PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR
INDICE
1.¿ Qué es el acoso escolar?………..1
1.1. Características del acoso escolar………1
1.2. En qué lugares suele ocurrir………..….1
1.3. Hablamos de acoso escolar cuando………1
2. Identificación y comunicación………..2
3. Activación del protocolo de Acoso Escolar………...2
3.1. Valoración inicial indiciaria……….………...3
3.2. Fase de Intervención………...3
3.2.1. Posible caso de acoso grave o muy grave………..3 y 4 3.2.2. Comunicación inmediata a la inspección de zona y traslado de toda la documentación al respecto………..4
3.2.3. Medidas cautelares de protección al /la menor que sufre el acoso………..4
3.3.3. Medidas con respecto a las personas que ejercen el acoso………...4
4. Supuesto acoso escolar en sus inicios, es decir de carácter leve………...…….4
4.1. Intervención en el centro en caso de acoso de carácter leve………...5
4.2. Entrevista a los observadores………..5
4.2.1. Conclusión de la sesión………5
4.2.2. Sesión educativa con el alumnado que ha ejercido el acoso………....6
4.2.3. Entrevista con cada familia del alumnado que ha ejercido el acoso………..…………...6
4.2.4. Entrevista de devolución con la familia del/la menor que ha sufrido a coso………..7
5. Medidas preventivas………...……7
6. Consideraciones generales……….…………....7
7. Anexos de Fichas y registros . Citaciones y nombramientos-……….………...8
.Anexo 1: Entrevista al denunciante. .Anexo 2. Ficha-registro de indicios
Anexo 3.Instrumento para valorar el grado de preocupación sufrimiento percibido. Anexo 4. Instrumento para registrar indicadores de maltrato y frecuencia.
Anexo 5. Nombramiento del referente
Anexo 6.Modelo de citación al alumnado implicado o que pudiera aportar información .Anexo 7. Modelo citación familias
Anexo 8. Comunicación al Departamento de Orientación. Anexo 9. Comunicación a la Inspección Educativa Anexo 10. Modelo de acta de las entrevistas realizadas Anexo 11. Modelo acta de acuerdos
1. ¿ Qué es el acoso escolar?
El acoso escolar es la intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, con la intención de humillar y someter abusivamente a una persona indefensa por parte de otra persona que acosa o de un grupo, a través de agresiones físicas, verbales y sociales con resultados de intimidación psicológica y rechazo grupal (DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias).
1.1. Características del acosos escolar
• Es un tipo de violencia difícil de identificar. Permanece oculta casi siempre para las personas adultas, pero es bien conocida por el alumnado.
• El acoso puede ser físico, psicológico o relacional.
• Debe existir intencionalidad de hacer daño por parte de la persona o grupo que lo ejerce • Se aprecia una reiteración de los comportamientos abusivos a lo largo del tiempo.
• Hay desequilibrio y abuso de poder que impide que la persona que sufre el acoso pueda salir por sí misma de la situación Se acosa a alguien por tener un rasgo característico personal o peculiar (alumnado recién incorporado, de otra cultura, con defecto o un aspecto físico diferente…), o por cualquier otra razón.
• Quien lo sufre está en situación de inferioridad y tiene como consecuencia un deterioro en su integridad y sentimientos de inseguridad.
1.2.¿En qué lugares suele ocurrir?
• Durante el recreo y patios • En baños, pasillo, en filas...
• En el aula, cuando la profesora o el profesor se vuelven a la pizarra para dar una explicación, mientras se atiende a alguna alumna o alumno
• En los cambios de clase
• En el transporte escolar, comedor.. • A la entrada o salida del centro • En el exterior del centro
• A través del móvil (mensajes, llamadas anónimas…)
• Por Internet, a través de redes sociales, chat y correo electrónico.
1.3.Hablamos de acoso escolar cuando:
• se produce maltrato es físico o psicológico.
• hay intención de causar daño por parte de la persona que agrede. • se repite a lo largo del tiempo.
• Se produce un desequilibrio y abuso de poder que impide a la persona que sufre acoso salir por sí misma de una situación que no ha provocado. 2. Identificación y comunicación.
