DESIGUALDADES SOCIALES E ITINERARIOS UNIVERSITARIOS

JORNADA SOBRE LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN ESPAÑA

26 y 27 DE OCTUBRE DE 2010 UNIVERSIDAD DE VALENCIA

DESIGUALDADES SOCIALES

E ITINERARIOS UNIVERSITARIOS

ÍNDICE:

-

EVOLUCIÓN

DE

LA

ESCOLARIZACIÓN

UNIVERSITARIA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

- SITUACIÓN ACTUAL

-

DIVERSIFICACIÓN

DEL

ESTUDIANTADO

Y

PRINCIPALES CRITERIOS QUE PUEDEN IMPACTAR

EN LA DESIGUALDAD (OCUPACIÓN DEL PADRE Y

DE LA MADRE, NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y

DE LA MADRE, GÉNERO, EDAD, DISCAPACIDAD,

LUGAR DE ESTUDIO Y LUGAR DE PROCEDENCIA)

ÍNDICE:

- DESIGUALDADES RELATIVAS AL ACCESO Y LA

TRANSICIÓN DESDE LA ETAPA PREUNIVERSITARIA,

LAS

TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

Y

LA

TRANSICIÓN AL MUNDO LABORAL :

ƒ En la información y orientación preuniversitaria y universitaria

ƒ En el acceso y sus distintas modalidades

ƒ En el aprovechamiento académico (nota de acceso, nota media del expediente, rendimiento, abandono, premios, etc.)

ƒ En la participación (asociacionismo, representación, actividades promovidas por estudiantes)

ƒ En la movilidad

ƒ En la inserción laboral

FUENTES

-

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, DATOS Y CIFRAS DEL

SISTEMA UNIVERSITARIO.

- CONSEJO ECONÓMICO Y SOCIAL DE ESPAÑA (2009),

SISTEMA EDUCATIVO Y CAPITAL HUMANO, CONSEJO

ECONÓMICO Y SOCIAL DE ESPAÑA, MADRID.

-

INSTITUTO DE LA MUJER, LAS MUJERES EN CIFRAS,

FUENTES

-

OCDE (2008), EDUCATION AT A GLANCE 2008.

-

OCDE (2010), EDUCATION AT A GLANCE 2010.

-

EUROSTAT/EUROSTUDENT. EU (2009), THE BOLOGNA

PROCESS IN HIGER EDUCATION IN EUROPE. KEY

INDICATORS ON THE SOCIAL DIMENSION AND MOBILITY.

- OBSERVATOIRE NATIONAL DE LA VIE ÉTUDIANTE (OVE).

-

UNIVERSIDAD DE VALENCIA (2009), RECULL DE DADES

ESTADÍSTIQUES, CURS 2008-2009, UNIVERSIDAD DE

FUENTES

-

JORDI PLANAS y SANDRA FACHELLI (2010), LES

UNIVERSITATS CATALANES, FACTOR D´EQUITAT I DE

MOBILITAT PROFESSIONAL. UN ANÀLISI SOBRE LES

RELACIONS ENTRE L´ESTATUS FAMILIAR, EL BAGATGE

ACADÈMIC I LA INSERCIÓ PROFESSIONAL L´ANY 2008

DELS TITULATS L´ANY 2004 A LES UNIVERSITATS

CATALANES, AGÉNCIA PER A LA QUALITAT DEL

SISTEMA

UNIVERSITARI

DE

CATALUNYA

(BASE:

ENCUESTA TRIANUAL DE INSERCIÓN LABORAL, 2001,

2005 y 2008)

-

EDUARDO ORTEGA / CONSEJO SOCIAL DE LA UCM

(2009), ENCUESTAS DE INSERCIÓN LABORAL, CONSEJO

SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE

MADRID.

FUENTES

-

ARIÑO. A. (dir.), HERNÁNDEZ, M., LLOPIS, R., NAVARRO,

P., Y TEJERINA, B. (2008), El oficio de estudiar en la

Universidad: Compromisos flexibles, Valencia, Universidad

de Valencia.

-

CALERO, J. (2006), Desigualdades tras la educación

obligatoria:

Nuevas

evidencias,

Madrid,

Fundación

Alternativas.

-

DORAY, P., COMOE, E., CANISIUS KAMANZI, P., MURDOCH,

J., y MOULIN, S. (2009): “Les inégalités dan l´enseignement

postsecondaire et leur mesure: L´exemple canadien”,

Colloque sur les inégalités dans l´enseignement supériur et

la recherche, Lausanne.

-

CARABAÑA, J., (2007) La situación laboral de los titulados

de la UCM en perspectiva comparada. (con Gloria de la

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

-

INTERÉS CIENTÍFICO Y SOCIAL POR LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA EN RELACIÓN CON LA PROMOCIÓN DE

LA IGUALDAD (LÓGICA DE LA REPRODUCCIÓN VS

LÓGICA DE LA MOVILIZACIÓN Y LA MOVILIDAD SOCIAL).

-

CONTRASTE CON LAS DESIGUALDADES CONSTATADAS

POR LOS INVESTIGADORES, DE MANERA GENERAL, YA

DESDE MEDIADOS DE LOS AÑOS 60.

-

INCIDENCIA

DEL

NIVEL

EDUCATIVO

Y

SOCIO-

ECONÓMICO (OCUPACIÓN) DEL PADRE Y DE LA MADRE

EN EL NIVEL EDUCATIVO Y PERFIL OCUPACIONAL DE

LOS HIJOS, BLAU Y DUNCAN (1967).

-

IMPORTANTE

INCREMENTO

EN

LA

MATRÍCULA

UNIVERSITARIA DESDE LOS AÑOS SESENTA DEL SIGLO

PASADO VS. SU CONFIGURACIÓN MÁS ELITISTA

PREVIA.

