CatalogoNacional2012-2013 formación contínua

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El Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2012-2013, fue elaborado en la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

D I R E C T O R I O

DR. JOSÉ ÁNGEL CÓRDOVA VILLALOBOS Secretario de Educación Pública LIC. FRANCISCO CISCOMANI FREANER

Subsecretario de Educación Básica MTRO. VÍCTOR MARIO GAMIÑO CASILLAS

Director General de Formación Continua de Maestros en Servicio LIC. NORMA MARÍA LUISA GÓMEZ PÉREZ Directora de Evaluación y Desarrollo Institucional MTRA. MARÍA TERESA VÁZQUEZ CONTRERAS

Directora de Desarrollo Académico LIC. FRANCISCO JAVIER VERDUGO ROSAS

Director de Planeación y Logística

Coordinación General: Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas Lic. Norma María Luisa Gómez Pérez

Colaboradores: José Francisco Balderas Correa

María del Consuelo Luna Ramírez Verónica Luz Cárdenas Moncada Lizbeth Alcaraz Sánchez David González Alvarado Yessica F. Martínez Jiménez Néstor Héctor Silva Ruíz Marga Olivia Ortiz Cruz

Rosa María Flores Martínez Sergio Gabriel Bárcenas Martínez Ernesto Javier Bustamante Calderón Héctor Adrián Meléndez García Fernando M. Hernández Rocha José Jorge Montiel Uribe Mirna Plata Macedo

Refugio Vicente Vázquez Franco

Diseño de portada y formación de interiores: D.G. Ricardo Muciño Mendoza

La Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio agradece la participación comprometida de las y los integrantes de los Comités de Evaluación.

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Presentación

5 Español 7

Matemáticas

91 Ciencias 175

Formación Cívica y Ética

273 Educación Ambiental

351 Historia

375 Uso Educativo de las Tecnologías

395 Educación

Física 545

Educación

Artística

557

Formación Económica y Financiera

577 Idiomas

589 Preescolar

651 Telesecundaria

685 Educación

Especial

693 Educación

Indígena

749 Igualdad de Género

797 Asesoría 827

Gestión

1013

Programas

Especiales

1115

Trayectos

Formativos

1139

Instituciones Participantes

1207

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Catálogo Nacional 2012-2013

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PRESENT

L

a educación representa para la sociedad una posibilidad real de cohesión entre todas

y todos sus integrantes. Es una herramienta fundamental y necesaria para concretar las transformaciones estructurales que el país requiere; constituye el medio idóneo para que impere la justicia social y la inclusión que toda sociedad democrática demanda.

Bajo estos principios subyace la prioridad del Sistema Educativo Nacional de garantizar acciones que fortalezcan la calidad de la educación. En este contexto, la Subsecretaría de Educación Básica presenta el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación

Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2012-2013, como un referente

federal que coadyuva en la regulación y articulación de la oferta formativa emitida desde la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio; este documento constituye el eje rector de la oferta de profesionalización que permite el acceso al conocimiento y desarrollo de las competencias docentes.

En consecuencia con la función significativa de maestras y maestros, directivos escolares y ATP, como partícipes clave en este proyecto transformador de la sociedad, el presente documento tiene como propósito proporcionar alternativas de cobertura, pertinencia, relevancia, calidad y equidad.

Las políticas públicas nacionales en materia educativa buscan responder a las necesidades del conjunto de la sociedad, pues lo que acontece en la sociedad se ve reflejado en las instituciones y en las prácticas escolares. De tal manera que al Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio

2012-2013, en su quinta edición, lo conforman 1,053 programas académicos distribuidos

en 19 áreas de conocimiento y un campo de trayectos formativos en concordancia con los Acuerdos número 592 y 593, los diagnósticos formativos derivados de las diferentes pruebas estandarizadas nacionales e internacionales como ENLACE, PISA, Preparación Profesional, entre otras; así como con las prioridades educativas nacionales de la Reforma Integral de la Educación Básica y las necesidades educativas para la atención de grupos sociales prioritarios.

El proceso de integración de este Catálogo dio inicio en julio del presente año, con la publicación de la convocatoria dirigida a las Instituciones de Educación Superior (IES), formadoras de docentes (UPN y Normales del país), a los Centros de Actualización del

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Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio

Catálogo Nacional

2012-2013

PRESENT

ACIÓN

Magisterio, a los Centros de Investigación Educativa y a las dependencias educativas del gobierno federal y estatal.

La colaboración y el trabajo coordinado entre la Educación Básica y la Educación Superior, quedó nuevamente de manifiesto en este ejercicio; la respuesta de las IES e instituciones formadoras de docentes a la convocatoria para la integración del Catálogo, dio como resultado una amplia participación con la presentación de programas académicos de calidad.

Con el firme propósito de generar un documento que contenga programas académicos que garanticen la calidad y respondan a las necesidades de profesionalización de las y los maestros, el proceso de evaluación para la integración del Catálogo Nacional contó con la participación de académicos, investigadores, especialistas en materia educativa, integrantes del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), así como maestras y maestros en servicio; quienes revisaron y evaluaron la pertinencia y relevancia de cada una de las propuestas recibidas, bajo un esquema de transparencia, confidencialidad, respeto y objetividad.

