Introducción a la
Introducción a la
Comunicación
Comunicación
Académica (ICA)
Académica (ICA)
Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA)
Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA)
Coordin
Coordinación ación Nacional:Nacional: Mst. Zaynab Gates
Mst. Zaynab Gates
Coordin
Coordinación ación General Cuenca:General Cuenca: Mst. Lourdes Illezcas
Mst. Lourdes Illezcas
Autores: Autores:
Lcdo. Rodrigo Esteban Vélez Díaz Lcdo. Rodrigo Esteban Vélez Díaz
Lcda. Tania Elizabeth Naranjo Guartambel Lcda. Tania Elizabeth Naranjo Guartambel
Corrección de estilo: Corrección de estilo: Nancy Elizab
Nancy Elizabeth Negrete Martínezeth Negrete Martínez
Cuenca-Ecuador, marzo de 2014. Cuenca-Ecuador, marzo de 2014.
Introducción a la
Introducción a la Comunicación Académica
Comunicación Académica
Índice de contenidos
Índice de contenidos
UC1
UC1 Importancia Importancia del del conocimiento conocimiento de de la cola comunicación municación y y el lel lenguajeenguaje
Concepto de comunicaciónConcepto de comunicación
Concepto de comunicación científicaConcepto de comunicación científica
Proceso de comunicación oral y escritaProceso de comunicación oral y escrita
Elementos de la comunicación oral y escritaElementos de la comunicación oral y escrita
Diferencia entre Diferencia entre comunicación y expresióncomunicación y expresión
Herramientas y destrezas gramaticalesHerramientas y destrezas gramaticales
Prácticas de escrituraPrácticas de escritura
UC2
UC2 Lingüística Lingüística del del textotexto
Relación de la comunicación con el lenguaje Relación de la comunicación con el lenguaje y la lenguay la lengua
Definir el Definir el texto y sus característicastexto y sus características: sencillez, clarida: sencillez, claridad, cohesión, concisd, cohesión, concisión,ión,
adecuación, concordan
adecuación, concordancia, estilo, verificabilidad, cia, estilo, verificabilidad, universalidad y objetividaduniversalidad y objetividad
Tipologías textualesTipologías textuales
Identificar la fIdentificar la función predominante en un textounción predominante en un texto
Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, fática, Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, fática, metalingüística, emotiva,metalingüística, emotiva,
expresiva expresiva
Niveles de sig Niveles de significación del texto: Inificación del texto: Intención comunicativa (conntención comunicativa (contexto)texto)
Herramientas y destrezas gramaticalesHerramientas y destrezas gramaticales
Prácticas de escrituraPrácticas de escritura
UC3 Lectura
UC3 Lectura comprenscomprensivaiva
Nociones básicas Nociones básicas de lectura : de lectura : Prelectura, lectura y Prelectura, lectura y poslecturaposlectura
Niveles de lectura: Niveles de lectura: literal, inferencial, analliteral, inferencial, analógico y crítico valorativoógico y crítico valorativo
Aplicación estraAplicación estratégica tégica de los de los niveles de niveles de lecturalectura
Comprensión Comprensión y significado de las y significado de las palabras: palabras: por el contexto, por familias por el contexto, por familias dede
palabras o por sinoni
palabras o por sinonimia y antonimiamia y antonimia
Herramientas y destrezas gramaticalesHerramientas y destrezas gramaticales
Prácticas de escrituraPrácticas de escritura
UC4 El texto científico UC4 El texto científico
El texto científicoEl texto científico
Características de un texto científicoCaracterísticas de un texto científico
Síntesis de un texto científicoSíntesis de un texto científico
Estrategias de escritura científicaEstrategias de escritura científica
Método APAMétodo APA
Herramientas y destrezas gramaticalesHerramientas y destrezas gramaticales
Unidad de conocimiento 1
Importancia del conocimiento de la comunicación y el lenguaje
Concepto de comunicación
Concepto de comunicación científica Proceso de comunicación oral y escrita Elementos de la comunicación oral y escrita
Emisor, receptor, código, mensaje, canal, contexto y retroalimentación
Diferencia entre comunicación y expresión
Comunicación Expresión
Herramientas y destrezas gramaticales
Las oraciones: Oración Unimembre Oración Bimembre Ortografía: Usos de la “b” y “v” Prácticas de escritura Escritura académica
Desarrollo del tema 1:
Unidad 1: Importancia del conocimiento de la comunicación y el lenguaje
Tiempo: 5:30 horas
Resultados de aprendizaje:
1. Identifica la importancia, concepto y diferencias de la comunicación y el lenguaje
a) Concibe la importancia de la comunicación b) Distingue la comunicación del lenguaje
a) Define los conceptos, semejanzas y diferencias entre comunicación, lenguaje y expresión
Tema: 1 Concepto de comunicación Tiempo: 1/2 hora
- Activar las nociones sobre el concepto de comunicación Denominación Momento del ciclo
de aprendizaje Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Estudio de caso: Observación de un video y lectura de su transcripción
Video de Les Luthiers “Juana
Isabel”, en el sitio web: http://youtu.be/mvG3ip1YV-s
Lectura de la transcripción del sketch (escena).
b) Reflexión Debate en plenaria Preguntas de reflexión sobre el video orientadas a identificar los problemas de comunicación basados en el concepto de comunicación. c) Conceptualización Micro-conferencia
del docente Texto con el concepto decomunicación y ejemplos.
d) Aplicación Resolución de
problemas
1. Identificación y corrección de los errores en la comunicación, dentro del texto transcrito de la comedia “Juana Isabel” de los Les Luthiers.
2. Práctica de escritura ejemplificando qué es la comunicación.
Concepto de comunicación a) Experiencia
Estudio de caso: Observación de un video y lectura de su transcripción. Video de Les Luthiers (canción a ritmo de merengue) “Juana Isabel”.
Lectura de la transcripción del sketch (escena):
Transcripción de la canción con ritmo merengue “Juana Isabel” de L es L uthi ers
Coro
Juana Isabel, tiene un amante, lo conoció y en ese instante
se enamoró de él. Juana Isabel desde ese día
únicamente lo ama a él. Solista
Recuerdo bien aquel día, yo paseaba por el mercado
y descubrí de repente
a una muchacha que había llegado, y aunque ella era muy joven
me sentí enamorado y pensé que necesitaba un hombre experimentado.
Yo quise que fuese mía, besar su cuerpo, tocar su piel
le pregunté por su nombre y ella me dijo: Juana Isabel
le dije que yo la amaba y que era dulce como la miel.
Coro
Isabel tiene un amante, lo conoció y en ese instante
se enamoró de él. Juana Isabel desde ese día
únicamente lo ama a él. Solista
Se mostró muy sorprendida, miró hacia la selva oscura,
me dijo muy sonriente alcánzame y seré tuya y entonces muy ágilmente
huyó hacia la espesura. Yo corrí detrás de ella, todo deseo, toda pasión,
Ya casi desfallecía y pasando por una granja,
tropecé con una sandía y caí en una zanja y tuve la sensación de que algo se me rompía.
Juana Isabel no te alejes, acércate más a mí, extiéndeme tus dos brazos quiero estar cerca, cerca de ti
¡Y tira con ambas manos a ver si puedo salir de aquí!
Mi corazón se estremece y tú desprecias mi devoción
no seas tan refractaria al latir de mi corazón y llama sin dilación a la unidad coronaria.
Me sacó de la zanja ayudada por el granjero, que me llevó en sus hombros
al dispensario zonal, y quedé en observación en la cama de un hospital.
Que suerte que allí vivía un granjero tan fornido, si no me hubiera asistido con su fuerza de granjero, me quedaba allí varios días
esperando a los bomberos. Coro
Juana Isabel, tiene un amante lo conoció y en ese instante
se enamoró de él. Juana Isabel, mujer sensual
supo que lo amaba al salir del hospital.
corrí apasionadamente mientras latía mi corazón
corría algo torpemente y sentí como un desgarrón.
Coro
Juana Isabel ya te vemos corriendo como gacela, llenando con tu belleza la selva de Venezuela, ella iba como gacela, como brillante estrella fugaz
Solista
¡Y yo iba como podía, pues me dolía aquí detrás!
