La educación ambiental y su incidencia en la salud del comité promejoras 22 de junio

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(1)UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. TESIS DE GRADO PREVIA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.. TEMA: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU INCIDENCIA EN LA SALUD DEL COMITÉ PRO MEJORAS 22 DE JUNIO. AUTORA: FÁTIMA ISABEL LOOR CARREÑO. DIRECTOR DE TESIS: DR. LUIS RIVADENEIRA JÁTIVA. MANTA – ECUADOR. 2012.

(2) CERTIFICACIÓN En mi calidad de Director de la Tesis: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU INCIDENCIA EN LA SALUD DEL COMITÉ PRO MEJORAS 22 DE JUNIO presentado por la Sra. FÁTIMA ISABEL LOOR CARREÑO para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Ecología y Medio Ambiente, tengo a bien indicar que su trabajo de tesis lo realizó bajo mi supervisión y guía.. Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe. Quito, noviembre del 2010. DR. LUIS RIVADENEIRA JÁTIVA TUTOR. i.

(3) AGRADECIMIENTO. A la UTE, por formar profesionales con calidez y calidad.. Al Director de Tesis por guiar el desarrollo de esta investigación.. Fátima Isabel Loor Carreño. ii.

(4) DEDICATORIA A Dios que es mi guía y protector. A mis padres por darme la vida y todo su ilimitado amor.. A mi hijos por su amor.. A mi familia por su apoyo incondicional. Fátima Isabel Loor Carreño. iii.

(5) AUTORÍA. Por la presente declaro que esta tesis es fruto de mi propio trabajo y no contiene material previamente publicado o escrito por otra persona, ni material que de manera sustancial haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho reconocimiento en el texto.. Portoviejo, marzo del 2012. Fátima Isabel Loor Carreño. iv.

(6) ÍNDICE. PORTADA CERTIFICACIÓN ........................................................................................ i AGRADECIMIENTO ................................................................................... ii DEDICATORIA .......................................................................................... iii AUTORÍA ................................................................................................... iv ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................ viii RESUMEN ................................................................................................. x INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1 CAPÍTULO I ............................................................................................... 3 EL PROBLEMA.......................................................................................... 3 1.1. TEMA .......................................................................................... 3. 1.2. PROBLEMA ................................................................................ 3. 1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .............................................. 3. 1.4. JUSTIFICACIÓN ......................................................................... 3. 1.5. OBJETIVOS ................................................................................ 5. 1.5.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................ 5. 1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................... 5. 1.6. HIPÓTESIS ................................................................................. 5. 1.7. VARIABLES ................................................................................ 6. 1.7.1. VARIABLE INDEPENDIENTE..................................................... 6. 1.7.2. VARIABLE DEPENDIENTE. ....................................................... 6. CAPÍTULO II ............................................................................................. 7 MARCO TEÓRICO .................................................................................... 7 2.1. EDUCACIÓN AMBIENTAL ......................................................... 7. 2.1.1. IMPORTANCIA ........................................................................... 8. v.

(7) 2.1.2. CARACTERISTICAS .................................................................. 9. 2.1.3. METAS ...................................................................................... 10. 2.1.4. OBJETIVOS .............................................................................. 11. 2.1.5. COMPONENTES ...................................................................... 13. 2.1.6. CLASIFICACIÓN....................................................................... 14. 2.2. SALUD ...................................................................................... 16. 2.2.1. FACTORES DETERMINANTES DE LA SALUD ....................... 16. 2.2.2. INCIDENCIA DE LA FALTA EDUCACION AMBIENTAL SOBRE LA SALUD. ................................................................................ 17. 2.2.3. SALUD HUMANA Y CONTAMINACION DEL AIRE................. 18. 2.2.4. SALUD HUMANA Y CONTAMINACION DEL AGUA ................ 19. 2.2.5. SALUD HUMANA Y CONTAMINACION ACÚSTICA ................ 20. 2.2.6. SALUD HUMANA Y CONTAMINACIÓN DEL SUELO .............. 22. CAPÍTULO III ........................................................................................... 24 METODOLOGÍA ...................................................................................... 24 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ....................................................... 24. 3.1.1. INVESTIGACIÓN DE CAMPO .................................................. 24. 3.1.2. INVESTIGACIÓN OBSERVACIONAL ...................................... 24. 3.1.3. INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA.......................................... 24. 3.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ............................................. 24. 3.2.1. MÉTODO INDUCTIVO .............................................................. 24. 3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN......................................................................... 25. 3.3.1. ENCUESTA............................................................................... 25. 3.3.2. CUESTIONARIO ....................................................................... 25. 3.4. POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................... 25. vi.

(8) 3.4.1. POBLACIÓN ............................................................................. 25. 3.4.2. MUESTRA................................................................................. 26. 3.5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. .......................... 26. 3.6. TABULACIÓN,. GRAFICACIÓN,. ANÁLISIS. E. INTERPRETACIÓN. ................................................................. 28 3.6.1. ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES ................................ 28. 3.6.2. ENCUESTA. DIRIGIDA A. MIEMBROS DEL COMITÉ PRO. MEJORAS 22 DE JUNIO .......................................................... 38 CAPÍTULO IV........................................................................................... 48 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 48 4.1. CONCLUSIONES ..................................................................... 48. 4.2. RECOMENDACIONES ............................................................. 49. CAPÍTULO V............................................................................................ 50 PROPUESTA ........................................................................................... 50 5.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA ................................................... 50. 5.2. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA .......................................... 50. 5.3. OBJETIVOS .............................................................................. 51. 5.3.1. OBJETIVO GENERAL .............................................................. 51. 5.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................... 51. 5.4. FUNDAMENTACIÓN ................................................................ 51. 5.5. LISTADO DE CONTENIDOS .................................................... 53. 5.6. DESARROLLO.......................................................................... 54. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 74 WEBGRAFÍA ........................................................................................... 75. vii.

(9) ÍNDICE DE TABLAS Tabla 3.1 Población. 26. Tabla 3.2 Aprender sobre educación ambiental. 28. Tabla 3.3 Información sobre educación ambiental. 29. Tabla 3.4 Información sobre educación ambiental. 30. Tabla 3.5 Información concreta sobre temas ambientales. 31. Tabla 3.6 Principales problemas que afectan el medio ambiente. 32. Tabla 3.7 Adecuado nivel de educación ambiental provoca. 33. Tabla 3.8 Problema de salud y contaminación. 34. Tabla 3.9 Problema de salud consecuencia de la contaminación. 35. Tabla 3.10 Consecuencias del consumo de agua contaminada. 36. Tabla 3.11 Información sobre los efectos de la contaminación. 37. Tabla 3.12 Difusión de la educación ambiental. 38. Tabla 3.13 Nivel de contaminación ambiental de su entorno. 39. Tabla 3.14 Principales problemas. 40. Tabla 3.15 Disminuir los niveles de contaminación ambiental. 41. Tabla 3.16 Eventos temas sobre educación ambiental. 42. Tabla 3.17 Para promover el cuidado del medio ambiente. 43. Tabla 3.18 Evento sobre educación ambiental. 44. Tabla 3.19 Amenaza para la salud humana. 45. Tabla 3.20 Problemas en la salud. 46. Tabla 3.21 Ha acudido al médico por un problema en su salud. 47. viii.