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento, indicios o sospechas de una posible situación de acoso sobre algún alumno/a tiene el deber de comunicarlo inmediatamente a un profesor/a, al tutor/a, a la persona responsable de la orientación en el centro o al equipo de gestión de la convivencia.
siguientes:
• La hipótesis de partida SIEMPRE SERÁ que el alumno o la alumna está sufriendo el acoso de sus compañeros o compañeras.
• Escuchar con EMPATÍA.
• LEGITIMAR la preocupación de quien informa.
“Comprendo que esté con mucha preocupación.” (Respuesta neutra, que no aprueba, ni
desaprueba;solo muestra empatía y comprensión).
• Transmitir CONFIANZA hacia la respuesta que propone el centro.
“Contamos con un protocolo de actuación para intervenir de forma adecuada en este tipo de situaciones.”
“Hoy mismo informaré al director o directora de todo lo que me ha contado y le llamarán sobre la marcha para empezar a trabajar sobre el asunto.”
En cualquier caso, el receptor o receptora de la información s iempre informará a la dirección o, en su ausencia, a un miembro del equipo directivo.
3. Activación del protocolo de Acoso Escolar
Desde el momento de su conocimiento, la directora valorará esta información para activar el protocolo. En un período máximo de dos días, nombrará a un docente-referente de convivencia (ANEXO 5). Y se entrevistará con:
a) la persona que informa ( en caso de que no sea el/la menor afectado/a quien ha informado directamente) En este caso el referente cumplimentará el ANEXO 1.
b) Informará a la familia del / la menor afectado/a
c) Se entrevistará con el menor afectado y cumplimentará el documento “Ficha registro de indicios” (ANEXO 2 )
d) también se entrevistará con posibles testigos.
-2-3.1.. Valoración inicial- indiciaria. La persona referente se reunirá con la directora, y orientadora, y
les aportará toda la información disponible de manera argumentada.
a) En caso de concluir que NO se trata de una situación de acoso escolar, se cerrará este protocolo interno del centro. La última intervención del referente junto al orientador será una entrevista con la familia, explicándole que después de evaluar la situación con el alumno/a, sin contar con profesionales especializados en la problemática de acoso escolar,se ha concluido que no se trata de una situación de acoso. Se argumentará esta conclusión y se mantendrá la disponibilidad del centro para ayudar a resolver el conflicto de convivencia que tenga el/la alumno/a.
b) En caso de concluir que SI hay indicios de supuesto acoso escolar, el referente se reúne inmediatamente con la Orientadora y Dirección del centro y comenzará la fase de intervención.
3.2. Fase de Intervención
a) La directora, el referente y la orientadora del centro en un plazo no superior a dos días,citarán a la familia para una primera entrevista donde comunicarán la situación del /la menor afectada, informando que se llevará a cabo una entrevista con la misma, recogiendo toda la información posible sobre el supuesto acoso y evaluando el grado de preocupación/sufrimiento percibido. La Dirección y el referente manifestarán a la familia, al menos, lo siguiente:
• Su preocupación por el problema planteado
• Agradecerán a la familia de forma anticipada su confianza en el centro y su disposición para Resolver de forma cooperativa la situación planteada.
• Se explicará a la familia cómo se va a actuar y qué pasos se van a dar. • Generar confianza en la respuesta del centro.
Es importante evaluar las expectativas de la familia, en relación a la solución del conflicto. Como objetivo inicial se planteará contener el conflicto, evitando posibles enfrentamientos con las otras familias, que dificultarían la gestión pacífica que se pretende realizar.
b) A partir de este momento es la orientadora del centro será la persona encargada de realizar la fase de intervención comenzando por:
a) Entrevista al /la menor afectado/a para diagnosticar grado de sufrimiento/preocupación. (ANEXO 3)
b) Entrevista al / la menor afectado/a para registrar indicadores de maltrato y frecuencia (ANEXO 4)
3.2.1. Posible acoso escolar grave, muy grave o severo.
Si se llega a la conclusión de que puede tratarse de una situación de acoso escolar grave, muy
grave o severo se citará a la familia, insistiendo en la posibilidad de que pueden activar el protocolo
del servicio del Programa de Prevención y Ayuda Contra el Acoso Escolar, perteneciente a la Consejería de Educación y Universidades, Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa del Gobierno de Canarias.
