En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El curso Desarrollo Humano y Educación, tiene su ubicación en el Componente de Formación General, es de carácter optativo y tiene tres (3) unidades crédito.
Los contenidos que conforman este curso coadyuvan al logro del perfil del estudiante por cuanto proporcionan la aplicación de teorías científicas acerca de los procesos conductuales, motivacionales, comunicacionales, educacionales en el Desarrollo Humano.
Para lograr estos cambios se hace necesario dotar al estudiante de una serie de conocimientos teórico – práctico ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico – práctico, así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos, relacionados con la Psicología, Pedagogía, Sociología y Educación, tópicos que están estructurados de acuerdo a los enfoques de mayor relevancia y en concordancia con los aprendizajes que los estudiantes deben lograr en función del perfil profesional y el propósito establecidos en el Programa Sinóptico.
Las unidades están organizadas secuencialmente con objetivos y contenidos que orientan la formación académica y profesional de un estudiante reflexivo, analítico, eficiente, eficaz y capaz de ser un agente de cambio, transformador de si mismo y por ende de otros.
El programa está estructurado en cinco (5) unidades: Unidad I.- La Educación en el Desarrollo Humano
Unidad II.- La Autorrealización Personal del Docente
Unidad III.- La Ética y la Educación
Unidad IV.- Futuro de la Educación en Venezuela
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Analiza las implicaciones pedagógicas, sociológicas, derivadas de los distintos enfoques teóricos de mayor relevancia en el desarrollo humano y la educación, con la finalidad de comprender la importancia de la acción educativa, como vía para llegar a formar en el educando los hábitos fundamentales, como persona consciente, libre y responsable.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD I: LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HUMANO Objetivos Específicos:
Estudiar la relevancia de la educación como fenómeno del Desarrollo Humano. Determinar su propio concepto de educación.
Señalar algunas características relevantes de la educación para el desarrollo humano. Identificar las funciones de la educación.
Definir clases en función de su significación.
Contenidos:
Desarrollo Humano y Educación: Concepto. Principios. Características. Clases –
UNIDAD II: LA AUTORREALIZACIÓN PERSONAL DEL DOCENTE
Objetivos Específicos:
Estudiar la relación implicativa que tiene para la educación formar a un educando en: dignidad, solidaridad, libertad, progreso e igualdad.
Caracterizar las unidades básicas en concordancia a la Teoría de la Motivación Humana. Definir la autorrealización como necesidad básica del docente.
Discriminar las motivaciones sociales presentes en el venezolano; de acuerdo a la investigación de Romero García y otros.
Estudiar cuales son las Motivaciones al Logro Vs. Éxito del Docente Venezolano de acuerdo a investigaciones recientes.
Analizar las características más resaltantes de la tipología del profesor en función y calificación profesional.
Contenidos:
Características de las Necesidades Básicas.
Teoría de las Motivaciones: Motivaciones Humanas; Autorrealización del Docente;
Necesidades Básicas del Docente; Motivaciones del Venezolano; Investigaciones acerca de las Motivaciones del Venezolano Vs. el Docente; Tipología del Profesor en función de sus calificaciones.
UNIDAD III: LA ÉTICA Y LA EDUCACIÓN
Objetivos Específicos:
Definir el termino Ética de acuerdo a sus innumerables connotaciones. Establecer relación entre Ética, Moral y Valores para la Educación.
Analizar la relevancia que tiene hoy día a nivel mundial la educación en valores. Estudiar la importancia que tiene para la educación la Ética Profesional.
Sintetizar la actualización del Curriculum en función de la Ética. Situar el programa nacional de Ética y Docencia de la UPEL.
Analizar la condición dual del pasado al presente y del presente al futuro de la educación. Definir la educación actual de acuerdo a sus características, comparaciones y tendencias. Señalar las características innovadoras de la educación del futuro de acuerdo a los
distintos especialistas en el área de su especialidad.
Contenidos:
Ética: Definición; Connotación; Moral; Valores; Diferencias; Educación en Valores;
Ética Profesional; Paradigmas en la Educación; Actualización del Currículo; Ética y Docencia en el IMPM.
La Educación: Características; Tendencias.
UNIDAD IV: LA AUTORREALIZACIÓN PERSONAL DEL DOCENTE
Objetivos Específicos:
Determinar la formación del docente para Venezuela.
Definir el perfil del educando de acuerdo a la educación de la Venezuela posible.
Contenidos:
Formación Docente en Venezuela: El Perfil del Docente de la Venezuela posible;
Paradigmas cualitativos y cuantitativos en la Educación; Normas y Procedimientos para elaborar informes.
UNIDAD V: EL ÉXITO EN LA EDUCACIÓN
Contenidos:
Fundamentos epistemológicos de los paradigmas cualitativos y cuantitativos del éxito en educación, en concordancia con su especialidad.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Lectura del Material Bibliográfico. Integración de Equipos.
Discusión Grupal.
Elaboración de cuadernos sinópticos, comparativos, mapas conceptuales. Elaboración de Ensayos, Fichas, etc.
Asesorías con el tutor para aclarar dudas. Redacción de Informes.
Talleres. Exposiciones.
Elaboración de informes parciales. Demostración de competencias. Elaboración de Monografía.
6.- RECURSOS
Bibliotecas y Centros de Información y Documentación. Servicios de Centros Audiovisuales.
Documentos y materiales ubicados por el estudiante.
Servicios de Publicaciones Universitarios UPEL – UCV – UCLA – ULA, otras.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de
una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados
por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías
Taller
Estudio de casos
Proyectos
Plan de clases
Discusión Socializada
Foro
Seminario
Panel
Trabajo de Grado
Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación
Escala de Estimación
Lista de cotejo
Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN Registros
Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio
Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: ____________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas Sem
.
P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación
D F S
Momento de Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp.
Evaluación
8.- BIBLIOGRAFÍA
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