Conceptualización de los Estilos de Enseñanza

Estas experiencias concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando se elaboran en alguna de estas dos formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.

Lo que supone que para que el aprendizaje sea optimo, el docente requiere que su desempeño dentro del aula se centre en cuatro fases:

(1) Actuar --- (2) Reflexionar (3) Experimentar --- (4) Teorizar

Y es necesario que el contenido a presentar incluya actividades que cubran todas las etapas de la secuencia de Kolb (1984). Permita que los estudiantes comprendan el contenido independientemente de su estilo de aprendizaje principal, mejorando así su etapa más cómoda.

planteadas dando pauta a una forma de actuar espontánea. Suelen cambiar a menudo de metodología. Utilizan dramatizaciones, simulaciones y otras estrategias metodológicas de carácter abierto para que se acepten roles y se realicen presentaciones, debates y otras que conciban el aula como un espacio dinámico. Procuran que sus estudiantes no trabajen durante mucho tiempo sobre la misma actividad, por lo cual que plantean diversas tareas a la vez y dan libertad en la temporalización y el orden de realización. Anuncian las evaluaciones con escasa, las cuales, de forma ordinaria, son de pocas preguntas y abiertas, no otorgando suficiente importancia a la presentación, el orden y los detalles. Se inclinan por los colegas y estudiantes con ideas espontáneas, originales, participativos e inquietos. Son partidarios de romper las rutinas, emisores de su estado de ánimo y del trabajo en equipo.

Acostumbran estar bien informados de las tendencias actuales en casi todos los campos. Son creativos, improvisadores, activos, innovadores, flexibles y espontáneos.

Los docentes de este estilo tienen preferencia alta o muy alta por los alumnos del Estilo de Aprendizaje Activo.

 Estilo de Enseñanza Formal. Son profesores que apoyan planes de enseñanza detallados. Están estrictamente controlados por el plan. No permiten la improvisación y, por lo general, no enseñan contenidos no incluidos en el programa. Su propósito es enseñar a través de explicaciones y actividades, estas explicaciones y actividades están diseñadas con detalle y profundidad, lo que permite distinguir el contenido desde diferentes ángulos sin considerar el tiempo, aunque los procedimientos aún se utilizan como referencia. Promueven y valoran la reflexión, el análisis y el apoyo de los estudiantes a las ideas racionales; establecen un tiempo para la revisión y revisión. Promueven el trabajo individual más que el trabajo en grupo, utilizan métodos y estrategias para dividir roles y funciones para que los estudiantes no actúen de forma espontánea y sean conscientes de su trabajo. Comunican la fecha del examen o controlan con mucha antelación El examen suele ser

de larga duración (con muchas preguntas) y cerrado. Valoran la precisión y profundidad de las respuestas y proporcionan valores especiales para la secuencia, la implementación y los detalles. Les gustan los estudiantes ordenados, organizados, tranquilos y considerados. No les gusta el trabajo en equipo con otros profesores, si lo hacen, están más dispuestos a ser asignados a participar en las tareas a desarrollar. Están sorprendidos por sus opiniones y les preocupa que sus expectativas sean inferiores a lo planeado.

Son responsables, cautelosos, tranquilos, reflexivos y muy pacientes.

Los docentes de este estilo tienen preferencia alta o muy alta por los alumnos del Estilo de Aprendizaje Reflexivo.

 Estilo de Enseñanza Estructurado. Son docentes que conceden demasiada bastante importancia a la planificación y marcan el acento en que esta sea coherente, bien presentada y estructurada. Se inclina a impartir los contenidos siempre en un marco teórico articulado, amplio y sistemático. Su labor en clase es dinámica suele presentarse bajo una metodología estricta evitando que se hagan cambios. Las actividades para trabajar suelen ser complejas. Aunque no son buenos para el trabajo en equipo entre los estudiantes, cuando lo hacen, siguen buscando una unidad de inteligencia o agrupación en notas. Mantienen un ambiente de clase tranquilo y ordenado.

No permiten respuestas ambiguas, espontáneas o irrazonables. Se oponen a las reacciones espontáneas y exigen ser objetivos. En la evaluación, se pide a los estudiantes que resuelvan el ejercicio / problema explicando y detallando cómo lo consiguieron.

Valoran el proceso por encima de la solución. Dan preferencia a los estudiantes ordenados, coherentes, lógicos y detallistas. Se caracterizan por ser perfeccionistas, objetivos, lógicos y sistemáticos.

Los docentes de este estilo tienen preferencia alta o muy alta por los alumnos alumnado del Estilo de Aprendizaje Teórico.

 Estilo de Enseñanza Funcional. Son docentes partidarios de la planificación, ponen especial énfasis en su viabilidad, funcionalidad y concreción. Centran su preocupación en cómo llevar a la práctica lo planificado. Otorgan más compensación a los contenidos prácticos y procedimentales que a los teóricos. En sus explicaciones teóricas, consideraron ejemplos prácticos que a menudo mencionan la vida diaria y los problemas prácticos. Su dinámica en el aula no pasa demasiado tiempo en conferencias teóricas, sino que fue reemplazada por trabajo y experiencia reales. Suelen invitar a expertos en el tema para que expliquen en clase. Están a favor del trabajo en equipo y harán todo lo posible para proporcionar una guía clara y precisa para la formulación de tareas. A menudo instruyen a los estudiantes para evitar que cometan errores. Si el trabajo se completa con éxito, normalmente reconocerá las ventajas. En la evaluación suelen practicar más ejercicios prácticos que conceptos teóricos y prestan más atención a los resultados finales que a los procedimientos y explicaciones. Recomiendan que la respuesta sea breve, precisa y directa. Suelen ser estudiantes pragmáticos, realistas, curiosos y emprendedores, y les apasionan las experiencias prácticas que les son útiles.

Los docentes con este estilo suelen ser prácticos, realistas, concretos y con tendencia a rentabilizar su esfuerzo. Anteponen lo práctico y lo útil a lo emocional.

Los docentes de este estilo tienen preferencia alta o muy alta por los alumnos del Estilo de Aprendizaje Pragmático.