No corras amada mía, no corras así mi amor, gocemos serenamente de los momentos que ahora vendrán
que ya lo dice el refrán: "no corras que es peor".
Solista
Ahora por vuestro canto me entero de que ella es mía
que mi pinta y mi hombría sedujeron a Isabel, todo es fruto de mi encanto,
de mi audacia y valentía. Coro
Juana Isabel no es la de antes ahora tiene un amante,
un amante colosal pero ese amante no eres tú,
es el granjero
que te llevó al hospital. 1
b) Reflexión
Debate en plenaria:
Preguntas de reflexión sobre el video, orientadas a identificar los problemas de comunicación y el concepto de comunicación.
Después de observar y escuchar el video, escriba lo que entendió. ¿Cómo se comunican los protagonistas en la canción?
¿Qué es lo que imposibilitó a los protagonistas mantener una comunicación recíproca? ¿Cómo debería ser una comunicación?
¿Cree que el lenguaje utilizado en la canción imposibilita la comunicación? ¿Qué entiende por comunicación?
- Transcriba la canción con el correcto uso de comunicación. c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente: Lea el siguiente extracto focalizando la atención en los conceptos presentados:
¿Qué es comunicación?
Se llama Comunicación a la transmisión de información entre dos o más personas que pertenezcan a una misma comunidad lingüística. En la comunicación se puede utilizar los códigos: lingüísticos (oral y escrito) y los no lingüísticos (visual, auditivo y gestual), siempre que los interactuantes conozcan sus significados.
Etimológicamente la palabra “comunicación” corresponde a la voz latina comunis
que significa “común”; por tanto, se deduce que comunicación quiere decir “poner en común” ideas, pensamientos, expresiones, sentimientos, entre otros, con la utilización de una misma lengua.
Según la Real Academia de la Lengua Española, la Comunicación se define como una “acción y efecto de comunicar o comunicarse” ; y, según el Diccionario Nuevo Espasa Ilustrado (2005), Comunicación es el “conjunto de procedimientos que permite trasmitir mensajes cognitivos o afectivos, de forma consciente o inconsciente”.2
* Lea el siguiente ejemplo de Mafalda del autor hispano-argentino Joaquín Salvador Lavado, “Quino” y comente con sus compañeros si hay comunicación y por qué.3
d) Aplicación
Resolución de problemas:
1. Identificación y corrección en los errores de la comunicación dentro del texto transcrito de la comedia “Juana Isabel” de los Les Luthiers.
2. Elaboración de un concepto propio de comunicación.
3. Ejemplificación escrita de comunicación en relación con la realidad cotidiana.
2 Diccionario Espasa de la Lengua Española. (2005). ESPASA LIBROS, S.L.U. Recuperado de
http://www.casadellibro.com/libro-diccionario-espasa-de-la-lengua-espanola- primaria/9788467030952/168468
3 Recuperado de:
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X &ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA
Desarrollo del tema 2:
Tema: 2 Concepto de comunicación
científica
Tiempo: 1/2 hora - Entender las diferencias entre comunicación y comunicación científica
Denominación Momento del
ciclo de
aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Estudio de caso: Observación de un video y lectura
de su
transcripción.
Video: Documental “Amor o dopamina”
http://youtu.be/9Co23s3N7EY Lectura de la transcripción del micro-documental.
b) Reflexión Debate en
plenaria
Preguntas de reflexión sobre el video orientadas a identificar y comparar la comunicación con la comunicación científica. c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente
Texto con el concepto de comunicación científica. Ejemplos. d) Aplicación Resolución de problemas Investigación 1. Identificación de los conceptos de comunicación y comunicación científica.
2. Análisis del texto transcrito del documental “Amor o dopamina” en conformidad con lo estudiado.
3. Escribir un texto corto científico sobre una temática libre en base a la investigación realizada de los textos científicos.
Concepto de Comunicación Científica a) Experiencia:
Estudio de caso: Video documental “Amor o dopamina”. (http://youtu.be/9Co23s3N7EY)
Transcripción del video documental “Amor o dopamina”
Andrea Ledesma (narradora) - ¿Tienes alguna adicción?
- ¿Sabías que su origen es el mismo? - ¿Amor o dopamina?
- Palpitaciones descontroladas, risas sin control, te tiemblan las manos, te ruborizas, un cosquilleo inexplicable; sí, todos estos son síntomas que bioquímicamente has conocido a tu media naranja, o como decimos, ¡estás enamorado!
- Los poetas, literatos, bohemios; nos han descrito el amor con distintos matices, como un sentimiento mágico universal pero… ¿Qué hay detrás de todo esto? ¿Existe una explicación química al respecto?
Estas sensaciones tienen su por qué en fundamentos psicológicos y físicos que se van construyendo desde la niñez. Antes de que una persona se fije en otra, ya ha construido un mapa mental, un molde completo de circuitos cerebrales que determinan lo que le hará enamorarse de una persona y no de otra.
- Según diversas investigaciones y experimentos realizados en la Universidad Estatal de Nueva York, los cerebros de los enamorados tienen las mismas características que las de los adictos a otra droga. Todos estos síntomas del enamoramiento se deben a que la actividad química de nuestro cerebro cambia y es cuando la bioquímica entra en acción. - La sentencia: ¡prohibido enamorarse! Se electrocutan ante las descargas neuronales, las sustancias y las hormonas, aumentan los niveles de dos estimulantes muy potentes, la dopamina y la norepinefrina. Disminuyen los niveles de otra molécula, la serotonina. Con este cóctel químico sucumbimos al amor y a todos sus efectos, él o ella se convierten en el centro de todo; la dopamina y la norepinefrina ayudan a focalizar nuestra atención, miramos al amado como algo único y nuevo, porque la dopamina favorece el aprendizaje de estímulos novedosos; recordamos detalles minúsculos de esta persona y del tiempo que hemos pasado juntos, gracias a que la norepinefrina aumenta la capacidad de recordar estímulos nuevos. No podemos dejar de pensar en él o ella, es inevitable, y se debe a que los niveles de serotonina disminuyen y provocan un pensamiento obsesivo.
- Buscamos la manera de tener cosas en común, cambiamos la manera de vestir, gustos musicales… todo con el fin de agradarle. Es la dopamina, una vez más que también se asocia con la motivación y con las conductas orientadas por alcanzar un objetivo concreto.
- Estas tres sustancias que producen el perfil del amante están más presentes en algunas regiones cerebrales que en otras y podemos detectarlas con técnicas de neuro-imagen. Escaneando cerebros enamorados se ha visto actividad cerebral en varias zonas, entre ellas la corteza, destacándose dos módulos del resto, el área ventral tecmental, la mayor fábrica de dopamina en el cerebro; y, el núcleo caudado, una región muy primitiva de donde emana la pasión, se considera el motor de la mente y su combustible, la dopamina. Ambas regiones forman parte del sistema de recompensa del cerebro, una red primordial que nos ayuda a detectar recompensas y a actuar para conseguirlas.
Dr. Fernando Jiménez (entrevistado)
- La dopamina es un neurotransmisor que actúa estimulando las terminaciones nerviosas del hipotálamo y produce un estado de euforia y de bienestar que, en el caso del enamoramiento, esa producción está aumentada y produce una sensación de bienestar, de felicidad cuando se es comprendido, pero cuando no se es comprendido, queda la dopamina libre y viene la reacción de rechazo y violencia.
Andrea Ledesma (narradora)
- Estas reacciones son las mismas que experimentan personas alcohólicas o adictas a cualquier droga. Al principio nos basta con poco, pero a medida que la adicción aumenta necesitamos más dosis y cada vez es más fuerte; todas las adicciones las rigen los altos niveles de dopamina.
- Otro hecho relacionado con el amor es el deseo sexual, aunque sin duda alguna son cosas distintas y que los caminos cerebrales que los rigen, también son diferentes; en algunas ocasiones están conectados. La química también interviene cuando la persona se siente atraída sexualmente por otra, su cerebro envía una señal química a la hipófisis provocando la liberación de hormonas sexuales.
