Capítulo V Resultados logrados con la investigación
5.2. Presentación de los datos
5.2.3. Contraste de hipótesis
Para el trabajo de investigación, se han formulado hipótesis para afirmar o negar.
La hipótesis general planteada fue:
H1: Existe relación significativa entre apoyo parental y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de la institución educativa José Olaya del distrito de Quellouno 2022 H0: No existe relación significativa entre apoyo parental y logros de aprendizaje en el área de matemática en los estudiantes de la institución educativa José Olaya del distrito de Quellouno 2022. Asimismo, para comprobar la hipótesis se considerará lo siguiente:
Cabe señalar que la hipótesis alterna (H1) si el p-valor < 0.05, caso contrario se rechazará dicha hipótesis de investigación y a la vez se considerará valida la hipótesis nula (H0)
Tabla 10
Prueba de correlación de hipótesis general
Variables Apoyo parental Logros de
aprendizaje
Rho de Spearman
Apoyo parental
Coeficiente de correlación
1,000 -,255
Sig. (bilateral) . ,278
N 20 20
Logros de aprendizaje
Coeficiente de correlación
-,255 1,000
Sig. (bilateral) ,278 .
N 20 20
Fuente. Elaboración propia.
De acuerdo con la prueba de hipótesis en la tabla de correlación de Spearman, se
contempla un coeficiente de -,255 que pertenece a una correlación negativa débil, y se puede
comparar que el valor de p es ,278 de un rango superior al 0.05. Es así, como se rechaza la hipótesis alterna (H1) y se acepta la hipótesis nula (H0); determinado que no exista una relación significativa entre el apoyo parental y logros de aprendizaje en el área de matemática en los estudiantes de secundaria de la institución educativa José Olaya del distrito de Quellouno.
2022.
5.2.3.2. Prueba de hipótesis específico 1
Relación entre las conductas guidas y logros de aprendizaje
H
1: Existe relación significativa entre las conductas guiadas y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de institución educativa José Olaya, del distrito de Quellouno, 2022.
H
0:No existe una relación significativa entre las conductas guiadas y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de la institución educativa José Olaya, distrito de Quellouno, 2022.
Tabla 11
Prueba de correlación de hipótesis específica 1
Correlación Conductas guiadas
(agrupado)
Logros de aprendizaje
Rho de Spearman
Conductas guiadas (agrupado)
Coeficiente de correlación
1,000 -,149
Sig. (bilateral) . ,530
N 20 20
Logros de aprendizaje
Coeficiente de correlación
-,149 1,000
Sig. (bilateral) ,530 .
N 20 20
Fuente. Elaboración propia
Con base a la prueba de hipótesis, en la tabla de correlación de Spearman se determinó
el coeficiente -,149 que pertenece a una correlación negativa muy débil, y también se puede
comprobar que el valor de p- es ,530 superior al 0.05. En consecuencia, se rechazó la hipótesis alterna (H1) y se aceptó la hipótesis nula (H0), determinando que no existe una relación significativa entre conductas guiadas y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de secundaria de la institución educativa José Olaya, distrito de Quellouno. 2022.
5.2.3.3. Prueba de hipótesis específica 2
Relación entre el desempeño asistido y logros de aprendizaje
H
1: Existe relación significativa entre el desempeño asistido y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de la institución educativa José Olaya, distrito de Quellouno, 2022.
H
0: No existe una relación significativa entre el desempeño asistido y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de la institución educativa José Olaya, distrito de Quellouno, 2022.
Así mismo, para la contrastación de las hipótesis se tendrá en cuenta lo siguiente:
Por ello, se aceptará la hipótesis alterna (H1) teniendo en cuenta si el p-valor < 0.05, en caso contrario se rechazará dicha hipótesis y se considerará valida la hipótesis nula (H0) Tabla 12
Prueba de correlación de hipótesis específica 2
Correlación Desempeño
asistido (agrupado)
Logros de aprendizaje
Rho de Spearman
Desempeño asistido (agrupado)
Coeficiente de correlación
1,000 -,222
Sig. (bilateral) . ,346
N 20 20
Logros de aprendizaje
Coeficiente de correlación
-,222 1,000
Sig. (bilateral) ,346 .
N 20 20
Fuente. Elaboración propia
Con base a la prueba de hipótesis, en la tabla de correlación de Spearman se
determinó un coeficiente de -,222 que pertenece a una correlación negativa débil, y también se puede comprobar que el valor de p- es, ,346 superior al 0.05. Por lo tanto, se rechazó la hipótesis alterna (H1) y se aceptó la hipótesis nula (H0), estableciendo que no existe una relación significativa entre la dimensión desempeño asistido y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de secundaria de la institución educativa José Olaya distrito de Quellouno. 2022.
5.2.3.4. Prueba de hipótesis específica 3
Relación entre la ayuda en solución de problemas y logros de aprendizaje H
1: Existe relación significativa entre la ayuda en solución de problemas y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de la institución educativa José Olaya, distrito de Quellouno, 2022.
H
0: No existe una relación significativa entre la ayuda en solución de problemas y logros de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de la institución educativa José Olaya, distrito de Quellouno, 2022.
Para la contrastación de las hipótesis se tendrá en cuenta lo siguiente:
Razón por la cual se acepta la hipótesis alterna (H1) si el p-valor < 0.05, de lo
contrario se rechazará dicha hipótesis de investigación y se afirmará como válido la hipótesis
nula (H0)
Tabla 13
Prueba de correlación de hipótesis específica 3
Correlación Ayuda en solución
de problemas
Logros de aprendizaje
Rho de Spearman
Ayuda en solución de problemas (agrupado) (agrupado)
Coeficiente de correlación
1,000 -,166
Sig. (bilateral) . ,485
N 20 20
Logros de aprendizaje
Coeficiente de correlación
-,166 1,000
Sig. (bilateral) ,485 .
N 20 20