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO

Fuente: En Ministerio Ciencia e Innovación. Estadística Universitaria, citado en Consejo Económico y Social de España, 2009, p. 103

Curso Académico

1989-90 1999-00 2007-08 2008-09(2) _2009-10(2)

Total 1.092.329 1.589.473 1.389.249 1.377.228 1.404.115

EVOLUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS MATRICULADOS EN 1

_Y

2º CICLO Y GRADOS

EVOLUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS MATRICULADOS EN 1

_Y

2º CICLO Y GRADOS, POR RAMAS DE

ENSEÑANZA (1989-90 / 2009-10)

Curso Académico Tasa Variación

1989-90 1999-00 2009-10(2) _Anual 2009-10 / 1999-00 2009-10 / 1989-90 Rama de enseñanza(1) Ciencias Sociales y Jurídicas 554.534 794.884 706.245 0,8% -11,2% 27,4% Ingeniería y Arquitectura 200.043 384.382 334.067 -1,1% -13,1% 67,0% Artes y Humanidades 151.960 161.902 127.927 2,8% -21,0% -15,8% Ciencias de la Salud 101.524 115.421 151.554 19,3% 31,3% 49,3% Ciencias 84.268 132.884 84.322 -3,4% -36,5% 0,1%

(1) Se han adaptado las ramas de enseñanzas de 1er y 2º ciclo a las de Grado

(2) Datos provisionales

ESTUDIANTES MATRICULADOS Y

GRADUADOS EN EL SISTEMA

UNIVERSITARIO. CURSO 2009-10 (1)

(2) Estudiantes graduados del curso 2008-2009

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN 1

_{Y 2º}

CICLO Y GRADOS POR SEXO.

CURSO 2009-10

(1) Datos provisionales

(2) Se han adaptado las ramas de enseñanzas de 1er y 2º ciclo a las de Grado

Total

Total 1.404.115 54,3%

Rama de enseñanza(2)

Ciencias Sociales y Jurídicas 706.245 62,0%

Ingeniería y Arquitectura 334.067 26,8%

Artes y Humanidades 127.927 61,4%

Ciencias de la Salud 151.554 72,1%

Ciencias 84.322 56,8%

Fuente: En Ministerio de Educación, Avance de la Estadística de Estudiantes Universitarios, curso 2009-2010

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN 1

_{Y 2º}

CICLO Y GRADOS POR RAMAS DE

ENSEÑANZA Y SEXO. CURSO 2009-10(1)

(1) Datos provisionales

(2) Se han adaptado las ramas de enseñanzas de 1er y 2º ciclo a las de Grado

1er _{y 2º ciclo Grados}

Total 1.200.763 53,8% 203.352 57,2% Rama de enseñanza(2)

Ciencias Sociales y Jurídicas 615.060 62,2% 91.185 60,4% Ingeniería y Arquitectura 306.521 26,8% 27.546 26,6%

Artes y Humanidades 98.959 62,3% 28.968 58,4%

Ciencias de la Salud 107.818 72,8% 43.736 70,2%

Ciencias 72.405 57,5% 11.917 52,6%

Fuente: En Ministerio de Educación, Avance de la Estadística de Estudiantes Universitarios, curso 2009-2010

M M

EVOLUCIÓN DE LAS TASAS DE

ESCOLARIZACIÓN EN LAS ÚLTIMAS

DÉCADAS

-

IMPORTANTE SALTO CUANTITATIVO EN LAS TASAS

BRUTAS DE ESCOLARIZACIÓN UNIVERSITARIA

(TOTAL DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, CON INDEPENDENCIA DE SU EDAD, EN RELACIÓN CON LA COHORTE POBLACIONAL EN EDAD DE REALIZAR ESTUDIOS UNIVERSITARIOS, ESTO ES, DE 18 A 24 AÑOS)

-

TASA BRUTA DE ESCOLARIZACIÓN UNIVERSITARIA

ACTUAL:

-SIMILAR A LA DE LOS ESTUDIOS PRIMARIOS EN LA DÉCADA DE

Curso Total Población 18- _{24 años escolarización}Tasa Bruta de Población 18- _{22 años escolarización}Tasa Bruta de

1994-95 1.446.472 4.575.310 31,61 3.272.240 44,2

2000-01 1.555.750 4.065.816 38,26 2.789.162 55,78

2001-02 1.525.989 4.215.629 36,2 2.872.304 53,13

2004-05 1.462.297 3.911.684 37,4 2.632.215 55,55

EVOLUCIÓN DE LA TASA BRUTA DE

ESCOLARIZACIÓN UNIVERSITARIA, CURSO

1994-95 A CURSO 2004-05

EVOLUCIÓN DE LAS TASAS DE

ESCOLARIZACIÓN POR EDADES , CURSO

1976-77 A 2005-06

TASA NETA DE ESCOLARIZACIÓN

UNIVERSITARIA. CURSO 2008-09

Fuente: En Ministerio de Educación:

Datos y Cifras del sistema Universitario, curso 2009-10, p.7

(1) Datos provisionales. “tasa neta de escolarización en

educación universitaria para el grupo de edad de 18-24 años: Nº de estudiantes de 18-24 años en enseñanzas de 1er _{y 2º ciclo y grado / población de 18-24 años.” La}

población de Ceuta y Melilla está incluida en Andalucía. Fuente de la población española de 18 a 24 años: INE, Estimación de la población acutal a fecha 1 de enero de 2009.

EVOLUCIÓN DE LAS TASAS DE ESCOLARIZACIÓN

UNIVERSITARIA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

IMPORTANTE INCREMENTO DE LAS TASAS BRUTAS DE ESCOLARIZACIÓN UNIVERSITARIA, SOBRE TODO DE LAS RELATIVAS A LA COHORTE DE 18 A 22 AÑOS.

