CAPÍTULO III. Análisis e interpretación de los resultados
3.2 Desarrollo del plan de acción
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Como grupo investigador en la realización de la preparación del proyecto, nos enfocamos en la población de estudiantes de 3 años de la Institución Educativa Inicial Benéfica Armatambo, para poder identificar sus necesidades y características, realizamos una entrevista a las docentes del aula, los padres de familia y a los estudiantes en donde pudimos observar que la población contaba con dificultades en su lenguaje oral, como por ejemplo, dificultades fonológicas, falta de vocabulario y fluidez al hablar, debido a distintos factores como las clases virtuales, falta de interacción con sus pares, falta de una buena conexión con sus docentes, entre otros.
Es por ello que en el proceso de investigación, se formularon preguntas acerca de las estrategias, los recursos y materiales a utilizar a lo largo del proyecto; por eso utilizamos como estrategia el uso de canciones infantiles creadas por nosotras con adaptaciones a melodías de canciones conocidas por los niños, estas corresponden al momento de rutinas y también parte del proyecto musical, haciendo uso de sonidos onomatopéyicos y que estas sean fáciles de reproducir por los niños, asimismo se consideró hacer uso de materiales que despierten el interés de los niños, como cuentos en A3, peluches, así como también que los niños puedan elaborar sus instrumentos musicales, los materiales utilizados y elaborados responden a la edad de los niños.
Se optó por la triangulación de datos como método, ya que va a permitir comparar la información que se recoge en los instrumentos aplicados en la investigación, también porque este método es aplicado generalmente en una investigación cualitativa y porque permite recoger datos haciendo uso de más de un instrumento.
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Teniendo en cuenta a algunos autores, según Flick (2015), la triangulación de datos se entiende como la incorporación de más de un instrumento o recojo de datos para la realización de un análisis. Se comprende que su implementación propicia mejorar y hacer más efectivo y válido el proceso investigativo, generando conocimientos que generarán que se comprendan y se gestione de mejor manera el problema de estudio.
Los datos triangulados se encuentran en el anexo 4 de la presente investigación, que dieron distintos resultados que serán detallados a continuación.
Durante la primera fase del proyecto, la preparación, se tuvo en cuenta a la observación, en donde se aplicó distintos instrumentos para identificar las necesidades del grupo investigado, tales como falta de seguridad, poca participación durante las clases, dificultades al expresarse, entre otras. Lo cual generó interés y necesidad de la aplicación de un proyecto.
Durante la formulación, se eligió el modelo pedagógico para la aplicación del proyecto, para atender de manera idónea la necesidad priorizada. Asimismo en esta fase se realizó distintas interrogantes que permitieron generar el interés de los estudiantes acerca del proyecto, esto generó interacción con sus pares y con las docentes del aula.
Durante la Planificación del proyecto se tuvo en cuenta las necesidades de los niños, se evidencia para esto que los estudiantes no se comunicaban de manera verbal, no cantaban y no manejaban sus emociones, se tuvo en cuenta también las características, de este modo se realizaron las planificaciones de las actividades y programando el tiempo y duración de cada una de estas. Se concretó con distintas
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actividades de aprendizaje que integraban distintas áreas, así como la planificación de distintos talleres, asimismo, se eligieron y prepararon los diferentes materiales que fueron utilizados.
Interpretación de resultados
Al realizar la triangulación de los instrumentos aplicados de entrada, se evidenció que los niños tenían dificultades para expresarse, se comunicaban mayormente por señas, gestos, miradas y movimientos, presentaban inconvenientes en la articulación de las palabras, ya que no se podía comprender lo que ellos querían comunicar, contaban con un escaso vocabulario por lo que se les dificulta también relacionarse con sus pares, del mismo modo los niños cuando se comunicaban no lo realizaban de manera fluida realizando pausas cuando querían comunicar algo.
Todo lo descrito se evidenció al momento de aplicar la lista de cotejo de manera individual a cada estudiante, lo que permitió tener un mayor acercamiento y realizar un mejor diagnóstico acerca de la problemática del aula, lo cual facilitó abordar las necesidades que tenían los niños y planificar actividades que respondieron a estas y de tal modo mejorar el lenguaje oral en los niños.