-3-Se hará hincapié en que mediante este servicio externo se ofrece ayuda-derivando al servicio de intervención psicológica y social inmediata- al alumnado que así lo precise. En cada llamada se realizan las acciones necesarias, para dar respuesta inmediata y se concluye con una clasificación del grado de acoso.
Se ofrecen las primeras medidas de intervención psicológica de manera directa, previas a la derivación a los servicios competentes.
3.2.2. Comunicación inmediata a la inspección de zona y traslado de toda la documentación al respecto
de acoso escolar para que sean atendidas las alumnas y alumnos que sienten el acoso y/o sus familias.
3.2.3. Medidas cautelares de protección a la persona que sufre el acoso.
Asimismo, se tomarán las medidas cautelares que corresponda de entre las siguientes para proteger al / la menor afectado/a:
a) Cambio de grupo.
b) Vigilancia específica de la persona que ejerce el acoso y a la que sufre el acoso.
c) Tutoría individualizada de la persona que sufre el acoso con el equipo de orientación, dándole pautas de autoprotección, técnicas de relajación y control del estrés.
d) Asignación de una “persona de confianza” dentro del equipo docente.
e) Solicitud de colaboración de la familia de víctima y agresor, manteniéndoles en todo momento informados de la situación.
f) Recomendar la asistencia del agredido/a a un profesional externo al centro con el fin de reforzar la labor efectuada en el centro.
3.3.3. Medidas con respecto a las personas que ejercen el acoso:
a) Tramitación del oportuno expediente sancionador e imposición de la sanción correspondiente. b) reparación del daño a la persona que sufre el acoso.
c) Realización de la una labor de concienciación sobre lo ocurrido y sus consecuencias. d) Estrategias de resolución de conflictos, mostrándole soluciones alternativas a la agresión.
4. Supuesto acoso escolar en sus inicios, es decir de carácter leve.
Si la comisión lo considera que, es un caso de supuesto acoso en sus inicios, es decir leve se procede a la intervención directa e inmediata en el centro escolar.
-4-4.1. Intervención del centro en caso de supuesto caso de acoso leve Una vez que:
• Se ha identificado a la persona que sufre el acosa,
• Se han identificado a las/las personas que causan el acoso
• se han tomado las medidas de protección a la persona que sufre el acoso, se procede al acercamiento al resto, es decir a los “observadores” .
Con respecto a los observadores, este acercamiento debe ser de tal forma que transmita el deseo de no perjudicar a nadie, con la firmeza de parar definitivamente el acoso y de querer hacerlo con la cooperación de todas las personas implicadas. Se procederá a convocar al alumnado observador con la mayor discreción posible y los objetivos de la sesión serán:
• Sensibilizar al alumnado sobre la problemática del acoso, propiciando su empatía hacia cualquier víctima.
• Buscar su implicación, abandonando el rol de persona observadora pasiva y asumiendo el de persona comprometida como alumno o alumna ayudante de convivencia.
• Identificar a la víctima, contrastando la hipótesis de partida y confirmando el diagnóstico de acoso.
• Identificar al alumnado agresor, confirmando al alumnado que ejerce el acoso. • Solicitar el compromiso de protección de la persona que sufre el acoso.
4.2.1. Conclusiones de la sesión:
•Diagnóstico inicial no confirmado. Si se llega a la conclusión de que NO es una situación de acoso escolar, se realizará otra entrevista con quien habíamos supuesto como persona que sufre el acoso. Se le informará que desde el centro se le quiere ayudar a resolver el conflicto que está viviendo, pero que debe ser el equipo de gestión de la convivencia quién le ofrezca su ayuda, sin considerarlo un acoso escolar.
• Diagnóstico de acoso escolar confirmado, si se ha identificado y confirmado tanto a la víctima, como a quienes le acosan. A partir de aquí, se continúa el protocolo iniciando las entrevistas siguientes con el alumnado que ejerce el acoso, en el tiempo más breve posible.