DISMINUCIÓN DE LA TASA BRUTA DE ESCOLARIZACIÓN UNIVERSITARIA A PARTIR DEL CURSO 2000-01.

RECUPERACIÓN DEL AUMENTO DE LA TASA BRUTA DE ESCOLARIZACIÓN UNIVERSITARIA A PARTIR DEL CURSO 2004-05.

PREVISIBLE AUMENTO DE LAS TASAS DE ESCOLARIZACIÓN UNIVERSITARIA, BRUTA Y NETA, EN LOS CURSOS 2009-10 Y 2010-11.

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DE LAS

DESIGUALDADES DE GÉNERO EN EL SISTEMA

UNIVERSITARIO.

CAMBIO DRASTICO (INVERSIÓN) EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO REFERIDAS AL PORCENTAJE DE ACCESO GLOBAL DE LAS MUJERES EN EL ALUMNADO UNIVERSITARIO.

PERSISTENCIA DE UNA MENOR PRESENCIA DE ESTUDIANTES MUJERES EN ALGUNAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y ESTUDIOS, SOBRE TODO, DE TIPO TECNOLÓGICO Y, EN MENOR MEDIDA, DE CIENCIAS EXPERIMENTALES.

MAYORIA DE MUJERES EN LOS ESTUDIOS DE SALUD, DE ELEVADA DEMANDA Y NOTA DE ACCESO.

AUMENTO SIGNIFICATIVO DE LAS MUJERES EN LOS ESTUDIOS DE POSGRADO Y EN LAS CATEGORÍAS DE MENOR NIVEL DEL PROFESORADO.

EXIGUA PARTICIPACIÓN DE MUJERES EN LAS CATEGORÍAS MAS ALTAS DEL PROFESORADO O DE LOS CARGOS UNIPERSONALES UNIVERSITARIOS.

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DE LAS

DESIGUALDADES DE GÉNERO EN EL ALUMNADO

UNIVERSITARIO.

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DE LAS

DESIGUALDADES DE GÉNERO EN EL ALUMNADO

UNIVERSITARIO.

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

DE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO EN EL

ALUMNADO UNIVERSITARIO

Mujeres por áreas de estudios 1998 2002 2007

Educación 75,5 77,1 78,1 Humanidades y artes 63 61,6 60,3 Ciencias sociales 57,2 58,3 58,8 Ciencias 40,8 36,9 33,8 Ingeniería 25,1 26,6 28,1 Agricultura 42,8 44 46,5

Salud y servicios sociales 72,8 75,6 74,5

Servicios 54,6 59,3 56,2

Desconocido 32,5 39,1 49,3

MUJERES ESTUDIANTES EN ESPAÑA POR TIPO DE ESTUDIOS Y PERÍODO

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

DE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO EN EL

ALUMNADO UNIVERSITARIO

MUJERES ESTUDIANTES EN LA UNION EUROPEA POR TIPO DE ESTUDIOS Y PERÍODO

Fuente: En EUROSTAT, INE 2010

1998 2002 2007

Educación 75,3 74,5 75,5

Humanidades y artes 65,7 66,3 66,1

Ciencias sociales, enseñanza comercial y

derecho 53,9 56,4 58,2

Ciencias 40,6 38,8 37,5

Ingeniería, industria y construcción 21,6 23,2 24,7

Agricultura 44,9 47,4 48

Salud y servicios sociales 71,5 73,9 73,5

Servicios 48 50,4 52,1

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS DE LAS

DESIGUALDADES DE GÉNERO EN EL ALUMNADO

UNIVERSITARIO.

MUJERES MATRICULADAS EN CURSOS DE

DOCTORADO Y TESIS DOCTORALES

APROBADAS SEGÚN ÁREAS DE

CONOCIMIENTO.

DESIGUALDADES DE GÉNERO EN EL

SISTEMA UNIVERSITARIO

DESIGUALDADES DE GÉNERO EN EL

SISTEMA UNIVERSITARIO

EVOLUCIÓN DE LAS DESIGUALDADES DEL

ALUMNADO UNIVERSITARIO

ESTATUS OCUPACIONAL DE LOS PADRES DE LOS

ESTUDIANTES

AUMENTO DE LOS ESTUDIANTES CON PADRES DE

ESTUDIOS PRIMARIOS O INFERIORES

EVOLUCIÓN DE LAS DESIGUALDADES DEL

ALUMNADO UNIVERSITARIO

NIVEL DE ESTUDIOS DE LOS PADRES

PARTICIPACIÓN DE SUS HIJOS EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

1975 2009

Primarios o inferiores 10,7 37,4

EVOLUCIÓN DE LA PRESENCIA EN LA

UNIVERSIDAD DE ESTUDIANTES DE

DIFERENTES EDADES

EVOLUCIÓN DE LA PRESENCIA EN LA

UNIVERSIDAD DE ESTUDIANTES DE

DIFERENTES EDADES

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

DE LAS DESIGUALDADES TERRITORIALES

EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA

Fuente: En Ministerio de Educación:

Datos y Cifras del sistema Universitario, curso 2009-10, p.7

(1) Datos provisionales. “tasa neta de escolarización en educación

universitaria para el grupo de edad de 18-24 años: Nº de estudiantes de 18- 24 años en enseñanzas de 1er _{y 2º ciclo y grado / población de 18-24 años.} La población de Ceuta y Melilla está incluida en Andalucía. Fuente de la población española de 18 a 24 años: INE, Estimación de la población acutal a fecha 1 de enero de 2009.

