BULL YING EN LA CONVIVENCIA COTIDIANA

El centro de acogida es temporal para favorecer el desarrollo integral de los infantes hasta los 18 años, brindándoles un ambiente donde podrán adaptarse y socializarse, ya que su familia no logro ejercer funciones con este, el centro de protección estimulara para el desarrollo de un niño con carácter físico-biológicos, cognitivos, emocionales y sociales, pero el menor aun continuara privado de afecto o con un afecto distorsionado tendrá gravemente dañadas las diferentes áreas del desarrollo, más aún si están viviendo en un contexto de bullying que aparentemente no existe en centros de acogidas. Al respecto los estudios de Olweus hace referencia al contexto escolar, sin embargo, es válido aclarar que éste fenómeno no sólo ocurre en este contexto, sino que puede ocurrir en otros, como lo es el centro de acogida Domingo Savio de modo que cada interacción recibe la influencia

de anteriores interacciones con el mismo individuo y la influencia de expectativas acerca de las interacciones actuales y futuras.

3.3.1.- A LA HORA DE COMER (DESAYUNO, ALMUERZO Y CENA)

El horario de las comidas es una interacción social planificada porque las horas están establecidas:

• Desayuno: 6:30am

• Almuerzo: 11:00 am

• Cena: 6:00am

El tutor es responsable de asegurar que los niños coman en la mesa a la hora de Ja comida, el cual es parte de la interacción social entre tos niños dentro del albergue, los niños disfrutan de una variedad de alimentos ricos en proteínas. Es el espacio donde estos niños deben ir desarrollando hábitos alimenticios benéficos para su desarrollo La hora de comer debe reflejar también momentos de armonía, indudablemente donde se tiene que apoyar a los niños a comer y terminar sus alimentos, como hace el tutor al servir el almuerzo a cada niño, mientras ellos esperan sentados en el comedor para luego acompañarlos. Pero el caso es que los niños no tienen un atmosfera agradable a la hora de comer, muestran conductas inapropiadas, aun así el tutor se asegura de que los niños estén comiendo sus alimentos sin jugar, en momentos de descuido cuando este se va hacia la cocina para servir otros platos de comida entonces es el momento que es aprovechado para jugar, molestar o estar quitando con su cuchara la comida de su víctima Los niños se entretienen mucho con sus actividades. Ocasionalmente, cuando se les dice que es hora de la comida o fa merienda bacilan en dejar de hacer lo que están haciendo, hay ocasiones donde algunos niños ayudan a traer la comida, o a servir.

CASO Nilton,

Un niño de 11 años quien está en terapia constante por la discapacidad que tiene de no poder hablar, tiene un desequilibrio alimenticio suele buscar comida por toda la cocina del módulo y si lo encuentra come apresuradamente con las manos,

cuando lo hecha al suelo este niño continua comiendo de suelo, y por este comportamiento es llevado a su cuarto como castigo, siempre están a la defensiva de él porque a la hora de la cena Nilton había derramado la comida. Y cuando esta de hambre se molesta se irrita, no obedece a nadie siempre esta con la ansiedad de comer.

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Figura 12. Ansiedad por comer, desorden alimenticio.

Los expertos dicen que los niños necesitan comer cada dos a tres horas durante el día. Con frecuencia esto significa un desayuno, una merienda en la mañana, almuerzo, una merienda en la tarde, cena y una merienda en la noche. Si los niños tienen mucha hambre pueden irritarse y tener problemas de concentración en tareas y portarse mal en muchas maneras.

EN EL ALMUERZO CASO David,

Es un niño de 5 añitos quien está en terapia, tiene la manía de quitar la comida a la hora del almuerzo a sus amigos, al ver sus platos de comida de sus amiguitos en un descuido jala su plato y se lo come, no le es necesario usar ni los cubiertos.

Figura 13. En almuerzo, a la expectativa de la comida del otro niño CASO Alfredo,

Es un niño que muestra inquietud a la hora de comer siempre se queja, escupe en el plato de comida de Alberto, siempre está molestando a sus amigos, insultándolos es por ello que una vez Alberto le pincho la mano con un tenedor.