(10) ÍNDICE DE GRÁFICOS. Gráfico 3.1 Aprender sobre educación ambiental. 28. Gráfico 3.2 Información sobre educación ambiental. 29. Gráfico 3.3 Información sobre educación ambiental. 30. Gráfico 3.4 Información concreta sobre temas ambientales. 31. Gráfico 3.5 Problemas que afectan el medio ambiente. 32. Gráfico 3.6 Adecuado nivel de educación ambiental provoca. 33. Gráfico 3.7 Problema de salud y contaminación. 34. Gráfico 3.8 Problema de salud. 35. Gráfico 3.9 Consecuencias del consumo de agua contaminada. 36. Gráfico 3.10 Información sobre los efectos de la contaminación. 37. Gráfico 3.11 Difusión de la educación ambiental. 38. Gráfico 3.12 Nivel de contaminación ambiental de su entorno. 39. Gráfico 3.13 Principales problemas. 40. Gráfico 3.14 Disminuir los niveles de contaminación ambiental. 41. Gráfico 3.15 Eventos temas sobre educación ambiental. 42. Gráfico 3.16 Para promover el cuidado del medio ambiente. 43. Gráfico 3.17 Evento sobre educación ambiental. 44. Gráfico 3.18 Amenaza para la salud humana. 45. Gráfico 3.19 Problemas en la salud. 46. Gráfico 3.20 Ha acudido al médico por un problema en su salud. 47. ix.

(11) UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU INCIDENCIA EN LA SALUD DEL COMITÉ PRO MEJORAS 22 DE JUNIO. Autor: Fátima Isabel Loor Carreño Tutor: Dr. Luis Rivadeneira. Fecha: Portoviejo - 2012. RESUMEN La educación ambiental es una disciplina que se abre campo con la finalidad de contar con una población ambientalmente informada, para desarrollar actitudes y habilidades prácticas que mejoren la calidad de vida. Lamentablemente la poca educación ambiental y falta de la desinformación de las personas quienes no demuestran interés en participar en actividades para la conservación del ambiente ha contribuido a elevar los niveles de contaminan ambiental, agravando el estado del medio ambiente. La educación ambiental es una disciplina de gran importancia porque relaciona al hombre con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar la calidad de vida. Ante este panorama surge la urgente necesidad de que la educación ambiental sea entendida como un proceso integral de aprendizaje y que su campo de acción este dirigida a toda la población con el fin de motivarla y sensibilizarla a fin de que se pueda generar un cambio de conducta favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participación de todos en la solución de los problemas ambientales pero sobre todo disminuyendo los niveles de contaminación ambiental existentes en el entorno. DESCRIPTORES: Educación Ambiental, salud, Comité Pro Mejoras. x.

(12) INTRODUCCIÓN. La Educación Ambiental es un tema de actualidad en el proceso educativo mediante el que se busca que las personas desde los diferentes campos de la sociedad estén en capacidad de formar para comprender y apreciar las interrelaciones existentes entre el hombre, su cultura y su medio biofísico.. La contaminación ambiental se identifica como un problema derivado de la falta de educación ambiental de un importante sector de la población, el poco interés del hombre por su entorno es uno de los principales problemas que incide en la contaminación ambiental y que a la vez afecta la salud de las personas. Mediante la investigación se busca realizar un análisis de la incidencia de la educación ambiental en la salud del Comité Pro Mejoras 22 de Junio. Con el desarrollo de la investigación la autora cumple con la necesidad de estimular la realización de estudios e investigaciones sobre. los. problemas ambientales, a fin de contribuir a superar las problemáticas que afectan al medio ambiente. La investigación fue diseñada y organizada en capítulos.. En el capítulo uno se desarrolló se conoció el tema, la formulación del problema, la delimitación, los objetivos, junto con la justificación de la problemática analizada.. En el capítulo dos se desarrollaron las dos variables. la educación. ambiental y la salud humana, para la elaboración del marco teórico se. 1.

(13) seleccionó información de acuerdo a las dos variables, se utilizó bibliografía y web grafía, la información fue citada y comentada.. En el capítulo tres se aplicó la metodología y se procedió a analizar los datos obtenidos de las encuestas que fueron aplicadas a estudiantes y a miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio. En el capítulo cuatro se elaboraron las conclusiones y recomendaciones de la investigación. Finalmente se desarrolló una propuesta que consiste en el diseño y la aplicación de talleres dirigidos a los miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio sobre Educación Ambiental para disminuir los índices de contaminación.. 2.

(14) CAPÍTULO I EL PROBLEMA. 1.1 TEMA. La educación ambiental y su incidencia en la salud del Comité Pro Mejoras 22 de Junio. 1.2 PROBLEMA. ¿Incide la falta de Educación Ambiental en la salud de los miembros del Comité 22 de Junio de Portoviejo?. 1.3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. La presente investigación, se realizó en la Provincia de Manabí, en el cantón Portoviejo, Parroquia Simón Bolívar, en el Comité 22 de Junio durante el periodo Enero a Diciembre del 2008, cuya personería jurídica se obtuvo mediante Acuerdo Ministerial N° 3028 del Ministerio de Bienestar Social.. 1.4 JUSTIFICACIÓN. La Educación Ambiental constituye un tema de relevante importancia en el campo de la educación, busca difundir la. problemática ambiental,. promover una relación armónica del hombre con el medio ambiente, haciendo especial énfasis en el desarrollo sostenible, con la finalidad de garantizar el sostenimiento y calidad del entorno natural, es por ello que la educación ambiental requiere especial atención de parte de la comunidad en general para lograr desarrollar en la sociedad iniciativas para el cuidado del medio ambiente. 3.

(15) A nivel nacional se observan falencias en el sistema educativo donde no se promueve una adecuada educación. ambiental. lo que deriva. en. personas poco comprometidas con el medio ambiente, y a la vez en una permanente problemática ambiental que se observa en el aire, suelo, y agua.. El desarrollo de la investigación es importante a porque servirá para estudiar la influencia de la educación ambiental sobre la salud, además de servir para involucrar a los lectores en un tema de gran relevancia por su impacto ecológico, de ahí la necesidad de promover el cuidado del medio ambiente. La investigación planteada es factible de realizarse porque sus autora cuentan con amplios conocimientos en el área del medio ambiente, además con los recursos e instrumentos necesarios para desarrollarla y ejecutarla de manera exitosa.. La utilidad práctica de la investigación se encuentra en la aplicación de los resultados finales obtenidos los que servirán para promover el cuidado del medio ambiente. Para el desarrollo de la investigación se contó con la colaboración de los habitantes del Comité Pro Mejoras “22 de Junio” de la parroquia Simón Bolívar del Cantón Portoviejo, además de la asesoría de los docentes de la Universidad Tecnológica Equinoccial.. Toda la información recopilada sobre el tema seleccionado será utilizada en el desarrollo de la presente investigación científica para la elaboración de la Tesis de Grado.. 4.

(16) 1.5 OBJETIVOS. 1.5.1 OBJETIVO GENERAL. Determinar la incidencia de la Educación Ambiental en la salud de los moradores del Comité Pro-Mejoras 22 de Junio, a través del desarrollo de una. investigación correlacional para diseñar una propuesta que. contribuya al cuidado del medio ambiente.. 1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. -. Conocer la situación actual del ambiente sanitario de los miembros de la entidad a investigar.. -. Establecer el grado sociocultural y educacional de los miembros de la agrupación.. -. Generar estrategias de mejoras ambientales en la comunidad.. -. Destacar la importancia de la Educación Ambiental.. -. Identificar potenciales contaminante que afectan la salud de los moradores del Comité Pro-Mejoras 22 de Junio. -. Diseñar una propuesta para promover la educación ambiental.. 1.6 HIPÓTESIS. La falta de Educación Ambiental incide negativamente en la salud de las personas del Comité Pro mejoras “22 de Junio”.. 5.

