Capítulo 5 Conclusiones
5.4. Futuras investigaciones
Teniendo en cuenta el proceso de investigación y los resultados obtenidos, se realizan 4 recomendaciones para investigaciones futuras sobre el uso de software multimedia para el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes. La primera es que se avance con mayor profundidad sobre ¿de qué manera se puede optimizar el uso del software multimedia que ya se emplea, para el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes? La segunda es definir procesos de investigación que apunten al
aprovechamiento y potencial de herramientas de software On line porque específicamente esta institución tiene recursos de conectividad que facilitarían este aspecto. La tercera es profundizar el aspecto pedagógico detrás del uso de las TIC como herramientas
mediadoras de los procesos de aprendizaje y aportar de esta manera a la reflexión sobre las formas en que se enseña en el aula con la ayuda de estas herramientas.
47
Finalmente, la última recomendación es que se consolide con los mismos docentes participantes, un banco de estrategias de apoyo didáctico hacia el aprovechamiento
pedagógico de las herramientas de software multimedia que más utilizan para potenciar la innovación en el desarrollo de las prácticas de aula mediadas con TIC.
48 Referencias
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53
Apéndice A: Carta de autorización de la Institución para la aplicación de los instrumentos y consentimiento de los participantes.
54
55
56 Apéndice B: Cuadro de triangulación de triple entrada
Triangulación de los instrumentos
Tema de investigación
Estrategias de uso efectivo de software multimedia (Word, Power Point, Movie Maker, reproductor de video, grabadora de audio, video y editor de imágenes) para favorecer el desarrollo de las competencias integrales en los estudiantes.
Pregunta de investigación
¿De qué manera el uso de software multimedia por los docentes favorece el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía?
Preguntas subordinadas
1. ¿Qué uso pedagógico le dan los docentes a los recursos multimedia que comúnmente dominan?
2. ¿Qué ventajas tiene el uso de software multimedia en el aprendizaje de competencias integrales?
3. ¿Qué estrategias le permiten al docente optimizar el uso de recursos tecnológicos para potenciar competencias en sus estudiantes?
Objetivos del estudio
OBJETIVO GENERAL
Conocer las herramientas de software multimedia que usan los docentes del nivel Técnico Profesional en Servicio de Policía durante el proceso pedagógico de formación en competencias integrales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Definir con qué frecuencia los docentes del Técnico Profesional en Servicio de Policía usan software multimedia en las clases.
2. Identificar el nivel de dominio de las herramientas TIC que el docente emplea en sus clases.
3. Describir el proceso pedagógico de uso de las TIC en el aula
57
CUADRO DE TRIPLE ENTRADA
Fuentes e instrumentos
Categorías o constructos
FUENTES REVISIÓN LITERATURA
DOCENTES ESCUELA DE CARABINEROS PROVINCIA DE VÉLEZ
ENTREVISTA (INS 01) Apéndice A.
Formato guía para entrevista a docentes
ENCUESTA (INS 02) Apéndice B.
Formato guía para encuesta a docentes
OBSERVACIÓN (INS 03)
Apéndice C.
Formato guía para observación a docentes
CATEGORÍA 1: Modo de uso de las TIC Pág. ____
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. UNESCO. Primera ed. Santillana, 1996.
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Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. Pp. 36/21-36/32". : Praxis.
Barcelona.
- Actualización de conocimientos en uso de TIC
¿Cuándo recibió su última actualización en herramientas TIC?
Realiza cursos para actualizar sus conocimientos sobre herramientas TIC
- Dominio y uso de TIC en práctica docente
¿Cuáles
herramientas TIC conoce, domina y utiliza en su práctica docente?
Usa los programas:
Word, Power Point y Movie Maker en sus prácticas de aula.
Observación in situ
- Estrategias institucionales uso eficiente de las TIC
La institución y usted personalmente disfrutan de
abundantes herramientas digitales para el aprendizaje.
¿Institucionalmente conoce alguna estrategia para hacer
Existe una estrategia institucional de uso efectivo del software educativo en la institución en la que labora.
Observación A- Posteriori
58 uso eficiente de la
TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje?
CATEGORÍA 2: Sentido pedagógico de las TIC Pág. _____
Jara, V. (2008). Las políticas de tecnología para escuelas en América Latina y el mundo:
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Barcelona.
Pág. _____
Majó, J. Marquès, Pere (2002). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona:
CissPraxis
- Mediación de las TIC como herramientas de aprendizaje
Observación in situ
- Uso eficiente de TIC en el aula El uso de
herramientas TIC es hoy en día una necesidad para mediar los procesos de enseñanza aprendizaje. ¿Cómo hacer uso eficiente en el aula de dichas herramientas?
Utiliza las herramientas tecnológicas para el desarrollo de actividades de aprendizaje con los alumnos.
Observación in situ Observación A- Posteriori
- Estructuración de las TIC al currículo Observación A-
Posteriori
- Aprovechamiento didáctico. Con base en su experiencia docente,
¿qué
aprovechamiento didáctico le puede dar un educador a las herramientas TIC?
Utiliza las herramientas tecnológicas como apoyo para la exposición de contenidos.
Observación in situ
- Intención pedagógica ¿Utiliza las TIC en su quehacer pedagógico esporádicamente
Pone de manifiesto una intención pedagógica cuando emplea una
Observación in situ Observación A- Posteriori
59 para ilustrar un tema
concreto o de manera estructurada con una intención pedagógica clara?
herramienta TIC en
el aula. Pág. _____
Tejada, J. (1999). El formador ante las NTIC:
nuevos roles y competencias profesionales".
Comunicación y Pedagogía, 158, pp. 17-26
- Acuerdos pedagógicos con los estudiantes sobre el uso de las TIC
Realiza acuerdos con sus estudiantes sobre el uso asertivo de las herramientas TIC como
herramientas mediadoras en el desarrollo de competencias.
