Generalmente se habla de una educación integral dentro de las Instituciones Educativas, pero en el fondo por mucho tiempo en el país se ha obviado un elemento esencial dentro de la educación que es la formación en valores.
Los valores interpersonales constituyen aquellos medios que determinan lo que la persona hace y como lo hace y estas están influidas consciente o inconscientemente por el sistema de valores que ellos adopten.
Según los resultados obtenidos con la investigación se sugiere a nivel institucional elaborar un programa tutorial en donde se desarrolle el siguiente temario:
- Vida y convivencia social
- Valores como fuente de desarrollo personal - Orientación vocacional
- Relaciones interpersonales - Proyecto personal de vida
Aparte del desarrollo tutorial también se deben establecer talleres deportivos con la finalidad de desarrollar el aspecto psicológico tanto como el físico en los estudiantes, de esta manera tenerlos en actividad permanente y no malgastando el tiempo en actividades que no benefician en nada su desarrollo personal.
Los Directores y Profesores de las diversas Instituciones Educativas deben considerar estos puntos en la programación anual, tomando como referencia las conclusiones a las que se arribo con la presente investigación.
CONCLUSIONES
1. La investigación ha demostrado que entre los niveles de los valores interpersonales y los periodos del juicio moral, no existen relaciones significativas, solo se observa en el valor independencia una correlación significativa baja de 0,192 véase Tabla Nº 9.
2. Los estudiantes de quinto de secundaria de las Instituciones Educativas de Santo Domingo de Acobamba en general se ubican en el nivel medio en todos los valores interpersonales.
3. Analizada la variable valores interpersonales para las comparaciones de los niveles de los valores se colige que:
a) Existe homogeneidad en la apreciación del valor Independencia tanto en varones como mujeres, heterogeneidad en la apreciación de los valores, siendo el Reconocimiento más apreciado por las mujeres y el valor Benevolencia por los varones. (Tabla Nº 4)
b) La edad no determina la preferencia de los valores, solo los de 17 años practican mayormente el valor Liderazgo con respecto a los de 16 años.
4. En el sistema de valores que los estudiantes de quinto de secundaria en sus relaciones interpersonales predomina el valor Independencia.
5. El juicio moral de los estudiantes de quinto de secundaria de Santo Domingo de Acobamba en su gran mayoría se ubican en el periodo convencional.
6. No existe relación según sexo y edad, no se dan diferencias en las proporciones de los periodos del juicio moral, siendo homogéneas o iguales.
SUGERENCIAS
1. El presente tema de investigación puede ser elaborado por investigadores en los distintos estratos sociales de nuestra sociedad peruana, permitiendo ampliar el estudio con educandos que tengan también 14, 15 o más de 17 años para hallar las diferencias o similitudes que se puedan establecer entre estas edades en cuanto se refiere a los valores y desarrollo socio-moral .
2. Los docentes del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas deben planificar sesiones de aprendizaje con reflexiones en base a dilemas morales a fin de favorecer el crecimiento y desarrollo del juicio moral acordes a la edad que atraviesan los estudiantes y obtener mejores logros en cuanto se refiere a convicciones personales y elección de los valores.
3. La práctica de los valores morales e interpersonales deben ser inculcados desde el hogar, la comunidad y la Institución
Educativa donde los educadores sean los primeros en practicar los valores brindando de esta manera una buena formación integral y el logro de un buen desempeño del alumno en su entorno.
4. Los alumnos de quinto de secundaria de las Instituciones Educativas de Santo Domingo de Acobamba en general se ubican en el nivel medio en todos los valores, motiva esto a iniciar investigaciones para establecer estrategias a fin de lograr niveles altos.
5. Realizar investigaciones superando los límites del presente estudio tomando en cuenta la situación demográfica y otros de los sujetos en estudio.