En este caso se procede a realizar una sesión educativa con cada alumno o alumna que ha ejercido el acoso.
-
5-4.2.2. Sesión educativa con alumnado que ha ejercido el acoso.
Se establecerá un orden para las entrevistas comenzando por el considerado por la persona que sufre el acoso como menos responsable, hasta el percibido como máximo responsable o líder. ➔ Objetivos en cada sesión individual:
✔ PARAR EL ACOSO, este es el principal objetivo. En cuanto la persona, que ejerce las conductas de acoso, sabe que el profesorado tiene conocimiento de lo que está haciendo, tiende a parar este comportamiento.
✔ Transformar la actitud de poder de quien ejerce el acoso hacia una actitud de arrepentimiento y de reconocimiento del daño causado.
✔ Sensibilizarle, propiciando su empatía hacia la persona que ha ejercido el acoso.
tres indicadores:
• grado de resistencia – colaboración • actitud de persistencia – arrepentimiento
•negación – disposición a reparar el daño causado
✔ Determinar la ayuda que el alumno o alumna pueda requerir, para prevenir que vuelva a ejercer el acoso.
4.2.3. Entrevista con cada familia del alumnado que ha ejercido el acoso.
En esta entrevista estará presente la Orientadora y la Directora del centro y se procederá a:
• Sensibilizar a la familia, de manera que se propicie una empatía ésta y la la persona que ha sufrido el acoso, evitando que se pongan a la defensiva.
• Buscar la cooperación de la familia con el centro, para seguir gestionando el conflicto desde un modelo responsabilizador y reparador.
• Acordar las medidas educativas más adecuadas, para prevenir que su hijo o hija repita este tipo de conductas con la misma persona afectada o con otra.
La última intervención de la orientadora será una entrevista de “devolución a la familia”, que se realizará junto al director o directora y el tutor o tutora y en la que se informará del proceso seguido y de las conclusiones a las que se ha llegado. Se mantendrá la disponibilidad del centro, para ayudar a resolver el conflicto que su hija o hijo tenga.
- 6-4.2.4. Entrevista de devolución con la familia del /la menor que ha sufrido acoso.
Objetivos de la entrevista. (ANEXO 10)
• Informar de las actuaciones realizadas y el resultado de las mismas. • Tranquilizar a la familia.
• Afianzar la cooperación de la familia con el centro, para seguir gestionando el conflicto desde un modelo responsabilizador y reparador.
• Acordar las medidas educativas adecuadas para fortalecer la autoestima de su su hijo o hija y para prevenir que vuelva a sufrir un nuevo acoso.
5. Medidas preventivas.
A lo largo del curso escolar se realizan distintas acciones encaminadas a la prevención del acoso escolar. Entre estas acciones destacaríamos:
1. La inclusión en el Plan de Acción Tutorial del centro para los niveles de toda la enseñanza obligatoria (de 1º a 4º de ESO) y a desarrollar preferentemente en el primer trimestre
• Actividades sobre Autoconcepto-Autoestima. • Trabajo sobre Educación Emocional.
2. Charlas y talleres formativos puntuales sobre qué es el acoso escolar así como el cyberacoso y los peligros de internet impartidas por personal especializado y/o por miembros de las fuerzas de seguridad del estado para los niveles de 1º a 4º de ESO. Durante el segundo y tercer trimestre. 3. Talleres formativos de mediación escolar. También durante el segundo y tercer trimestre.
6. Consideraciones generales.
En todo el proceso se atenderá a las siguientes consideraciones generales:
1. Es preciso tener constancia documental de las reuniones efectuadas así como recoger firma del alumnado después después de las sesiones realizadas.
2. Se les aclara a las familias implicadas que las acciones de denuncia (policía, fiscalía de menores, guardia civil, etc.) no son compatibles con las acciones que se realizan en el centro.