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ESP

La optimización de los servicios de consulta en una biblioteca.

Modalidad presencial

Duración 40 horas

z PROPÓSITO GENERAL

Proporcionar la información necesaria para la identificación de las características de los materiales que componen la colección de consulta y concientizar a las personas encargadas de la biblioteca de lo fundamental que es el servicio de consulta como apoyo al desarrollo tecnológico y científico del usuario.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 6 sesiones.

z CONTENIDO

• Sesiones I y II. Conceptos básicos. • Sesión III. Las obras de consulta. • Sesión IV. El acervo de consulta.

• Sesión V. Organización del área de consulta. • Sesión VI. El bibliotecario de consulta.

DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO

Maestras y Maestros frente a grupo, Directivos Escolares y Asesores Técnico-Pedagógicos.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, CAPEP, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Educación Artística y Educación Especial.

INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA

Universidad Tecnológica de Tulancingo, Hidalgo. Nacional.

RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO

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ESP

AÑOL

CURSO

Metodología de la enseñanza del Español.

Incidir en la formación de maestras y maestros profesionales de la educación para que sean capaces de conocer las principales bases teóricas sobre la enseñanza del Español bajo el enfoque por competencias y argumentar sobre los impactos de la misma en la formación de los estudiantes, en los roles de las y los profesores y en el empleo de estrategias que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

z ESTRUCTURA

El curso está organizado en 6 sesiones de 6 y 7 horas.

z CONTENIDO

• Sesión I. El Español y sus estudios: lingüística general. • Sesión II. Análisis de códigos.

• Sesión III. TIC y el Español. • Sesión IV. Material didáctico. • Sesión V. Selección de textos.

• Sesión VI. Instrumentos de evaluación.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado,

Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria.

Instituto Universitario Puebla. Nacional.

Ana María Rosas Muciño. [email protected]

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ESP

Metodología para la elaboración de investigación basada en competencias, en la

enseñanza del Español.

Proporcionar a los profesionistas de la enseñanza del Español, una serie de herramientas teórico-prácticas para la solución de problemas mediante el método científico.

z ESTRUCTURA

El curso está distribuido en 5 sesiones de 8 horas cada una.

z CONTENIDO

• La docencia estratégica.

• Identificación y determinación del tema.

• Exploración, búsqueda y selección de fuentes de información. • Función y estructura de las fichas.

• Claridad y orden en la redacción.

• Usos y abusos del Español: introducción a la gramática básica y vicios del lenguaje. • Recolección y manejo de los datos obtenidos a lo largo del proceso de investigación.

Maestras y Maestros frente a grupo. Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria.

Universidad Tecnológica de Tabasco. Nacional.

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AÑOL

CURSO

Nuevas aproximaciones a la enseñanza de la gramática.

Preparar adecuadamente a los docentes para que sean capaces de adquirir métodos claros de análisis morfosintácticos, valorar la importancia de la enseñanza de la gramática a través de una formación teórica adecuada y analizar los componentes básicos de las reglas de ortografía como herramienta para el desempeño profesional.

z ESTRUCTURA

El curso está organizado en 6 sesiones.

z CONTENIDO

• Sesión I. Ortografía.

• Sesión II. Formación de palabras y neología. • Sesión III. Las categorías morfofuncionales.

• Sesión IV. Oraciones simples, compuestas y complejas, coordinadas y subordinadas. • Sesión V. Morfología del verbo. Las formas no personales del verbo.

• Sesión VI. Fenómenos gramaticales relevantes en el aprendizaje del Español.

Maestras y Maestros frente a grupo y Directivos Escolares.

Inicial, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria.

Universidad Iberoamericana Ciudad de México, Distrito

Federal. Nacional.

Leticia Cavazos Garza. [email protected]

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ESP

Las competencias comunicativas en Secundaria.

Reflexionar sobre la complejidad del sistema comunicativo en una sociedad que evoluciona constantemente, analizar las competencias comunicativas que se pretende fortalecer en los alumnos de Secundaria y analizar y reflexionar sobre los proyectos didácticos como una herramienta para potenciar las competencias comunicativas.

z ESTRUCTURA

Este curso se encuentra estructurado en 3 bloques donde el primero tiene una duración de 10 horas y el segundo y tercero de 15 horas.

z CONTENIDO

• Bloque I. La comunicación como un proceso complejo.

• Bloque II. Las competencias comunicativas en la escuelas secundarias.

• Bloque III. Las competencias comunicativas y su didáctica en la escuela Secundaria.

Maestras y Maestros frente a grupo. Secundaria General y Secundaria Técnica.

Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 011,

Aguascalientes. Estatal.

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AÑOL

CURSO

La escritura en la escuela Primaria.

Reflexionar sobre la situación actual que guarda la lectura y escritura como herramienta comunicativa.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 3 bloques.

z CONTENIDO

• Bloque I. La lectura y escritura: actividades básicas del ser humano. • Bloque II. La escritura en la escuela Primaria.

• Bloque III. La enseñanza de la lectura y escritura en la escuela Primaria.

Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores

Técnico-Pedagógicos. Primaria Regular y Primaria Indígena.

Aguascalientes. Nacional.