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

DE LA INCORPORACIÓN DE LAS

PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LOS

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

Estudiantes Universitarios con Discapacidad (fuente INE)

-Año 1999:

9.300

-Año 2009:

15.000

Según el nivel de estudios alcanzado, % personas de 25 a 44 años

(fuente EPA, 2008):

-Personas con Discapacidad: 10,5% Estudios Universitarios o equivalentes -Total Población: 24,1% Estudios Universitarios o equivalentes

Población de 10 y más años según el nivel de estudios alcanzado,

(fuente INE 1999):

-Personas con Discapacidad: 3% Estudios Universitarios o equivalentes -Total Población: 11% Estudios Universitarios o equivalentes

El Comité Español de Representantes de personas con Discapacidad (CERMI) ha solicitado, a través de un escrito dirigido al presidente del Instituto Nacional de Estadística (INE), Jaume García Villar, que incluya la situación de la discapacidad en las investigaciones estadísticas sobre enseñanza universitaria en España. Según el

Comité, "disponer de este tipo de información, proporcionaría elementos de gran valor a la hora de planificar mejores y más ajustadas políticas de inclusión de este alumnado".

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

DE LA INCORPORACIÓN DE LAS

PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LOS

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

DE LA PRESENCIA EN LA UNIVERSIDAD DE

ESTUDIANTES CON ESTATUS FAMILIAR

BAJO (CATEGORÍA OCUPACIONAL, NIVEL

DE ESTUDIOS) O EDADES “ATÍPICAS”

IMPORTANTE SALTO CUANTITATIVO EN LOS ESTUDIANTES CUYOS PADRES TIENEN UN ESTATUS OCUPACIONAL BAJO.

IMPORTANTE SALTO CUANTITATIVO EN LA INCORPORACIÓN DE ESTUDIANTES CUYOS PADRES TIENEN UN NIVEL EDUCATIVO PRIMARIO O INFERIOR

AUMENTO DEL PORCENTAJE DE LAS PERSONAS DE MAS DE 22 AÑOS ENTRE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.

EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

DE LA PRESENCIA EN LA UNIVERSIDAD DE

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

MUY TARDÍA “MOVILIZACIÓN” DE LA INCORPORACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

REDUCIDA TASA BRUTA DE ESCOLARIZACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

REDUCIDA TASA NETA DE ESCOLARIZACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

REDUCIDO PORCENTAJE DE TITULADOS ENTRE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO EN LAS

ÚLTIMAS DÉCADAS Y MODELO DE

UNIVERSIDAD

PRIMER CAMBIO:

DE LA UNIVERSIDAD “DE ÉLITE” A LA UNIVERSIDAD “DE MASAS” (TROW).

SEGUNDO CAMBIO:

NUEVA OLEADA DE EXPANSIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y DE AMPLIACIÓN DEL ACCESO DE LOS GRUPOS ANTES

MEN0S PRESENTES O CON MAYORES OBSTÁCULOS. TERCER CAMBIO, RETOS DE FUTURO:

DE LA UNIVERSIDAD “DE MASAS” A LA UNIVERSIDAD “INFORMACIONAL” INTERNACIONALIZADA, DE CALIDAD, EQUIDAD, INCLUSIVIDAD E INTERCULTURALIDAD.

SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN SOBRE LOS CAMBIOS PRODUCIDOS Y EL ANÁLISIS, MEDIANTE INDICADORES

SITUACIÓN ACTUAL

PERSISTENCIA DE DESIGUALDADES: EN RELACIÓN CON EL ACCESO, LAS TRAYECTORIAS DENTRO DE LA UNIVERSIDAD ( ITINERARIOS FORMATIVOS, DURACIÓN DE LOS ESTUDIOS, ETC) LA MOVILIDAD O LA INSERCIÓN LABORAL.

COMPATIBLE CON UNA MAYOR COMPLEJIDAD DE LOS

PERFILES DE LAS DESIGUALDADES, Y CON LA VISIBILIZACIÓN Y EMERGENCIA DE NUEVAS DESIGUALDADES, QUE SE UNEN A LAS YA CONCEPTUALIZADAS CON ANTERIORIDAD.

DESIGUALDADES POR INVESTIGAR, SOBRE LAS QUE EXISTE MENOS INFORMACIÓN: REFERIDAS A LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS

COMPLEMENTARIAS, EN EL ASOCIACIONISMO ESTUDIANTIL, O EN LOS ÓRGANOS DE GESTIÓN DE LAS UNIVERSIDADES

SITUACIÓN ACTUAL

-NUEVAS DESIGUALDADES QUE PONEN DE MANIFIESTO LA

SITUACIÓN MÁS DESVENTAJOSA, AÚN CON PERFILES COMPLEJOS, DE:

- ESTUDIANTES CUYOS PADRES TIENEN UN ESTATUS

OCUPACIONAL O ECONÓMICO, O UN NIVEL DE ESTUDIOS, MÁS BAJO

- LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

- LAS MUJERES

- LAS PERSONAS DE EDADES “ATÍPICAS”

- DETERMINADOS ENTORNOS GEOGRÁFICOS

- LAS PERSONAS DE MINORÍAS ETNOCULTURALES

- LAS PERSONAS CON TRAYECTORIAS EDUCATIVAS PREVIAS

SITUACIÓN ACTUAL

CONVENIENCIA DE ESTUDIOS MAS DETALLADOS DEL CONTEXTO GENERAL.

CONVENIENCIA DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS SOBRE LOS COLECTIVOS CON TRAYECTORIAS SINGULARES Y QUE ENFRENTAN MAS DIFICULTADES (EN RELACIÓN CON EL ACCESO, LA PERMANENCIA O EL ÉXITO EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO).

OPORTUNIDAD DE REALIZAR INVESTIGACIONES QUE COMBINEN METODOLOGÍAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS.

OPORTUNIDAD DE SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNADO UNIVERSITARIO CON INDICADORES COMUNES Y SERIES TEMPORALES COMPARABLES.

OPORTUNIDAD DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INFORMACIÓN RELATIVO A TODO EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL.