2. Ante cualquiera de los casos se informará explícitamente a los responsables legales del alumno/a de que el centro NO CUENTA con profesionales especializados en la problemática de acoso escolar y que por tanto, tienen la posibilidad de activar el protocolo del servicio del Programa de Prevención y Ayuda Contra el Acoso Escolar, perteneciente a la Consejería de Educación y Universidades, Dirección General de
Ordenación, Innovación y Promoción Educativa del Gobierno de Canarias de lunes a viernes de 8:00 a 20:00
horas a través del teléfono gratuito:
800 007 368
Ayuda Contra el Acoso Escolar
-7-7. ANEXOS:
CITACIONES Y NOMBRAMIENTOS
ANEXOS FICHAS Y REGISTROS IES ARGUINEGUIN
7.1.ANEXO 1
Entrevista al denunciante en caso de que no sea el/la menor afectado/a y recogerá la siguiente información:
DATOS DE IDENTIFICACIÓN de la persona entrevistada.
Nombre y apellidos: ___________________________________________________________ Familia ; Tutor/a ; Alumnado ; Orientador ; Personal no docente ; Profesorado ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ Otros (especificar):
2. Tipos de agresiones sufridas
3. Lugar y frecuencia con qué se produce el maltrato 4. Identificación de las personas agresoras.
5. Consecuencias observadas en la supuesta víctima 6. Desde cuándo cree que está pasando.
ANEXOS FICHAS Y REGISTROS IES ARGUINEGUIN
7.2.ANEXO 2- FICHA REGISTRO DE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN de la persona entrevistada.
Nombre y apellidos: ___________________________________________________________ Familia ; Tutor/a ; Alumnado ; Orientador ; Personal no docente ; Profesorado ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ Otros (especificar):
RECOGIDA DE DATOS: a) TIPO DE ACOSO.
Verbal: Insultos ; Motes ; Amenazas ; Chantajes ▢ ▢ ▢ ▢
Social: Rechazo ; Aislamiento ; Insultos en pizarra ▢ ▢ ▢
Psicológica: Ridiculizar ; Rumores ; Mensajes, correos, pintadas ▢ ▢ ▢
b) ESPACIOS Y TIEMPOS DÓNDE (Y CUÁNDO) SE PRODUCE EL ACOSO.
Aula ; Pasillos , Baños ; Vestuario ; Cafetería/comedor ; Autobús/transporte escolar ; ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ Fuera del centro ; Entradas y salidas ; 5 minutos entre clases ; Recreos ; Otros: ▢ ▢ ▢ ▢
c) PERIODICIDAD
Todos los días ▢ Desde _________ Durante un mes seguido ▢ ▢
d) TESTIGOS
e) CONDUCTA OBSERVADA. DESARROLLO DE LA ENTREVISTA E INFORMACIÓN TRANSMITIDA.
En_____________________________a ________de___________de__________
Fdo. El/ La referente de convivencia.
ANEXOS FICHAS Y REGISTROS IES ARGUINEGUIN
7.3. ANEXO 3 . INSTRUMENTO PARA VALORAR EL GRADO DE PREOCUPACION/ SUFRIMIENTO PERCIBIDO.
Consecuencias emocionales Según la
persona que informa
Según la propia víctima
1. Sensación de agotamiento o pérdida de control del entorno. Indefensión, pasividad, sensación de no poder hacer nada. 2. Sintomatología depresiva (tristeza, confinamiento, apatía, llanto, nerviosismo, falta de sentido del humor, ...)
3. Comportamientos explosivos de hetero agresividad o agresividad hacia el entorno.
Conductas evitativas (esconderse por la casa, provocar estados no reales de enfermedad, mentir...). Sensación de huida/traslado de centro como única solución al conflicto es colar.
5. Absentismo escolar.
6. Evitación para realizar actividades de ocio por miedo a encontrarse con quienes le acosan. Estado de alerta/ hipervigilancia,
embotamiento, anticipación constante de ser dañado. Aislamiento social.
7. Baja autoestima. Sensación de no encajar con el grupo de iguales, carecer de oportunidades para alcanzar logros personales en el contexto escolar. Indecisión, vergüenza, falta de iniciativa o interés, inseguridad y angustia/ miedo a exponerse públicamente. Ya no le gusta relacionarse tanto con los demás.