Gustavo Ornelas Rodríguez. [email protected]

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ESP

Los proyectos didácticos en el desarrollo de competencias lingüísticas en los alumnos

de primer grado de Primaria.

Reflexionar sobre los beneficios de los proyectos en el desarrollo de competencias comunicativas en los alumnos del primer grado de Educación Primaria.

z ESTRUCTURA

El curso está organizado en 2 bloques de 20 horas cada uno.

z CONTENIDO

Bloque I.

• Conceptos y características de los proyectos didácticos. • Análisis de proyectos en libros de los alumnos.

Bloque II.

• El diseño de proyectos didácticos.

• La intervención docente en los proyectos didácticos. • La evaluación de los proyectos didácticos.

Maestras y Maestros frente a grupo. Primaria Regular.

Aguascalientes. Estatal.

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AÑOL

CURSO

La comunicación no verbal una herramienta para el aula.

Desarrollar la competencia y la habilidad de la comunicación correcta para expresarse efectivamente e interpretar la comunicación verbal y no verbal.

z ESTRUCTURA

El curso está dividido en 7 temas.

z CONTENIDO

• La comunicación. Procesos de la comunicación. • La cultura. Proceso de la comunicación y la cultura.

• Comunicación oral. Proceso del habla y del pensamiento. Significante-significado. • Comunicación no verbal. Perspectivas básicas.

• Proxémia-Proxémika. El arte de las distancias.

• Efectos del movimiento del cuerpo y la postura. Emblemas, ilustradores, reguladores y adaptares.

• Los efectos de las expresiones faciales. El rostro y los juicios de personalidad.

Maestras y Maestros frente a grupo. Primaria Regular, Primaria Multigrado, Secundaria General _{y Secundaria Técnica.}

Universidad Tecnológica de Tula-Tepeji, Hidalgo. Estatal.

Sandra Méndez Viera. [email protected]

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ESP

Teatrolectura: estrategias didácticas para fomentar en los niños la lectura.

Facilitar al participante herramientas didácticas utilizadas en la metodología del quehacer teatral; con el objetivo de fortalecer en los estudiantes la imaginación, utilizando ésta como medio para acercar, apreciar, desarrollar y promover la lectura en los alumnos de nivel Inicial, Preescolar y 1°, 2° y 3° de Primaria.

z ESTRUCTURA

El curso está organizado en 9 temas.

z CONTENIDO

• Identificación de la problemática ¿Por qué no leen los niños? • Análisis de la literatura infantil.

• La imaginación.

• Gestualidad y movimiento. • La voz y sus cualidades. • La caracterización. • El escenario.

• El trabajo con los alumnos. • Muestra de trabajos.

Maestras y Maestros frente a grupo. Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria _{Regular y Primaria Indígena.}

Universidad Tecnológica de Tula-Tepeji, Hidalgo. Estatal.

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ESP

AÑOL

CURSO

Proyectos de lengua: una alternativa para la enseñanza del Español en la Educación

Básica.

Desarrollar procesos de formación entre los profesores de Educación Básica a partir del análisis y desarrollo de proyectos didácticos de lengua en el aula, que permitan vincular diversos contenidos y actividades relacionadas con lo que se habla, se escucha, se lee, se escribe y con los procesos de evaluación en un contexto de usos reales y en una relación significativa con los enfoques comunicativo, funcional y sociocultural.

z ESTRUCTURA

El curso está dividido en 6 sesiones.

z CONTENIDO

• Sesión I. Los nuevos enfoques de la didáctica de la lengua: comunicativo, funcional y sociocultural.

• Sesión II. La pedagogía por proyectos en lengua.

• Sesión III. Los procesos de lectura, escritura y oralidad en la enseñanza de la lengua. • Sesión IV. El trabajo colaborativo en el aula.

• Sesión V. El mundo literario en el salón de clases.

• Sesión VI. La documentación narrativa de experiencias pedagógicas: el diario y el relato docente.

Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-Pedagógicos.

Preescolar Regular, Primaria Regular, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria y Educación Especial.

Dirección de Actualización y Centros de Maestros, Distrito

Federal. Estatal.

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ESP

Desarrollo de competencias básicas para el ejercicio de la docencia, lenguaje y

comunicación.

Desarrollar las competencias básicas como docente y crear ambientes de aprendizaje que permitan en los estudiantes la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores pertinentes y relativos a las asignaturas básicas de su nivel académico específico.

z ESTRUCTURA

Este curso está dividido en 3 módulos.

z CONTENIDO

• Módulo I. Habilidades de aprendizaje.

• Módulo II. Consideraciones para la enseñanza con enfoque basado en competencias. • Módulo III. Desarrollo de competencias básicas para el ejercicio de la docencia.

Lenguaje y comunicación.

Maestras y Maestros frente a grupo. Secundaria General y Secundaria Técnica.

Universidad Tecnológica de Aguascalientes. Estatal.

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AÑOL

CURSO

Comunicación verbal.

Desarrollar habilidades de comunicación verbal para el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje en la construcción estructurada de conocimientos.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 7 temas.

z CONTENIDO

• Presentación del curso. • ¿Los docentes de verdad leen? • Comunicación escrita.

• Comunicación oral. • Comunicación estratégica. • Los mensajes.