Observación in situ
- Desarrollo de competencias ¿Cree que la mediación de las TIC como herramientas de aprendizaje son válidas para el desarrollo de competencias integrales en sus estudiantes? ¿Por qué?
Cree que sus estudiantes desarrollan más y mejores
competencias con la mediación de herramientas tecnológicas
CATEGORÍA 3: Frecuencia de uso de software multimedia en el aula Pág. _______
Bartolomé, A. (1998). Sistemas multimedia en Educación. En Pablos, J. y Jiménez, J. Nuevas Tecnologías. Comunicación Audiovisual y Educación. Barcelona: Cedecs. pp. 149-176.
Recuperado de
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- Frecuencia de uso en el aula con real sentido pedagógico
Observación in situ Observación A- Posteriori
CATEGORÍA 4: Limitaciones en el uso de TIC Pág. _____
60 - Dificultad para usar las TIC
asertivamente y lograr procesos significativos de aprendizaje
Es fácil hablar de uso de las TIC en educación pero, de acuerdo a su experiencia, ¿es fácil usar eficientemente dichas herramientas en el aula? ¿Cuál ha sido la mayor dificultad para usar las TIC
asertivamente y lograr procesos significativos de aprendizaje?
Observación in situ Masterman, L. (1993). La revolución de los medios audiovisuales. Ed. La Torre. Madrid.
CATEGORÍA 5: Software multimedia Pág. ______
Martínez, J. (1997), El mensaje Informativo, Barcelona, A.T.E.
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Recuperado de
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/artic uloshtml/98_multimedia/
- Conocimiento y dominio de herramientas multimedia
¿Qué herramientas de software multimedia conoce y usa?
Utiliza aplicaciones como reproductor de video, grabadora de audio, video y editor de imágenes en sus prácticas de aula
Observación in situ Observación A- Posteriori
- Enfoque en el aula ¿Ha utilizado herramientas TIC de software multimedia como Word, Power Point, Movie Maker, reproductor de video, grabadora de audio, video y editor de imágenes en sus
Usa todas las herramientas de los programas: Word, Power Point y Movie Maker en sus prácticas de aula.
Observación in situ
61 actividades de aula?
¿De qué manera enfoca cada una?
- Uso en clases de más de una herramienta multimedia
Usa en sus clases al menos una
herramienta TIC
Observación in situ
- Uso de software dentro y fuera del aula Usa dentro y fuera de sus actividades de aula, más de una herramienta de software multimedia
62
Apéndice C: Formato guía para entrevista a docentes
Formato guía para entrevista a docentes (INS01)
Objetivo Obtener información sobre el uso concreto de las TIC de software multimedia por parte de los profesores en el desarrollo de sus prácticas de aula.
Entrevistados Quince docentes de la Escuela de Carabineros de la Provincia de Vélez quienes se desempeñan en la formación de los jóvenes que aspiran a ser parte de la Policía Nacional de Colombia en el nivel ejecutivo. Once de estos son civiles y cuatro policiales.
Uso que se dará a la información
La información recolectada se utilizará únicamente con fines investigativos por ello las respuestas serán absolutamente
confidenciales y se emplearan para la recolección y análisis de datos de este estudio. Los datos está relacionados con el uso de
herramientas TIC en el proceso de enseñanza concretamente software multimedia como mediadoras para el desarrollo de competencias integrales.
Estructura del instrumento
Este instrumento consta de 10 preguntas abiertas pero brinda la posibilidad de agregar más interrogantes para precisar conceptos u obtener información adicional siempre bajo la concepción de uso de software multimedia para mediar en los procesos de enseñanza.
Tiempo El tiempo estimado para la aplicación del instrumento es de 20 minutos de forma presencial. Se hace la grabación de la aplicación para la posterior transcripción y sistematización de las respuestas.
Estudio de investigación
La información recolectada se enmarca dentro del estudio:
“Estrategias de uso efectivo de software multimedia para favorecer el desarrollo de las competencias integrales en los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía”
63
Formato guía para entrevista a docentes de la Escuela de Carabineros Provincia de Vélez
Fecha Hora:
Lugar:
Entrevistador:
Entrevistado:
Preguntas
1. ¿Cuándo recibió su última actualización en herramientas TIC?
2. ¿Cuáles herramientas TIC conoce, domina y utiliza en su práctica docente?
3. ¿Cree que la mediación de las TIC como herramientas de aprendizaje son válidas para el desarrollo de competencias integrales en sus estudiantes? ¿Por qué?
4. ¿Qué herramientas de software multimedia conoce y usa?
5. El uso de herramientas TIC es hoy en día una necesidad para mediar los procesos de enseñanza aprendizaje. ¿cómo hacer uso eficiente en el aula de dichas herramientas?
6. Es fácil hablar de uso de las TIC en educación pero, de acuerdo a su experiencia, ¿es fácil usar eficientemente dichas herramientas en el aula?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad para usar las TIC asertivamente y lograr procesos significativos de aprendizaje?
7. ¿Utiliza las TIC en su quehacer pedagógico esporádicamente para ilustrar un tema concreto o de manera estructurada con una intención pedagógica clara?
8. Con base en su experiencia docente, ¿qué aprovechamiento didáctico le puede dar un educador a las herramientas TIC?
9. ¿Ha utilizado herramientas TIC de software multimedia como Word, Power Point, Movie Maker, reproductor de video, grabadora de audio, video y editor de imágenes en sus actividades de aula? ¿De qué manera enfoca cada una?
10. La institución y usted personalmente disfrutan de abundantes herramientas digitales para el aprendizaje. ¿Institucionalmente conoce alguna estrategia para hacer uso eficiente de la TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje?