológica:... 13 2.2.5 Fundamentación Sociológica: ... 13 2.2.6 Fundamentación Pedagógica:... 14 2.3 Fundamentación legal ... 14 2.4 Categorías Fundamentales ... 16
2.4.1 Constelación de ideas de la variable independiente ... 17
2.4.2 Constelación de ideas de la Variable Dependiente ... 18
2.5 Fundamentación Teórica. ... 19 2.6 Hipótesis ... 40 2.7 Señalamiento de variables ... 40 CAPÍTULO III ... 41 3. METODOLOGÍA ... 41 3.1 Enfoque de la Investigación ... 41
3.2 Modalidad Básica de la Investigación ... 41
3.3 Nivel o tipo de investigación ... 42
3.4 Población y Muestra ... 43
3.5 Operacionalización de las Variables ... 44
3.6 Plan de Recolección de Información. ... 46
x
3.7.1 Procesamiento de la información recogida. ... 47
3.7.2 Plan de análisis e interpretación de resultados. ... 47
3.8 Técnicas e instrumentos de recolección de la información. ... 47
3.8.1 Técnicas... 47
3.8.2 Herramientas ... 48
CAPÍTULO IV ... 49
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 49
4.1 Análisis de la encuesta a los estudiantes ... 49
4.2 Análisis de la entrevista a la docente ... 60
4.3 Comprobación de la hipótesis ... 62 CAPÍTULO V ... 68 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 68 5.1 Conclusiones ... 68 5.2 Recomendaciones ... 69 CAPÍTULO VI ... 70 6. PROPUESTA... 70 6.1 Datos Informativos ... 70 6.2 Antecedentes de la propuesta ... 71 6.3 Justificación de la propuesta ... 72 6.4 Objetivos de la propuesta ... 73 6.4.1 General ... 73 6.4.2 Específicos ... 73 6.5 Análisis de Factibilidad ... 73
6.6 Fundamentación Científico Técnica ... 74
6.7 Metodología Modelo Operativo ... 80
6.8 Administración de la propuesta ... 81
6.9 Plan de monitoreo y evaluación de la propuesta ... 82
6.10 Estructura de la propuesta ... 83
MATERIALES DE REFERENCIA ... 102
1. BIBLIOGRAFÍA ... 102
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Árbol de problemas ... 6
Gráfico N° 2: Categorías Fundamentales ... 16
Gráfico N° 3: Constelación de ideas de la variable independiente ... 17
Gráfico N° 4: Constelación de ideas de la variable dependiente ... 18
Gráfico N° 5: Que es liderazgo ... 49
Gráfico N° 6: Líder Efectivo ... 50
Gráfico N° 7: Docente motivador/ra ... 51
Gráfico N° 8: Liderazgo que imparte el docente ... 52
Gráfico N° 9: Su docente le motiva para que sea un líder productivo ... 53
Gráfico N° 10: Disciplinado en clases ... 54
Gráfico N° 11: Disciplinado y respetuoso en todas sus actividades ... 55
Gráfico N° 12: Actos de indisciplina entre sus compañeros ... 56
Gráfico N° 13: Disciplina durante las actividades escolares ... 57
Gráfico N° 14: Ambiente que promueva la disciplina ... 58
Gráfico N° 15: Mejorar la disciplina educativa de los estudiantes ... 59
Gráfico N° 16: Fórmula del chi cuadrado ... 62
Gráfico N° 17: La representación gráfica en la campana de Gauss ... 64
Gráfico N° 18: Escudo del Ecuador ... 84
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Población... 43
Tabla 2: Variable Independiente: El liderazgo pedagógico del docente ... 44
Tabla 3: Variable Dependiente: Disciplina Educativa de los estudiantes ... 45
Tabla 4: Recolección de información ... 46
Tabla 5: Que es liderazgo ... 49
Tabla 6: Líder efectivo ... 50
Tabla 7: Docente motivador/ra... 51
Tabla 8: Liderazgo que imparte el docente ... 52
Tabla 9: Su docente le motiva para que sea un líder productivo ... 53
Tabla 10: Disciplinado en clases ... 54
Tabla 11: Disciplinado y respetuoso en todas sus actividades ... 55
Tabla 12: Actos de indisciplina entre sus compañeros ... 56
Tabla 13: Disciplina durante las actividades escolares ... 57
Tabla 14: Ambiente que promueva la disciplina... 58
Tabla 15: Mejorar la disciplina educativa de los estudiantes ... 59
Tabla 16: Entrevista a la docente ... 60
Tabla 17: Descripción de la Población... 63
Tabla 18: Recolección de datos y cálculo del estadístico ... 65
Tabla 19: Cálculo de frecuencias esperadas... 65
Tabla 20: Cálculo de las preguntas ... 66
Tabla 21: Cálculo del Ji Cuadrado estudiantes ... 67
Tabla 22: Análisis de factibilidad – económica ... 74
Tabla 23: Modelo Operativo ... 80
Tabla 24: Administración de la propuesta ... 81
Tabla 25: Plan de monitoreo y evaluación de la propuesta ... 82
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA DISCIPLINA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “CIUDAD DE IBARRA” DE LA PARROQUIA DE GUAYLLABAMBA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA.
AUTOR: Abel Esteban Ortega Narváez.
TUTORA: Tutora: Dra.Mg. Carmita Del Rocío Núñez López. Resumen:
La presente investigación trata sobre “El liderazgo pedagógico del docente y la disciplina educativa de los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” de la Parroquia de Guayllabamba, Cantón Quito, Provincia de Pichincha”. Teniendo como problema central ¿De qué manera incide el liderazgo pedagógico del docente en la disciplina educativa de los estudiantes, la investigación se realizó mediante el enfoque cuantitativo, cualitativo; para verificar la problemática se aplicó las encuestas a los estudiantes y entrevistas a los docentes, se elaboró una propuesta dirigida a los educadores de la institución educativa titulado ciclo de conferencias sobre el liderazgo pedagógico como herramienta esencial en el proceso de enseñanza – aprendizaje para mejorar la disciplina educativa de los estudiantes, esta propuesta brindo información y capacito a los docentes, para que puedan guiar y educar a sus estudiantes en base a este tema ya que al ser capacitados están formándose para desarrollar en sus estudiantes habilidades de liderazgo en el ámbito educativo.