• La comunicación en grupo.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, CAPEP, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Educación Física, Educación Artística y Educación Especial.

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Estatal.

Laura Carrasco Martínez. [email protected]

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ESP

Comunicación.

Desarrollar habilidades de comunicación para el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje en la construcción de experiencias y conocimiento de las niñas y los niños.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 10 sesiones de 4 horas cada una.

z CONTENIDO

• Presentación del curso. • ¿Qué es la comunicación? • Lenguaje verbal y no verbal. • Mejorando la comunicación.

• ¿Cómo lograr la comunicación asertiva en el aula?

• Trabajo en equipo docente-alumno (fortaleciendo los nuevos modelos pedagógicos).

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Estatal.

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AÑOL

CURSO

Lingüística del texto.

Discernir cuáles son las necesidades, propósitos y efectos comunicativos: por qué comunicar y para qué.

z ESTRUCTURA

z CONTENIDO

• Tema I. Necesidades, propósitos y efectos comunicativos: por qué comunicar y para qué.

• Tema II. El uso de la lengua desde el punto de vista de la pragmática y la sociolingüística.

• Tema III. Los elementos que configuran el texto como la mayor unidad de significado. • Tema IV. Las partes de la oración, las estructuras oracionales, los nexos en los textos y

la ortografía del Español.

• Tema V. Las relaciones semánticas entre oraciones.

Inicial, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria.

Universidad Iberoamericana Ciudad de México,

Distrito Federal. Estatal.

Leticia Cavazos Garza. [email protected]

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ESP

Redacción, preparación y publicación de artículos de difusión y divulgación

institucional.

Contar con la habilidad de publicar información en revistas de divulgación. Dicha información podrá ser institucional, de conocimientos generales, cultural o incluso técnica pero con redacción y vocabulario entendible para una comunidad diversa en conocimientos y culta.

z ESTRUCTURA

El curso se divide en 5 unidades de 8 horas cada una.

z CONTENIDO

• Unidad I. La búsqueda de la información.

• Unidad II. Depuración de la información y redacción preliminar. • Unidad III. Revisión del material redactado.

• Unidad IV. Preparación del texto, figuras e imágenes. • Unidad V. Edición y publicación del artículo.

Universidad Tecnológica de Tulancingo, Hidalgo. Estatal.

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CURSO

Fortalezcamos algunos contenidos de Español I.

Lograr un dominio amplio sobre aquellos contenidos complejos de los Programas de Estudio 2006, para poder abordarlos con sus diversas prácticas sociales de lenguaje.

z ESTRUCTURA

El curso se estructura en 8 temas.

z CONTENIDO

• El concepto de lenguaje.

• Las prácticas sociales del lenguaje: generales y específicas. • Los propósitos y la organización del Programa de estudio. • Los aprendizajes esperados.

• Los proyectos didácticos. • Las actividades permanentes.

• El papel del alumno y el papel del docente.

• Temas de reflexión de los ámbitos de estudio, literatura y participación social.

INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA

Universidad Nacional Autónoma de México, Distrito Federal.

Autoridades Educativas Estatales. Nacional.

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ESP

Fortalezcamos algunos contenidos del Español II. Metodología del trabajo por

proyectos.

Ampliar y profundizar los conocimientos en torno a la propuesta metodológica del trabajo por proyectos, diseñar actividades y estrategias didácticas aplicables en el aula y compartir experiencias en la búsqueda de mejoras colectivas en su forma de lograr que sus alumnos aprendan.

z ESTRUCTURA

El curso se organiza en 4 unidades de 10 horas cada una.

z CONTENIDO

• Unidad I. Introducción a la metodología de trabajo por proyectos. • Unidad II. Diseño de proyectos didácticos.

• Unidad III. Aplicación de proyectos didácticos. • Unidad IV. Evaluación de proyectos didácticos.

Dirección General de Formación Continua de Maestros en

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AÑOL

CURSO

Fortalezcamos algunos contenidos del Español III. La evaluación de las prácticas

sociales del lenguaje.

Profundizar los conocimientos conceptuales y procedimentales de los participantes para diseñar instrumentos de evaluación en los niveles de dominio de los aprendizajes esperados.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 5 unidades de 8 horas cada una.

z CONTENIDO

• Unidad I. Competencias docentes para la evaluación de los aprendizajes. • Unidad II. Organización curricular de las competencias lingüísticas.

• Unidad III. Procesos de aprendizaje de las competencias lingüísticas y niveles de logro de los aprendizajes esperados.

• Unidad IV. Valoración del proceso de aprendizaje de las competencias lingüísticas. • Unidad V. Evaluación escolar de la asignatura de Español.

Servicio. [email protected]

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ESP

La enseñanza del Español en el marco de la Reforma de la escuela Primaria II.

Generar un espacio de reflexión sobre el nuevo enfoque de enseñanza del Español, sus principios teóricos y su aplicación en el aula por medio de secuencias didácticas, con la finalidad de que los participantes desarrollen en sus alumnos competencias comunicativas.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 3 temas.

z CONTENIDO

• Tema I. Propuestas actuales en la enseñanza del Español. • Tema II. Enfoque comunicativo y social.