Mgtr. Janeth Mendoza (entrevistada)
- Cuando se vincula lo que es realmente el sentimiento de amor con la sexualidad hablando desde el punto de vista sexual, aunque suene un poco chistoso o jocoso, estamos hablando de un amor al cuadrado; es decir, se vincula tanto el afecto, el sentimiento, como la lujuria y la pasión.
Andrea Ledesma (narradora)
- El amor provoca una feliz dependencia cuando se es correspondido, una ansiedad dolorosa, triste y a veces destructiva cuando se es rechazado, por eso su tratamiento es como el de una adicción: cortar de raíz, evitar los lugares que se frecuentaban, no escuchar las mismas canciones; es decir, evitar en nosotros todo aquello que despierte en nosotros el deseo de estar con la pareja.
- Para fortuna de los no correspondidos, existe un narcótico contra el mal de amor llamado chocolate. Este alimento como el ejercicio, ayuda a suplir esa abstinencia al regular la producción de adrenalina y serotonina.
- Nuestros cuerpos han sido diseñados para sufrir y luego recuperarnos, no podríamos pasarnos toda la vida enamorados.
El hipotálamo, una glándula que se encuentra justo debajo del cerebro se encarga de poner en orden segregando dos hormonas: la vasopresina y la oxitocina, que son
responsables de generar lazos de cariño, respeto y responsabilidad con los hijos y la pareja; de esta manera, la locura del amor romántico se transforma en un sentimiento de
calma, seguridad y unión.
Parece ser entonces que el amor es una cosa del cerebro y no del corazón como todos piensan. Así podemos saber que no depende de nosotros sentir toda esta reacción
química de nuestro cerebro. El momento de esta adicción amorosa llegará, terminará y volverá a empezar… ¿Y tú? ¿Estás dispuesto a volverte a enamorar? 4
b) Reflexión
Debate en plenaria: Puesta en común. ¿Qué es para usted el amor?
¿Se ha enamorado alguna vez?
¿Cuál ha sido su comportamiento cuando se siente desilusionado/a? ¿Ha sido fácil afrontar problemas del amor y cómo los ha solucionado? ¿Cree que su familia debería estar relacionada a esta problemática?
El documental qué observó ¿tiene un mensaje explícito? Anote el mensaje. ¿En qué lenguaje se presenta este documental? Escriba ejemplos.
¿El lenguaje que utiliza para trasmitir la información es coloquial o unívoco? Explique por qué.
¿El documental transfiere conocimientos científicos? Anote algunos ejemplos.
¿Se considera al documental antes observado como comunicación científica? ¿Por qué? Anote características de la comunicación científica según lo observado.
¿Cree que las informaciones deberían sostenerse con fundamentos científicos? ¿Por qué?
c) Conceptualización:
Micro-conferencia del docente:
¿Qué se entiende por Comunicación Científica?
Es preciso explicar que “Comunicación” es la trasmisión y la puesta en común de ideas, pensamientos, emociones; entre personas que utilizan un mismo lenguaje.
Por su parte “Ciencia” proviene del latín scire“saber ”, en donde el conocimiento
es su aliado para expresar alguna información, investigación, experimentación y descubrimientos.
Si unimos los significados podemos decir que Comunicación Científica es la trasmisión de ideas, pensamientos, emociones; explicadas a través del conocimiento, de la investigación, de la experimentación y de los descubrimientos. Esta comunicación es más profunda y comprobable. La comunicación científica utiliza un lenguaje técnico, en referencia a las diversas ciencias.
Christine L. Borgman (2004) manifiesta que la comunicación científica “es el estudio de cómo los investigadores de cualquier campo, utilizan y difunden información a través de canales formales e infor males”.5
Para los científicos es muy importante trasmitir sus descubrimientos a la ciudadanía. Para lograr su objetivo es indispensable que los resultados obtenidos a través de las investigaciones, sean comprendidas por todas las personas; por ello, sus fórmulas han sido transformadas en un idioma legible y entendible para todo público. Gracias a los comunicados sobre los descubrimientos científicos, la ciencia puede trascender en todos los tiempos.
La comunicación científica también facilitará el estudio de la lingüística textual: tipos de textos, clasificación, redacción y sus estrategias, estructuras textuales, métodos científicos; generando así conocimiento que con su difusión, será a futuro útil para la sociedad.
La comunicación científica asume un proceso: primero se presenta con un código (lengua especializada) que puede ser codificada o decodificada. Este proceso facilita el entendimiento del mensaje que puede ser un acontecimiento o suceso científico trasmitido por un emisor que sería el investigador, conferencista, expositor, científico; siendo el receptor el público que observa, escucha o lee la información.
Ejemplos de textos científicos:
Lea los siguientes textos científicos y converse con sus compañeros del por qué se consideran textos científicos.
Los órganos de la palabra
Los órganos de la palabra se modificaron cuando el hombre adoptó la posición erguida. Los antepasados del hombre se desplazaban apoyándose sobre sus manos, al igual que los grandes simios. El primer hombre que se mantuvo erguido fue el que llamamos Homo erectus. Erguirse le permitió usar las manos en lugar de las mandíbulas para atrapar su alimento. Como ya no era necesario que las mandíbulas fueran tan poderosas, la cabeza se alivianó y enderezó; entonces se liberó la laringe y se
desarrollaron los órganos vocales.
Estas modificaciones físicas fueron necesarias para que apareciera el lenguaje articulado, que es controlado en el cerebro por las áreas del lenguaje.
El aire que sale de los pulmones, pasa a través de la laringe y hace vibrar las cuerdas vocales, provocándole la emisión de un sonido. Luego, ese sonido es modulado
5 Córdoba, G., S. (2004) La comunicación científica. Recuperado de
gracias al cambio de forma y de posición de los demás órganos vocales: la lengua, la boca y los labios.
Los primates poseen un aparato vocal similar al de los seres humanos, aunque menos desarrollado: no pueden hablar. 6
Las primeras redes
La primera red Arpanet, nació a fines de la década de 1960, a raíz de las investigaciones del ejército norteamericano, que quería construir una red de telecomunicaciones que funcionaría incluso en caso de guerra.
Concibió entonces, un sistema que unía a las computadoras por varios días diferentes; si se destruía una parte de la red, la información llegaba de todas formas a su destinatario, pasando por otro camino. En la década de 1970 se crearon otras redes informáticas, como Transpac, en Francia. Pero hubo que esperar que se inventara un
“lenguaje” común, el TCPIP, para conectar a todas las redes entre sí. Este permitió desarrollar una red mundial de computadoras: internet. Esta red está compuesta por múltiple redes informáticas, por eso a veces se la llama la “red de redes”.
Inicialmente internet fue utilizada por los universitarios para intercambiar información. Luego, en la década de 1990, su uso se masificó, principalmente gracias a la Web, un sistema que permitió desplazarse fácilmente por la red. 7
Estrés
El estrés ha sido definido como cualquier acción o situación que cause una demanda especial sobre el individuo. En otras palabras, cualquier cosa que cause un desequilibrio en el físico o en lo psicológico de la persona y que requiera ajuste y adaptación.
Las situaciones estresantes causan reacciones diferentes en cada individuo. Esa reacción es la que hace la diferencia. Dependiendo de la manera cómo el individuo responda, su organismo superará bien la situación, o sufrirá daños mayores o menores. Gran parte del resultado depende de la forma cómo el individuo escoja reaccionar.
Por ejemplo, imaginémonos que en una tarde de verano cae repentinamente e inesperadamente una lluvia fuerte. Una señora mal humorada y quejosa, con actitudes negativas, a quien la lluvia sorprendió en la calle, queda empapada por la lluvia. Ella maldice, reniega, se enoja…y sufre el desgaste de eso. En la misma lluvia, un grupo de muchachitos que están jugando a la pelota deciden aprovechar la situación y se divierten con el agua que cae. Los chicos saltan, ríen…y reciben el beneficio de esa actitud.
6 Enciclopedia Larousse del estudiante. (2002). La comunicación: Los órganos de la palabra. Santiago,
Chile: Sociedad comercial y editorial Santiago Ltda.
7 Enciclopedia Larousse del estudiante. (2002). La comunicación: Las primeras redes. Santiago, Chile:
El estrés ha sido relacionado con casi todas las enfermedades más comunes de la actualidad: ataques cardiacos, presión alta, úlceras, colitis, dolor de cabeza, dolor de espalda, asma, sistema nervioso afectado e incluso, el cáncer. Esa es la razón por la cual es imprescindible tomar medidas conscientes para reducir el estrés y evitar los daños que pueden causar al organismo. 8
d) Aplicación
Resolución de problemas e investigación:
- Identificación de los conceptos de la comunicación y de la comunicación científica. - Análisis (es el refuerzo de lo estudiado a través de la “separación de las partes d e un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos” . “Examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual” , según el diccionario de la Real Academia Española (2001). Con el análisis se puede entender y valorar el contenido de un texto.
Entonces, es pertinente elaborar el análisis del texto transcrito del documental “Amor o dopamina” en conformidad con lo estudiado: Identificar cómo inicia el texto, qué ideas principales comunica en el desarrollo, cómo concluye el texto, determinar el lenguaje especializado y los argumentos científicos, identificar si hay hipótesis (suposiciones sobre lo investigado para luego obtener resultados favorables o no, de ahí obtenemos consecuencias).
- Escoger un tema que sea de nuestro agrado, investigar la temática escogida, leer y entender la información recopilada y; por último, escribir un texto corto científico sobre la información recopilada, tomando en cuenta que tenga: inicio, desarrollo, conclusión, lenguaje especializado e hipótesis.
Desarrollo del tema 3:
Tema: 3 Proceso de la comunicación
oral y escrita
Tiempo: 1 hora
- Valorizar los procesos comunicativos (oral y escrito) tanto en la vida cotidiana como en la académica
Denominación Momento del
ciclo de aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Seminario Exposiciones de los estudiantes en función de una investigación previa sobre el proceso de la
comunicación oral y escrita. Preguntas relacionadas por parte de sus compañeros.
b) Reflexión Resolución de
problemas Los estudiantes deben enfocarseen los problemas de comunicación existentes en el ambiente educativo, diferenciando el lenguaje que emplea el docente con el que emplea comúnmente el estudiante.
c)
Conceptualización Micro-conferenciadel docente
Texto con el concepto de comunicación oral y escrita, con ejemplos.
d) Aplicación Role-playing
(juegos de rol) 1. Los estudiantes debentrabajar un texto escrito para expresarlo oralmente por medio de una dramatización: actividad grupal.
2. Los estudiantes que visualizan la obra, deben tratar de transcribirla con la mayor fidelidad posible. Es preciso que utilicen los signos de puntuación correctamente, luego deben leer expresivamente para compartir con los compañeros e identificar falencias comunicativas.
3. Elaborar un cuadro comparativo entre la comunicación oral y la escrita. 4. Indagar en nuestro entorno natural e identificar ejemplares comunicativos orales y escritos que formen parte de nuestro buen vivir. Representar en conformidad con su creatividad.
a) Experiencia a) Experiencia Seminario Seminario
Exposiciones de los estudiantes en función de una investigación previa sobre el Exposiciones de los estudiantes en función de una investigación previa sobre el proceso
proceso de de la la comunicación comunicación oral oral y y escrita. escrita. Preguntas Preguntas relacionadas relacionadas por por parte parte de de sussus compañeros.
compañeros.
Asuntos que podrían tratarse: Asuntos que podrían tratarse:
¿Qué entiende sobre la comunicación oral y escrita? ¿Qué entiende sobre la comunicación oral y escrita?
¿Cuáles son las características de la comunicación oral y escrita? ¿Cuáles son las características de la comunicación oral y escrita?
¿Existe diferencia entre comunicación oral y escrita? Explique sus diferencias. ¿Existe diferencia entre comunicación oral y escrita? Explique sus diferencias. Anote ejemplos de comunicación oral y escrita.
Anote ejemplos de comunicación oral y escrita.
Identifique si una de las dos comunicaciones (oral o escrita) es más útil en la Identifique si una de las dos comunicaciones (oral o escrita) es más útil en la comunicación: dig
comunicación: diga el a el motivo de la elección.motivo de la elección. b) Reflexión
b) Reflexión
Resolución de problemas: Resolución de problemas:
Los estudiantes deben enfocarse en los
Los estudiantes deben enfocarse en los problemas de comunicación existentes enproblemas de comunicación existentes en el ambiente educativo, diferenciando el lenguaje que emplea el docente con el que el ambiente educativo, diferenciando el lenguaje que emplea el docente con el que emplea comúnmente el estudiante.
emplea comúnmente el estudiante. ¿Cómo es la
¿Cómo es la interacción entre docente-estudiante?interacción entre docente-estudiante? ¿El docente motiva al estudiante a i
¿El docente motiva al estudiante a interactuar en las clases? ¿Cómo lo hace?nteractuar en las clases? ¿Cómo lo hace?
¿El docente se comunica con el estudiante solo para trasmitir información sin recibir ¿El docente se comunica con el estudiante solo para trasmitir información sin recibir críticas? ¿Por qué?
críticas? ¿Por qué?
¿Los estudiantes intercambian información y construyen junto
¿Los estudiantes intercambian información y construyen junto al maestro los al maestro los contenidoscontenidos de la asignatura? ¿Cómo lo hacen?
de la asignatura? ¿Cómo lo hacen? ¿El maestro utiliza
¿El maestro utiliza un lenguaje especializado frecuentemente? ¿un lenguaje especializado frecuentemente? ¿Por qué?Por qué?
¿Cuáles cree que serían las razones para que los estudiantes no manejen un vocabulario ¿Cuáles cree que serían las razones para que los estudiantes no manejen un vocabulario especializado?
especializado? ¿Cree que
¿Cree que los docentes tienen un “nivel de preparación” para establecer un tipo delos docentes tienen un “nivel de preparación” para establecer un tipo de comunicación “democrátic
comunicación “democrática y a y flexible”flexible” con los estudiantes? ¿Por qué? con los estudiantes? ¿Por qué?
¿Cree que el estudiante aprende comportamientos comunicativos similares al del ¿Cree que el estudiante aprende comportamientos comunicativos similares al del docente? ¿Por qué?
¿Cree que cuando la comunicación entre
docente-¿Cree que cuando la comunicación entre docente- estudiante no es “flexible”estudiante no es “flexible”, se, se desarrolla el individualismo, al margen de i
desarrolla el individualismo, al margen de interrelacionarse con la sociedad?nterrelacionarse con la sociedad?
La falta de comunicación recíproca reafirma una educación tradicionalista. ¿Cómo La falta de comunicación recíproca reafirma una educación tradicionalista. ¿Cómo debería ser la comunicación entre docente-estudiante para evitar este proceso en la debería ser la comunicación entre docente-estudiante para evitar este proceso en la actualidad?
actualidad?
¿Cómo debe orientarse la comunicación entre docente y estudiante, en la reflexión y la ¿Cómo debe orientarse la comunicación entre docente y estudiante, en la reflexión y la crítica dentro de clases?
crítica dentro de clases? c) Conceptualización c) Conceptualización Micro-conferen
Micro-conferencia cia del docente:del docente:
La comunicación oral es el medio por
La comunicación oral es el medio por el cual el el cual el ser humano trasmite necesidadesser humano trasmite necesidades múltiples, utilizando una misma lengua que, sistematizada, produce el habla para múltiples, utilizando una misma lengua que, sistematizada, produce el habla para interactuar con los entes sociales. Este proceso comunicativo beneficia y facilita la interactuar con los entes sociales. Este proceso comunicativo beneficia y facilita la estancia del hombre en el
estancia del hombre en el planeta.planeta.
En la comunicación oral un factor indispensable es el saber expresarse En la comunicación oral un factor indispensable es el saber expresarse correctamente, ya que se pueden cometer errores conllevando a los malos entendidos, correctamente, ya que se pueden cometer errores conllevando a los malos entendidos, consiguiendo así que la comunicación fracase. Esto se debe a que lo expresado consiguiendo así que la comunicación fracase. Esto se debe a que lo expresado anteriormente no se puede borrar ni corregir, “lo dicho, hecho está”
anteriormente no se puede borrar ni corregir, “lo dicho, hecho está” lo que puede traerlo que puede traer consecuenc
consecuencias comprometidas, afectando así ias comprometidas, afectando así la vida la vida social, familiar, laboral, social, familiar, laboral, académica,académica, entre otros.
entre otros.
Si recordamos que la comunicación entre las personas se manifestó con sonidos Si recordamos que la comunicación entre las personas se manifestó con sonidos provocando
provocando así el habla, podeasí el habla, podemos decir qumos decir que la expresión oral fue e la expresión oral fue el instrumento máel instrumento más útils útil y sencillo para comunicarse con los demás.
y sencillo para comunicarse con los demás.
La comunicación oral es temporal; por ser así en el circuito de la comunicación La comunicación oral es temporal; por ser así en el circuito de la comunicación se pueden detectar a tiempo los errores y corregirlos si es necesario. También cuando se pueden detectar a tiempo los errores y corregirlos si es necesario. También cuando nos expresamos oralmente podemos comunicar con mayor credibilidad nuestras nos expresamos oralmente podemos comunicar con mayor credibilidad nuestras emociones o sentimientos, que son decisiones propias; por eso llamamos a esta emociones o sentimientos, que son decisiones propias; por eso llamamos a esta comunicación personalizad
comunicación personalizada ya que a ya que es capaz es capaz de elegir de elegir qué intención comunicativa deseoqué intención comunicativa deseo manifestar.
manifestar.
Características de la comunicación oral Características de la comunicación oral - Para su co
- Para su comprensión mprensión necesita del órganecesita del órgano auditivo (oír/escuchno auditivo (oír/escuchar).ar).
- La comunicación se presenta según el orden progresivo o sucesivo que ocupa cada - La comunicación se presenta según el orden progresivo o sucesivo que ocupa cada palabra en la ca
palabra en la cadena habdena hablada.lada.
- El hablante puede revocar lo ya dicho, pero el efecto provocado en el destinatario no - El hablante puede revocar lo ya dicho, pero el efecto provocado en el destinatario no se puede corregir.
- En el manifiesto oral se da la retroalimentación inmediata y se logra obtener - En el manifiesto oral se da la retroalimentación inmediata y se logra obtener conclusiones afirmativas o negativas de la
conclusiones afirmativas o negativas de la conversación entre interlocutores.conversación entre interlocutores.
- Se enriquece la comunicación oral cuando se emplean elementos paraverbales - Se enriquece la comunicación oral cuando se emplean elementos paraverbales (movimientos corporales o gestuales, observación de imágenes o la intromisión de la (movimientos corporales o gestuales, observación de imágenes o la intromisión de la tecnología contemporánea) en una conferencia, discurso, oratoria, conversación; para tecnología contemporánea) en una conferencia, discurso, oratoria, conversación; para dar mayor comprensión a lo expuesto pese a que las palabras se desvanecen con fluidez dar mayor comprensión a lo expuesto pese a que las palabras se desvanecen con fluidez en un tiempo inmediato.
en un tiempo inmediato.
- La información receptada por el oyente se reproduce en mayor cantidad y en menor - La información receptada por el oyente se reproduce en mayor cantidad y en menor tiempo.
tiempo.
Ejemplos de comunicación oral:
Ejemplos de comunicación oral: Conferencia, oratoria, discusión, discurso, panel, Conferencia, oratoria, discusión, discurso, panel, simposio, conversación, noticiero
simposio, conversación, noticieros narrados en la s narrados en la televisión o la radio, televisión o la radio, entre otros.entre otros. Comunicación escrita
Comunicación escrita
La necesidad del hombre por ser recordado a través de los tiempos y de poder La necesidad del hombre por ser recordado a través de los tiempos y de poder contar su historia y evolución, dio impulso a la creación de los pictogramas contar su historia y evolución, dio impulso a la creación de los pictogramas (representaban palabras y objetos, pero no se trataban de conceptos) que fueron los (representaban palabras y objetos, pero no se trataban de conceptos) que fueron los inicios de la escritura. Poco a poco, según su necesidad, se fueron creando los fonemas inicios de la escritura. Poco a poco, según su necesidad, se fueron creando los fonemas y luego las palabras que aparecieron en forma espontánea e indispensable dentro del y luego las palabras que aparecieron en forma espontánea e indispensable dentro del circuito de la comunicación. La creación de la escritura fue muy importante y esto circuito de la comunicación. La creación de la escritura fue muy importante y esto obligó al hombre a analizar, estudiar y corregir su uso y forma.
obligó al hombre a analizar, estudiar y corregir su uso y forma.
La comunicación escrita plasma todo relato en el tiempo, puede ser modificada, La comunicación escrita plasma todo relato en el tiempo, puede ser modificada, transcrita, estudiada y compartida en diversos entornos sociales. La elaboración del transcrita, estudiada y compartida en diversos entornos sociales. La elaboración del escrito tiende a demorar porque es más trabajado y pensado, su interés recae en la escrito tiende a demorar porque es más trabajado y pensado, su interés recae en la necesidad de redactar bien el escrito para que el lector lo entienda y el mensaje sea necesidad de redactar bien el escrito para que el lector lo entienda y el mensaje sea claro.
claro.
El escritor se manifiesta con creatividad y su escrito
El escritor se manifiesta con creatividad y su escrito es personalizado. Cuando eles personalizado. Cuando el emisor redacta, lo hace con subjetividad porque suele impulsarse
emisor redacta, lo hace con subjetividad porque suele impulsarse por sus deseos, gustos,por sus deseos, gustos, pensamientos
pensamientos en en conformidad conformidad con con las las experiencias experiencias vividas; vividas; por por tanto, tanto, el el emisor emisor debedebe estar atento para no ser muy subjetivo en sus relatos porque puede perder el valor estar atento para no ser muy subjetivo en sus relatos porque puede perder el valor estético en conformidad de lo que quiere
estético en conformidad de lo que quiere comunicar.comunicar. Características de la comunicación escrita
Características de la comunicación escrita - La visión es el sentido o i
- La visión es el sentido o instrumento que facilita la comprensión de lo escrito.nstrumento que facilita la comprensión de lo escrito.
- La escritura fue creada para contar y recordar la historia del universo - La escritura fue creada para contar y recordar la historia del universo cronológicamen
cronológicamente, por eso te, por eso es permanente.es permanente.
- En la escritura la retroalimentación no es inmediata, tiempo que es aprovechado para - En la escritura la retroalimentación no es inmediata, tiempo que es aprovechado para el análisis y corrección de la
- Una buena comunicación escrita se debe manifestar en textos organizados - Una buena comunicación escrita se debe manifestar en textos organizados jerárquicamente
jerárquicamente y y bien bien redactados redactados (coherentes (coherentes y y concordantes), concordantes), de de tal tal manera manera que que elel lector entienda el mensaje y pueda dar una r
lector entienda el mensaje y pueda dar una respuesta recíproca a lo antes manifestado.espuesta recíproca a lo antes manifestado. - El mensaje producido en la comunicación escrita es verificable, claro, lógico, siempre - El mensaje producido en la comunicación escrita es verificable, claro, lógico, siempre y cuando el mensaje trasmitido se base en argumentos verificables y sean de fuentes y cuando el mensaje trasmitido se base en argumentos verificables y sean de fuentes confiables.
confiables.
Ejemplos de la comunicación escrita: Ejemplos de la comunicación escrita:
La tipología de textos: informativos, argumentativos, narrativos, instructivos, La tipología de textos: informativos, argumentativos, narrativos, instructivos, expositivos, descriptivos, se pueden encontrar en: periódicos, revistas, libros, internet, expositivos, descriptivos, se pueden encontrar en: periódicos, revistas, libros, internet, una carta que trasmite sentimientos y emociones, los mensajes por celular, Facebook, una carta que trasmite sentimientos y emociones, los mensajes por celular, Facebook,
ask
ask , entre otros., entre otros.
d) Aplicación d) Aplicación Estudio de caso:
Estudio de caso: Role-playing Role-playing (juegos de rol)(juegos de rol)
Laboratorio: Laboratorio:
Ejemplificación en el entorno social y dinámico. Ejemplificación en el entorno social y dinámico.