Por otro lado, durante la investigación, se realiza la búsqueda y selección de información, para esto se conversa con los estudiantes acerca de los animales de la granja y ellos emiten los sonidos de los animales que conocen y socializan sus características. Los estudiantes participan de las actividades de aprendizaje donde se trabajarán las características y sonidos que emiten estos animales. Asimismo, se realiza el análisis y síntesis, durante las actividades los estudiantes van conociendo las
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características de los animales de la granja y van realizando algunas fichas de aplicación, instrumentos musicales y construyen una canción con los sonidos onomatopéyicos de los animales.
Además, se concluyó con las actividades aplicadas y los estudiantes identificaban a los animales a partir de los sonidos onomatopéyicos que estos emiten, así como la culminación de la construcción de la canción, teniendo como producto final la canción, los instrumentos (cajón, pandereta y tambor). Para la socialización se habilitó un espacio donde se proyectaron todos los productos y materiales utilizados durante las actividades que fueron parte del proyecto, cantaron las canciones, incluyendo las de las actividades permanentes, haciendo uso de sus instrumentos musicales.
Partiendo de la investigación previamente realizada, pasamos a la evaluación donde se aplicó todas las actividades planificadas, donde se realizó el acompañamiento a cada uno de los estudiantes para poder realizarles la retroalimentación respectiva y evaluar su progreso a través de guías de observación y diarios de clase realizados por las docentes de aula, al término de este proyecto se pudo apreciar que los estudiantes potenciaron el desarrollo de su lenguaje oral, mejorando su pronunciación, fluidez y contando con más vocabulario.
Interpretación de resultados
Al realizar la triangulación de los instrumentos de salida, tales como la lista de cotejo, el diario de clase y el registro de observación, se evidenció que los estudiantes tuvieron mejoras notables en cuanto a su vocabulario, fluidez y pronunciación esto se dio
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luego de aplicar la investigación, poniendo en práctica las distintas experiencias de aprendizaje con las canciones creadas para ellos.
Los niños utilizaron más palabras, aumentaron de este modo su vocabulario, al comunicarse ya no realizan pausas, lo que ayudó a que se comprendiera mejor lo que querían comunicar, había mayor relación entre pares, esto se vió reflejado al aplicar la lista de cotejo a los estudiantes y los diarios de clase realizados por las investigadoras luego de cada experiencia de aprendizaje ejecutada.
Además de ello, en el diario de clase se evidenció que los estudiantes mostraron mejora en la comprensión y memoria auditiva, también estuvieron participativos y expresaron su creatividad en cada actividad que realizaron. Fueron capaces de responder preguntas sencillas y formularlas, comunicaron sus experiencias, emociones vividas en su contexto y cómo regularlas.
Las actividades planificadas permitieron a los niños tener mejoras continuas en cuanto al lenguaje oral, ya que mediante, canciones, juegos, elaboración de materiales, entre otros; aprendieron y reforzaron su lenguaje oral, todo ello fue evidenciado cuando se aplicó el registro de observación, lo que nos permitió tener un mayor panorama de las mejoras que tuvieron los niños luego de haber aplicado la investigación.
3.3. Logros y dificultades encontrados
La preparación del proyecto “Canto, hablo y aprendo” mejora la pronunciación y articulación de la lengua materna en los niños y niñas de 3 años del aula Anaranjada de
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la I.E.I. Benéfica Armatambo, ya que se evidencia que el grupo aprendió con prontitud las canciones, en las diferentes experiencias de aprendizaje.
La formulación del proyecto “Canto, hablo y aprendo” responde a las necesidades del grupo, ya que se evidencia la mejora en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas de 3 años del aula Anaranjada de la I.E.I. Benéfica Armatambo.
La planificación del proyecto “Canto, hablo y aprendo” contribuye al desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de 3 años del aula Anaranjada de la I.E.I. Benéfica Armatambo, ya que se evidencia que el grupo logra una buena comunicación y socialización con toda la comunidad educativa.
La investigación del proyecto “Canto, hablo y aprendo” aporta un mayor conocimiento respecto a la comprensión y memoria auditiva en el aprendizaje del lenguaje oral de los niños y niñas de 3 años del aula Anaranjada de la I.E.I. Benéfica Armatambo, se evidencia mediante la fluidez al comunicarse y el aprendizaje del nuevo vocabulario.