• Tema III. Proyectos didácticos.

Maestras y Maestros frente a grupo, Directivos Escolares

y Asesores Técnico-Pedagógicos. _{Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado y} Educación Especial.

Universidad Pedagógica Nacional, Distrito Federal.

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AÑOL

CURSO

La enseñanza del Español en el marco de la Reforma de la escuela Primaria III.

Promover el análisis y la reflexión sobre las experiencias de trabajo con los actuales programas de la asignatura de Español, así como el análisis de las modalidades de trabajo didáctico propuestas en los mismos: proyectos, actividades permanentes y actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 8 sesiones con duración de 5 horas cada una.

z CONTENIDO

• Sesión I. Estructura de los Programas de Estudio de Español 20I0. • Sesión II. Las tres modalidades de trabajo didáctico.

• Sesión III. Cómo integrar los elementos de un proyecto didáctico en la planificación. • Sesión IV. La evaluación también se planifica.

• Sesión V. Experiencias en el trabajo con proyectos didácticos. • Sesión VI. Planificación del trabajo didáctico: una labor colectiva.

• Sesión VII. Desarrollo de un proyecto didáctico: que se aprende al interactuar con el lenguaje.

• Sesión VIII. Las competencias docentes para el desarrollo de los proyectos didácticos.

y Asesores Técnico-Pedagógicos. _{Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado y} Educación Especial.

Universidad Pedagógica Nacional, Distrito Federal.

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ESP

Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua.

Conocer los recientes avances y las tendencias actuales en el ámbito de la enseñanza del lenguaje. Analizar las lógicas de producción e intervención que se derivan de los enfoques revisados, así como sus implicaciones para la propia práctica profesional.

z ESTRUCTURA

El curso comprende 6 temas.

z CONTENIDO

• Tema I. Los objetivos de la didáctica de la lengua.

• Tema II. El enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza de la lengua. • Tema III. La dimensión cultural de la alfabetización.

• Tema IV. La organización curricular y la planificación didáctica: proyectos, secuencias didácticas y unidades didácticas.

• Tema V. Las formas de trabajo en el aula y la organización social del grupo: mediación, participación guiada y aprendizaje colaborativo.

• Tema VI. Indagación y documentación de experiencias pedagógicas.

Primaria Regular, Primaria Indígena y Educación Especial.

Universidad Pedagógica Naciona, Distrito Federal.

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AÑOL

CURSO

Literacidad: Estrategias para el desarrollo eficaz de la compresión lectora y la

producción de textos.

Fortalecer las prácticas pedagógicas en literacidad con base en la comprensión lectora y la producción escrita a partir del desarrollo vivencial, el análisis y la reflexión compartida, para que contribuyan a que las y los alumnos desarrollen competencias para interpretar, organizar, producir y utilizar información en diversos tipos de textos.

z ESTRUCTURA

Este curso está organizado en 8 sesiones de 5 horas cada una.

z CONTENIDO

• Sesión I. Vínculo entre el proceso formativo y el desempeño docente. • Sesión II. México en las evaluaciones internacionales.

• Sesión III. La comprensión lectora y la escritura en el marco de la literacidad. • Sesión IV. El diagnóstico en la comprensión lectora y la producción de textos. • Sesión V. ¿Qué significa comprender y producir textos en el aula?

• Sesión VI. La evaluación no es tarea exclusiva del profesor.

• Sesión VII. Conocer, compartir y construir estrategias para la comprensión lectora y la producción de textos.

• Sesión VIII. Los proyectos de lectura y escritura en el contexto del alumno(a).

Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria.

Sistema Estatal de Formación Continua y Superación

Profesional para Maestros en Servicio en Sinaloa. Nacional.

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ESP

Literacidad II: Estrategias para el desarrollo eficaz de la compresión lectora y la

producción de textos.

Movilizar y fortalecer sus saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) en torno a los procesos que promueven el desarrollo de las competencias comunicativas propias y del alumnado, para mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje que impliquen las prácticas sociales del lenguaje en el contexto escolar.

z ESTRUCTURA

El curso está organizado en 5 sesiones; 34 horas son de trabajo presencial y 6 horas de trabajo extraclase (participación en el blog del curso, blogs dados de alta por los docentes y la wiky del grupo)..

z CONTENIDO

• Sesión I. Hacia la reconstrucción de nuevas comunidades de aprendizaje.

• Sesión II. ¿Contribuyo al desarrollo de la expresión oral en el aula? Cómo y para qué… • Sesión III. ¿La caña o el pez? Literacidad es saber preguntar y argumentar.

• Sesión IV. ¿Qué tanto reflexionamos… nuestra lengua?

• Sesión V. ¿Problema de aprendizaje de la lengua o problemas de enseñanza y evaluación?

Secretaría de Educación Pública y Cultura, Sinaloa. Nacional.

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ESP

AÑOL

CURSO

Estrategias didácticas para desarrollar competencias lectoras en enseñanza básica y

media.

Discutir teorías y prácticas sobre estrategias didácticas encaminadas al desarrollo de competencias lectoras en enseñanza Básica y Media.

z ESTRUCTURA

z CONTENIDO

• Fundamentación psicopedagógica de las competencias lectoras. • Estrategias para el desarrollo de competencias básicas.