(17) 1.7 VARIABLES. 1.7.1 VARIABLE INDEPENDIENTE. Educación Ambiental. 1.7.2 VARIABLE DEPENDIENTE.. Salud.. 6.

(18) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO. 2.1. EDUCACIÓN AMBIENTAL. “La educación ambiental es un componente pedagógico, integrador, dinámico y participativo mediante el que se busca promover en el ser humano conciencia y tiene como finalidad encontrar soluciones a los múltiples problemas ambientales derivados de relación entre el hombre y el medio ambiente”1. La educación ambiental como corriente del pensamiento tiene su origen a inicios de los años 70, debido a importancia y a la necesidad de atender los problemas ambientales se le ha dado reconocimiento a nivel internacional, su auge surge como una respuesta a la destrucción de los hábitats naturales y la degradación de la calidad ambiental identificándose estos como problemas sociales.. De forma oficial se reconoce a la Educación Ambiental a partir de 1972 en la Conferencia realizada en el seno de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano que tuvo por sede la ciudad de Estocolmo.. “La Educación Ambiental comprende un proceso de carácter plenamente formativo que se orienta a que tanto el individuo como la colectividad conozcan, comprendan e interactúen de forma responsable con la naturaleza”2.. Desde este punto de vista la educación ambiental surge como una respuesta a los efectos causados por 1 2. las relaciones humanas y la. ALVAREZ, Ugena Elena. 2008 Educación Ambiental. Edit. Pax México. Pag. 107 Manual de referencia sobre conceptos ambientales” Quiroz, César; Tréllez Solís,. Eloísa. SECAB, Fundación Konrad Adenauer, Bogotá, 1992.. 7.

(19) interacción con el medio ambiente, centra su atención en la prevención y solución de los problemas ambientales, el cuidado del ambiente en situaciones críticas principalmente por el agotamiento de los recursos energéticos y alimentarios y la disminución del espacio para la recreación.. “La educación ambiental se basa en conductas sostenibles, propugnado que ninguna nación crezca o se desarrolle a expensas de otra y que el consumo hecho por un individuo no afecte de ninguna forma la calidad de vida de los demás”3. Es necesario destacar que la educación ambiental basada en una forma de desarrollo promueve la reducción máxima de los efectos nocivos sobre el ambiente, el uso de los desechos para fines productivos y el desarrollo de tecnologías que favorezcan el cuidado del medio ambiente.. 2.1.1. IMPORTANCIA. La Educación Ambiental es importante porque busca estimular al ser humano a sentirse comprometido con el cuidado del medio ambiente, aprender cómo funciona, cómo son sus relaciones.. “La educación ambiental nace con la vocación de colaborar en la mejora ambiental desde una perspectiva muy amplia, que incluye la necesidad de aclarar, para cada nación y con arreglo a su cultura, el significado de conceptos básicos tales como “calidad de vida” y “felicidad humana”4. Desde el campo de la educación la educación ambiental busca incorporar al estudiante de forma consciente y activa en el proceso enseñanza aprendizaje, a fin de que este esté en capacidad de conocer la dinámica 3. NOVO María. La Educación. La Educación Ambiental en el Marco del Paradigma. Ambientalista. UNED-FUEM. Madrid, 1995 4. http://www.oei.es/salactsi/blanco.pdf (07/10/2009). 8.

(20) de la naturaleza y de la sociedad, para que sepa actuar de manera acorde con sus necesidades, y no simplemente memorizar información sobre aspectos puntuales del ambiente.. Se debe destacar que su accionar abarca la aplicación de un código de comportamiento respecto a la calidad del ambiente y la conservación del mismo, es un sistema renovado de conocimiento de la naturaleza, es de importancia porque permite desarrollar campañas de conservación de recursos y de protección del medio ambiente, velando por la calidad de vida de las generaciones actuales y las venideras. 2.1.2. CARACTERISTICAS. Las características de la Educación Ambiental. se elaboraron en la. Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental celebrada en el año 1977 en Tbilisi, Georgia, en 1977: • “Globalidad e integralidad; ambiente integral, con un enfoque holístico e integrador, con aspectos naturales y sociales, en interacción. • Continuidad y permanencia: proceso permanente que forma parte de todas las etapas de la vida. • Interdisciplinaridad y trans disciplinaridad. Abarca y trasciende a todas las disciplinas del conocimiento • Cubrimiento espacial; abarca niveles locales, regionales, nacionales e internacionales • Temporalidad y sostenibilidad; modela la gestión situacional actual y a futuro; promueve la construcción de futuros deseables.. 9.

(21) • Participación y compromiso. Participación integral de la población, gestión ambiental racional, cooperación local, regional, nacional e internacional. • Fundamento para el desarrollo. Uso de métodos para facilitar el conocimiento y la comprensión de las situaciones ambientales, • Vinculación con la realidad. Favorecer una vinculación estrecha y activa con la realidad local, nacional, regional y global. • Universalidad. Dirigida a toda la población, a para involucrarlos en la gestión ambiental participativa”5. A partir de las características analizadas se puede señalar que la Educación Ambiental comprende una actividad completa y armónica, en la que se hace énfasis en dos aspectos de especial relevancia, el primero que comprende el análisis, conocimiento y comprensión de las interacciones que se producen en el entorno natural y el segundo la acción social participativa hacia el mejoramiento del medio ambiente.. 2.1.3. METAS. Son metas de la educación ambiental las siguientes: • “Mejorar todas las relaciones ecológicas, incluyendo la relación de la humanidad con la naturaleza y de las personas entre sí. • Formar una población mundial consciente y preocupada con el medio ambiente y con los problemas asociados, y que tenga conocimiento, aptitud, actitud, motivación y compromiso para trabajar individual y 5. Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental 1977 Disponible en. http://es.scribd.com/doc/55233749/7/I-4-4-CARACTERISTICAS-DE-LA-EDUCACIONAMBIENTAL (07/10/2010). 10.

(22) colectivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos”6. Es necesario destacar que la educación ambiental posibilitará en los diversos actores de la sociedad el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades, de valores y actitudes en favor del cuidado del medio ambiente.. 2.1.4. OBJETIVOS. Los objetivos de la Educación Ambiental fueron establecidos en el año de 1975 en la Carta de Belgrado en la ciudad de Yugoslavia la que se analizaron los fundamentos y se delimitó el marco general para la Educación Ambiental •. “Toma de conciencia. Promover mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. •. Conocimientos. Adquirir una comprensión básica del medio ambiente, problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él.. •. Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente.. •. Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales.. •. Capacidad de evaluación. Ayudar a evaluar medidas y programas de educación ambiental en función de factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.. 6. Carta. de. Belgrado.. Seminario. Internacional. del. Educación. Ambiental.. http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/belgrado01.pdf (07/10/2009). 11.