PERSISTENCIA DE DESIGUALDADES EN

RELACIÓN CON EL ALUMNADO

UNIVERSITARIO

EN RELACIÓN CON EL ACCESO (LAS MAS INVESTIGADAS):

- EN LA NOTA DE ACCESO

- ¿EN LA PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE

INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PREUNIVERSITARIAS?

- EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE LA TITULACIÓN

CURSADA

SEGÚN LAS VARIABLES CONSIDERADAS:

- OCUPACIÓN Y NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE

- OCUPACIÓN Y NIVEL EDUCATIVO DE LA MADRE

- GÉNERO

- EDAD

- DISCAPACIDAD

- LUGAR DE PROCEDENCIA, LUGAR DE ESTUDIO

PERSISTENCIA DE DESIGUALDADES EN

RELACIÓN CON EL ALUMNADO

UNIVERSITARIO

EN LAS TRAYECTORIAS UNIVERSITARIAS:

- EN LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE A TIEMPO COMPLETO

O PARCIAL

- EN EL ABANDONO O PROSECUCIÓN DE LOS ESTUDIOS

- EN EL TIEMPO DE DURACIÓN DE LOS ESTUDIOS

- EN LAS RAZONES DEL RETRASO EN LA FINALIZACIÓN

- EN LA NOTA MEDIA DEL EXPEDIENTE UNIVERSITARIO

- EN LA COMPAGINACIÓN DE ESTUDIO Y TRABAJO

- EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

- ¿EN LA OBTENCIÓN DE PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS?

- EN LA MOVILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

- ¿EN LA PARTICIPACIÓN EN EL ASOCIACIONISMO O

REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL?

PERSISTENCIA DE DESIGUALDADES EN

RELACIÓN CON EL ALUMNADO

UNIVERSITARIO

EN LA TRANSICIÓN AL MUNDO LABORAL

ACERCAMIENTO A ALGUNOS DATOS DE

DIFERENTES UNIVERSIDADES O

DISTRITOS UNIVERSITARIOS ESPAÑOLES

UNIVERSIDADES CATALANAS:

ESTUDIO DE J. PLANAS Y S. FACHELLI, 2010

UNIVERSIDAD DE VALENCIA:

UNIVERSIDAD DE VALENCIA, 2009

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID:

DESIGUALDADES EN EL ACCESO

-DESIGUALDADES EN EL ACCESO A LOS NIVELES EDUCATIVOS

UNIVERSITARIOS SEGÚN NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES UNIVERSIDADES CATALANAS Nivel estudios De los padres estudios primer ciclo Primer y segundo ciclo Estudios primarios 46,9% 40,6% Estudios medios 42,6% 46,1% Estudios superiores 31% 56,8%

Fuente: Elaboración propia a partir de Planas, J. y Fachelli, S. (2010)

ACCESO A LOS ESTUDIOS DE CICLO CORTO FRENTE A LOS DE CICLO LARGO

DESIGUALDADES EN EL ACCESO

IMPACTO DEL NIVEL DE ESTUDIOS DEL PADRE EN LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

UNIVERSIDAD DE VALENCIA

DESIGUALDADES EN EL ACCESO

IMPACTO DEL NIVEL DE ESTUDIOS DE LA MADRE EN LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

UNIVERSIDAD DE VALENCIA

DESIGUALDADES EN EL ACCESO

IMPACTO DEL TRABAJO DEL PADRE EN LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

UNIVERSIDAD DE VALENCIA

DESIGUALDADES EN EL ACCESO

IMPACTO DEL TRABAJO DE LA MADRE EN LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

UNIVERSIDAD DE VALENCIA

DESIGUALDADES EN EL ACCESO

IMPACTO DEL NIVEL DE ESTUDIOS DE LOS PADRES EN EL ACCESO A LOS ESTUDIOS DE MÁSTER O DOCTORADO

UNIVERSIDADES CATALANAS

Nivel de estudios de Los padres

Acceso de los hijos a estudios de postgrado,

máster o doctorado

Primarios 28,7%

Medios 31,6%

Superiores 37,6%

DESIGUALDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

E. ORTEGA / CONSEJO SOCIAL DE LA UCM, Encuestas de inserción laboral, 2009

• Muestreo aleatorio simple sobre el censo de egresados

complutenses de todas sus titulaciones en los cursos del 2006 al 2008 inclusive.

• Tamaño muestral 9287 individuos

• Procesamiento de la Información: Programa estadístico

SPSS/PC + versión 15.0.1

DESIGUALDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

E. ORTEGA / CONSEJO SOCIAL DE LA UCM, Encuestas de inserción laboral, 2009

VARIABLES DE SEGMENTACIÓN

P49. Tipo de ocupación del sustentador principal

P49. Tipo de ocupación del sustentador principal

DESIGUALDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

E. ORTEGA / CONSEJO SOCIAL DE LA UCM, Encuestas de inserción laboral, 2009

VARIABLES DE SEGMENTACIÓN

TIEMPO MEDIO INVERTIDO EN COMPLETAR

LA TITULACIÓN. UCM.

En los casos de estudios de primer y segundo ciclo, NO se aprecian diferencias estadísticamente significativas en el tiempo invertido en completar la titulación en función del nivel de estudios del sustentador principal declarado.

Las diferencias SI son significativas en el caso de los estudios de solo primer ciclo : Los estudiantes con sustentadores principales de estudios superiores invierten menos tiempo en completar la

titulación (en media 3,52 años)

Las diferencias SI son significativas en el caso de los estudios de segundo ciclo: Los estudiantes con sustentadores principales sin estudios invierten mas tiempo en completar la titulación (en media 3,3 años cuando en ninguno de los otros grupos se alcanzan los 3 años)

DESIGUALDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

TIEMPO MEDIO INVERTIDO EN COMPLETAR LA

TITULACIÓN. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

MOTIVOS DEL RETRASO EN LA

FINALIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS. UCM.

DESIGUALDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

MOTIVOS DEL RETRASO EN LA FINALIZACIÓN DE LOS

ESTUDIOS.

Existen evidencias estadísticamente significativas de que el nivel de estudios del sustentador principal y el motivo por el que se retrasa la finalización de la carrera no son variables independientes.

Aquellos individuos con sustentadores principales “sin estudios” argumentan menos de los esperado la opción de que “el plan de estudios era denso” (apenas son un 11% mientras que en el resto de niveles de estudios el porcentaje se situa entorno al 20%) Los individuos con sustentadores principales que declaran estudios superiores

presentan menor frecuencia de la esperada para la opción “Estaba trabajando” (un 34% mientras que en el resto de modalidades se supera ampliamente el 40%).

Los individuos con sustentadores principales que declaran estudios superiores

presentan mayor frecuencia de la esperada para las opciones “Razones personales” y “Otros” (18,7% y 11% respectivamente muy por encima del 14% y del 6%-9,5% que se aprecian para las restantes modalidades).

DESIGUALDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

MOTIVOS DEL RETRASO EN LA FINALIZACIÓN DE LOS

ESTUDIOS. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Tabla de contingencia P6. ¿Podrías señalar el motivo principal por el que tardaste más de lo previsto? *P49. Tipo de Ocupación del sustentador principal

DESIGUALDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

MOTIVOS DEL RETRASO EN LA FINALIZACIÓN DE LOS

ESTUDIOS. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Existen evidencias estadísticamente significativas de que el tipo de ocupación del sustentador principal y el motivo por el que se retrasa la finalización de la carrera no son variables independientes.

Aquellos individuos con sustentadores principales con tipo de ocupación “alto” y “medio-alto” argumentan menos de los esperado la opción de que “estaba trabajando” (oscilan entre el 35% y el 37% mientras que en el resto de niveles de empleo el porcentaje supera el 43%)

Aquellos individuos con sustentadores principales con tipo de ocupación “alto” y “medio-alto” argumentan mas de los esperado las opciones “razones personales” y “otros” (por encima del 17% en la primera mientras que en el resto de tipos no se alcanza 15% y muy cerca del 10% en la segunda, mientras que en el resto de tipos de ocupación no se llega al 8%)

NOTA MEDIA DEL EXPEDIENTE. UCM

Se aprecian diferencias en la nota media del expediente, en función del nivel de estudios. No en función del tipo de ocupación del sustentador principal.

Aquellos individuos con sustentadores principales con niveles de estudio “superiores” presentan una puntuación superior en la media de su expediente académico (1,74 frente a 1,70 y 1,67)

AREA DE CONOCIMIENTO DE LA

TITULACIÓN CURSADA. UCM.

Se aprecian diferencias significativas en el área de pertenencia de la titulación cursada y el tipo de ocupación del sustentador principal declarado por el individuo. En rojo menos frecuencia de la esperada en hipótesis de independencia, en verde mayor frecuencia de la esperada en hipótesis de independencia

Existen evidencias estadísticamente significativas de que el tipo de ocupación del sustentador principal y el área de conocimiento de la titulación que se cursa no son independientes:

Aquellos individuos con sustentadores principales con tipo de ocupación “medio- alto” cursan más de lo esperado titulaciones del área de ciencias de la salud (más del 11,5% mientras que en el resto de tipos de ocupación el porcentaje no llega al 10%) Aquellos individuos con sustentadores principales con tipo de ocupación “medio- bajo” y “bajo” cursan menos de lo esperado titulaciones del área de ciencias de la salud (no llegan en ninguno de los dos casos al 6% mientras que en el resto de tipos de ocupación el porcentaje ronda o supera ampliamente el 10%)

Aquellos individuos con sustentadores principales con tipo de ocupación “bajo” cursan más de lo esperado titulaciones del área de humanidades (prácticamente el 50% mientras que en el resto de tipos de ocupación el porcentaje no supera el 34%)

DESIGUALDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

AREA DE CONOCIMIENTO DE LA TITULACIÓN CURSADA.

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

AREA DE CONOCIMIENTO DE LA

TITULACIÓN CURSADA. UCM.

Se aprecian diferencias significativas en el área de pertenencia de la titulación cursada y el nivel de estudios del sustentador principal. En rojo menos frecuencia de la esperada en hipótesis de independencia, en verde mayor frecuencia de la esperada en hipótesis de independencia

AREA DE CONOCIMIENTO DE LA

TITULACIÓN CURSADA. UCM.

Existen evidencias estadísticamente significativas de que el nivel de estudios del sustentador principal y el área de conocimiento de la titulación que se cursa no son independientes:

Aquellos individuos con sustentadores principales con nivel de estudios

“universitarios de grado medio” cursan más de lo esperado titulaciones del área de ciencias de la salud (cerca del 16% mientras que en el resto de niveles de estudios el porcentaje apenas alcanza el 11% en el mejor de los casos)

Aquellos individuos con sustentadores principales con nivel de estudios

“básico” cursan menos de lo esperado titulaciones del área de ciencias de la salud (el 6,2% mientras que en el porcentaje alcanza el 7,7% en la clase

inmediatamente siguiente y alcanza el 16% en e caso de “universitarios de grado medio”)

Aquellos individuos con sustentadores principales con nivel de estudios

“universitarios de grado medio” cursan menos de lo esperado titulaciones del área de humanidades (apenas el 26% mientras que en el resto de niveles de estudio el porcentaje supera el 32%)

COMPAGINACIÓN DE ESTUDIO Y TRABAJO

DURANTE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Se aprecian diferencias significativas en el hecho de que

trabajasen mientras cursaban sus estudios en función del nivel de estudios del sustentador principal. En rojo menos frecuencia de la esperada en hipótesis de independencia, en verde mayor frecuencia de la esperada en hipótesis de independencia