La evaluación y monitoreo del proyecto “Canto, hablo y aprendo”, permite conocer la efectividad al aplicarlo, ya que se evidencia en los resultados, al emplear nuevamente los instrumentos de evaluación, un diálogo asertivo y efectivo entre pares y con las docentes.
Al ejecutar el objetivo general se mejora el desarrollo del lenguaje oral mediante la aplicación del proyecto “Canto, hablo y aprendo” en los niños de 3 años de la I.E.I.
Benéfica Armatambo, ya que ampliaron su vocabulario, mejoraron la fluidez verbal, su pronunciación y articulación, interiorizando de manera significativa los contenidos
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aplicados, al manifestar sus necesidades e intereses, expresión de emociones y sentimientos y socializando de manera efectiva.
Se evidencian dificultades en cuanto a los niños y las docentes practicantes, la primera dificultad encontrada fue que los estudiantes tienen constantes inasistencias debido a problemas de salud, esto no permite una buena observación continua, lo cual limita la observación de los progresos o dificultades en ellos, asimismo algunos estudiantes asisten, pero se encuentran enfermos, ya sea con gripe, tos, entre otros, lo que les dificulta prestar atención a las actividades, estar motivados para realizar la actividad o que puedan cantar las canciones en las actividades propuestas, del mismo modo la poca interacción y timidez en los estudiantes en un inicio imposibilita poder realizar la observación de los progresos que presentan.
Otra dificultad con respecto a las docentes practicantes, ha sido la distancia entre los domicilios y el centro educativo, esto se evidenció con las actividades propias de cada centro que implican la participación de las docentes practicantes, generando ciertas dificultades para organizar horarios y responsabilidades en el inicio de la investigación.
LECCIONES APRENDIDAS
Teniendo en cuenta la formulación del problema, entendimos la importancia de plantear objetivos claros, que estén vinculados a las competencias que se esperan desarrollar y a los instrumentos de evaluación. Asimismo, entendimos la importancia de la planificación partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes.
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Durante el diseño de estrategias, materiales y recursos notamos que las propuestas novedosas deben responder a las problemáticas que se dan en el aula, teniendo en cuenta las competencias de las diversas áreas consideradas en el proyecto, que permitan que los niños mejoren el lenguaje oral para la comunicación con sus pares.
En cuanto a la situación significativa y designación de responsabilidades y tareas, es importante que haya una buena comunicación, un trabajo en equipo y compromiso por parte de las docentes y comunidad educativa para lograr la aplicación del proyecto y alcance los objetivos planteados.
A partir de la investigación del proyecto, se pudo comprobar la importancia de indagar, reflexionar y analizar información teniendo en cuenta las variables de investigación y los diversos factores que influyen en la planificación y aplicación del proyecto.
El crear canciones infantiles que respondan a las necesidades específicas del grupo y a las competencias propuestas en el proyecto, ha ejercitado la memoria y comprensión auditiva de los estudiantes, mediante la exposición a sonidos cotidianos, aprenden palabras de su entorno y desarrollan el lenguaje hablado.
Al ser clases presenciales se ha generado entre los estudiantes una comunicación directa con sus docentes y pares, generando un vínculo de afecto y confianza, del mismo modo, permite que los estudiantes aprendan unos de otros, estimulando de este modo su lenguaje oral.
Todas las actividades del proyecto para los niños de la Institución Educativa Armatambo se aplican siempre en movimiento y con experiencias lúdicas, acompañadas
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de canciones creadas con ritmo y pulso, desarrollando una motivación y participación activa constante, estimulando el lenguaje.
Al considerar las preferencias musicales y el contexto en el que se desenvuelven los estudiantes, la elección de las melodías y posteriormente el crear y adaptar canciones, favorecen los aprendizajes porque asocian sus propias experiencias y vivencias.
Se tiene en cuenta y respeta los tiempos en el proceso de aprendizaje de cada niño, y los diversos factores que puedan intervenir en el desarrollo del lenguaje, complementando con los recursos propios y la elaboración de material como respuesta a las características propias del grupo.
El trabajo colaborativo y la comunicación constante con los padres de familia, facilita alcanzar los objetivos de la investigación.
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