Palabras claves: Liderazgo pedagógico, docentes, disciplina educativa, estudiantes, educación, investigación, propuesta, ciclo de conferencias, enseñanza – aprendizaje, ámbito educativo.
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TECHNICAL UNIVERSITY AMBATO FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATION
CAREER: BASIC EDUCATION METHOD: BLENDED EXECUTIVE SUMMARY
TOPIC: EDUCATIONAL LEADERSHIP OF TEACHING AND ITS IMPACT ON THE DISCIPLINE OF EDUCATIONAL SEVENTH GRADERS BASIC GENERAL EDUCATION "IBARRA" OF THE PARISH OF GUAYLLABAMBA, QUITO CANTON, PICHINCHA PROVINCE.
AUTHOR: Abel Esteban Ortega Narváez.
TUTOR: Tutor: Dra.Mg. Carmita Del Rocío López Núñez.
Summary:
This research deals with "teacher's instructional leadership and educational discipline students seventh grade EGB" Ibarra City "of the parish of Guayllabamba, Canton Quito, Pichincha Province." Given the central problem affects How teacher pedagogical leadership in students' educational discipline, research was performed using the quantitative approach, qualitative, to verify the problem was applied student surveys and interviews with teachers, drew up a proposal to the school educators titled series of lectures on educational leadership as an essential tool in the teaching - learning to improve students' educational discipline, this proposal I offer information and I train teachers to that can guide and educate their students based on this topic since being trained are forming to develop their leadership skills in students education. Keywords: educational leadership, teachers, educational discipline, students, education, research, proposal, lecture, teaching - education.
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INTRODUCCIÓN
Para el mejoramiento del sistema educativo surge la necesidad de realizar el presente trabajo investigativo para conocer y analizar la investigación sobre el liderazgo pedagógico del docente y su incidencia en la disciplina educativa de los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” de la Parroquia de Guayllabamba, Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
El presente trabajo de investigación consta de seis capítulos y contenidos:
El Capítulo I: Trata sobre el problema, su planteamiento, contextualización, el árbol de problemas, análisis crítico, la prognosis, formulación del problema, los interrogantes de la investigación, la delimitación del objeto de investigación, la justificación y los objetivos.
El Capítulo II: Aborda el marco teórico en el que contiene los antecedentes investigativos, la fundamentación filosófica, fundamentación legal, las categorías fundamentales, fundamentación teórica, hipótesis y señalamiento de variables.
El Capítulo III: Se refiere a la metodología, allí esta explicada la metodología que emplea la investigación planteándose el enfoque, la modalidad básica de la investigación, el nivel o tipo de investigación, con su respectiva población y muestra, la operacionalización de las variables, el plan de recolección de información, plan de procesamiento y análisis y las técnicas e instrumentos de recolección de la información.
El Capítulo IV: Se desarrolla el análisis e interpretación de resultados, de las encuestas realizadas a los estudiantes y las entrevistas realizadas a los docentes, para poder obtener resultados confiables de la investigación realizada y así comprobar la hipótesis planteada y la validación de expertos.
El Capítulo V: Se ubica las conclusiones y recomendaciones que se han conseguido de las encuestas realizadas, mediante el análisis de los datos obtenidos de la investigación.
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El Capítulo VI: Se plantea la propuesta con este título: Ciclo de conferencias sobre el liderazgo pedagógico como herramienta esencial en el proceso de enseñanza – aprendizaje para mejorar la disciplina educativa de los estudiantes, formado del título, datos informativos, antecedentes, justificación, objetivos, análisis de factibilidad, fundamentación científico técnica, metodología modelo operativo, administración de la propuesta, plan de monitoreo y evaluación de la propuesta, cronograma y la estructura de la propuesta.
Finalmente hacemos constar la bibliografía, como también los anexos que nos han servido para desarrollar el presente trabajo de investigación.
3 CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1 Tema de Investigación
EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA DISCIPLINA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “CIUDAD DE IBARRA” DE LA PARROQUIA DE GUAYLLABAMBA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA.
1.2 Planteamiento del Problema 1.2.1 Contextualización
La sociedad actual está caracterizada por un imperante proceso de globalización y desarrollo, por lo tanto la educación debe posibilitar un proceso formativo que permita la construcción de aprendizaje adecuado a las nuevas exigencias en términos generales y específicos.
En relación con lo mencionado en el párrafo anterior, para formar seres humanos íntegros, se requiere que la educación dé gran importancia al liderazgo en el proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que éste se constituye en el medio de mayor pertinencia de la educabilidad del ser humano.
Para este efecto, el educador como uno de los principales actores de la educación, debe constituirse en un verdadero líder en el aula de clases y fuera de ella. Visto de ésta manera, el profesor es entonces un guía, un motivador, un mediador, es aquel que posee un cúmulo de habilidades y destrezas para liderar el proceso de enseñanza y posibilitar así, un aprendizaje significativo en sus educandos.
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A Nivel Nacional se puede observar que el sistema educativo en su mayoría mantiene características de baja calidad, inadecuada infraestructura y desigualdades educativas que al ser comparadas entre los servicios urbanos y rurales, se nota marcadas diferencias, de igual manera se ha evidenciado que existen docentes con un bajo nivel de capacitación y actualización, por lo tanto, los mismos evidencian en su labor falta de liderazgo pedagógico, por cuanto desconocen de la forma adecuada para aplicar métodos y técnicas de acuerdo a la edad y nivel de estudio de los niños, niñas y adolescentes.
La evaluación docente deja demostrado que el 32,8 % están en niveles de excelencia y muy buenos, el 60% en condiciones de buenos o aceptables de acuerdo al sistema, evidenciando que cuando se responsabiliza a los maestros y maestras de la baja calidad de educación no tiene que ver con su desempeño profesional sino con la falta de capacitación, actualización docente en los procesos de reforma, fortalecimiento curricular a la educación básica por un lado y por la improvisación en relación al nuevo BGU ( Bachillerato General Unificado) que no contó con proceso democrático y constructivo de elaboración, peor de socialización o capacitación de éste lo que hace fracasar los esfuerzos pedagógicos y didácticos que los docentes puedan hacer y de hecho lo hacen.