COMPAGINACIÓN DE ESTUDIO Y TRABAJO

DURANTE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Existen evidencias estadísticamente significativas de que el nivel de

estudios del sustentador principal y el hecho de que el individuo trabajase durante la realización de sus estudios no son independientes:

Aquellos individuos con sustentadores principales con nivel de estudios “superiores” respondieron más de lo esperado “no” a la cuestión (cerca del 40% mientras que en el resto de niveles de estudios el porcentaje se sitúa entre el 31% y el 36%)

Aquellos individuos con sustentadores principales con nivel de estudios

“superiores” respondieron menos de lo esperado “si, de forma habitual” a la cuestión (poco más del 27,5% mientras que en el resto de niveles de

estudios el porcentaje supera el 32,8%)

COMPAGINACIÓN DE ESTUDIO Y TRABAJO

DURANTE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Se aprecian diferencias significativas en el hecho de que trabajasen mientras cursaban sus estudios en función del tipo de ocupación del

sustentador principal declarado. En rojo menos frecuencia de la esperada en

hipótesis de independencia, en verde mayor frecuencia de la esperada en hipótesis de independencia

COMPAGINACIÓN DE ESTUDIO Y TRABAJO

DURANTE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Existen evidencias estadísticamente significativas de que el tipo de

ocupación del sustentador principal y el hecho de que el individuo trabajase durante la realización de sus estudios no son independientes:

Aquellos individuos con sustentadores principales con tipo de ocupación “bajo” respondieron menos de lo esperado “no” a la cuestión (el 27,6%

mientras que en el resto de tipos de ocupación el porcentaje supera el 33%) Aquellos individuos con sustentadores principales con tipo de ocupación “Medio-Alto” respondieron menos de lo esperado “si, de forma habitual” a la cuestión (poco más del 27% mientras que en el resto de tipos de ocupación el porcentaje supera el 31%)

DESIGULDADES EN LAS TRAYECTORIAS

UNIVERSITARIAS

DESIGUALDADES EN RELACIÓN CON LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE A TIEMPO COMPLETO

UNIVERSIDADES CATALANAS

NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES Y CONDICIÓN DE ESTUDIANTE A TIEMPO COMPLETO DE LOS HIJOS TITULADOS EN LAS UNIVERSIDADES CATALANAS (2008)

Fuente: Elaboración propia a partir de Planas, J. y Fachelli, S. (2010)

Nivel educativo Padres % estudiantes a tiempo

completo

Primarios 36.3%

RELACIÓN LABORAL DE LOS

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE

PRIMER Y SEGUNDO CICLO Y GRADOS.

CURSO 2008-09

DESIGUALDADES RELACIONADAS CON EL

APROVECHAMIENTO EN LA ETAPA

UNIVERSITARIA A INVESTIGAR

-IMPACTO DEL ( NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y DEL NIVEL

EDUCATIVO DE LA MADRE, DE LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA OCUPACIÓN DE LA MADRE, DEL GÉNERO, LA EDAD, LA

DISCAPACIDAD, EL LUGAR DE PROCEDENCIA Y EL LUGAR DE

REALIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS) EN LA NOTA DE ACCESO A LOS

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

-IMPACTO DEL ( NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y DEL NIVEL

EDUCATIVO DE LA MADRE, DE LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA OCUPACIÓN DE LA MADRE, DEL GÉNERO, LA EDAD, LA

DISCAPACIDAD, EL LUGAR DE PROCEDENCIA Y EL LUGAR DE

REALIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS) EN EL ABANDONO DE LOS

DESIGUALDADES RELACIONADAS CON EL

APROVECHAMIENTO EN LA ETAPA

UNIVERSITARIA A INVESTIGAR

-IMPACTO DEL (NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y DEL NIVEL

EDUCATIVO DE LA MADRE, DE LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA OCUPACIÓN DE LA MADRE, DEL GÉNERO, LA EDAD, LA

DISCAPACIDAD, EL LUGAR DE PROCEDENCIA Y EL LUGAR DE

REALIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS) EN EL PORCENTAJE DE

CRÉDITOS SUPERADOS EN RELACIÓN CON LOS MATRICULADOS -IMPACTO DEL (NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y DE LA MADRE, DE LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE, DEL GÉNERO, LA EDAD, LA DISCAPACIDAD Y EL LUGAR DE PROCEDENCIA Y EL

LUGAR DE REALIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS) EN EL OBTENCIÓN

DEL PREMIOS, RECONOCIMIENTOS Y AYUDAS O BECAS EN LOS

DESIGUALDADES EN LA PARTICIPACIÓN

EN LA MOVILIDAD NACIONAL E

INTERNACIONAL A INVESTIGAR

- IMPACTO DE (EL NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y DE LA

MADRE, DE LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE, DEL GÉNERO, DE LA EDAD, DE LA DISCAPACIDAD, DEL ENTORNO

DE LA UNIVERSIDAD DE PROCEDENCIA) EN LA PARTICIPACIÓN

EN LOS PROGRAMAS SENECA/SICUE

- IMPACTO DE (EL NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y DE LA

MADRE, DE LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE, DEL GÉNERO, DE LA EDAD, DE LA DISCAPACIDAD, DEL ENTORNO

DE LA UNIVERSIDAD DE PROCEDENCIA) EN LA PARTICIPACIÓN

EN LA REALIZACIÓN DE ESTUDIOS UNIVERISTARIOS EN UNA

UNIVERSIDAD DIFERENTE DE LA DE ORIGEN, SIN PARTICPAR

DESIGUALDADES EN LA PARTICIPACIÓN

EN LA MOVILIDAD NACIONAL E

INTERNACIONAL A INVESTIGAR

-IMPACTO DE (EL NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y DE LA

MADRE, DE LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE, DEL GÉNERO, DE LA EDAD, DE LA DISCAPACIDAD, DEL ENTORNO

DE LA UNIVERSIDAD DE PROCEDENCIA) EN LA PARTICIPACIÓN

EN EL PROGRAMA ERASMUS.