• Estrategias para el desarrollo de competencias avanzadas.

Maestras y Maestros frente a grupo. Primaria Regular, Secundaria General, Secundaria Técnica _{y Telesecundaria.}

Universidad Autónoma de Zacatecas "Francisco García

Salinas", Zacatecas. Estatal.

Francisco Javier Aparicio Palacios. [email protected]

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ESP

Estrategias didácticas para la enseñanza del Español.

Modalidad en línea

Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como facilitadoras y potenciadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje del Español en la Educación Básica para elevar la calidad de su labor educativa.

z ESTRUCTURA

El curso está organizado en 4 módulos.

z CONTENIDO

• Módulo I. El enfoque y los propósitos del Plan y Programa de estudio de la asignatura de Español.

• Módulo II. Trabajo colaborativo.

• Módulo III. Diseño de una estrategia didáctica para la enseñanza del Español con el uso de las TIC.

• Módulo IV. Aplicación de la estrategias didácticas para la enseñanza del Español con el uso de las TIC.

Maestras y Maestros frente a grupo. Primaria Regular, Secundaria General y Secundaria _Técnica.

Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa,

Distrito Federal. Nacional.

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Catálogo Nacional

2012-2013

ESP

AÑOL

CURSO

Taller de didáctica del Español enfocado en competencias.

Analizar la propia práctica docente, para convertirse en evaluador y constructor de metodologías y criterios didácticos, así como en gestor de intervenciones en el aula, efectivas y dinámicas. Fomentar el desarrollo de habilidades lectoras, para que el profesor se vea a sí mismo como un mediador de la lectura en el aula.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 5 sesiones de 8 horas cada una.

z CONTENIDO

• Competencias docentes en secundarias y telesecundarias. • La enseñanza del Español en México: la escritura.

• Didácticas del Español en México: la lectura.

Maestras y Maestros frente a grupo. Secundaria General y Telesecundaria.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de

Monterrey (ITESM), Morelos. Nacional.

Afhit Hernández Villalba. [email protected]

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ESP

Fundamentos para la enseñanza y el aprendizaje del Español.

Analizar algunas de las principales concepciones del aprendizaje en el siglo XX, con el fin de comprender la forma tradicional en que se ha impartido la enseñanza del Español. Así como desarrollar habilidades para identificar las transformaciones de la concepción del aprendizaje, con el objetivo de comprender la evolución que se ha dado en la enseñanza del Español.

z ESTRUCTURA

El curso consta de 13 sesiones.

z CONTENIDO

• Sesión I. Desarrollos históricos en la comprensión del aprendizaje.

• Sesión II. Aportaciones de las Ciencias del aprendizaje para el desarrollo de ambientes para el aprendizaje. • Sesión III. El proceso de

enseñanza-aprendizaje del Español en las

reconfiguraciones socioeconómicas del siglo XXI.

• Sesión IV. Determinantes contextuales en los procesos proximales de la enseñanza del Español.

• Sesión V. Una perspectiva cronosistémica de la enseñanza de las ciencias en los procesos proximales.

• Sesión VI. Lo personal en el proceso proximal de la enseñanza y aprendizaje del Español.

• Sesión VII. Desarrollo de recursos personales para el aprendizaje y enseñanza del Español.

• Sesión VIII. Asimilación positiva de la demanda de educandos y facilitadores para el desarrollo de habilidades lingüísticas.

• Sesión IX. Promoción de disposiciones para el desarrollo de habilidades en Ciencias.

• Sesión X. Piaget y el desarrollo cognitivo clásico referido al proceso de enseñanza-aprendizaje del Español.

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Catálogo Nacional

2012-2013

ESP

AÑOL

FORMACIÓN CONTINUA

• Sesión XI. Más allá de Piaget: otras propuestas teóricas útiles para comprender los procesos cognitivos en las habilidades lingüísticas.

• Sesión XII. La resiliencia en el proceso educativo.

• Sesión XIII. La disposición hacia las disciplinas “duras” y la antropología del juego.

Maestras y Maestros frente a grupo. Preescolar Regular, Primaria Regular, Secundaria General _{y Secundaria Técnica.}

Instituto de Investigación, Innovación y Estudios de

Posgrado para la Educación, Nuevo León. Nacional.

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ESP

Diseño didáctico de proyectos en la clase de Español.

Dominar los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los programas de Español vigentes para la Educación Básica. Así mismo dominar los referentes, funciones y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas, para favorecer las competencias lingüísticas y comunicativas en los estudiantes.

z ESTRUCTURA

El curso se compone de 4 sesiones.

z CONTENIDO

• Sesión I. La estructura del Programa de Español.

• Sesión II. Características y estructuración del proyecto didáctico (relación entre los elementos).

• Sesión III. Diseño de proyectos didácticos.

• Sesión IV. La evaluación en el proyecto didáctico: diagnóstica, seguimiento y socialización.

Maestras y Maestros frente a grupo. Primaria Regular, Secundaria General y Secundaria _Técnica.

Instituto de Investigación, Innovación y Estudios de

Posgrado para la Educación, Nuevo León. Nacional.

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Catálogo Nacional

2012-2013

ESP

AÑOL

CURSO

Prisma mágico de lectura poética.

