18 MARZO, 2015 | MARCOS LÓPEZ | DEJAR UN COMENTARIO
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"Los científicos nos esforzamos para explicar y transmitir la impor… la ciencia tiene en el desarrollo de España" | Adolescentes y Más
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En Adolescentes y Más hemos querido saber más del libro escrito por Juan, Lorena y Julio, y les hemos remitido un cuestionario que nos han respondido en esta entrevista en la que hablan de matemáticas, de los retos de divulgar la ciencia y su importancia y de las carencias de formación de los niños y los adolescentes, que les condiciona su progreso posterior.
Por qué Las matemáticas de nuestra vida y a quién está dirigido el libro
El desinterés y el desconocimiento de nuestros alumnos sobre la utilidad de las matemáticas en diferentes disciplinas fue lo que nos llevó hace ya cuatro años a formar un grupo de divulgación matemática, llamado DIMATES, y a iniciar un camino salpicado de diferentes actividades de difu- sión, como cursos de libre elección curricular para estudiantes de universidad, conferencias para alumnos de secundaria, charlas divulgativas en distintas poblaciones de la zona (algunas de ellas enmarcadas en el programa de extensión universitaria de la Universidad), charlas divulgativas para la Universidad Permanente de la Universidad de Alicante, un curso de la Universidad de ve- rano Rafael Altamira llamado “Los números en la sociedad”, asistencia y ponencias en distintos congresos de educación y finalmente la publicación de este libro, “Las matemáticas de nuestra vida”.
Solemos decir que las matemáticas están “entre bastidores”, es decir, su carácter instrumental en la mayoría de las ciencias hace que se mantengan ocultas para el gran público que, lejos de la reali- dad, cree que las matemáticas no sirven para nada. Nuestra intención es mostrar a toda la socie- dad, de cualquier franja de edad, la importancia de las matemáticas en todas las facetas de nuestra vida diaria poniendo en valor su imprescindible utilidad también en el ámbito científico.
Quiénes sois los autores y por qué la Universidad de Alicante se anima a publicar un libro de di- vulgación
Los editores y coautores del libro somos Julio Mulero, Lorena Segura y Juan Matías Sepulcre, profesores de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante y componentes de la red de investigación en docencia universitaria DIMATES, un grupo que se creó con el objetivo de divulgar la cultura matemática a través de diferentes actividades. El libro también cuenta con la colabora- ción de otros autores procedentes de la Universidad del País Vasco, la Universidad de Córdoba, la Universidad de París VIII, la Universidad de Alicante y antiguos alumnos de la licenciatura de Ma- temáticas de la UA. Esta obra encabeza la serie nueva de libros de divulgación del Servicio de Pu- blicaciones, a quien queremos agradecer la firme apuesta por nuestro proyecto.
Además, estamos convencidos de que la sociedad requiere que los científicos hagamos un
esfuerzo para explicarnos, para transmitir la importancia que la ciencia tiene en el
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desarrollo de un país del que debe ser uno de los protagonistas principales.
Cómo se enseñan las matemáticas en primaria, en secundaria, en bachillerato y en la universi- dad
Desde hace unos años, constatamos en nuestros alumnos que las Matemáticas se enseñan, en ge- neral, de una forma pragmática, como un conjunto de recetas inconexas que no atienden a ningún razonamiento. Esto desemboca en un aprendizaje memorístico, tedioso y sin ninguna relación con la realidad que nos envuelve. En resumen, percibimos que los alumnos aprenden y, poco después, olvidan, lo que les lleva a no desarrollar su espíritu crítico y a desmotivar la necesidad de descu- brir, investigar o plantearse nuevos retos. Por tanto, esto supone un problema de grandes dimen- siones que afecta no sólo a la asignatura de Matemáticas, sino también a otras que se sustentan en el lenguaje y en el razonamiento matemático.
Qué carencias en el conocimiento de las matemáticas os encontráis en los alumnos que llegan a la universidad
A medida que transcurren las distintas promociones de alumnos, advertimos que nuestros alum- nos de Ciencias, en general, llegan a la universidad con carencias tan básicas como: desconoci- miento del lenguaje matemático en general, y del algebraico en particular, nula capacidad de abs- tracción, escasez de razonamiento lógico y desconocimiento de las reglas más elementales sobre las operaciones y funciones básicas… Todo esto, junto con el gran rechazo existente hacia esta disciplina, produce una situación que no favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Qué capacidades y habilidades aporta conocer matemáticas
Las Matemáticas desarrollan la intuición y el espíritu crítico, constituyen un elemento insustitui- ble de formación en el rigor y formalismo, aumenta la capacidad analítica en la toma de decisiones y resolución de problemas, proporciona mayor facilidad para aprender nuevos métodos, aumenta el espíritu creativo, favorece la capacidad de adaptación y orden a cualquier sistema de trabajo, aporta estructura mental. En resumen, ayuda a formar individuos con mayor y mejor capacidad de razonamiento.
Qué os parecen los formatos que están utilizando los profesores para enseñar matemáticas: ví- deos, blogs, aplicaciones en flash, páginas especializadas, etc.
La adquisición de conocimientos requiere un razonamiento individual previo que constituye un entrenamiento imprescindible. Consideramos que las TIC deben aparecer en la enseñanza como
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un complemento a lo que se ha explicado en el aula y trabajado de manera individual. En ningún caso deberán ser un sustituto del trabajo y esfuerzo individual por parte del alumno, pues es nece- sario que éste entienda y estudie los conceptos y con ellos se enfrente a los problemas, razonando su solución.
Qué os parecen los resultados en Matemáticas del sistema educativo español en el informe PISA
Los resultados del último informe PISA son, en efecto, muy negativos para el sistema educativo español. En concreto, España aparece en última posición con respecto a las competencias en Ma- temáticas en el último informe PISA existente. A pesar de que diferentes autores cuestionan la idoneidad de estas evaluaciones, es un hecho que no podemos pasar por alto y, sin lugar a dudas, indica que hay problemas. Ante este resultado, se hace muy necesaria una reflexión sobre el siste- ma educativo, los conocimientos o el propio informe.
Cómo podemos los padres ayudar a conocer y practicar las matemáticas con nuestros hijos
La imagen social de las matemáticas y de sus profesores es contradictoria. Por un lado, detecta- mos cierta admiración por parte de la sociedad hacia las Matemáticas. Por otro lado, también ob- servamos que dicha admiración se convierte en aversión cuando se enfrentan a la asignatura.
Creemos que la labor de los padres debe dirigirse a poner en valor el interés y las aplicaciones de las matemáticas en nuestra vida diaria y en el mundo científico. La formación debe estar en manos de los profesionales, pero en el entorno familiar se hace imprescindible el apoyo y el soporte en pro de la valoración. Con la intención de ayudar a padres y profesores surge la publicación de este libro como material motivador.
Cómo podemos conseguir que los profesores se impliquen más en acercar las matemáticas a los alumnos desde la infancia
A nivel individual, la clave de la mejora en la docencia, en general, y en particular en la asignatura de Matemáticas, es la vocación docente. El buen gusto y el disfrute de esta tarea te conduce a la mejora, la innovación y la búsqueda de métodos y soluciones óptimas en el aula.
Además, globalmente, sería conveniente tender puentes de colaboración entre los profesionales de los diferentes niveles educativos con el objetivo de aportar una perspectiva más amplia y ajus- tada de la situación de las matemáticas en dichos niveles. Así, por ejemplo, un profesional de la Educación Primaria podría ver su labor enriquecida si se produjese previamente un intercambio