En las instituciones educativas de la Provincia de Pichincha, el problema de deficiente liderazgo pedagógico por parte de los docentes se presenta de la misma forma, situación que se puede afirmar ya que generalmente los docentes desarrollan sus actividades de forma monótona y verbalista, reflejando en su labor diaria inseguridad sobre sus conocimientos y de su capacidad para enseñar, convirtiendo al espacio educativo en un mero formalismo, al cual estudiantes y docentes llegan por obligación, más no por necesidad e interés de aprender y formarse mutuamente.
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De igual manera en el Séptimo Grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” se ha observado que los maestros preparan su clase en total aislamiento sin tener la posibilidad de intercambiar sus opiniones e ideas, lo cual se ha evidenciado varios casos de deficiente liderazgo pedagógico por parte de los docentes, los mismos que presentan conocimientos insuficientes sobre liderazgo pedagógico y sobre todo de la manera adecuada para llegar al estudiante de forma efectiva, situación que impide que éste último, sea el descubridor y constructor activo de su propio aprendizaje.
6 1.2.2 Árbol de Problemas
Gráfico N° 1: Árbol de problemas
Elaborado por: Abel Esteban Ortega Narváez
EL DEFICIENTE LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA DISCIPLINA
EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES Docentes manipuladores Actos de indisciplina Malas relaciones interpersonales Deficiente preparación en liderazgo Escasa identificación en liderazgo Insuficiente motivación del docente PROBLEMA EFECTOS CAUSAS Indisciplina académica Rompimiento de relaciones interpersonales con el docente
7 1.2.3 Análisis Crítico
Una educación innovadora se justifica únicamente cuando sea llegado a formar seres humanos, participativos, reflexivos y críticos; por lo tanto la deficiente preparación en liderazgo por parte del educador reflejara en su labor profesional inseguridad e insuficiente capacidad para enseñar, sus actividades serán aburridas y poco atractivas y los docentes manipularán a sus estudiantes para lograr su propio bien.
Todas estas situaciones se han debido a que en la actualidad los docentes poseen una escasa identificación en liderazgo y siendo que cumplen una función muy importante en la educación como mediadores y facilitadores del aprendizaje, tienden a resistirse e iniciar nuevos procesos de cambio, tanto así que se generan problemas cuando no alcanzan a organizar sus actividades y por consecuente esto provocara que sus educandos presenten actos de indisciplina que atentan contra el orden y el espíritu de la institución.
Si el docente presenta una insuficiente motivación hacia el proceso de enseñanza – aprendizaje se visualizara en la escasa construcción de material educativo, en la insuficiente utilización de estrategias activas de aprendizaje y esto se evidenciara en las malas relaciones interpersonales de sus estudiantes y la comunicación positiva será escasa.
En consecuencia si la indisciplina académica se presenta en la institución, se desfavorecerá la adaptación y comunicación de todos los miembros que la integran y esto provocara el rompimiento de las relaciones interpersonales de los estudiantes con docente, generando así un deficiente desarrollo integral.
1.2.4 Prognosis
Si el problema de liderazgo pedagógico del educador continua, la indisciplina educativa seguirá presentándose en los estudiantes y las posibilidades de formar líderes competentes dispuestos al cambio positivo y al trabajo en equipo entre
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docentes y estudiantes se verán truncados, debilitando así la calidad de la educación en el contexto investigado.
Por el contrario si se aplica un proyecto de solución al problema de acuerdo a la realidad y exigencia actual en la que se desenvuelven los educadores al ser motivados, capacitados y actualizados, lograrán formar en sus estudiantes seres creativos, participativos y sobre todo grandes líderes para el desarrollo de nuestro país.
1.2.5 Formulación del Problema
¿De qué manera incide el liderazgo pedagógico del docente en la disciplina educativa de los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” de la Parroquia de Guayllabamba, Cantón Quito, Provincia de Pichincha?
1.2.6 Interrogantes de la investigación
¿Cuándo se estimula el liderazgo pedagógico del docente? ¿Cómo es la disciplina educativa de los estudiantes?
¿Qué relación existe entre el liderazgo pedagógico del docente y la disciplina educativa de los estudiantes?
¿Qué alternativa de solución contribuye a solucionar el liderazgo pedagógico del docente para no afectar la disciplina educativa de los estudiantes?
1.2.7 Delimitación del objeto de investigación De contenido
Campo: Educativo Área: Disciplina Aspecto: Académico
9 Espacial:
La investigación se realizó en el séptimo grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” ubicado en la Parroquia de Guayllabamba, Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
Temporal:
El estudio se delimitó temporalmente de Septiembre 2012 a Abril 2013
Poblacional:
Docentes y estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra”
1.3 Justificación
La sociedad actual exige una educación acorde con los procesos de cambio, que se producen en los ámbitos cultural, económico, laboral y tecnológico. Para ello es necesario e importante que el educador se capacite de manera permanente, para dar respuesta a las nuevas exigencias sociales, tanto en los contenidos científicos, así como en las nuevas y productivas formas de enseñar.
El trabajo de investigación es de interés educativo ya que los docentes y estudiantes al estar diariamente vinculados en el proceso de enseñanza – aprendizaje se constituyen en los principales actores de los problemas que se presentan en el contexto escolar, lo que facilita que ellos obtengan un conocimiento directo de los problemas.
Se puede decir que es novedoso porque no se ha visto otro trabajo igual que ayude a mejorar el liderazgo pedagógico del docente.
Luego de la presente investigación, el aporte práctico se evidenciara en plantear un proyecto alternativo con el propósito de contribuir a la solución del inconveniente encontrado para facilitar la misión de estimular, fomentar e impulsar el liderazgo pedagógico en los educadores, en sus educandos y en la comunidad educativa.
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Los beneficiaros directos de la presente propuesta investigativa son los docentes y estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” e indirectamente se beneficiarán todos los docentes y estudiantes del plantel como también los de otras instituciones educativas si toman esta investigación como una guía referencial la cual a su vez se constituirá en el aporte teórico para la solución de su problemática educacional y de nuevas investigaciones.
Cabe destacar que la ejecución del proyecto investigativo es factible ya que se dispone del talento humano, recursos materiales, infraestructura así como también de recursos económicos.