8. Deterioro académico. Bajan las notas, dificultad para concentrarse o prestar atención, desinterés, desprecio hacia la institución educativa 9. Somatización. Reacciones emocionales negativas asociadas al estrés de las molestias sufridas que derivan en secuelas físicas como: pérdida de apetito o ingestas abusivas de comida, trastornos del sueño o molestias corporales (dolores de estómago, cabeza,...). 10. Ideación suicida, intentos de atentar contra la vida,
comportamientos autolesivos. PUNTUACIÓN TOTAL
Nivel de sufrimiento / preocupación
Claves a tener en cuenta en esta entrevista:
• Transmitir a la familia que mantener la confidencialidad de este asunto es un compromiso del centro pero que también la familia debe asumir como primera mediad de protección hacia su hijo/a, entretanto se requiere la discreción para lograr una solución rápida y eficaz.
• Pedirles que no actúen por su cuenta porque podrían frustar el proceso que se debe seguir y provocar la escalada de conflicto especialmente poniéndose en contacto con la familia de la persona que ejerce el acoso.
• Se les aclara que las acciones de denuncia ( policía, fiscalía de menores, guardia civil, etc.) no son compatibles con las acciones que se realizan en el centro.
ANEXOS FICHAS Y REGISTROS IES ARGUINEGUIN
7.4. ANEXO 4 . INSTRUMENTO PARA REGISTRAR INDICADORES DE MALTRATO Y FRECUENCIA.
Registro de la frecuencia de los indicadores: 1: ocurrió solo una vez / ha ocurrido pocas veces, 2: ocurre bastantes veces,
3: ocurre muchas veces,
4: prácticamente todos los días.
INDICADORES DE CONDUCTA Frecuencia
1. Hostigamiento psicológico (ridiculización/burlas/ desprecios/ motes/ reírse cuando se equivoca, reírse de la apariencia física).
NO SI 1 2 3 4
2. Chantajes/coacciones/amenazas (obligar a hacer cosas contra su voluntad por miedo, cosas peligrosas o que están mal/ prohibidas, darles dinero o sus cosas).
3. Ninguneo/Aislamiento social (te ignoran, te hacen el vacío, meterse con el alumnado para hacerlo llorar y presentarlo como alguien débil ante el grupo, quebrar la red social de apoyo del niño o niña, no te dejan hablar, no te dejan participar con el grupo...).
4. Manipulación social. Difunden rumores/mentiras sobre ti con objeto de distorsionar la imagen y presentar una imagen negativa que induzca al rechazo de los otros.
5. Agresiones físicas (puñetazos, patadas, collejas, golpes con objetos...).
6. Agresiones verbales (insultos/hacia la familia).
7. Recibe amenazas de agresión física (miedo a sufrir lesiones físicas).
8. Ciberacoso. Mensajes amenazantes/chantajes/ coacción/ intimidación o uso de imágenes no consentidas que atentan contra la integridad social/sexual del alumnado a través de las redes sociales y las nuevas tecnologías: internet (Facebook, Tuenti, Twitter, Messenger,...) o móvil.
9. Acoso sexual (amenazas de sufrir una agresión sexual o someter/ obligar al otro a mantener conductas de contenido sexual en contra de su voluntad).
10. Daños materiales o robo de sus pertenencias personales Fdo,____
Claves a tener en cuenta en esta entrevista
• Mostrar reconocimiento al sufrimiento padecido y la decisión contundente de los responsables del centro para evitar que esta situación de acoso continúe.
• Reforzar el hecho de que nos cuente lo que está pasando reforzando su valentía: por ej.
“gracias por decirlo”, gracias por confiar”, “ has hecho muy bien”.
• Contextualizar el acoso como hecho propio del contexto escolar, justificando la necesidad de ayudar a todos los miembros implicados para pararlo y evitar que vuelva a ocurrir con otro compañero/a.