(23) •. Participación Ayudar a desarrollar el sentido de responsabilidad y a tomar conciencia de la necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente”7.. Los objetivos se clasifican en tres grupos: •. “Cognitivos: promueven conocimientos y aptitudes que deben tener las personas y grupos sociales.. •. Afectivos: fomenta el desarrollo de la conciencia en temas referentes al medio ambiente y sus problemas. •. De acción: Buscan evaluar las medidas y programas ambientales, a fin de desarrollar la responsabilidad ambiental”8.. Los objetivos propuestos en la Carta de Belgrado surgen como una respuesta a las exigencias planteadas por las Naciones Unidas en la búsqueda de una sociedad en donde sea posible la existencia de un nuevo concepto de desarrollo, teniendo en cuenta la satisfacción de las necesidades y los deseos de todos los habitantes de la Tierra.. “La elaboración de los objetivos de la educación ambiental constituye un recurso importante en el proceso de organizar sistematizar y dar una orientación al trabajo ambiental desde el campo de la educación” ”9. Finalmente se debe destacar que la aplicación de estos objetivos no son estrictos ya que estos pueden ser mejorados y actualizados, incorporando 7. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental (07/10/2010). 8. ALVAREZ, Ugena Elena. 2008 Educación Ambiental. Edit. Pax México. Pag. 107. 9. NOVO María. La Educación. La Educación Ambiental en el Marco del Paradigma. Ambientalista. UNED-FUEM. Madrid, 1995. 12.

(24) una concepción holística e integradora del ambiente, así como la previsión futurista de sostenibilidad del desarrollo y su impacto en la calidad de vida de la gente. 2.1.5. COMPONENTES. La educación ambiental está integrada por cuatro componentes y estos son: • “Fundamentos ecológicos • Concienciación conceptual • La investigación y evaluación de problemas • La capacidad de acción”10 Fundamentos ecológicos; comprende los conocimientos básicos sobre ecología, brinda informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital.. Concienciación conceptual, se busca que la persona este consientes de las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. La investigación y evaluación de problemas, exige que las personas estén en capacidad de investigar y evaluar los problemas existentes en el medio ambiente.. 10. NOVO María. La Educación. La Educación Ambiental en el Marco del Paradigma. Ambientalista. UNED-FUEM. Madrid, 1995. 13.

(25) La capacidad de acción, para que las personas cuenten con las habilidades necesarias para la solución de problemas ambientales. 2.1.6. CLASIFICACIÓN. De acuerdo a su clasificación la Educación Ambiental se divide en: •. “Educación Ambiental formal. •. Educación Ambiental no formal y. •. Educación Ambiental informal. “La Educación Ambiental formal desarrollada en procesos formales educativos, abarca el preescolar, primaria, secundaria y educación universitaria y postgrado”11.. Sus principales características son: • Incorporación de la dimensión ambiental como eje transversal • Inserción de nuevas asignaturas, • Creación de proyectos educativos escolares “Educación Ambiental no formal, dirigida a toda la comunidad, busca proporcionar conocimientos e información relativas a las problemáticas ambientales globales y locales, promueve procesos de mejoramiento. 11. AZNAR, Pilar. 1998 La Educación Ambiental en la sociedad Global Pág. 87. 14.

(26) integrando a hombres, mujeres, niños, funcionarios, grupos étnicos, comunidades y sectores productivos en general etc.” 12.. La educación ambiental no formal se promueve mediante la realización de: • Talleres, • Seminarios, • Cursos , • Actividades formativas, • Planes educativos “Educación Ambiental informal;. está dirigida a la comunidad, plantea. normas de comportamiento individual y colectivo a partir de las alternativas para una gestión ambiental apropiada, o difusión de la situación ambiental existente mediante los medios y mecanismos de comunicación”13.. La educación ambiental informal utiliza: •. Campañas educativas,. •. Artículos de prensa escrita,. •. Hojas volantes,. 12. AZNAR, Pilar. 1998 La Educación Ambiental en la sociedad Global Pág. 89. 13. AZNAR, Pilar. 1998 La Educación Ambiental en la sociedad Global Pág. 89. 15.

(27) •. Obras teatrales,. •. Programas radiales o televisivos,. •. Espectáculos musicales, etc. 2.2. SALUD. Según la Organización Mundial de la Salud la salud es: “El estado de bienestar físico, mental y social de una persona”14.. “Es el logro del máximo nivel de bienestar físico, mental, social y de la capacidad de funcionamiento que permiten los factores sociales en los que viven inmersos el individuo y la colectividad”15. Por lo tanto se lo puede describir como estado en donde el ser humano goza del completo bienestar físico, mental y social, comprende además el nivel de eficacia funcional y/o metabólica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como en el macro (social). 2.2.1 FACTORES DETERMINANTES DE LA SALUD. Son factores determinantes de la salud los siguientes: •. “Biología humana: condicionada por la genética y sometida al envejecimiento.. 14. Organización Mundial de la Salud (2009). 15. http://www.sap.org.ar/staticfiles/actividades/congresos/congre2006/conarpe34/material. /se_petroff.pdf (07/10/2010). 16.

(28) •. Medioambiente:. contaminantes. físico. químicos,. psicosociales,. culturales, clima. •. Estilo de vida ( conductas de salud).. •. Sistemas de asistencia sanitaria” 16. La salud abarca todas aquellas. necesidades fundamentales de las. personas tienen las que implican aspectos: • “Afectivas, • Sanitarias, • Nutricionales, • Sociales y • Culturales”17 2.2.2 INCIDENCIA DE LA FALTA EDUCACION AMBIENTAL SOBRE LA SALUD.. La falta de educación ambiental de las personas repercute sobre la conservación del medio ambiente y por ende sobre la salud humana.. Se identifica una estrecha relación entre la salud humana y el medio ambiente, por lo que son ampliamente conocidos los efectos de los siguientes contaminantes en la salud humana. 16. http://www.sap.org.ar/staticfiles/actividades/congresos/congre2006/conarpe34/material. /se_petroff.pdf (07/10/2010) 17. Organización Mundial de la Salud (2009). 17.

(29) -. Contaminación del aire. -. Contaminación del agua. -. Contaminación acústica. -. Contaminación del suelo. 2.2.3 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION DEL AIRE. Este tipo de enfermedades se adquieren fundamentalmente a través del aire contaminado con virus y bacterias que se depositan en las paredes de los pulmones. La contaminación del aire afecta de diferentes formas la salud de las personas y depende de dos factores principales: •. Nivel de exposición a los contaminantes,. •. Capacidad y de su resistencia física.. Dependiendo de estos factores, el organismo responde ante la contaminación del aire de tres maneras: • Rechazo a través de tos o estornudos. • Agotamiento físico. • Presencia de diversos síntomas o de enfermedades específicas. Las enfermedades más comunes derivadas de la contaminación del aire son: 18.

(30) •. Tos crónica.- Es un mecanismo reflejo de defensa que ayuda a eliminar las secreciones.. •. Asma.- Es una dificultad respiratoria, enfermedad crónica del sistema respiratorio sus síntomas son: respiración sibilante, falta de aire, opresión en el pecho y tos improductiva. •. Obstrucción nasal.- Obstrucción nasal o nariz tapada la que obliga al ser humano a respirar por la boca.. •. Dolor de garganta.- Dificultad para hablar o tragar, producida por una infección a las amígdalas.. •. Ronquera.- Alteración en el tono normal de la voz.. •. Nicóticas.- Estas enfermedades que se producen o causadas por hongos, los cuales se producen por los desechos y afectan la piel, el pelo y las uñas.. 2.2.4 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION DEL AGUA. La contaminación del agua se identifica como el mayor contaminante con el más alto nivel de incidencia sobre la salud humana. Este tipo de enfermedades se producen por el uso o consumo de agua contaminada. Tanto el uso y consumo de agua contaminada provoca las siguientes enfermedades: •. “Cólera: Diarreas y vómitos intensos. Deshidratación. Frecuentemente es mortal si no se trata adecuadamente. 19.

(31) •. Tifus: Fiebres. Diarreas y vómitos. Inflamación del bazo y del intestino.. •. Disentería: Diarrea. Raramente es mortal en adultos, pero produce la muerte de muchos niños en países poco desarrollados.. •. Gastroenteritis: Enfermedad causada por una bacteria, parásito o virus, se propaga a través de los alimentos o el agua contaminada, sus principales síntomas son las náuseas y vómitos.. •. Hepatitis: Inflamación del hígado e ictericia. Puede causar daños permanentes en el hígado. •. Disentería amebiana: Diarrea severa, escalofríos y fiebre. Puede ser grave si no se trata. •. Esquistosomiasis: Anemia y fatiga continuas”18. 2.2.5 SALUD HUMANA Y CONTAMINACION ACÚSTICA. El ruido tiene efectos muy perjudiciales para la salud, entre los perjuicios del ruido a la salud humana se pueden identificar trastornos funcionales, como la pérdida progresiva de audición, hasta los psicológicos, que causan irritación, cansancio y disfunciones en la vida cotidiana, lo que afecta. el. desempeño. laboral,. el. rendimiento. y. las. relaciones. interpersonales.. Los efectos del ruido se clasifican de la siguiente forma •. Efectos del ruido sobre la audición;. •. Efectos generales del ruido sobre el organismo y. 18. BROOKS, David B. Agua manejo a nivel local. International Development Research. Centre (Canada) – 2004 Pág. 44. 20.

(32) •. Efectos psicológicos del ruido. La pérdida de la audición es el efecto del ruido mejor conocido y más documentado.. Según la intensidad y duración del ruido se puede encontrar: • “Trauma acústico: Se produce con ruidos breves y de gran intensidad y ocasiona una pérdida auditiva permanente en todas las frecuencias. Son ruidos que alcanzan y superan los 140 dBA (Decibelio A) • Elevación temporal y/o permanente del umbral auditivo: Se produce con exposición a ruidos de intensidad moderada o alta y durante tiempos más o menos largos.”19. El ruido también produce efectos sobre el organismo, el mismo que siempre reacciona de una manera defensiva frente al ruido. Entre los principales efectos del ruido sobre el organismo se pueden identificar: •. Alteraciones cardiovasculares. •. Alteraciones respiratorias. •. Alteraciones de sueño.. Otros problemas asociados a la contaminación acústica. •. Irritación. •. Cansancio físico. 19. http://www.articuloz.com/negocios-articulos/la-insonorizacion-un-arma-para-ganar-. 2784977.html (09/21/2010). 21.

(33) •. Dolores de cabeza. •. Tensión muscular. •. Mareos y náuseas. •. Sordera temporal o permanente.. 2.2.6 SALUD HUMANA Y CONTAMINACIÓN DEL SUELO. La contaminación del suelo produce efectos negativos, para medio ambiente y para la salud humana. De acuerdo a sus características la contaminación del suelo presenta efectos nocivos a largo plazo.. La contaminación del suelo es consecuencia de los residuos de metales pesados, entre los principales tenemos: • “Arsénico. Metal que existe de forma natural en los suelos, su consumo provoca: pérdida de apetito y de peso, trastornos estomacales como estreñimiento y la formación de gases, diarrea, gastroenteritis, puede generar conjuntivitis y enfermedades de la piel, entre otros efectos más. • Cadmio. Producido por la industria química, la minería y la metalúrgica. Sobre la salud humana ocasiona intoxicación crónica, alteraciones en el funcionamiento del riñón y puede generar cálculos renales. • Plomo. Se presenta mayormente por los almacenamientos de baterías y fundiciones de plomo. El envenenamiento por este metal es muy peligroso y puede generar graves trastornos, retraso mental e incluso la muerte.. 22.

(34) • Mercurio. Se origina en los desechos industriales. El mercurio y sus compuestos son altamente tóxicos para la naturaleza y los humanos, dando lugar a problemas neurológicos y daños renales. • Cianuro. Éste se presenta por el tratamiento térmico de metales y por el desmantelamiento de las tiendas de galvanoplastia, entre otras actividades, y constituye un veneno mortal”20.. Se debe tener en cuenta que un suelo se contamina debido a la acumulación de sustancias a niveles peligrosos lo que tiene un impacto negativo sobre el comportamiento de los suelos. La concentración de los altos niveles de contaminantes produce una degradación química del suelo afectando su productividad. 20. http://www.zonacatastrofica.com/consecuencias-de-la-contaminacion-del-suelo.html. (07/10/2010). 23.

(35) CAPÍTULO III METODOLOGÍA. 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN. La investigación correlacional, mediante la. evaluación de la relación. existente entre la educación ambiental y la salud de las personas del Comité Pro Mejoras 22 De Junio. 3.1.1 INVESTIGACIÓN DE CAMPO. Se acude al entorno físico del Comité Pro Mejoras 22 De Junio en donde ocurren los hechos, para tener un conocimiento de esta realidad.. 3.1.2 INVESTIGACIÓN OBSERVACIONAL. El investigador se enfocó al estudio directo del tema desde el lugar donde se originan los hechos.. 3.1.3 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA. La información fue extraía de libros, revistas, enciclopedias, para lo que se seleccionó información relativa a la educación ambiental y la salud. 3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. 3.2.1 MÉTODO INDUCTIVO. Este método permitió analizar estudio de causas del problema para llegar al descubrimiento de un principio o ley general y así establecer de que forma la educación ambiental incide en la salud del Comité Pro Mejoras 22 De Junio, este método va de lo particular a lo general. 24.

(36) La utilización de este método permitió al investigador analizar de manera minuciosa la educación ambiental desde su entorno macro para aplicarlo a la realidad de los integrantes del Comité Pro Mejoras 22 De Junio. 3.3 TÉCNICAS. E. INSTRUMENTOS. DE. RECOLECCIÓN DE. LA. INFORMACIÓN. 3.3.1 ENCUESTA. La encuesta es el estudio sistemático de un pequeño grupo de sujetos de una población determinada con el propósito de conocer mejor la población en su conjunto.. La encuesta dentro de la investigación fue utilizada para recopilar datos referentes a las dos variables de estudio. 3.3.2 CUESTIONARIO. El cuestionario es el formulario que contiene las preguntas o variables de la investigación y en el que se registran las respuestas de los encuestados. El cuestionario fue utilizado en la elaboración de la encuesta mediante la elaboración de preguntas cerradas de opción múltiple, las mismas que abarcaron las dos variables de estudio. 3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA. 3.4.1 POBLACIÓN. Comprende es el conjunto de todas las observaciones en las que se enfoca determinada investigación. Se llama tamaño de la población al. 25.

(37) número de individuos que la componen, siendo cada posible observación un individuo; así pues, las poblaciones pueden ser finitas e infinitas.. La población seleccionada para la investigación fue la siguiente Tabla 3.1. POBLACIÓN. Nº. Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio. 25. Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio. 40. TOTAL. 65. 3.4.2 MUESTRA. No se seleccionó muestra porque la población estaba conformada por un pequeño número de integrantes.. 3.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.. Para realizar el análisis y la interpretación de datos se siguieron los siguientes pasos:. Tabulación.- Consistió en reducir a tablas estadísticas los resultados obtenidos en las entrevistas. a los padres y madres de familia, y las. encuestas a los estudiantes y docentes. Análisis de datos: Se procedió a analizar cada uno de los resultados obtenidos en las encuestas.. Presentación de datos: Representación estadística de los datos, los mismos que fueron procesados a través del programa Excel. 26.

(38) Interpretación de los resultados: Luego de ser presentado los datos estadísticamente se procede a interpretar cada uno de los resultados para plantear en base a estos una propuesta.. 27.

(39) 3.6 TABULACIÓN, GRAFICACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN. 3.6.1 ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES Pregunta # 1 ¿Aprender sobre educación ambiental es importante? Tabla No 3.2. Alternativas. Frecuencia Porcentaje. a. Porque debemos proteger el medio. 13. 52%. b. Porque debemos cuidar la naturaleza. 8. 32%. a. Porque es importante para la vida. 4. 16%. 25. 100%. ambiente. TOTAL Gráfico No 3.1 a. Por que es importante para la vida 16%. a. Por que debemos proteger el medio ambiente 52% b. Por que debemos cuidar la naturaleza 32%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al 100% el 52% dijo que aprender sobre educación ambiental es importante porque se debe proteger el medio ambiente, el 32% porque se debe cuidar la naturaleza, y el 16% que es importante para la vida. Interpretación: Los estudiantes consideran que el aprender educación ambiental los ayudará a proteger el medio ambiente y a hacer conciencia de la importancia que tiene el tema en la actualidad para la conservación del ecosistema. 28.

(40) Pregunta # 2: ¿En cuál de los siguientes lugares has recibido información sobre educación ambiental? Tabla No 3.3. Alternativas a. b. c. d.. Frecuencia. Porcentaje. 2 0 0 23 25. 8% 0% 0% 92% 100%. Casa Calle En ningún lugar Escuela TOTAL. Gráfico No 3.2. a.. d.. b.. Casa 8%. Calle 0%. c.. En ningun lugar 0%. En la escuela 92%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al 100% el 8% sostuvo que en casa, el 92% asegura que en la escuela ha recibido información sobre educación ambiental. Interpretación: Principalmente a través de las instituciones educativas en donde los estudiantes pueden acceder a información sobre educación ambiental, ya que se promueve el respeto por la naturaleza.. 29.

(41) Pregunta # 3: ¿Cuál de las siguientes personas te ha dado información sobre educación ambiental? Tabla No 3.4. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Papá. 0. 0%. b. Mamá. 1. 4%. c. Nadie. 0. 0. d. Maestra. 24. 96%. TOTAL. 25. 100%. Gráfico No 3.3. b. a.. Mamá 4%. Papá 0%. c.. d.. Nadie 0%. Maestra 96%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al 100% el 96% manifestó que la maestra le ha dado información sobre educación ambiental, el 4% sostuvo que su mama lo ha hecho. Interpretación: Los estudiantes. acceden mayormente a información. sobre temas ambientales en la escuela.. 30.

(42) Pregunta # 4: De entre las siguientes opciones en cual has obtenido información concreta sobre temas ambientales Tabla No 3.5. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Libros. 0. 0%. b. Folletos. 0. 0%. c. Dibujos animados. 1. 4%. d. Programas Educativo. 0. 0%. e. En ninguno. 24. 96%. 25. 100%. TOTAL. Gráfico No 3.4. a. Libros 0%. c. Dibujos animados 4% d. Programas Educativo 0%. b. Folletos 0%. En ninguno 96%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al 100%, el 96% dijo que en ninguno de los señalados Interpretación: Los estudiantes solo acceden de manera general a información sobre temas ambientales, no cuentan con información específica en los que se les brinde mayores datos sobre problemas ambientales concretos. 31.

(43) Pregunta # 5: ¿Cuáles son los principales problemas que afectan el medio ambiente? Tabla No 3.6. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Contaminación del agua. 12. 48%. b. Contaminación del suelo. 8. 32%. c. Contaminación del aire. 5. 20%. 25. 100%. TOTAL. Gráfico No 3.5 c. Contaminación del aire 20%. a. Contaminación del agua 48%. b. Contaminación del suelo 32%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al 100%, el 48% sostuvo que se evidencia la contaminación del agua, el 32% que la contaminación del suelo, y el 20% la contaminación del aire. Interpretación: Los estudiantes identifican potenciales problemas del medio ambiente, ya sean en el aire, suelo o agua, porque estos son problemas ambientales de mayor gravedad.. 32.

(44) Pregunta # 6: El que las personas no posean un adecuado nivel de educación ambiental provoca: Tabla No 3.7. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. La contaminación de los ríos. 5. 52%. b. La extinción de los animales. 6. 24%. c. La contaminación del aire. 3. 12%. d. La extinción de los bosques. 3. 12%. e. La destrucción de la naturaleza. 8. 32%. TOTAL. 25. 100%. Gráfico No 3.6 a. La contaminación de los ríos 20%. e. La destruccion de la naturaleza 32%. d. La extinción de los bosques 12%. b. La extinción de los animales 24% c. La contaminación del aire 12%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados el 100% de los estudiantes encuestados sostuvo que provoca la destrucción de la naturaleza, el 24% que ocasiona la extinción de los animales, el 20% manifiesta que la contaminación de los ríos, el 12% sostiene que la contaminación del aire Interpretación: Los estudiantes están conscientes de la necesidad de obtener información oportuna sobre los problemas ambientales, por lo que se debe proporcionar información sobre la problemática ambiental. 33.

(45) Pregunta # 7: ¿Ha tenido algún problema de salud como consecuencia de la contaminación ambiental?: Tabla No 3.8. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Si. 25. 100%. b. No. 0. 0%. 25. 100%. TOTAL. Gráfico No 3.7. b. No 0%. a. Si 100%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al 100%, el 100% manifestó que ha tenido algún problema de salud como consecuencia de la contaminación ambiental Interpretación: Los alumnos corroboran que presentan problemas de salud como consecuencia de los altos niveles de contaminación ambiental.. 34.

(46) Pregunta # 8: Su problema de salud ha sido una consecuencia de la contaminación del: Tabla No 3.9. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Agua. 18. 72%. b. Suelo. 5. 20%. c. Aire. 2. 8%. 25. 100%. TOTAL. Gráfico No 3.8 c. Aire 8% b. Suelo 20%. a. Agua 72%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al 100% el 72% respondió que agua, el 20% sostuvo que suelo y el 8% que en el aire. Interpretación: Se identifica que la contaminación del agua es uno de los principales problemas que afecta la salud de las personas.. 35.

(47) Pregunta # 9: ¿Conoce las consecuencias del consumo de agua contaminada sobre la salud humana? Tabla No 3.10. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Si. 21. 84%. b. No. 4. 16%. 25. 100%. TOTAL. Gráfico No 3.9. b. No 16%. a. Si 84%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 84% de los estudiantes encuestados manifiesta que si conoce las consecuencias del consumo de agua contaminada sobre la salud humana, el 16% sostuvo que no conoce. Interpretación: La mayoría de los estudiantes conoce las consecuencias del consumo de agua contaminada sobre la salud humana. 36.

(48) Pregunta # 10 ¿Ha recibido información sobre los efectos de la contaminación en la salud humana?: Tabla No 3.11. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Si. 25. 100%. b. No. 0. 0%. 25. 100%. TOTAL. Gráfico No 3.10. b. No 16%. a. Si 84%. Fuente: Estudiantes del sector del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De los veinticinco estudiantes encuestados que equivalen al 100%,. el 100% ha recibido información sobre los efectos de la. contaminación en la salud humana Interpretación: Los alumnos corroboran que si han recibido información sobre los efectos de la contaminación en la salud humana. 37.

(49) 3.6.2 ENCUESTA. DIRIGIDA A. MIEMBROS DEL COMITÉ PRO. MEJORAS 22 DE JUNIO. Pregunta # 1: ¿Considera importante la difusión de la educación ambiental? Tabla 3.12. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Mucho. 39. 97%. b. Poco. 1. 3%. c. Nada. 0. 0%. 40. 100%. TOTAL. Gráfico 3.11 b. Poco 3% c.Nada 0%. a. Mucho 97%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 97% de los encuestados señalo que si considera importante la difusión de la educación ambiental Interpretación: Por lo que se puede señalar que la mayoría de las personas se interesan por la educación ambiental.. 38.

(50) Pregunta # 2: ¿Cómo es el nivel de contaminación ambiental de su entorno? Tabla 3.13. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Alto. 28. 70%. b. Medio. 10. 25%. c. Bajo. 2. 5%. 40. 100%. TOTAL. Gráfico 3.12. c. Bajo 5% b. Medio 25%. a. Alto 70%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 70% sostuvo que el nivel de contaminación ambiental en la zona que vive es alto, el 25% sostuvo que es medio y el 5% sostuvo que es bajo Interpretación: Por lo que se puede señalar que la mayoría de las personas viven en un entorno con un alto nivel de la contaminación ambiental. 39.

(51) Pregunta # 3: ¿Cuáles son los principales problemas que afectan el medio ambiente? Tabla 3.14. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Contaminación del agua. 23. 57%. b. Contaminación del suelo. 7. 18%. c. Contaminación del aire. 8. 20%. d. Contaminación Acústica. 2. 5%. 40. 100%. TOTAL. Gráfico 3.13. c. Contaminación del aire 20%. d. Contaminación Acústica 5%. b. Contaminación del suelo 18%. a. Contaminación del agua 57%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 57%sostuvo que se evidencia la contaminación del agua, el 18% que la contaminación del suelo, y el 20% la contaminación del aire y el 5% sostuvo que la contaminación acústica. Interpretación: Los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio identifican potenciales problemas del medio ambiente, ya sean en el aire, suelo o agua, porque estos son problemas ambientales de mayor gravedad. 40.

(52) Pregunta # 4: ¿Qué acciones considera usted se deben tomar para disminuir los niveles de contaminación ambiental? Tabla 3.15. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. quienes. 2. 5%. b. Educar ambientalmente a. 38. 95%. 40. 100%. a. Sancionar. a. contaminen. la población TOTAL. Gráfico 3.14 a. Sancionar a quienes contaminen 5%. b. Educar ambientalment e a la población 95%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 85% sostiene que se debe educar ambientalmente a la población, el 5% considera necesario que se sancionen a las personas que contaminen Interpretación: La mayoría de los encuestados considera necesario acudir a la educación para. disminuir los niveles de contaminación. ambiental 41.

(53) Pregunta # 5: ¿A cuál de los siguientes eventos en los que se ha tratado temas sobre educación ambiental ha asistido usted? Tabla 3.16. Alternativas a. b. c. d. e.. Frecuencia. Porcentaje. 0 0 0 0 40 40. 0% 0% 0% 0% 100% 100%. Charlas Talleres Seminario Aulas Abiertas Ninguno TOTAL. Gráfico 3.15 b. a.. c.. Talleres 0%. Seminario 0% d. Aulas Abiertas 0%. Charlas 0%. e.. Ninguno 100%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: De la totalidad de los encuestados el 100% respondió que no ha asistido a. eventos en los que se ha tratado temas de educación. ambiental. Interpretación: Los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio no tienen mayor acceso a capacitaciones sobre educación ambiental, por lo tanto no pueden ofrecer a sus hijos información sobre estos temas.. 42.

(54) Pregunta # 6: El Comité Pro Mejoras 22 de Junio ha desarrollado actividades para promover el cuidado del medio ambiente Tabla 3.17. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Si. 0. 0%. b. No. 40. 100%. 40. 100%. TOTAL. Gráfico 3.16. b. No 0%. a. Si 100%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 100% de los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio que fueron encuestados manifestaron que lamentablemente no se han desarrollado actividades para promover el cuidado del medio ambiente Interpretación: Entonces existe una gran necesidad de integrar al comité mediante actividades encaminadas al cuidado del medio ambiente para disminuir los niveles de contaminación ambiental.. 43.

(55) Pregunta # 7: Le gustaría asistir a algún tipo de evento sobre educación ambiental Tabla 3.18. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. c. Si. 40. 100%. d. No. 0. 0%. 40. 100%. TOTAL. Gráfico 3.17. b. No 0%. a. Si 100%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 100% de los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio que fueron encuestados manifestaron que si le gustaría asistir a algún tipo de evento sobre educación ambiental Interpretación: Por lo tanto los encuestados si muestran interés en el conocimiento de la educación ambiental. 44.

(56) Pregunta # 8: Los niveles de contaminación ambiental existentes en su entorno representan una amenaza para la salud humana Tabla 3.19. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Mucho. 39. 95%. b. Poco. 1. 2%. c. Nada. 1. 3%. 40. 100%. TOTAL. Gráfico 3.18 b. Poco 3%. c. Nada 2%. a. Mucho 95%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 95% sostiene que a su criterio los niveles de contaminación ambiental existentes en su entorno representan una amenaza para la salud humana, el 2% sostuvo que poco y en el mismo porcentaje que nada Interpretación: Por lo tanto los encuestados si están conscientes del peligro que implican los niveles de contaminación ambiental existentes en su entorno representan una amenaza para la salud humana 45.

(57) Pregunta # 9: Ha tenido problemas en la salud como consecuencia de la contaminación ambiental existentes en su entorno Tabla 3.20. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. e. Si. 40. 100%. f. No. 0. 0%. 40. 100%. TOTAL. Gráfico 3.19. b. No 0%. a. Si 100%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 95% sostiene que a su criterio los niveles de contaminación ambiental existentes en su entorno representan una amenaza para la salud humana, el 2% sostuvo que poco y en el mismo porcentaje que nada Interpretación: Por lo tanto los encuestados si están conscientes del peligro que implican los niveles de contaminación ambiental existentes en su entorno representan una amenaza para la salud humana. 46.

(58) Pregunta # 10: ¿En cuántas ocasiones ha acudido al médico por un problema en su salud derivado de la contaminación ambiental? Tabla 3.21. Alternativas. Frecuencia. Porcentaje. a. Una vez. 21. 52%. b. Dos veces. 18. 45%. c. Más de tres veces. 1. 3%. d. Ninguna vez. 0. 0%. 40. 100%. TOTAL Gráfico 3.20. c. Más de tres veces 3%. d. Ninguna vez 0%. b. Dos veces 45%. a. Una vez 52%. Fuente: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio Elaborado por: Fátima Isabel Loor Carreño. Análisis: El 52% sostuvo que ha acudido al médico por problema en su salud causado por la contaminación ambiental más de una vez, el, el 45% que lo ha hecho dos veces y el 3% que más de tres veces. Interpretación: Lo que significa que a la mayoría de las personas han acudido al médico por un problema en su salud derivado de la contaminación ambiental. 47.

(59) CAPÍTULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 4.1 CONCLUSIONES. Mediante el desarrollo de la investigación a través del desarrollo del marco teórico,. de la tabulación de las encuestas, de su análisis e. interpretación, se demuestra que la. hipótesis “La falta de Educación. Ambiental incide negativamente en la salud de las personas del Comité Pro mejoras “22 de Junio” es verdadera debido a los resultados obtenidos en esta investigación los cuales permitieron llegar a las siguientes conclusiones. •. La falta de difusión y poco interés en temas de educación ambiental impide que exista un compromiso autentico para que las personas se sientan comprometidas a cuidar el entorno que los rodeas lo que deriva en conducta contaminantes acelerando los altos niveles de contaminación existentes en el entorno del Comité Pro Mejoras 22. •. La educación ambiental como eje transversal fomenta en los estudiantes el desarrollo de una cultura ambiental encaminada a desarrollar en los estudiantes respeto por el medio ambiente que los rodea.. •. La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel específico (medio donde vive);. •. La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénica y los efectos de la relación entre el hombre y medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. 48.

(60) 4.2 RECOMENDACIONES • Presentar un proyecto al Departamento de Medio Ambiente de la Municipalidad del Cantón Portoviejo para el desarrollo de una campaña publicitaria sobre educación ambiental a fin de interesar a la comunidad en el cuidado del medio ambiente y comprometerla mediante la participación activa en su protección. • Diseñar y dictar talleres dirigidos a los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio sobre la aplicación de medidas para disminuir los niveles de contaminación ambiental y fortalecer la educación ambiental. • Dictar talleres dirigidos a las instituciones educativa de la Parroquia Simón Bolívar del cantón Portoviejo sobre medidas preventivas para disminuir los niveles de la contaminación ambiental • Realizar campañas publicitarias que contengan temas referentes a la cultura ambiental para concientiza a los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.. 49.

(61) CAPÍTULO V PROPUESTA. 5.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA. Talleres dirigidos a los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio sobre la aplicación de medidas para disminuir los niveles de contaminación ambiental y fortalecer la educación ambiental.. 5.2 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA. La falta de iniciativa para difundir la educación ambiental y el poco interés en aplicar medidas preventivas a la contaminación ambiental es la causa por la que muchas personas no tienen conciencia de la dimensión de la problemática ambiental, lamentablemente no se asume que con una cultura ambiental y una aptitud responsable hacia el medio ambiente se puede evitar su deterior.. A través de la implementación de talleres dirigidos a los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio se busca disminuir los niveles de contaminación ambiental y fortalecer la educación ambiental, de esta manera las personas se convertirán en multiplicadores del tema promoviendo. la búsqueda de alternativas para la prevención de la. contaminación ambiental, buscando. soluciones al problema. y. promoviendo el desarrollo de una cultura ambiental. La propuesta es útil ya que su ejecución implica el hacer conciencia en sobre la importancia de conservar el medio ambiente de manera que se minimicen lo más que sea posible la degradación del entorno, disminuya la contaminación del aire, agua o suelo.. 50. se.

(62) La propuesta servirá. además para dotar a los estudiantes con las. habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros.. Mediante la propuesta se busca probar que una adecuada educación ambiental, puede ser garantía de la preservación del medio ambiente, ya que al cultivar el respeto por la naturaleza y todos sus elementos se apuesta por una sociedad que demuestra responsabilidad ecológica. 5.3 OBJETIVOS. 5.3.1 OBJETIVO GENERAL. Diseñar y dictar talleres dirigidos a los Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio sobre la aplicación de medidas para disminuir los niveles de contaminación ambiental y fortalecer la educación ambiental.. 5.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. -. Identificar medidas para la prevención de la contaminación ambiental.. -. Fomentar actividades para el cuidado del medio ambiente. 5.4 FUNDAMENTACIÓN. “La. educación ambiental se la define como el respeto que cada ser. humano posee por el medio ambiente y los elementos que lo componen”21. 21. DRAGO, Tito. El futuro es hoy: reflexiones sobre medio ambiente. Madrid: Cruz Roja. Española, 1990.. 51.

(63) La existencia de una adecuada educación ambiental permite aprender el funcionamiento de los ambientes naturales y de manera particular se basa en el análisis de como los seres humanos pueden controlar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando procesos que aceleran la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.. “Su aplicación se relaciona con desarrollo sostenible de las comunidades, lo que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo dirigido a un determinado grupo humano que comprende la. educación sobre el. desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la educación ambiental”22.. La. educación. ambiental. apunta. hoy. hacia. educación. para. la. sostenibilidad, para aumentar la toma de conciencia y la capacidad de compromiso de las comunidades en relación con aquellas decisiones y acciones que ejercen sobre el medio ambiente y que afectan sus vidas.. “Es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción, basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente, diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas, que guían tanto a los individuos como a grupos, para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc”23. Mediante el fomento de la educación ambiental se busca que las comunidades sean capaces de puedan degenerar en la. minimizar. al máximo acciones que. degradación del paisaje original o las. 22. BELLAMY, David y otros. Salvemos la Tierra. Madrid: Ediciones Aguilar, 1991.. 23. http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html (11/08/11). 52.

(64) características. geológicas. de. una. región,. busca. erradicar. la. contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.. 5.5 LISTADO DE CONTENIDOS. Taller 1 El reciclaje Objetivos Ventajas. Taller 2 Prevención de la Contaminación del Agua Recomendaciones Acciones Generales. Taller 3 Prevención de la Contaminación Atmosférica Identificación de actividades contaminantes Recomendaciones. Taller 4 Problemas Ambientales Globales Destrucción de la capa de ozono Causas Consecuencias Efecto invernadero Consecuencias Medidas de prevención La basura peligrosa Consecuencias Medidas preventivas 53.

(65) Desaparición de la biodiversidad Causas Consecuencias Medidas preventivas. 5.6 DESARROLLO Taller Nº1 El reciclaje. Datos Informativos Nombre del Evento: El reciclaje Fecha: Lunes 11 de febrero del 2008 Duración: 4 horas Horario: 8 am – 12 pm Responsable: Fátima Isabel Loor Carreño Dirigido a: Miembros del Comité Pro Mejoras 22 de Junio. Dinámica Canasta Revuelta. Todos los participantes hicieron un círculo con sus respectivas sillas y uno a uno dicen sus nombres, el coordinador queda en el centro.. En el momento que el coordinador señaló a cualquiera diciéndole el nombre de una legumbre (zanahoria) debe responder el nombre de la persona que está a su derecha, si dice el nombre de un lácteo (leche) deberá decir el nombre de la persona que está a la izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundos en responder pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.. 54.

(66) En el momento que se diga canasta revuelta todos deberán cambiarse de asiento. El que está en el centro deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro.. Conceptualización. El reciclaje. El reciclaje corresponde a una estrategia de tratamiento de los residuos denominado “de las tres R”: •. “Reducir: reagrupa todo lo relacionado con la reducción de los residuos.. •. Reutilizar: reagrupa los procedimientos que permiten darle a un producto ya utilizado un uso nuevo.. •. Reciclar: es el proceso de tratamiento por el que tienen que atravesar los residuos mediante el reciclaje”24.. Comprende el proceso mediante el que se reutilizan productos de desecho. Al aprovechar y reutilizar los materiales como plástico, papel, cartón, botellas de cristal, se contribuye con el medio ambiente.. Objetivos. Son objetivos del reciclaje • Conservación o ahorro de energía. • Conservación o ahorro de recursos naturales. 24. http://elblogverde.com/como-reciclar/ (11/08/11). 55.