Los resultados de la presente investigación se irán enriqueciendo progresivamente con la iniciativa, creatividad y la práctica de los educadores puesto que la originalidad que caracteriza a la misma busca establecer relaciones entre el liderazgo pedagógico del docente y la disciplina educativa de los estudiantes con la finalidad de lograr una educación de calidad.
1.4 Objetivos 1.4.1 General.
Determinar el liderazgo pedagógico del docente en la disciplina educativa de los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” de la Parroquia de Guayllabamba, Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
1.4.2 Específicos:
Diagnosticar el nivel de liderazgo pedagógico de los docentes y la disciplina educativa de los estudiantes.
Analizar la relación que existe entre el liderazgo pedagógico del docente y la disciplina educativa de los estudiantes
Proponer una alternativa de solución inmediata al problema determinado mediante la presente investigación.
11 CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes investigativos
La presente investigación tiene como propósito contribuir a la solución de problemas en el ámbito pedagógico, capacitando a los docentes para enriquecer sus conocimientos que aporten al mejoramiento del proceso educativo.
En la Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” no se ha realizado investigaciones sobre el problema planteado por lo tanto la investigación es inédita, sin embargo cabe mencionar que en la Universidad Técnica de Ambato hay varias investigaciones sobre las variables mencionadas, investigadas en relación con otros problemas educativos y sociales, pero ninguna vinculando a las dos variables objeto del presente estudio.
Como referente bibliográfico, la investigación se basa en las siguientes investigaciones:
2.1.1 Tema: “La Disciplina Escolar y su incidencia en el Aprendizaje de los niños/as del primer año de Educación de la Escuela Vicente Flor de Ambato; Provincia de Tungurahua durante el quimestre Noviembre/ 2009- Marzo/2010.
Autora: Dávila Mejía María Piedad
Lugar: Provincia de Tungurahua durante el quimestre Noviembre/ 2009- Marzo/2010.
Conclusiones: La disciplina en algunos niños y niñas se manifiesta inadecuadamente, en algunos estudiantes porque no son afectivos con sus compañeros demuestran agresividad, impuntualidad, irrespeto, intolerancia,
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comunicación inadecuada desaseo y desorden en sus tareas escolares; y no se ajustan a las normas de comportamiento en su entorno escolar.
2.1.2 Tema: El Desempeño del Personal docente incide en la Calidad Educativa de la Escuela “Marieta de Veintemilla” de la Ciudad de Tulcán, Provincia del Carchi durante el año lectivo 2009 – 2010.
Autora: Ximena del Carmen Fuentes Rosero
Lugar: Ciudad de Tulcán, Provincia del Carchi
Conclusiones: La formación pedagógica de los docentes, ha sido deficiente por lo que es necesario que el maestro se innove en técnicas activas de aprendizaje, para mejorar el proceso educativo. La clave es que el docente renueve su método de enseñanza para, así, mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes. Esto significa un cambio del paradigma de educación, de un modelo tradicionalista de clases teóricas y magistrales a un modelo más participativo, reflexivo y elaborado por competencias. La innovación docente puede aplicarse mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Son pocos los recursos didácticos que se emplean en el proceso de enseñanza. Es importante considerar de que los materiales constituyen un gran apoyo para que los conocimientos sean entendidos y las destrezas desarrolladas. Tienen como finalidad didáctica facilitar el desarrollo de las actividades formativas. El maestro debe promover, realizar junto con los estudiantes y padres de familia, los recursos indispensables para facilitar los procesos de enseñanza y así lograr un aprendizaje significativo, donde el alumno sea el constructor de su propio conocimiento.
2.2 Fundamentación filosófica
La investigación titulada “El Liderazgo Pedagógico del docente y su incidencia en la disciplina educativa de los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica “Ciudad de Ibarra” de la Parroquia de Guayllabamba, Cantón Quito, Provincia de Pichincha está orientada por el Paradigma Crítico - Propositivo y es la base del trabajo investigativo, crítico porque analiza la realidad educativa donde
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se desenvuelven los educadores y estudiantes y propositivo porque busca plantear una solución al problema investigado.
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado
como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
2.2.1 Fundamentación Ontológica: Ontológicamente el liderazgo pedagógico del docente es una actividad humana en que el educador debe ser un líder y su autoridad proviene de los estudiantes con los que interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores.
2.2.2 Fundamentación Epistemológica: Desde una perspectiva epistemológica en la presente investigación los docentes y estudiantes se relacionan mutuamente para obtener un aprendizaje de calidad para llegar a desenvolverse como excelentes profesionales.
2.2.3 Fundamentación Axiológica: La axiología juega un papel muy importante en la investigación ya que el docente es un guía, un amigo para sus estudiantes y por lo tanto debe mostrar que está sujeto a principios y valores, los cuales le permitirán ser un excelente motivador para sus educandos y que estos sean personas con valores predispuestas al cambio positivo.
2.2.4 Fundamentación Psicológica: Psicológicamente las personas son seres humanos que sienten, piensan, razonan y actúan de acuerdo al medio en donde se desenvuelven por lo tanto, un liderazgo adecuado mejorara el comportamiento de todos sus estudiantes.
2.2.5 Fundamentación Sociológica: Desde una perspectiva sociológica las personas son seres sociales, por lo tanto el educador debe establecer una buena
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comunicación con sus estudiantes para mejorar su comportamiento ya que esta es la base de un liderazgo efectivo.
Albert Bandura sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de
modo operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la televisión.
2.2.6 Fundamentación Pedagógica: Los docentes deben aplicar métodos y técnicas activas para liderar el proceso de enseñanza y posibilitar así, un aprendizaje significativo en sus educandos de tal manera que su disciplina sea favorable; tendrán que adquirir destrezas, actitudes y cualidades necesarias para que evidencien un aprendizaje de calidad.
Bruner Al igual que Ausubel, advirtió la importancia de la estructura, si bien se
concentró de forma más especial en las responsabilidades del profesor que en las del estudiante.
2.3 Fundamentación legal
Con la finalidad de garantizar la legalidad del proceso investigativo así como también de legalizar la propuesta en el presente trabajo se basa en los siguientes aspectos legales:
Ley Orgánica de Educación Intercultural Título II
De los Derechos y Obligaciones Capítulo IV
Derechos y Obligaciones de Los Docentes
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b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con los estudiantes a su cargo.