ANEXOS CITACIONES Y NOMBRAMIENTOS
7.5. Anexo 5: Nombramiento del referente
Estimado ... En virtud de mis competencias como directora del I.E.S. ARGUINEGUIN y siguiendo las especificaciones del “PROTOCOLO DE ACOSO ACOSO ESCOLAR” del centro, le comunico su
NOMBRAMIENTO como REFERENTE del supuesto caso de acoso escolar de el/la
alumno/a ... Como referente de este SUPUESTO CASO DE ACOSO ESCOLAR deberá llevar a cabo las actuaciones señaladas en el citado protocolo, y será responsable de comunicarse con todos los sujetos implicados, de recabar la información necesaria y comunicarla a los efectos de tomar las medidas oportunas.
Reciba un saludo cordial,
ANEXOS CITACIONES Y NOMBRAMIENTOS
7.6. Anexo 6. MODELO DE CITACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS IMPLICADOS/AS O ALUMNOS/AS QUE PUDIERAN APORTAR INFORMACIÓN.
___________________________________________como responsable y REFERENTE de la
tramitación del protocolo iniciado como consecuencia de las informaciones recibidas en el
I.E.S.ARGUINEGUIN el pasado día _________, debido a una presunta infracción del del Decreto 114/2011, de 11 de Mayo por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la
Comunidad autónoma de Canarias.cita al
alumno/a_______________________________________________________________________ a una entrevista personal el próximo día ____________ a las ________ horas en _______________. con el ÚNICO fin de recabar más información respecto a la inicialmente recibida por los
En_________________________,a__________de__________de_________
Fdo.
ANEXOS CITACIONES Y NOMBRAMIENTOS 7.7. Anexo 7: MODELO CITACIÓN FAMILIAS
Nota: En caso de no responder vía teléfono, enviar por correo certificado con acuse de recibo, email o personalmente con “recibí”
Estimada familia/responsables legales:
Como representantes legales del alumno/a____________________________________________, les convoco a la siguiente reunión:
Día: Hora: Lugar:
Asunto: Presunta infracción del Decreto 114/2011, de 11 de Mayo por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad autónoma de Canarias.
Asistentes: Atentamente En____________________a _______de_________de__________ Recibí, Fdo.: ___________________
ANEXOS CITACIONES Y NOMBRAMIENTOS
7.8. ANEXO 8. COMUNICACIÓN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
Estimado/a ______________________________________________________________:
Me dirijo a usted como responsable del Departamento de Orientación con motivo de poner en su conocimiento que con fecha ____________________, se ha recibido denuncia de acoso escolar contra el alumno/a ________________.
En este sentido se le informa que va a iniciarse el oportuno protocolo al objeto verificar la realidad de los hechos denunciados así como la adopción de aquellas medidas que se consideren oportunas, para lo que, tal y como se establece en el protocolo de actuación establecido al efecto, se requiere la colaboración y actuación del Departamento de Orientación.
Junto al presente escrito se le da traslado de la denuncia recibida y de los alumnos implicados, quedando igualmente convocado a la reunión que, al objeto de abordar esta cuestión, se celebrará el próximo día ________, a las _________ horas en el ______________________________.
Sin otro particular, reciba un cordial saludo.
En_______________________,a_____de________de___________
Fdo. Directora
ANEXOS CITACIONES Y NOMBRAMIENTOS
7.9. ANEXO 9 .COMUNICACIÓN A LA INSPECCIÓN EDUCATIVA.
ACOSO ESCOLAR. Presunta infracción del Decreto 114/2011, de 11 de Mayo por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad autónoma de Canarias.
CENTRO EDUCATIVO: LOCALIDAD
ORIGEN DE LA DEMANDA
Familia ; Tutor/a ; Alumnado ; Orientador ; Personal no docente ; Profesorado ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ ▢ Otros (especificar):
DATOS DE LA SUPUESTA VÍCTIMA: Nombre:
Nivel y grupo:
BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:
ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS (fechas y asistentes):
ENTREVISTAS CON EL ALUMNADO :
Después de la RECOGIDA, ANÁLISIS Y TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN se concluye que
La gravedad de la situación de acoso escolar requiere la remisión de este informe al servicio de Inspección Educativa instando a una intervención inmediata del servicio del Programa de Prevención y Ayuda Contra el Acoso Escolar, perteneciente a la Consejería de Educación y Universidades, Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa del Gobierno de Canarias.