Modalidad semipresencial

Consolidar competencias lingüísticas (poético-artísticas) en Educación Básica, mediante una propuesta didáctica de lectura en voz alta de poemas, combinando el goce estético y la autoconciencia emocional como experiencias generadoras que contribuyan a desarrollar habilidades, conocimientos y valores sociales en el lector (educando), propiciando a su vez la mejora de la habilidad y la compresión lectora; logros que repercutirán en elevar la calidad de vida personal, así como la mejora de las relaciones interpersonales en el proceso de convivencia humana.

z ESTRUCTURA

El curso está proyectado para desarrollarse en 10 sesiones teórico-didácticas presenciales, sumando 30 horas y 10 horas teórico-prácticas.

z CONTENIDO

• Tema I. Lectura empática.

• Tema II. Esquema virtual del Leitmotiv.

• Tema III. Lectura implicativa y autoconciencia emocional. • Tema IV. Lectura de apreciación fonética.

• Tema V. La lectura poética y el público.

• Tema VI. Antología comentada de poemas y bloques de ejercitación de lectura en voz alta.

Primaria Regular, Primaria Multigrado, Secundaria General y Secundaria Técnica.

Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 252, Mazatlán,

Sinaloa. Regional.

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ESP

La comunicación como elemento relevante del Programa de Español en el nivel de

Secundaria.

Modalidad en línea

Adquirir habilidades comunicativas escritas y orales a través de la elaboración de diferentes prácticas sociales del lenguaje como cuentos, ensayos y trabajos de investigación; así como la presentación final de éstos en exposiciones, debates, mesas redondas o paneles de discusión para utilizarlas eficientemente en la organización de su pensamiento y discurso frente al grupo y guiar a los alumnos en el desarrollo de competencias lingüísticas en la asignatura de Español.

z ESTRUCTURA

z CONTENIDO

• Tema I. Comunicación escrita. • Tema II. Comunicación oral.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, CAPEP, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria.

Instituto Politécnico Nacional, ESCA Unidad Santo Tomás,

Distrito Federal. Nacional.

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2012-2013

ESP

AÑOL

CURSO

Estrategias metodológicas para la alfabetización inicial en Educación Básica.

Obtener herramientas teórico-metodológicas que les permitan mejorar sus intervenciones pedagógicas, dirigidas al desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas dentro del proceso de alfabetización inicial.

z ESTRUCTURA

El curso está organizado en 5 sesiones.

z CONTENIDO

• Sesión I. Fundamentación metodológica para la alfabetización inicial en Educación Básica.

• Sesión II. Desarrollo de la escritura en el niño.

• Sesión III. Evolución del aprendizaje, las intervenciones pedagógicas y Programas de estudio 2011 en su campo de formación Lenguaje y comunicación.

• Sesión IV. El trabajo por proyectos como una propuesta de enseñanza para la adquisición de la lectura y la escritura.

• Sesión V. Estrategias metodológicas para la alfabetización inicial, bajo la dinámica del nombre propio y otras propuestas.

Preescolar Regular, Preescolar Indígena, CAPEP, Primaria Regular, Primaria Indígena y Primaria Multigrado.

Secretaría de Educación Pública y Cultura, Sinaloa. Nacional.

Domitila Sandoval Osuna. [email protected]

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ESP

Los procesos de aprendizaje del lenguaje en la Educación Básica: escuela Primaria.

Desarrollar competencias para el aprendizaje permanente en todas las asignaturas del Plan y programas de estudio 2011, a partir del manejo de la lengua como sistema de comunicación.

z ESTRUCTURA

El curso está conformado por 3 bloques, organizados en 5 sesiones de 8 horas.

z CONTENIDO

• Bloque didáctico I. Qué es el lenguaje.

• Bloque II. El lenguaje en el currículum escolar de Educación Básica. • Bloque III. El valor social del lenguaje.

y Asesores Técnico-Pedagógicos. Primaria Regular.

Instituto Estatal de Desarrollo Docente e Investigación

Educativa, Coahuila. Nacional.

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AÑOL

CURSO

Prevención del rezago lector mediante la organización social del aprendizaje.

Contribuir al desarrollo de competencias de gestión del aprendizaje con la perspectiva de la gestión del conocimiento, específicamente busca desarrollar competencias profesionales en los docentes participantes para identificar y atender de manera oportuna a niñas y niños con rezago en su desempeño como lectores, a través de la participación en procesos que reconozcan e integren la experiencia propia y la de los demás miembros del grupo con contribuciones teórico-metodológicas del campo.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 10 sesiones organizados en 6 temas.

z CONTENIDO

• Sesión I. Cómo atendemos las diferencia y el rezago. • Sesión II. Ambiente alfabetizador.

• Sesión III. Colaboración y organización social en grupos con la misma actividad. • Sesión IV. Cómo aprovechar organización social en grupos de trabajo con los niños con

rezago.

• Sesiones V, VI, VII , VIII y IX. Organización social en grupos con dos o más actividades diferentes.

• Sesión X. Evaluación de los aprendizajes.

Maestras y Maestros frente a grupo. CAPEP, Primaria Regular, Primaria Indígena y Primaria _Multigrado.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de

Occidente, A.C. (ITESO), Jalisco. Regional.