1. Los estudiantes deben trabajar un texto escrito para expresarlo oralmente por medio 1. Los estudiantes deben trabajar un texto escrito para expresarlo oralmente por medio de una dramatización: actividad
de una dramatización: actividad grupal.grupal.
2. Los estudiantes que visualicen la obra deben tratar de transcribirla con la mayor 2. Los estudiantes que visualicen la obra deben tratar de transcribirla con la mayor fidelidad posible. Es preciso que utilicen los signos de puntuación correctamente, luego fidelidad posible. Es preciso que utilicen los signos de puntuación correctamente, luego deben leer expresivamente para compartir con los compañeros e identificar falencias deben leer expresivamente para compartir con los compañeros e identificar falencias comunicativas.
comunicativas.
3. Elaborar un cuadro comparativo entre la comunicación oral y la
3. Elaborar un cuadro comparativo entre la comunicación oral y la escrita.escrita.
4. Indagar en nuestro entorno natural e identificar ejemplares comunicativos orales y 4. Indagar en nuestro entorno natural e identificar ejemplares comunicativos orales y escritos, que formen parte de nuestro buen vivir. Representar de acuerdo a su escritos, que formen parte de nuestro buen vivir. Representar de acuerdo a su creatividad.
Desarrollo del tema 4:
Tema: 4 Elementos de la comunicación
oral y escrita.
Tiempo: 1 hora
- Entender la importancia de los elementos de la comunicación y diferenciar cada uno de ellos en la práctica.
Denominación Momento del
ciclo de aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Simulacro Organización grupal de
estudiantes para simular conversaciones de la vida cotidiana, académica o laboral. b) Reflexión Conversatorio en
plenaria
Preguntas relacionadas por parte de sus compañeros (¿qué nombre le damos a cada elemento?, entre otras.)
c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente
Texto con el concepto de comunicación oral y escrita, con ejemplos.
d) Aplicación Role-playing
(juegos de rol) preparar un guión escrito, en1. Los estudiantes deben grupos, para una dramatización en base al cortometraje animado de Clio Chiang y Kendelle Hoyer “ Paperman”
http://youtu.be/HSxJkKiHXbw 2. Los estudiantes que visualizan la obra deben separar los elementos de la comunicación.
3. Terminar con un cuadro sinóptico, redactando en forma resumida lo que le compete a cada uno de los elementos.
Elementos de la comunicación oral y escrita a) Experiencia
Simulacro:
Organizar grupos de trabajo para simular conversaciones cotidianas. b) Reflexión
Conversatorio: Plenaria.
¿Cómo se da el proceso de la comunicación oral? ¿Cómo se da el proceso de la comunicación escrita? ¿Qué elementos intervienen en este proceso?
De los elementos que se encontraron: ¿Cuáles son los de mayor importancia?
¿A qué se refiere cada uno de ellos y qué papel cumplen dentro del proceso de la comunicación?
¿Cómo se da este proceso en sus hogares?
¿Cómo se da este proceso en la institución en donde estudia? ¿Cómo es este proceso en el círculo de amistades?
c) Conceptualización Micro-conferencia:
En el circuito de la comunicación intervienen varios elementos, tales como: emisor, receptor, código, mensaje, canal, contexto, retroalimentación y ruidos. Desarrollaremos el concepto de cada uno de ellos para su mayor comprensión.
9
Emisor
La comunicación es un interminable circuito de interacción. El emisor (persona u organización) es el responsable de codificar el sistema, organizarlo, adecuarlo y vincularlo con la intensión comunicativa y lo que quiere transmitir; es decir, emitir el mensaje. La codificación del sistema de signos o también llamada “lengua natural” o “lengua 1”, se hace necesaria para que el mensaje sea lo más claro posible, ya que tiene que viajar hasta llegar al receptor.
Receptor
El receptor (persona u organización) emplea un rol inverso y proporcional al del emisor, por cuanto es el encargado de la decodificación, organización y comprensión del mensaje enviado por el emisor. Existen dos clases de receptor: el activo y el pasivo. El pasivo es quien se queda solo en recibir el mensaje y, el activo o perceptor es quien tiene una intensión comunicativa mutua con el emisor, realiza el proceso de decodificación y de nueva codificación para dar su respuesta, transformándose en emisor al producirse una retroalimentación.
Sistema, lengua natural o lengua 1
Es la lengua o el idioma que se emplea para que se pueda dar o presentar la comunicación. Si los conformantes de una conversación no manejan el mismo sistema, no existirá comprensión; es indispensable que entre los dos elementos de la comunicación: emisor-receptor, exista la misma lengua natural.
Código
Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su uso, el emisor necesita combinar los fragmentos de los que se componen los sistemas, de una manera adecuada, para que se comprenda con el receptor; caso contrario, la comunicación sería inútil. Podemos ver que el manejo del código es imprescindible para que funcione el proceso, pues si un técnico de fútbol emplea un código para enviar un mensaje a sus jugadores, ellos a su vez deben estar familiarizados con el sistema que usa para comprender las instrucciones. Del mismo modo en ajedrez, en la marina, entre
otros ejemplos. Mensaje
El mensaje es el contenido de la información enviada; es un conjunto de ideas, experiencias, sentimientos, entre otras cosas que expresa el emisor y que deben estar codificadas de una manera correcta para que el receptor lo pueda entender por medio de la decodificación. Son las cosas que decimos o escribimos, dependiendo el canal que usemos.
Canal
Es el espacio por donde se transmite el mensaje o información, formando una conexión entre el emisor y el receptor: Una conversación en una cena, en un estacionamiento, en un auditorio, se llama también medio. Pueden sumarse otros ejemplos como las conversaciones por medio de la web, teléfonos y otros artículos electrónicos como el chat, videoconferencias, llamadas por celular, etc.
Contexto
El contexto es toda la carga referencial, histórica-cultural, temática, que describe toda la realidad que se percibe gracias al mensaje. Es un colectivo que envuelve a los interlocutores.
Retroalimentación
La retroalimentación se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca la comunicación, una respuesta. Al producirse una respuesta por parte del receptor, éste se convierte en emisor provocando un cambio de rol y demostrando que la comunicación puede ser infinita.
Ruidos
Los ruidos son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicación, desde un celular sonando, hasta la falta de intensión comunicativa por parte de uno de los interlocutores. Siempre que exista algún problema en la comunicación, podemos atribuirlo a los ruidos.
d) Aplicación
Dramatización: Role-playing (juegos de rol)
1. Los estudiantes deben preparar un guión escrito, en grupos, para una dramatización en base al cortometraje animado de Clio Chiang y Kendelle Hoyer “ Paperman”
(http://youtu.be/HSxJkKiHXbw).
2. Los estudiantes que visualizan la obra deben separar los elementos de la comunicación.
3. Terminar con un cuadro sinóptico redactando, en forma resumida, qué es lo que le compete a cada uno de los elementos.
El cuadro sinóptico es un organizador gráfico que nos permite poner los elementos y sus características en orden; se puede partir de clases y luego colocar las subclases.
Ejemplo:
Desarrollo del tema 5:
Tema: 5 Diferencia entre comunicación
y expresión. Tiempo: 1/2 hora - Distinguir las semejanzas y diferencias entre comunicación y expresión.
Denominación Momento del
ciclo de aprendizaje
Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Debate (plenaria) Preguntas para los estudiantes sobre la comunicación y la expresión.
b) Reflexión Organizador
gráfico
Organizar en una tabla de doble entrada “T” las diferencias encontradas entre comunicación y expresión.
c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente
Texto con el concepto de comunicación oral y escrita, con ejemplos.
d) Aplicación Estudio de caso 1. Lectura de textos cortos cómics (Mafalda-Quino).
2. Los estudiantes identifican lo que es expresión y lo que es comunicación.
3. Terminar con un mentefacto sobre lo que compete a cada uno de los elementos.
Diferencia entre comunicación y expresión a) Experiencia
Preguntas relacionadas con la comunicación y la expresión. ¿Qué entiende por comunicación?
¿Qué entiende por expresión?
¿Qué diferencias encuentran entre comunicación y expresión? ¿Toda comunicación implica expresión?
¿Toda expresión implica comunicación? ¿Podría dar un concepto de comunicación? ¿Podría dar un concepto de expresión?