En ____________________, a, _______de_______________de__________
ANEXOS CITACIONES Y NOMBRAMIENTOS
7.10. ANEXO 10. MODELO DE ACTA DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS. TIPO DE ENTREVISTA:
De comunicación inicial ▢; De seguimiento ▢; De comunicación final ▢;
1.Datos de identificación de la persona entrevistada.
Nombre y apellidos: _____________________________________________________ Familia ▢; Tutor/a ▢; Alumnado ▢; Orientador ▢; Personal no docente ▢; Profesorado ▢ Otros (especificar):
2.Otros asistentes. 3. Conducta observada
4. Breve descripción de los hechos
5. En su caso, acuerdos adoptados y pautas de actuación. 6. Fecha y firma
ANEXOS CITACIONES Y NOMBRAMIENTOS
7.11. Anexo 11. MODELO ACTAS DE ACUERDOS.
Asunto: ACOSO ESCOLAR. Presunta infracción del Decreto 114/2011, de 11 de Mayo por el que
se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad autónoma de Canarias.
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
SUPUESTO ALUMNO/A QUE SUFRE ACOSO:
NOMBRE: NIVEL/GRUPO: EDAD:
SUPUESTOS ACOSADORES/AS (INDICAR NOMBRE, GRUPO Y EDAD): REFERENTE DE CONVIVENCIA:
2.- COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO/REUNIÓN: 3.- PRIMERAS MEDIDAS ADOPTADAS:
4.- DATOS QUE SE CONCLUYEN DE LA RECOGIDA, ANÁLISIS Y TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
-Localización y fechas de las posibles situaciones de acoso: -Testigos de los hechos:
-Tipo de acoso:
a) Exclusión social No ▢ Sí ▢ Puntual ▢ Repetido ▢
- Activa: no deja participar; - Exclusión por omisión: ignorar al otro
b) Agresiones verbales No ▢ Sí ▢ Puntual ▢ Repetido ▢
- Insultar, poner motes, hablar mal de la víctima.
c) Agresiones físicas indirectas No ▢ Sí ▢ Puntual ▢ Repetido ▢
- Esconder cosas, romper cosas, robar cosas.
d) Agresiones físicas directas No ▢ Sí ▢ Puntual ▢ Repetido ▢
- Pegar.
e) Intimidación, amenazas, chantaje No ▢ Sí ▢ Puntual ▢ Repetido ▢ f) Acoso o abuso sexual No ▢ Sí ▢ Puntual ▢ Repetido ▢
g) Acoso racial No ▢ Sí ▢ Puntual ▢ Repetido ▢
5.- DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:
6.- ENTREVISTAS CON LA FAMILIA DEL SUPUESTO/A ACOSADO/A (FECHAS, ASISTENTES, CONTENIDO): 7.- CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN TRAS APLICAR EL PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN.
Después de la RECOGIDA, ANÁLISIS Y TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN se concluye que NO se trata de un caso de acoso escolar, estimándose que nos encontramos ante un conflicto de convivencia que será reconducido desde (marcar lo que se estime colegiadamente):
La acción tutorial. ▢
E.G.C. ▢
Servicio de MEDIACIÓN ESCOLAR. ▢
Departamento de orientación. ▢
La realización de las actuaciones planificadas ha conseguido el cese de la situación de acoso ▢
escolar, por lo que este informe queda archivado en el centro, bajo la custodia del Equipo Directivo. La realización de las actuaciones planificadas NO ha supuesto el cese de la situación de acoso ▢
escolar, por lo que este informe se remite al servicio de Inspección Educativa.
La gravedad de la situación de acoso escolar requiere la remisión de este informe al servicio de ▢
Inspección Educativa instando a una intervención inmediata del servicio del Programa de Prevención y Ayuda Contra el Acoso Escolar, perteneciente a la Consejería de Educación y Universidades, Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa del Gobierno de Canarias. En ____________________, a, _______de_______________de__________