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PERÍODOS Y ETAPAS DEL JUICIO MORAL DE KOHLBERG -REFLEXIÓN SOCIO MORAL
VARIABLES SUB-VARIABLES 1NDICADORES REACTIVOS
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Es el conjunto de principios de conducta que se han adquirido por asimilación de las costumbres y valores del ambiente, familia, escuela, iglesia, vecindario, así como de las normas que la autoridad ejecuta en los diversos ambientes y aceptados concientemente por el ejercicio de la razón:
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Es el pensamiento de Kohlberg el cual nos da las etapas del desarrollo moral como son pre convencional, convencional y post convencional para comprender el desarrollo del juicio moral, medido con el cuestionario SORM.
PERÍODO PRE-CONVENCIONAL:
ETAPA 1:
La orientación de obediencia por castigo
Someterse a reglas apoyadas por el castigo obediencia por si misma.
ETAPA 2
La orientador, instrumental-
- Posee un punto de vista egocéntrico
- No considera los intereses de de los otros , no reconoce que son distintos
- Someterse . a reglas por temor al castigo
- El bien está basado en las satisfacción de las propias necesidades personales.
Primer problema ¡Dilema de Juan)
1 a) Porque es su esposa y ella le dijo que lo hiciera, entonces él debe hacer lo que ella dice.
2c) Porque es tu amigo, quien podría ser una persona importante 3 a) Porque usted deberla se siempre amable
4a) Porque et extraño también debería tener una oportunidad de vivir, y algún día podría salvar tu vida
5 a) Porque robar es malo y tú irlas a la cárcel si robas 6 a) Porque de otro modo todos estarían robándose unos a otros y no quedarla nada seguro.
7 a} Porque ella es su esposa y ella le pidió que lo hiciera, así es que él le hizo lo que ella le dijo
8 e) Poique su conciencia te dijo lo hiciera, así es que él tuvo que hacerlo..
9 a) Porque su conciencia es sólo su mente, de modo que tú no tienes que hacer lo que ella dice.
10) Porque Juan robo algo y robar es malo.
SEGUNDO PROBLEMA (Dilema de José)
1 a) Porque los padres nunca deberían romper sus promesas.
2c) Porque de otro modo esa persona no será tu amigo de nuevo.
3 a) Porque de otro modo el extraño se darla cuenta de que eres un charlatán y te golpearla.
4 e) Porque si le quitan el dinero, el muchacho podría florar.
5 a) Porque el muchacho esta triste si le quitan el dinero, 6d) Porque los hijos siempre deben obedecer y ayudar a sus padres.
1 b) Porque él se casó con ella, y si él no quiere ayudarte, entonces para qué se casé con ella?
2 a| Porque tu amigo puede haber hecho algo por ti así es que tú tienes que hacerle un favor: a tu amigo si quiero que te ayude et
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VALORES INTERPERSONALES MEDIDAS CON EL CUESTIONARIO DE LEONARD GORDON
VARIABLE SUB-VARIABLE INDICADORES REACTIVOS
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Le permite al sujeto medirse dentro del contexto en el cual vive y se sub divide en valores de, soporte, conformidad, reconocimiento, independencia, benevolencia y liderazgo medido con el cuestionario SIV de Leonard Gordon.
SOPORTÉ: Ser tratado con comprensión, amabilidad y consideración, en el que también se puede observar el apoyo y el aliento de otras personas.
- Busca de ser tratado con comprensión
- Busca ser tratado con amabilidad y consideración.
- Busca. recibir apoyo y aliento de otras personas.
2. Que los demás estén de acuerdo conmigo
36, Que la gente me trate con comprensión 52. Contar con el afecto de otras personas 75. Tener amigos y compañeros comprensivos.
87. Que haya gente dispuesta a ofrecerme ayuda.
12. Saber que la gente está' de mí parte
14. Que haya gente interesada en mi bienestar
40. Que la gente se porte considerablemente
64. Recibir manifestaciones de cortesía» simpatía o afecto de los demás.
27. Tener junto a mi, personas que me alienten y me den ánimo, 29. Que la gente me haga favores.
33. Que los demás me demuestren que yo les agrado.
58. Que los demás aprueben lo que yo hago.
69. Recibir ánimo y aliento de tos demás