¿Cuáles son las diferencias entre comunicación y expresión? b) Reflexión
Elaboración de un organizador gráfico de doble entrada.
La tabla de doble entrada en conocida como tabla de comparación/ contraste. La finalidad es mostrar semejanzas y diferencias del aspecto estudiado.
Elaborar una tabla de doble entrada con las semejanzas y diferencias entre expresión y comunicación.
Ejemplo:
Tabla de doble entrada con semejanzas y diferencias de la primera y segunda guerra mundial.
c) Conceptualización
Micro-conferencia: Disertación del docente sobre el tema (puede apoyarse con power point , pizarra, cuadros conceptuales y comparativos, en base al material temático).
Comunicación
La comunicación es el intercambio de información, ya sea esta oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre otras, que necesariamente es manifestado por medio de expresiones entre dos o más personas y que requiere una respuesta mediata o inmediata. Expresión
La expresión es una manifestación de sentimientos que puede formar parte de la comunicación. Podemos demostrarlo por medio de expresiones naturales como: dolor, angustia, tristeza, amor, pasión, al igual que en la comunicación, con la diferencia de que no requiere una respuesta. Podemos expresarnos a solas: cuando nos golpeamos un dedo, cuando gritamos o cuando lloramos; pero para que se presente la comunicación se necesita tener una intención comunicativa y buscar una respuesta.
d) Aplicación
Estudio de caso: Identificación de comunicación y expresión en textos cortos. 1. Lectura de textos cortos del cómic “Mafalda”. Autor: Joaquín Salvador Lavado “Quino”.10
10 Imágenes de comic Mofada de "Quino". (s.f.). Recuperado de
2. Los estudiantes identifican lo que es expresión y lo que es comunicación.
3. Terminar con un mentefacto sobre lo que compete a cada uno de los elementos
El mentefacto es un organizador gráfico que emplea relaciones de igualdad, diferencia, proveniencia y características o subclases.
Ejemplo:
Desarrollo del tema 6:
Tema: 6 Herramientas y destrezas
gramaticales: La oración. Usos de la “b” y “v”
Tiempo: 1 hora clase
- Conocer las nociones de oración y su clasificación para poder escribir textos correctamente.
- Adquirir destrezas ortográficas en el uso de la “b” y “v”. Denominación Momento del ciclo de
aprendizaje Actividad sugerida Páginas
a) Experiencia Estudio de caso
Dictado de palabras preguntas Lectura expresiva de oraciones ygenerales sobre el conocimiento de las mismas.
Evaluación sobre las dificultades ortográficas en el uso de la “b” y “v” a través de un dictado de palabras.
b) Reflexión Conversatorio en plenaria
Corrección Intervención de los estudiantes:criterios, dudas y conocimientos sobre la oración.
Lectura e identificación de errores ortográficos en el texto dictado y su corrección.
c)
Conceptualización Micro-conferencia deldocente Texto con el concepto de oración y suestructura: unimembres y bimembres, simple y compuesta: activas y pasivas. Oraciones según su significado: Enunciativas, exhortativas, desiderativas, dubitativas, exclamativas e interrogativas.
Reglas sobre el uso de la “b” y “v”, ejemplos.
d) Aplicación Laboratorio 1. Los estudiantes deben construir textos con oraciones según las clasificaciones antes estudiadas. Pueden escoger un tema que sea de su agrado. 2. Elaborar un organizador gráfico sobre la oración y su clasificación. 3. Los estudiantes deben escribir frases de cualquier índole con el uso repetitivo de la “b” y “v”; para ello se requiere la ayuda del diccionario.
4. Elaborar un glosario, tomando en cuenta los usos de la “b” y “v”.
5. Ejercicios de refuerzo: http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografi a.htm
Herramientas y destrezas gramaticales La oración
a) Experiencia
Estudio de caso: Lectura expresiva de oraciones y preguntas generales sobre el conocimiento de las mismas.
Por favor, rápido. Amanece lloviendo. ¡Qué alegría!
Cerquita de aquí.
El jardinero de la escuela siembra rosas rojas. Los albañiles construyen los edificios de la ciudad.
Los norteamericanos expulsan a los individuos indocumentados. El Ecuador exporta banano.
¿Por qué son oraciones estos ejemplos?
¿Cree que deberían tener alguna normativa para ser oraciones?
¿Trasmiten estas oraciones un mensaje? Escriba el mensaje de cada oración.
¿La comunicación que diariamente trasmitimos la hacemos por medio de oraciones? ¿Por qué?
¿Cómo se podrá escribir un texto significativo, coherente y concordante?
Según sus conocimientos, ¿cuáles son las características que debería tener una oración?
Uso de la “b” y “v”
Evaluación sobre las dificultades ortográficas en el uso de la “b” y “v” a t ravés de un dictado de palabras elaboradas por docente.
b) Reflexión
Conversatorio en plenaria: Leer y compartir las respuestas, corregir errores y concientizar sobre el uso y valor de las oraciones en nuestra vida cotidiana y estudiantil. -Intervención de los estudiantes: criterios, dudas y conocimientos sobre la oración. Corrección del dictado de las palabras.
-Lectura e identificación de errores ortográficos en el texto dictado y su corrección. c) Conceptualización
Micro-conferencia del docente La oración gramatical
Se considera oración a la unidad mínima del lenguaje, que se puede representar en emisiones fónicas que por sí solas dan un mensaje… ¡Hola!; ¡Achachay!; ¡Corre!; ¡Hasta pronto! Estos ejemplos tienen un elemento funcional y no se sujetan a la estructura sujeto-predicado, siendo solo predicados.
* Leamos estas oraciones:
Los estudiantes tendrán que asistir a las clases de Nivelación obligatoriamente. Los docentes de cada asignatura planificarán con anticipación sus clases.
El cronograma de actividades ha sido entregado a todos los estudiantes que se han matriculado en la Institución.
En estas oraciones su estructura consta de sujeto-predicado y expansiones. En su estructura también pueden presentarse dos o más predicados y sin embargo cumplen la misma finalidad que las oraciones anteriores y estructuradas con un elemento funcional: el de comunicar, el de dar un mensaje.
Entonces, una oración es la unidad mínima del lenguaje o elementos funcionales con expansiones que cumplen la función de comunicar, dar un mensaje entre los miembros de una comunidad lingüística determinada.
Características de la oración
- Empieza en mayúscula con la inicial de la primera palabra. - Termina con un punto seguido o aparte.
- Expresa un mensaje con sentido, que se entienda, que comunique. - Carece de autonomía sintáctica.
Clasificación de la oración según su estructura: Oraciones unimembres
Las oraciones unimembres son aquellas que constan de un solo predicado (se entiende por predicado al elemento o grupo funcional con o sin expansiones que por sí solo da una comunicación o mensaje) sin presencia de un sujeto.
Oraciones unimembres verbales Oraciones unimembres no verbales Se dice. Se dice que llueve
mucho. ¡Ay! ¡Ay! Qué dolor.
Corre. Corre de prisa. Alegre. Alegre, por lo sucedido. Hay. Haypersonas amables. Allá. Allá en el horizonte. Hace. Hace calor. Tú. ¡Tú, como siempre! Oraciones bimembres
Las oraciones bimembres se las identifica cuando el predicado tiene un sujeto (explícito o implícito). Los hablantes utilizan estas clases de oraciones con frecuencia en la comunicación:
El vicepresidente de la República del Ecuador entregó víveres a los discapacitados. Los perros de mi barrio ladran enfurecidos a los desconocidos.
El auto de Esteban se quedó embancado en la zanja de mi vecino.
La comunidad debe mirar más programas de televisión adecuados para la educación. Los estudiantes consultan al coordinador de especialidad si pasarán el ciclo.
Oraciones activas y pasivas
* Lea las siguientes oraciones e identifique cómo están estructuradas: Las rosas negras son sembradas por el jardinero de la escuela.
Los albañiles construyen edificios en la ciudad.
Los docentes imparten sus conocimientos a los estudiantes de primaria. Los bananos son exportados por el Ecuador a países europeos.