José Antonio Ray Bazán. [email protected]

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ESP

Vivamos la lectura y la escritura.

Reconocer las estrategias que mejoren la práctica docente a través del uso de acervos bibliográficos, generando condiciones para que los alumnos desarrollen la lectura y la escritura; además de reflexionar sobre las prácticas sociales del lenguaje para incorporarlas al salón de clases.

z ESTRUCTURA

El curso se compone de 5 sesiones de 6 horas, más 20 horas de trabajo de campo.

z CONTENIDO

• Sesión I. La percepción de relaciones entre el texto y el contexto. • Sesión II. La gran ocasión.

• Sesión III. Las bibliotecas escolares y de aula como apoyo para el proyecto de biblioteca. • Sesión IV. Prácticas sociales del lenguaje.

• Sesión V. Reflexiones sobre la lectura.

Unidad Estatal de Actualización para Maestros de

Educación Básica en Servicio, Oaxaca. Estatal.

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AÑOL

CURSO

Ojos que no leen corazón que no siente, niveles I y II de PISA.

Elaborar y evaluar estrategias didácticas transdisciplinares para el dominio de la competencia lectora, artículando los Programas de Educación Secundaria y los niveles I y II de PISA.

z ESTRUCTURA

El curso se compone de 8 sesiones de 5 horas.

z CONTENIDO

• Sesión I. Desarrollo mi nivel cognitivo. • Sesión II. El tema como eje articulador.

• Sesión III. Opero en el nivel cognitivo que quiero. • Sesión IV. Cuadro integrador para analizar y relacionar.

• Sesión V. La condición indispensable del subtema: consensuo con mis alumnos una problemática específica.

• Sesión VI. El meollo del asunto: los aprendizajes esperados.

• Sesión VII. Transitando lo transdisciplinar: las actividades articuladas. • Sesión VIII. En síntesis.

Centro de Actualización del Magisterio del Distrito Federal. Nacional.

María Elia Bucio González. [email protected]

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ESP

Ojos que no leen corazón que no siente, nivel III de PISA.

Elaborar y evaluar estrategias didácticas transdisciplinares para el dominio de la competencia lectora, articulando los Programas de Educación Secundaria y el nivel III de PISA.

z ESTRUCTURA

El curso se compone de 8 sesiones de 5 horas cada una.

z CONTENIDO

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Catálogo Nacional

2012-2013

ESP

AÑOL

CURSO

Ojos que no leen corazon que no siente, nivel IV de PISA.

Elaborar y evaluar estrategias transdisciplinares para el dominio de la competencia lectora, articulando los Programas de Educación Secundaria y el nivel IV de PISA.

z ESTRUCTURA

El curso se compone de 8 sesiones de 5 horas cada una.

z CONTENIDO

María Elia Bucio González. [email protected]

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ESP

Ojos que no leen corazón que no siente, niveles V y VI de PISA.

Elaborar y evaluar estrategias didácticas transdisciplinares para el dominio de la competencia lectora, articulando los Programas de Educación Secundaria y los niveles V y VI de PISA.

z ESTRUCTURA

El curso se compone de 8 sesiones de 5 horas.

z CONTENIDO

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Catálogo Nacional

2012-2013

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AÑOL

CURSO

Desarrollo de la competencia comunicativa.

Entender la importancia de promover el desarrollo de la competencia comunicativa e identificar las estrategias efectivas para favorecer el desarrollo de los aprendizajes esperados.

z ESTRUCTURA

El curso se desarrolla en 3 unidades.

z CONTENIDO

Unidad I. Prácticas sociales del lenguaje.

• Formación en el uso del lenguaje. • Aprendizaje por proyectos.

Unidad II. Habilidades de comprensión lectora.

• Compresión auditiva. • Compresión lectora.

Unidad III. Habilidades de producción de textos.

• Expresión oral. • Expresión escrita.

Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores

Técnico-Pedagógicos. Primaria Regular y Primaria Indígena.

Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de

Ciencias, Distrito Federal. Nacional.

Alfredo Arnaud Bobadilla. [email protected]

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ESP

Análisis textual para el desarrollo de competencias lectoras.

Reflexionar, explorar y comprender la complejidad de la cultura escrita y las prácticas sociales del lenguaje para fortalecer la práctica docente y facilitar el diseño de estrategias de análisis que permitan le desarrollo de competencias lectoras en los alumnos de Educación Primaria.

z ESTRUCTURA

El curso está distribuido en 8 módulos, a desarrollar en 5 horas cada uno.

z CONTENIDO

• Módulo I. De la oralidad a la escritura. • Módulo II. Lectura en voz alta. • Módulo III. ¿Qué es la cultura escrita?

• Módulo IV. Usuarios y productores de la cultura escrita. • Módulo V. ¿Qué son los textos?

• Módulo VI. Funciones, tramas y análisis textual para facilitar la comprensión lectora. • Módulo VII. El rol del lector en el proceso de la lectura.

• Módulo VIII. El papel del contexto en la lectura.

Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-Pedagógicos.

Primaria Regular, Primaria Indígena y Primaria Multigrado.

Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 163, Uruapan, Michoacán.