Dejando su comida de lado comenzaron a perseguirse llegando hasta la cocina y comenzando a tirarse patadas y puñetes. Por este comportamiento el tutor le mando a su habitación a Alfredo y este comenzaba a golpear la luna de las ventanas de su habitación, el tutor le llamo la atención diciendo que lo volvería a bañar calato como aquella vez.

En la entrevista realizada al tutor dice que estos dos niños son los más inquietos y agresivos es por ello no van a la escuela y suelen molestar a la hora del almuerzo.

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Figura 14. Conductas inapropiadas a la hora del almuerzo

La hora de comida entonces no es agradable y armonioso, quizá se les está haciendo costumbre comer en esas condiciones. Pero cuando el tutor o la tutora se sientan a comer con ellos muestran un ambiente tranquilo dejan de gritar o hacer bulla como menciona el tutor donde las comidas parecen ser placenteras 3.3.2.- EN EL RECREO

El primer día de encuentro con Jos niños se hizo la presentación en el patio del albergue mediante un juego con una pelota, al inicio se iban presentando entre carcajadas, burla, gritos y pleitos entre ellos. En un descuido uno de los niños había tomado nuestra chalina y nos estaba atando los pies mientras nos presentábamos con ellos, no lo permitimos, hasta que los dejamos que jueguen futbol, ni bien se inició el juego comenzaron algunos a escaparse mostrando demasiada inquietud, otros se ofendían entre ellos, se pellizcaban, pateaban, se decían insultos racistas.

Nos pusimos a jugar futbol se emocionaron, algunos se pusieron a dormir en el piso. Mientras dos de Jos niños comenzaron a sacarse sus polos quedando al descubierto para poder jugar futbol.

CASO Alberto, Alfredo, Alexon;

Alegres entre carcajadas van en dirección del jardín de patio y cogen tierra del jardín en sus manos, empuñados van corriendo hacia JHON quien tiene el cuerpo

descubierto a quien echan la tierra en todo su cuerpo, tratamos de evitarlo pero no se pudo quedando bañado de tierra. La víctima molesto perseguía diciendo lo voy apegar pero no pudo porque los tres se defendían contra Jhon y se puso a llorar por lo sucedido.

Mientras tanto otro de los niños estaba forcejeando un juguete que había encontrado en el patio era un "ron- ron" hecho de chapita de cerveza que uno de ellos había encontrado tirado, uno le decía que era mío pero se negaba a entregarlo, al final desapareció, nadie sabía dónde estaba. La pregunta constante de ellos hacia nosotras era que si nos quedaríamos con ellos o si le habíamos traído algo o si mañana volveríamos.

3.3.3.- EN LAS LABORES COTIDIANAS

Los niños como es de costumbre se levantan a las seis de la mañana, cada uno ordena su respectiva cama, ordena su cómoda, hacen limpieza su cuarto y se hacen su aseo personal.

El TUTOR de 36 años manifiesta "que los niños ayudan en las labores cotidianas para que aprendan, los orienta como deberían de hacer, lo hacen pero no tan bien, por veces peor desordenan, ensucian, o esconden las cosas y cuando hacen limpieza quien le ayuda es Alberto, él si lo hace bien, también Anthony, pero Alfredo en vez de limpiar había ensuciado su habitación con tierra. Los niños a la hora de hacer sus actividades lo hacen pero también se discriminan siempre porque su carita esta rajado y quemado por el frío, lo insultan diciendo negro ya les he prohibido pero no entienden".

El tutor intenta proteger a los niños de la discriminación y tomar medidas positivas para para que no se discriminación entre ellos

CASO DE JHON Y ALEXON;

Cotidianamente estos pequeños tienen que alistarse para ir la escuela de turno tarde, ocurre ahí que sus uniformes se mezclan ya que estos sacan los uniformes y lo colocan en el suelo como siempre entre juegos, aquí es donde Jhon siempre

toma el uniforme de Alexon por equivocación. este se enoja dice que siempre lo hace y por eso le pega a Jhon el negro bombero, así lo llama Alexon.

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Figura 15. Actitudes agresivas en la cotidianidad.

Frecuentemente la convivencia se vuelve en un escenario de agresión hacia los más débiles.

3.4. PROCEDENCIA Y CONDICIONES PSICOLOGICAS DE LOS INFANTES