Los docentes deben brindar una educación de calidad y calidez para desarrollar en sus estudiantes valores éticos paraqué estos aprendan a vivir en paz y puedan generar ingresos dignos a sus familias.
i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar los rezagos y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de habilidades y destrezas.
El educador como un ente positivo brindara a sus educandos apoyo y seguimiento pedagógico desde el momento que ingresan a la institución y de manera permanente a lo largo de sus estudios, apoyándolos en los aspectos personales, educativos y pedagógicos; para así tener un buen desempeño de sus habilidades y destrezas mejorando su disciplina educativa.
p. Vincular la gestión educativa al desarrollo de la comunidad asumiendo y promoviendo el liderazgo social que demandan las comunidades y la sociedad en general.
Los docentes y estudiantes deben contribuir al desarrollo de la comunidad educativa, vinculándose integralmente, alcanzando un óptimo rendimiento y aprovechando sus capacidades sin perder de vista las metas trazadas; fomentando el liderazgo social para el desarrollo de nuestra sociedad.
16 2.4 Categorías Fundamentales
Gráfico N° 2: Categorías Fundamentales
Variable Independiente Variable Dependiente
INCIDE
VI VD
Elaborado por: Abel Esteban Ortega Narváez Liderazgo Estilos Disciplina Tipos de disciplina Disciplina escolar Disciplina educativa de los estudiantes Tipos de liderazgo Liderazgo pedagógico del docente
17 2.4.1 Constelación de ideas de la variable independiente
Gráfico N° 3: Constelación de ideas de la variable independiente
Elaborado por: Abel Esteban Ortega Narváez
El liderazgo Pedagógico del Docente Definición Tipos Características Requisitos Carismático Afectivo Visionario Profesional Participativo Formativo Cultural Cualidades Conocimientos Habilidades Motivación Valores Atributos Condiciones
18 2.4.2 Constelación de ideas de la Variable Dependiente
Gráfico N° 4: Constelación de ideas de la variable dependiente
Elaborado por: Abel Esteban Ortega Narváez
La Disciplina Educativa de los estudiantes Definición Importancia Autoridad y disciplina Principios Formativo Solidaridad Justicia Precisión y Rigurosidad Eficiencia y Efectividad Evolución y Seguimiento Consejos Imparcialidad Objetivo Aspectos básicos
19 2.5 Fundamentación Teórica.
Variable Independiente Liderazgo
Definición:
“Liderazgo es el conjunto de cualidades y hábitos positivos que motivan y permiten a un individuo conducir a un grupo de personas al logro de fines superiores por caminos acotados por principios y valores de alto contenido moral”. (Martinez, 2005)
Se entiende por liderazgo al conjunto de cualidades y hábitos positivos que posee una persona para llevar a sus seguidores hacia una meta o fin basándose en principios morales.
El liderazgo es el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.
También se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo.
El autor Richard L. Daft, en su libro La Experiencia del Liderazgo, define el liderazgo como: La relación de influencia que ocurre entre los líderes y sus seguidores, mediante la cual las dos partes pretenden llegar a cambios y resultados reales que reflejen los propósitos que comparten. Los elementos básicos de esta definición son: líder, influencia, intención, responsabilidad, cambio, propósito compartido y seguidores.
20 Estilos de liderazgo
Se han usado muchos términos para definir los estilos de liderazgo, pero tal vez el más importante ha sido la descripción de los tres estilos básicos: el líder autócrata, el líder participativo y el líder de rienda suelta.
El líder Autócrata: Asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. La decisión se centraliza en el líder. Puede considerar que solamente él es competente y capaz de tomar decisiones importantes, puede sentir que sus subalternos son incapaces de guiarse a sí mismos o puede tener otras razones para asumir una sólida posición de fuerza y control.
El líder Participativo: Utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Si desea ser un líder participativo eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta sus contribuciones siempre que sea posible y práctico.
El líder Liberal (Rienda suelta): Delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. Espera que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia motivación, guía y control. Excepto por la estipulación de un número mínimo de reglas, este estilo de liderazgo, proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores. Evidentemente, el subalterno tiene que ser altamente calificado y capaz para que este enfoque tenga un resultado final satisfactorio.
Tipos de liderazgo
El liderazgo es uno y como los líderes son personas las clasificaciones corresponden a la forma como ejercen o han adquirido la facultad de dirigir, circunstancia que no necesariamente implica que sea un líder.
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Líder carismático: Es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo y es elegido como líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores.
Líder tradicional: Es aquél que hereda el poder por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones.
Líder legítimo: Es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las normas legales.
Liderazgo Pedagógico Definición:
“Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de dirección de la institución educativa, más de lo que ella posibilita, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes”. (Ocaña)
Liderazgo pedagógico es capacidad de influencia que ejerce el docente dentro de la institución educativa con sus educandos para que esto sean líderes productivos y eficaces que puedan liderar un equipo de trabajo.
Líder pedagógico es el docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el docente que es líder.
El verdadero líder pedagógico incentiva el poder de la vocación en sus estudiantes, provocándoles una sensación grupal de destino, en el cual sus acciones, según sus capacidades, siempre son significativas e importantes en la consecución de un mismo propósito.
el liderazgo pedagógico es algo susceptible de ser aprendido, una condición que puede ser alcanzada por aquellos docentes que sienten la necesidad de hacer bien las cosas y tienen la disposición de consagrarse al trabajo pedagógico creador, como prueba de fidelidad a una línea de acción, una profesión, una obra o una causa de marcada significación social: la educación.
22 Características:
Tener la capacidad de generar el conocimiento para fomentar ambientes de aprendizaje innovadores y productivos.
Tener pasión por enseñar y estar dispuesto a aprehender.
Tener espíritu de servicio.
Tener una vocación que cultiva con tono humano.
Tener buena actitud y disposición, no discrimina, ni se enoja.
Lograr éxito de todos los estudiantes del grupo.
Ser exitosos, para que sus estudiantes sean exitosos.
Generar altas expectativas en sus estudiantes.
Fomentar el crecimiento continuo y sistemático en los niveles personal, profesional e institucional.
Convertirse en un vínculo con su comunidad.
Promover el desarrollo del pensamiento crítico, la sensibilidad, la responsabilidad social.
Conocer y aplicar los principios del aprendizaje, los procedimientos para llevar a cabo el uso adecuado de los medios auxiliares de la enseñanza.
Adaptarse rápidamente a los cambios en su entorno como a la globalización.
Estar en constante capacitación y actualización.
Atender a la diversidad. Cualidades:
Está dispuesto a correr riesgos.
Audaz, inteligente.
Vence su desánimo y las ideas negativas.
Es paciente y consistente.
Lucha por la calidad.
Prevé las necesidades a largo plazo.
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Apasionado por el cambio y lo nuevo.
Hábil en la toma de decisiones.
Tiene autoridad moral.
Adaptabilidad.
Creatividad. Requisitos:
Saber enmarcar los objetivos del colectivo.
Portador de lo nuevo, creador incesante.
Apasionado por el cambio.
Tacto psicológico para tratar a los estudiantes de acuerdo a las características particulares de cada uno de ellos.
Saber intuir y prever los problemas.
Hábil en la toma de decisiones.
Entusiasta y motivador. Inspira con su visión de futuro.
Diseña, propicia en entorno que facilita la acción conjunta en individual.
Se ve así mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje y perfeccionamiento.
El líder pedagógico resume y trasmite historia. Conocimientos:
De los estudiantes.
De la práctica docente.
De las teorías educativas y de dirección del aprendizaje.
24 Habilidades:
Habilidad para aceptar a los estudiantes tal como son y no como a él le gustaría que fueran.
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relación humana en términos del tiempo presente y no del pasado.
Habilidad por tratar a los estudiantes con la misma cortesía que se dispensa a los desconocidos o a las visitas.
Habilidad para confiar en los estudiantes, aún si el riesgo es grande.
Habilidad para vivir sin la constante aprobación y reconocimiento de los demás.
Valores:
Escuchar: Para poder identificar la voluntad del grupo de estudiantes.
Empatía: Para comprender lo que los alumnos quieren.
Curación: Saber poner remedio a los daños que sufren los estudiantes.
Conciencia: Esforzarse en mantenerse despierto en función de lo que sucede a su alrededor.
Persuasión: Emplear más la persuasión para confiar más en esta capacidad que en la de ejercer el mando.
Conceptualizar: capacidad para asumir grandes retos que superen la realidad diaria.
Previsión: Habilidad para prever el resultado probable de una situación.
Administración: Asumir el compromiso de administrar bien el currículo para servir a las necesidades de los estudiantes.
Crecimiento: El líder pedagógico confía en el valor de los estudiantes y se compromete a desarrollarlo.
Comunidad: Sensibilidad para construir una comunidad pedagógica en la institución educativa.
25 Atributos esenciales:
Competencia científico - pedagógica: Capacidad para el dominio de una rama específica y sus métodos de enseñanza e investigación.
Habilidades Conceptuales: Facilidad o habilidad para la abstracción y el pensamiento estratégico.
Dejar Huellas: Legar a los demás docentes una trayectoria de resultados.
Habilidades Sociales: Habilidades para la comunicación, para delegar y motivar a los estudiantes.
Sensibilidad: Habilidad para identificar y cultivar el talento.
Juicio: Para tomar decisiones difíciles en poco tiempo y con datos imprecisos y/o ambiguos.
Carácter: Cualidades personales que definen quienes somos. Tipos:
Liderazgo carismático: Otras personas se sienten a gusto a su lado
Liderazgo afectivo: Delicadeza, consideración aprecio y dignidad con las personas.
Liderazgo visionario: Visión anticipadora para la solución de los retos del futuro.
Liderazgo profesional: Impulsa la trayectoria del centro en búsqueda de la calidad.
Liderazgo participativo: Promueve la participación de todos.
Liderazgo cultural: Busca la consolidación de una cultura propia en el centro educativo.
Liderazgo formativo: Se propone la formación continua de sus colaboradores.
26 Motivación
La palabra motivación deriva del latín motivus, que significa «causa del movimiento». La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
La motivación es el impulso, la fuerza de voluntad que conduce a una persona a realizar una acción en una determinada y así guiar nuestro camino hacia los objetivos.
La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.
Condiciones para motivar
Para decir que un líder está en condiciones de liderar no debe dejar de lado las prácticas como:
Saber que su capacidad de lograr objetivos es desde el comienzo un factor motivador: Esto tiene relación directa con su autoconfianza y auto estímulo, el saberse conocedor de su tarea y de sus conocimientos y el agregado de sentirse apoyado por la organización genera estos síntomas elementales para poder trabajar en libertad de acción.
Demostrar los afectos: Este es un factor de suma importancia a la hora de reconocer las tareas internas y el trato personal con los educandos. El sentirse bien tratado y respetado hace que el educando rinda más de lo esperado y sin condicionamientos se libera de sus presiones internas y así desarrolla con más soltura su producción.
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Saber escuchar: El líder deberá tener la capacidad de saber prestar atención a todos los integrantes tanto individual como colectivamente. Pues la idea es que ellos sientan que puedan decir lo que piensan, expresar todo tipo de sugerencias, que se sientan útiles al momento de corregir un error y por sobre todas las cosas saber que no están censurados y limitados a su tarea diaria.
Comunicación de sus logros: Comunicarles que la organización ha progresado gracias a los esfuerzos de ellos, y que de alguna manera ésta se encargará de reconocerlos. Esto los distenderá emocionalmente y los liberará para seguir por el mismo camino pautado.
Metas y objetivos: Decirles y explicarles claramente cuáles serán las metas y objetivos a perseguir de forma clara y sencilla. Esto contribuirá seguramente a que cada uno de ellos sepa definir su lugar y ubicación en tiempo y espacio y por sobre todo sabrán cual es la tarea individual y la del equipo.
28 Variable Dependiente
Disciplina Definición:
“Disciplina es el conjunto de procedimientos, normas o reglas, mediante las cuales se mantienen el orden en la escuela, y cuyo valor no es otro que el de favorecer la consecución de los objetivos del proceso enseñanza aprendizaje del alumno.”(Gotzens, 1986)
La disciplina es el conjunto de normas, reglas y procedimientos que mantienen el orden dentro de la institución educativa, las cuales favorecerán la obtención de los objetivos dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje del estudiante.
La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados, soportando las molestias que ésto ocasiona. La principal necesidad para adquirir este valor es la Autoexigencia; es decir, la capacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo "extra" para ir haciendo las cosas de la mejor manera. El que se sabe exigir a sí mismo se hace comprensivo con los demás y aprende a Trabajar y a darle sentido a todo lo que hace. La disciplina es indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los caminos; es decir, por el que nos va dictando una conciencia bien formada que sabe reconocer los deberes propios y se pone en marcha para actuar.
Al consultar el diccionario Grijalbo, nos encontramos con la siguiente definición de disciplina: "Pautas de conducta que ordenan la actividad en alguien dentro del grupo. Actitud subjetiva de aceptación de dichas pautas. Cada asignatura de unos estudios". Otras fuentes como la Enciclopedia Encarta señala que la disciplina "es una doctrina o regla de enseñanza impuesta por un maestro a sus discípulos. Conjunto de reglas para mantener el orden”. Una posible definición de disciplina en el aula, es la siguiente: "estado en el cual el maestro y sus alumnos aceptan y consistentemente observan y obedecen un conjunto de reglas acerca del
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comportamiento en el aula cuya función es la de facilitar, de una manera fluida y eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje en una clase"
Tipos de Disciplina
Disciplina militar: La disciplina militar se refiere a la regulación de los comportamientos de los miembros de cualquier militar, lo cual implica reglas que rigen la orientación de los objetivos y el comportamiento dentro y fuera de la institución, incluyendo la socialización de los procesos que ocurren en entrenamiento militar, además que las reglas de disciplina en esta rea son más firmes en función de la cultura dominante de los militares del país o la institución.
Disciplina religiosa: Se refiere a la actividad humana compuesta por creencias humanas y practicas acerca de lo considerado como divino o sagrado de tipo moral, existencial, moral y espiritual.
Disciplina en el empleo: En las empresas, la disciplina puede ser una parte regulada de un acuerdo de negociación colectiva y sujetos a procedimientos de queja. Una audiencia de disciplina puede ponerse en marcha con respecto a una cuestión de mala conducta o mal desempeño.
Autodisciplina: Se refiere a la capacitación o entrenamiento que se da a sí mismo para llevar a cabo una determinada tarea o para adoptar un patrón particular de comportamiento, incluso si uno preferiría estar haciendo otra cosa, por lo tanto la auto-disciplina es la afirmación de la voluntad sobre los deseos y generalmente se entiende como sinónimo de autocontrol.
Disciplina escolar
“La disciplina escolar se define como un programa, o conjunto de actividades de los profesores que se orientan a guiar al alumno en la mejor consecución de los objetivos de su formación tanto académica como personal y social.”(Correa,
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La disciplina escolar es el conjunto de actividades de los docentes las cuales están orientadas a la formación educativa de sus estudiantes para que estos alcancen de manera progresiva y sucesiva sus metas tanto en su vida personal, social y académica.
“Se entiende por disciplina escolar el conjunto de normas que regulan la convivencia en los centros educativos. Se trata de mantener el orden colectivo dentro del recinto escolar como la creación de hábitos de perfecta organización y de respeto a cada uno de los miembros que constituyen la comunidad educativa”. ( Carda Ros Rosa
María, Larrosa Martínez Faustino , 2007)
Según los mencionados autores la disciplina escolar es el conjunto de normas que regulan la convivencia dentro de los centros educativos y trata de mantener el orden colectivo, creando hábitos de organización y de respeto entre docentes, estudiantes y todos los miembros de la comunidad educativa.
La disciplina escolar se refiere a la regulación de los niños y el mantenimiento del orden en las escuelas. Estas normas pueden, definir los estándares esperados, el comportamiento social, las tareas, pruebas y la ética de trabajo.
También puede referirse a las sanciones que son las consecuencias de violar el código de conducta, o la administración de dicha pena, en lugar de comportarse dentro de las reglas de la escuela.
Disciplina educativa Definición:
En una institución educativa la disciplina es expresada como un comportamiento en el cual el estudiante se rige a leyes del respeto hacia el docente y compañeros del aula.
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La disciplina se da por diferentes factores como el medio ambiente y la presión que sufren los educados y es así como la disciplina e indisciplina son propiedades exclusivas de los educados ya que se supone que la disciplina y la indisciplina es un hecho que favorece al educador.
Para que haya disciplina en una institución educativa el docente y el estudiante deben respetar la libertad del otro y por lo tanto debe haber un mutuo respeto entre ellos.
Objetivo de la disciplina educativa
El objetivo de la disciplina escolar es sin duda el mantenimiento del orden, de la seguridad y del trabajo armónico de la educación dentro del aula de clases, en una clase en la cual el educador encuentre difícil mantener el orden y la disciplina, los estudiantes pueden desmotivarse y tensionarse y la enseñanza disminuye su calidad, lo que puede llegar al no cumplimiento de los propósitos y metas.
La imposición de la disciplina en algunas escuelas, puede estar motivada por otros objetivos no académicos, por lo general morales, por ejemplo en muchas sociedades de fuertes raíces religiosas, el reglamento puede subrayar una evidente ética religiosa e imponer una disciplina que va más allá del aula de clases; entre los deberes pueden verse registradas normas como la asistencia a los servicios religiosos, la participación deportiva, el horario de comidas, la conformación de una estructura de autoridad al interior de la casa, un sistema burocrático para la solicitud de permisos de salida o de visitas y muchos otros casos.
Dichos reglamentos externos al aula pueden ser impuestos de manera absoluta y en algunos casos pueden ser sancionados con castigos o la pérdida de ciertos privilegios en otros.
El docente debe conocer los procesos del grupo y del liderazgo, los problemas de tensión e intimidación que existen en el mismo y la necesidad de crear una atmósfera participativa respetuosa en el aula.
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Es necesario y positivo generar un tiempo común en la comunidad educativa de cada unidad escolar para sentarse a pensar sobre el problema de la disciplina, considerando que una nueva concepción pedagógica de la escuela, basada en la democracia y en la participación solidaria de alumnos y docentes, impone cambios en las relaciones que se dan siempre en toda organización.
La enseñanza no consiste sólo en dictar clase, sino en vivir la escuela. Es obvio que quien respeta la personalidad del educando crea un clima de libertad responsable en la que el educador no dicta cátedra de moral ni de educación democrática: la vive.
Principios de la disciplina
Principios de Justicia: La medida correctiva debe ser proporcional a la falta cometida. Pues recuerde que la falta debe ser identificada plenamente y el o los infractores que la provocaron deben ser identificados plenamente, ya que en el proceso de investigación de las faltas, los implicados tienen el derecho de defenderse y por lo tanto se procede a los recursos de revisión, reposición, apelación, entre otros, y se debe tomar en cuenta que aplicar la justicia, no es aplicar el castigo. Estas son acciones pedagógicas formativas que buscan el libre desarrollo de la personalidad de un estudiante sin afectar la de sus compañeros.
Principio Formativo: Las medidas correctivas deben asignarse de manera impersonal evitando la humillación, especialmente delante de otros estudiantes. Además se debe evitar discusiones acaloradas, lo más recomendable es recurrir a otro lugar para dialogar adecuadamente con el estudiante.
Principio de Imparcialidad: Las correcciones disciplinarias deben hacerse con tacto, el estado de ánimo del docente no debe influir en las medidas correctivas, no es adecuado actuar en el calor de la discusión y sobre todo cuando las medidas son drásticas; además se debe evitar preferencias y hostilidades, además el comportamiento de los estudiantes es diferentes porque cada uno se desenvuelve en medios o grupos sociales distintos.
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Principio de Eficiencia y Efectividad: Se debe colocar fin al desorden en el preciso instante en que se provoca, puesto que las payasadas, el lenguaje vulgar, la insolencia, la altanería y la pereza se deben tratar de manera impostergable, esto evita que la situación se salga de control, y por otro lado, las medidas correctivas son bien pensadas, las mismas que serán las acciones estratégicamente más adecuadas y que mejorarán el comportamiento del estudiante de acuerdo a la falta cometida.
Principio de Rigurosidad: Se debe imponer el orden y el interés en el trabajo debe el inicio y hasta el final de las actividades educativas durante el proceso de enseñanza; un docente puede dañar el proceso en toda la institución si este no está en la estrategia de los demás, puesto que el retomar la disciplina es un trabajo más duro para el docente que le corresponde en la siguiente clase, el mismo debe tener un plan de trabajo para todas sus actividades en el medio escolar y debe seguirlo de manera sostenida y estricta ya que cuando el estudiante se da cuenta de que el docente está preparado este baja su nivel de tensión y aumenta el nivel de atención, una vez asignadas las medidas correctivas, debe existir un responsable de realizar el seguimiento y control del comportamiento del estudiante en el contexto educativo de la institución, pueden ser los maestros o el coordinador disciplinario y en la casa deben ser los padres o adultos responsables.
Principio de Precisión: Ante una situación de indisciplina se debe tomar en cuenta las siguientes medidas correctivas:
-Investigue acerca del verdadero culpable o causante del comportamiento irregular.
-Identifique plenamente con evidencias irrefutables la falta cometida.
-Propóngale al infractor unas medidas correctivas alcanzables por él.
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-Llegue a clase lo más rápido posible y procure ser el último en salir del salón, sobre todo en aquellos salones donde se ha identificado la presencia de indisciplina colectiva.
Principio de Evolución y Seguimiento: La disciplina es una forma de vida que constantemente cambia de acuerdo a la motivación, el trabajo significativo es un arma poderosa contra la indisciplina, para lo cual es importante:
Evitar dejar solos a los estudiantes.
Construir un plan de seguimiento y establecer fechas para cumplir con compromisos claros y evaluables y si los correctivos dieron resultados positivos, de por terminado y archive el proceso disciplinario.
Dar a conocer al implicado sus alcances estimulándolo positivamente para que inicie avances en el desarrollo académico.
Cuando la evolución del comportamiento del estudiante ha sido negativa, por ejemplo cuando se presenta la reincidencia, las medidas correctivas se vuelven más drásticas e impuestas por el régimen escolar.
Principio de Solidaridad: Cuando un estudiante posee problemas disciplinarios, los afectados son todos los integrantes de la institución educativa, por tal motivo a todos les compete el compromiso de mejorar; y los principales actores causantes de la indisciplina son los docentes desprevenidos, demasiadamente permisibles y sobre todo de aquellos que no tienen un plan de trabajo adecuado para cada grupo de estudiantes.
Todos los docentes deben formar un equipo para que trabajen en aplicar las medidas correctivas por una evolución positiva, de tal forma que el educador debe cooperar con los demás educadores para construir un ambiente positivo donde exista un liderazgo eficiente, la cordialidad y la disposición al cambio positivo; de tal forma que el mismo debe conocer las estrategias, los planes de mejoramiento y de apoyo durante el proceso educativo.
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Principio de liderazgo: El docente es el ejemplo de sus estudiantes ya que este sigue modelos, los imita y los hace parte de sí mismos; pero también un estudiante indisciplinado le enseña a otro que optando por comportamientos inadecuados se gana el respeto de los demás o por lo menos llama la atención de su grupo y si no puede sobresalir académicamente también llamara la atención por su mal comportamiento y su bajo desempeño educativo.
Un buen líder reconoce las faltas de sus seguidores antes de que estas se vuelvan incontrolables, el dialogo y la motivación no deben faltar en el proceso de enseñanza- aprendizaje, puesto que cuando el estudiante se da cuenta que el docente sabe hacerse respetar se siente seguro y no promueve la indisciplina, son los propios estudiantes los que fomentan el buen comportamiento y el docente los estimulara de forma positiva, sin embargo la confianza debe ser limitada porque el estudiante por su falta de madurez confundirá este afecto con abuso de la misma.
Aspectos que causan indisciplina en el aula.
Que los estudiantes regresan de tener varias horas libres y por lo tanto tener una conducta alterada y llegan y hay una clase súper aburrida.
Que los docentes causan la risa en el curso haciendo un chiste y cuando los estudiantes se ríen no saben en qué momento parar.
Que el docente tiene como método para enseñar la típica clase entonces se va a la monotonía haciendo que el estudiante se sienta aburrido y haga lo posible por alejarse del aburrimiento.
Que los docentes lleguen bravos y nos intenten enseñar en una hora cosas que aprenderemos en un mes.
Que después de venir de los recreos lleguemos a una clase donde vamos a tener además del desgaste físico del recreo un desgaste intelectual ocasionando que la siguiente hora de clase tengamos ganas de descansar.