- IMPACTO DE (EL NIVEL EDUCATIVO DEL PADRE Y DE LA

MADRE, DE LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE, DEL GÉNERO, DE LA EDAD, DE LA DISCAPACIDAD, DEL ENTORNO

DE LA UNIVERSIDAD DE PROCEDENCIA) EN LA PARTICIPACIÓN

POSIBLES DESIGUALDADES EN RELACIÓN CON

LA PARTICIPACIÓN EN EL ASOCIACIONISMO,

REPRESENTACIÓN O LAS ACTIVIDADES

PROMOVIDAS POR ESTUDIANTES

-¿IMPACTO EN DICHA PARTICIPACIÓN –DISTINGUIENDO SUS

MODALIDADES-?

- SEGÚN EL TIPO DE OCUPACIÓN DEL NIVEL DE ESTUDIOS DEL

PADRE Y DE LA MADRE? -¿SEGÚN EL GÉNERO?

-¿SEGÚN LA CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD?

- SEGÚN EL LUGAR DE PROCEDENCIA Y EL LUGAR EN QUE SE ESTUDIA?

DESIGUALDADES RELACIONADAS CON EL

ACCESO A LA INFORMACIÓN Y LA

ORIENTACIÓN A INVESTIGAR

-IMPACTO DE (LA OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE, EL NIVEL DE ESTUDIOS DEL PADRE Y DE LA MADRE, EL GÉNERO, LA EDAD, LA DISCAPACIDAD, LA

COMUNIDAD AUTÓNOMA EN QUE SE ESTUDIA) EN LA PARTICIPACIÓN EN

ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PREUNIVERSITARIAS REALIZADAS POR LAS UNIVERSIDADES.

-ACCESO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PREUNIVERSITARIA.

-ACCESO DE LAS PERSONAS DE MÁS DE 25 AÑOS A INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PREUNIVERSITARIA.

-ACCESO DE LAS MUJERES A INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN ESPECÍFICAMENTE DIRIGIDA A LOS ESTUDIOS DONDE SU PRESENCIA ES MENOR.

-ACCESO DE LOS GRUPOS ETNOCULTURALES MINORITARIOS A LA INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN.

DESIGUALDADES RELACIONADAS CON LA

INSERCIÓN LABORAL. TIEMPO INVERTIDO

EN EMPEZAR A BUSCAR EL PRIMER

EMPLEO.

No se aprecian diferencias estadísticamente significativas para un p-valor de 0,01 en el tiempo invertido en encontrar el primer empleo, ni en función del nivel de estudios del sustentador principal ni en función del tipo de ocupación del sustentador principal.

No se aprecian diferencias estadísticamente significativas para un p-valor de 0,01 en el tiempo invertido en empezar a buscar el primer empleo, en función del nivel de estudios del sustentador principal.

Se aprecian diferencias estadísticamente significativas en el tiempo invertido en empezar a buscar el primer empleo, en función del tipo de ocupación del sustentador principal.

ALGUNAS REFLEXIONES FINALES.

- IMPORTANTE SALTO EN LA INCORPORACIÓN A LOS ESTUDIOS

UNIVERSITARIOS.

- REDUCCIÓN DE IMPORTANTES DESIGUALDADES PREVIAS, EN

RELACIÓN CON EL ACCESO A LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

- PRESENCIA DE VIEJAS DESIGUALDADES, EN RELACIÓN CON EL

ACCESO A LA UNIVERSIDAD Y LAS TRAYECTORIAS UNIVERSITARIAS.

- VISIBILIZACIÓN Y ACTUACIONES EN RELACIÓN CON DESIGUALDADES

ANTES “OLVIDADAS” (PERSONAS CON DISCAPACIDAD, GÉNERO, EDAD..)

- CONFIGURACIÓN DE NUEVAS DESIGUALDADES DERIVADAS DE LAS

NUEVAS REALIDADES UNIVERSITARIAS (MOVILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL, ETC.)

-NUEVAS DESIGUALDADES QUE PONEN DE MANIFIESTO LA SITUACIÓN MÁS DESVENTAJOSA, AÚN CON PERFILES

COMPLEJOS, DE:

- ESTUDIANTES CUYOS PADRES TIENEN UN ESTATUS

OCUPACIONAL O ECONÓMICO, O UN NIVEL DE ESTUDIOS, MÁS BAJO

- LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

- LAS MUJERES

- LAS PERSONAS DE EDADES “ATÍPICAS”

- DETERMINADOS ENTORNOS GEOGRÁFICOS

- LAS PERSONAS DE MINORÍAS ETNOCULTURALES

- LAS PERSONAS CON TRAYECTORIAS EDUCATIVAS PREVIAS

“DÉBILES” (SHAIENKS, 2008)

CONVENIENCIA DE ESTUDIOS MAS DETALLADOS DEL CONTEXTO GENERAL.

CONVENIENCIA DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS SOBRE LOS COLECTIVOS CON TRAYECTORIAS SINGULARES Y QUE ENFRENTAN MAS DIFICULTADES (EN RELACIÓN CON EL ACCESO, LA PERMANENCIA O EL ÉXITO EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO).

OPORTUNIDAD DE REALIZAR INVESTIGACIONES QUE COMBINEN METODOLOGÍAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS.

OPORTUNIDAD DE SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNADO UNIVERSITARIO CON INDICADORES COMUNES Y SERIES TEMPORALES COMPARABLES.

OPORTUNIDAD DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INFORMACIÓN RELATIVO A TODO EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL.