EDUCACIÓN PARA LA CIUDANÍA CONCEPTUALIZACIÓN CONSEJO PARA LA TRANSPARENCIA EUROsociAL Santiago Chile-2015 Flor A. Cabrera Universidad de Barcelona [email protected]
QUÉ
QUÉ
QUÉ
PARA
PARA
PARA
SOCIEDADUna sociedad en red
y mundiconectada
Global
Interdependiente
Compleja
LOS DESAFIOS SOCIALES
El Fenómeno de la globalidad: espacios
transnacionales, un mundo interconectado y en red
El fenómeno de la pluralidad: Sociedades
Multiculturales
El fenómenos de la exclusión y
fragmentación social: entre países y dentro del mismo estado
El fenómeno de la desconfianza: Debilidad
Ciudadanía cosmopolita Ciudadanía global
Ciudadanía ambiental Ciudadanía planetaria
Ciudadanos del mundo Espacio público GloLocal
Desarrollo sostenible Patria tierra COMPETENCIAS QUE DESTACAN
El fenómeno de
la globalidad
No hay refugio privado frente a las tormentas que se origina en
cualquier rincón del planeta (…)
Nuestra dependencia muta ha adquirido dimensiones planetarias,
somos ya objetivamente
responsables uno de otros
Zygmun Bauman,2010El fenómeno de la globalidad
Si el paradigma en los últimos siglos ha sido el de la dominación, ahora tiene que prevalecer
el del “cuidado”; el cuidado es una relación amorosa y respetuosa con la madre tierra. La necesidad de desarrollar ciudadanos con una
“ética del cuidado” sobre el medio ambiente, una ética que protege, preserva
cura y previene.
Leonard Boff
El fenómeno de la globalidad
La complejidad de la crisis planetaria que enmarca el siglo XX mostrando que todos los humanos, confrontados desde ahora
con los mismos problemas de vida y
muerte, viven en una misma comunidad de destino.
IDENTIDAD TERRENAL
Trabajar para que la especie humana, se desarrolle con la participación de los individuos y de las sociedades dando al fin, nacimiento a la Humanidad como conciencia común y solidaridad planetaria del género humano… ella se enraizó en
una "Patria", la Tierra, y la Tierra es una Patria en peligro. La Humanidad … se ha vuelto una comunidad de destino y sólo la conciencia de esta comunidad la puede
conducir a una comunidad de vida; la Humanidad, de ahora en adelante, es una noción ética:
ETICA DEL GÉNERO HUMANO
Edgar Morin Los sietes saberes
El fenómeno de la globalidad
9
…
el ser pluricelular que adopta la cooperación parasobrevivir, deja atrás la evolución como acto competitivo en el que
solo los más fuertes sobreviven. Son los organismos con mayor
capacidad de trabajar de un modo conjunto los que logran la
meta Bruce Lipton ( 2007)
El fenómeno de la globalidad
Ciudadanía cosmopolita Ciudadanía global
Ciudadanía ambiental Ciudadanía planetaria
Ciudadanos del mundo Superar las fronteras Espacio público Glo.cal
Desarrollo sostenible COMPETENCIAS QUE DESTACAN El fenómeno de la globalidad
Ciudadanía Multicultural Ciudadanía intercultural Ciudadanía diferenciada
Ciudadanía paritaria
La cultura como ser vivo La diversidad como riqueza La diversidad como libertad Competencias interculturales Superación de los prejuicios de grupo COMPETENCIAS QUE DESTACAN
El fenómeno de
la pluralidad
Es en su pluralidad, y no en la “sobrevivencia de los mejores
adaptados” es donde reside ahora la esperanza
(Zygmun Bauman, 2005)
El fenómeno de la pluralidad
Si ante la diferencia con otro reaccionamos, por lo general, sellando el valor, el significado de tal
diferencia con el estigma de una divergencia cultural (o personal) que revela una
incompatibilidad de fondo que no estamos dispuestos a revisar, nunca lograremos una convivencia creativa y siempre estaremos generando el rencor que se convierte en un agresivo control o bien en una sumisión hipócrita
H. Maturana y F. Varela,2003
El fenómeno de la pluralidad
Ciudadanía Multicultural Ciudadanía intercultural Ciudadanía diferenciada
Ciudadanía paritaria
La cultura como ser vivo La diversidad como riqueza La diversidad como libertad Competencias interculturales Superación de los prejuicios de grupo COMPETENCIAS QUE DESTACAN El fenómeno de la pluralidad
Ciudadanía Social Ciudadanía Crítica Ciudadanía democrática Ciudadanía paritaria Lucha contra el fenómeno de la exclusión Reconstrucción social Juicio crítico
Justicia social: derechos y deberes para todos
Igualdad de oportunidades y equidad COMPETENCIAS QUE DESTACAN
El fenómeno de
la exclusión
La ciudadanía como instrumentos
de integración social
La carencia o la desigualdad en la preparación para ser ciudadano es sí mismo un factor generador de
marginación y discriminación
(Mayordomo, 1998)
Los progresos en pro de la equidad están
estrechamente ligados a los progresos en el campo de la ciudadanía
(ONU, 2000)
Empowerment cívico (Sleeter2000)
El fenómeno de la exclusión
Hay diferencias importantes
en el conocimiento cívico entre estudiantes provenientes de clases sociales
Las personas con una posición social o económica menos favorable,
tienen menos conocimientos y habilidades para el ejercicio de una ciudadanía activa.
Citizenship and education in twenty-eight countries. International organization for the
Ciudadanía Social Ciudadanía Crítica Ciudadanía democrática Lucha contra el fenómeno de la exclusión Reconstrucción social Juicio crítico
Justicia social: derechos y deberes para todos
Igualdad de oportunidades y equidad COMPETENCIAS QUE DESTACAN
El fenómeno de
la exclusión
Ciudadanía Activa Ciudadanía responsable Sentido de pertenencia a una comunidad Participación en la comunidad Compromiso cívico Reciprocidad entre derechos y responsabilidades COMPETENCIAS QUE DESTACAN El fenómeno de la desconfianza en las instituciones públicas
DESTACAMOS DOS ELEMENTOS PARA LA REFLEXIÓN
Debilidad/crisis de nuestra democracia
representativa: de una ciudadanía pasiva a una
ciudadanía desconfiada
Nuevos escenarios sociales que apuntan a
nuevas formas de democracia con el uso de
Internet
J. Subirats y M. Pages (2014). Cambios sociales y estructuras de poder. Nuevas ciudades, nueva ciudadanía
El fenómeno de la desconfianza en las instituciones públicas
LA DESCONFIANZA de las ciudadanía sobre la capacidad de la política institucional para dar soluciones a sus problemas:
Los políticos como parte del problema y no de la solución
La falta de transparencia en la gestión
La proximidad entre intereses financieros e intereses políticos
Multitud de casos de corrupción Desinterés, escepticismo y distanciamiento de la ciudadanía de lo público/político Democracias representativas A pesar de los Procesos participativos facilitados a diferentes niveles
+
Crisis económica financiera del 2007 que ha aumentado las desigualdades
sociales
CRISIS DEL SISTEMA DEMOCRATICO TRADICIONAL
Incrementado
El fenómeno de la desconfianza en las instituciones públicas
NUEVOS ESCENARIOS SOCIALES DE PRÁCTICAS CIUDADANAS
QUE APUNTAN A NUEVAS FORMAS DE
DEMOCRACIA BASADAS EN
Agregación de grupos ciudadanos sin ninguna representación intermedia que actúan de forma
- COLABORATIVA
- INTERCONECTADOS: acción “conectiva” - RELACIONES REDARQUICAS
- NIVEL GLO-CAL
Alrededor de intereses compartidos y colaborativos en las resolución de los problemas
OTRA FORMA DE INCIDIR EN LO PÚBLICO SIN UN ALTO NIVEL DE ORGANIZACIÓN NI DE COSTE
El fenómeno de la desconfianza en las instituciones públicas
Ciudadanía Activa Ciudadanía responsable Sentido de pertenencia a una comunidad Participación en la comunidad Compromiso cívico Reciprocidad entre derechos y responsabilidades COMPETENCIAS QUE DESTACAN El fenómeno de la desconfianza en las instituciones públicas
SOCIEDAD QUÉ QUÉ QUÉ PARA PARA PARA El Fenómeno de la globalidad:
El fenómeno de la pluralidad/ Multicultural
El fenómenos de la exclusión y fragmentación social
El fenómeno de la desconfianza: Crisis de la democracia tradicional
Educación para la ciudadanía conceptualización
EL ALUMNADO: DOS CLAVES
PARA LA REFLEXIÓN
Para los jóvenes de hoy día internet “no es
un nuevo “martillo” para clavar “mejor” los
clavos de siempre.
No es lo mismo “ser ciudadano” que
“sentirse ciudadano”
Educación para la ciudadanía conceptualización
INTERNET NO ES UN “NUEVO MARTILLO”
Nuevas formas de ser, hacer y sentir propio
de los “nativos digitales”
Nuevas formas de relacionarse e interactuar
creando relaciones más directas, sin
representaciones intermedias, más fluidas,
más flexibles y más horizontales
PARTICIPACIÓN ABAJO-ARRIBA
El alumnado
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Transparencia
Autenticidad
Credibilidad
GENERAR
CONFIANZA
El alumnadoDE “SER” CIUDADANO A
“SENTIRSE” CIUDADANO
El alumnado
Claves para la reflexión
La ciudadanía como proceso de
construcción social continuo a lo largo
de la vida
SE CONSTRUYE EN COLECTIVIDAD Y A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN
SOCIEDAD QUÉ QUÉ QUÉ PARA PARA PARA El Fenómeno de la globalidad: El fenómeno de la pluralidad/ Multicultural El fenómenos de la exclusión y fragmentación social
El fenómeno de la desconfianza: Crisis
de la democracia tradicional
Educación para la ciudadanía conceptualización
Nuevas formas de ser,
sentir y hacer
Sentido de pertenencia a una comunidad: Identidad cívica.
¿QUÉ TIPO DE CIUDADANO/A?
Desarrollar un comportamiento participativo, de
implicación y comprometido con la comunidad.
Superar la noción de pasiva de ciudadanía: “derecho a
tener derecho”, conciencia también de nuestras obligaciones.
Construir su identidad cívica aprendiendo a convivir,
conciliar, dialogar intereses culturales diferentes.
Situarse en el espacio público desde posicionamientos
críticos en claves de equidad y solidaridad. Conciencia de justicia y de equidad con los grupos más desfavorecidos
Con conciencia ecológica, de respeto y de cuidado al
medio ambiente y capaces de construir nuevos modelos de desarrollo sostenible. VALORES CÍVICOS La participación ciudadana La Responsabilidad social La crítica social La Diversidad y el diálogo La defensa del medio ambiente CON CAPACIDAD Y SENSIBILIDAD PARA:
ENTENDEMOS POR
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Principios y prácticas que capacitan
a la persona
P
ara participar activamente en la vida pública, para crear comunidad y unsentido de pertenencia cívica que facilita hablar desde “el nosotros”, poniendo en juego valores, ideales y objetivos
democráticos compartidos, reconociendo que la calidad de nuestras vidas dependen tanto o más de nuestras acciones que de las que nos puedan hacer otros en
representación nuestra. CONSTRUIR UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y ACTIVA Desde su empoderamiento de los espacios públicos
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
V
iviendo la diversidad cultural comoriqueza y oportunidad de libertad, con capacidad para desarrollar valores y normas de convivencia donde las
distintas miradas culturales, de género, etc . se vean respetadas y reconocidas.
C
on una predisposición crítica ante la sociedad que contribuya a recrearlapermanentemente en términos de equidad, solidaridad y desarrollo sostenible. DESDE UNA POSICIÓN DE CIUDADANÍA INTERCULTURAL con respeto y reconocimiento DESDE LA NECESIDAD DE CIUDADANÍA CRÍTICA Que problematice en claves de justicia y equidad
Modelo dinámico de ciudadanía Reconocimiento legal y jurídico de la ciudadanía Ciudadaní a como estatus
Ciudadanía como proceso
Autonomía Sentido de pertenencia Identidad Cívica Unidad/diversidad GloLocal Competencia ciudadana • Comprensión de la Democracia • Derechos y deberes • Valores • C. Interculturales Juicio critico Participación ciudadana experiencias
Más cercano: familia, amistades Contexto social y político GLOBAL
Más amplio: CENTRO EDUCATIVOS, organizaciones, grupos políticos...
SABER Y SABER COMO
HACER
Epc no se lleva a cabo “en el vacío”
SER Y SENTIR
El Fenómeno de la globalidad:
El fenómeno de la pluralidad/
Multicultural
El fenómenos de la exclusión y
fragmentación social
El fenómeno de la desconfianza: Crisis
de la democracia tradicional
Educación para la ciudadanía conceptualización
Nuevas formas de ser,
sentir y hacer Sentido de pertenencia a una comunidad: Identidad civica. SOCIEDAD QUÉ QUÉ QUÉ PARA PARA PARA Ciudadanía activa y responsable Ciudadanía intercultural Ciudadanía crítica
EDUCACIÓN PARA LA CIUDANÍA CONCEPTUALIZACIÓN CONSEJO PARA LA TRANSPARENCIA EUROsociAL Santiago Chile-2015 Flor A. Cabrera Universidad de Barcelona [email protected]