La acción verbal que realiza el sujeto en la oración es muy importante en este tipo de oraciones; por tanto, cuando el sujeto es el actor de la acción verbal está en voz activa y cuando el sujeto es el receptor de la acción verbal, está en voz pasiva:
Estructura de la voz activa Estructura de la voz pasiva SN1 verbo en voz activa SN2 SN2 ser participio por SN1
El agricultor siembra maíz. El maíz es sembrado por el agricultor. El mecánico fabricó un automóvil. Un automóvil fue fabricado por el
mecánico.
Un perro muerde a Juan. Juan es mordido por un perro. María escribió una carta. Una carta fue escrita por María. La erupción de un volcán destruyó a
* Transforme estas oraciones según correspondan a activas o pasivas: Luisa prepara pan para el carnaval.
Los migrantes son privados de la identificación por gobiernos monopolistas. Las campañas electorales son organizadas por los candidatos a la alcaldía. Los docentes planifican las clases día a día.
Los jóvenes aplicados serán becados por el Gobierno ecuatoriano. Oraciones simples
Son aquellas oraciones que presentan un solo predicado y un solo sujeto: Mario y Josefina cantaban y bailaban toda la noche.
Las niñas y niños asistieron a una función de teatro.
El Presidente de la República viajó a Chile para participar en un congreso. Los cantantes de rock partieron esta noche a México.
Oraciones compuestas
Consisten en presentar dos o más predicados con sus respectivos sujetos, también se pueden manifestar con uno o más predicados y uno o más predicatoides (explicita al sujeto o complementa el mensaje del predicado):
Luis se va de viaje mientras María se queda en la casa.
Los estudiantes que tienen beca viajarán en el mes de agosto a las universidades escogidas.
Las ciudades fantasmas que no son habitadas serán consideradas refugios para quienes lo necesitan.
* Lea el siguiente fragmento escrito por José Saramago en su artículo titulado “Sin papeles” publicado en diario El Mundo. Extraiga las oraciones simples y las oraciones compuestas:
La identidad de una persona no es el nombre que tiene, el lugar donde nació, ni la fecha en que vino al mundo…Negarle a alguien el derecho de ser reconocido socialmente es lo mismo que retirarlo de la sociedad humana... La ley es para servir y no para ser servida. La ley abusará de su poder siempre que se comporte como si la persona que tiene delante no estuviera. Ningún ser humano es humanamente ilegal…Negarles su identificación será la última de las humillaciones.11
Clasificación de la oración por el significado:
* Lea las siguientes oraciones y explique cuál es su intención comunicativa:
El Che Guevara decía que el subdesarrollo es un enano de cabeza enorme y panza hinchada.
Quisiera aprobar el curso de nivelación de la Senescyt y ser un gran profesional. Debes estudiar con mucho ímpetu para soslayar un camino con penurias.
Probablemente me vaya a Canadá.
¿Por qué los cambios repentinos afectan a los más afligidos? ¡Solo la verdad honrará a nuestro país!
Oraciones enunciativas o declarativas
Las oraciones enunciativas o declarativas informan algo al receptor, se construyen en el modo indicativo para expresar la realización de una acción en los diferentes tiempos: pasado, presente y futuro. Se pueden presentar en oraciones afirmativas y negativas:
Ha salido el sol a temprana hora.
No llegó el presidente para la reunión de los novenos años de básica. La bandera del Ecuador tiene tres colores: amarillo, azul y rojo.
La candidata para la alcaldía María José Rivera no cumplió con su propuesta. El domingo pasado un accidente automovilístico dejó cuatro fallecidos.
Oraciones desiderativas u optativas
Las oraciones desiderativas u optativas se manifiestan en un estado de deseo que puede darse o no, estas oraciones se construyen en modo subjuntivo.
Quizás viaje a Francia la próxima semana. Tal vez reciba una bonificación del Estado.
Ojalá mi papá pueda conseguir un trabajo estable.
Quisiera una beca de estudio en la mejor universidad del mundo. Oraciones imperativas o exhortativas
Las oraciones imperativas o exhortativas son aquellas que recurren a manifestaciones de ruego, consejo, prohibición, orden o mandato. Se las puede construir con el verbo en
imperativo, también se expresan en futuro de indicado o en subjuntivo cuando se quiere ordenar con cortesía y por último, en infinitivo:
Con verbo en imperativo Póngase de pie. Lávese la cara. Muéstreme su tarea. Con verbo en futuro Cuidarás a tus padres.
No asistirás a esa fiesta. Cobrarás los décimos. Con subjuntivo de cortesía Lea, por favor.
Sean solidarios con sus compañeros. Haga silencio, gracias.
Con infinitivo Comprar los útiles escolares. Salir de vacaciones.
No fumar en lugares públicos. Oraciones dubitativas:
Las oraciones dubitativas se manifiestan en la cadena hablante como duda, temor o probabilidad, por ejemplo:
Serían acusados siendo inocentes.
Probablemente no renueven el contrato. ¿Asistirán Patricia y Maritza a la reunión? Parece que tu enfermedad será curada. Oraciones Exclamativas:
Son estados de ánimos expuestos en una entonación mayor a lo usual, ya sea, por la intensificación del acento o por la prolongación de las sílabas acentuadas o de una palabra entera. Estas oraciones se escriben entre signos de interrogación o admiración.
Los pronombres interrogativos llevan tilde. ¡Qué feliz me siento, Lucía!
¡Quién dices que me ama! ¡Cómo me dolió perderte! ¡Has ganado el concurso! ¡Podré ayudarte!
Oraciones interrogativas:
Las oraciones interrogativas se manifiestan cuando se desconoce o se desea explicación de alguna información, puede también presentarse como mandato o
sugerencia. Las oraciones se escriben entre signos de interrogación. Los pronombres interrogativos (cómo, cuáles, cuándo, por qué, qué, quiénes, dónde, en dónde…) son utilizadas para elaborar este tipo de oraciones:
¿Cómo elaborar un ensayo?
¿Quién fue el presidente del Ecuador en 1945? ¿Cuándo nos vamos de vacaciones?
Sabes qué dijo el profesor en la clase de ayer.
Hoy estaba pensando por qué el profesor se enojó cuando copiamos.
Reglas sobre el uso de la “b” y la “v” Uso de la “b”
1- Se escribe con “b” las palabras que empiezan por al (sus excepciones: Alvarado, Álvarez, altivo, altavoz, alveolo y sus derivados); ar (menos arveja); ab, abs, ob, obs; bu, bus, bur, su, sub.
Ejemplos: Al baricoque, ar busto, abstenido, burla, imperdonable, visible, sobrino, súbitamente, abominable, obispo,subterráneo.
2- Se escriben con “b” las palabras con sonido: bundo, bunda, bilidad (menos las derivadas de civil y móvil); bene, bien, bon, buen, bibl. br y bl.
Ejemplos: Abundante, meditabundo, responsabilidad, beneficio, bienaventurado, bonificación, buenaventura, biblioteca, bronce y blanco.
Uso de la “v”
3- Se escribe con “v”, cuando existe este sonido, después de las secuencias “ na, ne, ni, no” siempre existen excepciones. También de las secuencias “lla, lle, llo, llu”; “pre, pri, pro, pol”.
Ejemplos: naval, nevasca, nivoso, novelístico, llave, llevadero, llovizna, llovioso, prevalencia, privanza, provisión, polvazal.
4- Se escribe con “v” las palabras que comienzan con vice, villa, di, fla, flu. Ejemplos: vicealcalde, villancicos,diversión, flavo, fluvial.
5- Se escribe con “v” l as palabras que terminen con avo/ava, evo/ eva, ivo/iva, ave/eve/ ive:
Ejemplos: esclavo, octavo, nuevo, cueva, informativo, permisiva, suave, llueve, proclive.
d) Aplicación
1. Los estudiantes deben construir textos con oraciones según las clasificaciones antes estudiadas. Pueden escoger un tema que sea de su agrado.
2. Elaborar un organizador gráfico sobre la oración y su clasificación.
3. Los estudiantes deben escribir frases de cualquier índole con el uso repetitivo de la “b” y “v”, para ello se requiere la ayuda del diccionario.
4. Elaborar un glosario, tomando en cuenta, los usos de la “b” y “v”. 5. Ejercicios de refuerzo: http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm