2. Marco Teórico
2.4. Investigaciones relacionadas
adecuada combinación de técnicas y medios que permitan diseñar y ejecutar las innovaciones de manera eficiente.
Para concluir, el éxito un proceso de innovación que incluya TIC, depende de la interiorización de los cambios que ella propone y para lograrlo, es necesario que tanto docentes como instituciones cuenten con la voluntad, los recursos y las competencias necesarias para llevar a la practica las teorías, que los interpreten, redefinan, filtren y les den forma, que permitiendo una implementación exitosa, que responda a las necesidades de un contexto (Salinas, 2008).
Así por ejemplo, las instituciones educativas, deben brindar las condiciones a nivel organizacional para apoyar cada uno de los momentos de integración de la innovación y por su parte el docente debe contar con las habilidades necesarias que le permitan sacar el mayor provecho a las tecnologías, llevando las teorías a la práctica, que le permitan lograr una educación de calidad que sea para todos, donde el acceso no tenga ningún tipo de restricción.
estudiantes hacia la tecnología en las lecciones de educación cívica, dentro de los resultados obtenidos, encontraron que el termino más adecuado para denominar a la sociedad actual es el de la sociedad de la información y no del conocimiento, ya que el término promete menos y se refiere mas a la información en las redes y está disponible según los recursos a los que tenga acceso. Otro resultado obtenido es que se requiere una alfabetización digital para garantizar el acceso a la información. Adicionalmente los docentes deben prepararse para hacer un mejor uso de las nuevas herramientas
tecnológicas y de comunicación. Finalmente, es necesario implementar nuevas
estrategias y promover la creación de instituciones o mecanismos para la adquisición del conocimiento.
La segunda investigación presentada es la “Apropiación tecnológica en profesores que incorporan recursos educativos abiertos en educación media superior” de Celaya et al., (2010), donde se utilizó como metodología el estudio de casos, entrevistas,
cuestionarios electrónicos y el análisis de documentos. El estudio se realizó en una institución de educación superior privada, enfocada en la incorporación de tecnología en sus procesos educativos. Ahora bien, el objetivo del estudio fue analizar los casos de cinco profesores de nivel medio superior que emplearon Recursos Educativos Abiertos (REA), en curos de diversas áreas del conocimiento, con la finalidad de saber como ocurre la apropiación tecnológica. Dentro de los resultados obtenidos se encuentra que:
los profesores tiene conocimientos básicos sobre el tema, el objetivo educativo de un REA es complementar o apoyar un tema para mejorar la compresión de temas
abstractos, los docentes perciben y apoyan la enseñanza, las principales diferencias al
emplear REA, son mejorar la comprensión de los alumnos en los temas y finalmente las herramientas tecnológicas que se emplean en los cursos son la computadora, el internet y las plataforma colaborativas.
La tercera investigación que se presenta es, “la tecnología educativa en el salón de clase”, de Martínez & Heredia (2010), la cuál tiene como objetivo el estudio
retrospectivo de su impacto en el desempeño académico de estudiantes universitarios del área de Informática, analizando cómo ha influido en el desempeño académico de los estudiantes. La metodología utilizada es un estudio que se describe fue ex post-facto o retrospectivo, debido a que se analiza una vez los hechos ocurrieron. Se trato de un estudio de enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional. Con un diseño de
investigación no experimental, analizando los cambio que han tenido las variables de investigación a través del tiempo.
La muestra corresponde a los alumnos de la materia Lenguajes de programación, a lo largo de 13 semestres (enero 2002- mayo 2008), para un total de 629 participantes.
Finalmente, dentro de los resultados, se puede destacar que el empleo de la tecnología, ha mejorado el rendimiento escolar, aunque no de manera significativa, se confirma además que el perfil académico de un estudiante es determinante en el desempeño del curso, igualmente se indica que el desempeño es mas predecible para hombres y los alumnos con mejor perfil.
La cuarta investigación trata de la metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC: una aproximación a las opiniones de profesores y alumnos, de García-
Valcárcel & Hernández (2012), la cuál tiene como objetivo de la investigación, identificar las opiniones de profesores y alumnos en lo referente al aprendizaje
colaborativo a través de las TIC y las estrategias pedagógicas para su implementación, así como conocer sus prácticas y experiencias profesionales sobre el aprendizaje colaborativo con TIC. La muestra se encuentra conformada por 20 profesores y 12 estudiantes asistentes al congreso sobre Metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC, celebrado en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca en el mes de junio de 2011. El instrumento empleado para recoger la información fue un cuestionario elaborado por el equipo de investigación, el cual se encontraba divido en dos partes: la primera, está conformada por un cuestionario de opiniones sobre la metodología de aprendizaje colaborativo y la segunda, sobre la experiencia profesional en relación al trabajo colaborativo.
Dentro de los resultados se pueden destacar: por un lado, los estilos de
aprendizaje, ya que no todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la misma manera, por otro lado se destacan los modelos educativo, teniendo en cuenta que debe elegirse el modelo que mejores resultados ofrezca al entorno diseñado. Finalmente las técnicas y tecnologías de la comunicación, donde se debe buscar un punto común, por el cual distintos estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí.
La quinta investigación acerca de la “Percepción de jóvenes acerca del uso de las tecnologías de información en el ámbito escolar” de Silva-Peña et al. (2006), la cual tiene como objetivo, el conocer las percepciones de los jóvenes de un liceo municipal de la Región Metropolitana de Chile, acerca del uso de las tecnologías de la información
en el ámbito escolar. La metodología utilizada fue de carácter cualitativo y la
información fue recogida a través de dos grupos focales y una entrevista a alumnos de primer y segundo año de educación media. Al finalizar el estudio se concluyó que los jóvenes participantes del estudio perciben que el uso de las tecnologías con herramientas indispensables para desenvolverse adecuadamente en el mundo actual, los estudiantes perciben una necesidad que el sistemas escolar apoye y sustente este tipo de aprendizaje, igualmente manifiestan que el sistema de evaluación también debe ser apoyado por las TIC, ya que consideran que los docentes apoyados en prejuicios y aprensiones,
obstaculizan este tipo de actividades, de la misma forma están consientes de que las tecnologías son solamente un apoyo a los procesos de aprendizaje y que de ellos
depende que este proceso sea exitoso, finalmente perciben la tecnología como un medio de comunicación efectivo, cómodo y rápido que permite que las personas se mantengan en permanente contacto.
Una sexta investigación, plantea las “Competencia para el uso de las TIC de los futuros maestros” de Prendes Espinosa & Castañeda Quintero (2010), donde dicha investigación tiene como objetivo describir el grado de competencias técnicas que poseen los futuros maestros. Ahora bien, para el estudio, se tomo una muestra de estudiantes de último curso de la titulación de Magisterio de la Universidad de Murcia en el curso 2008-2009. La metodología utilizada para el análisis de los datos fue un enfoque tridimensional, donde se consideraron los aspectos de dominio técnico, posteriormente como se encuentra dicha competencia y finalmente el estado de competencia técnica para el uso de las TIC.
Dentro de los resultados obtenidos de este estudio, se muestra que los futuros docentes no presentan mayores problemas relacionados con el uso, configuración e instalación de programas y periféricos, de la misma forma el uso de herramientas de búsqueda, comunicación y colaboración está presente, ya que la mayoría de los docentes dominan las herramientas web que soportan estas habilidades, sin embargo, las carencias mayores de los estudiantes son las habilidades relacionadas con liderazgo, colaboración y la gestión de la información, encontrándose la mayor debilidad en la creación, edición y evaluación de medios.
Para finalizar, se presenta la investigación relacionada con “Las actitudes y creencias de los profesores de secundaria sobre el uso de internet en sus clases” de Ramírez, Cañedo, & Clemente (2012), donde el objetivo de la investigación, es analizar a través de los datos obtenidos de un cuestionario con preguntas tipo escala Likert, los elementos actitudinales y motivacionales que las conforman y cómo dichos elementos repercuten en la incorporación de los recursos digitales a las metodologías docentes y si la formación recibida sobre Internet afecta a las actitudes y creencias instructivas en torno a dicho soporte.
La muestra utilizada fueron cuestionarios enviados a 411 centros que
representaban prácticamente el total de los centros de secundaria obligatoria de Castilla Y León, para un total de 1721 cuestionarios recibidos. Dentro de los resultados de la investigación se puede resaltar que: el perfil de creencias de los profesores de secundaria se asienta en dos elementos básicos, por un lado, el valor instructivo que le conceden a
los recursos de internet y, por otro lado, el conocimiento que sobre estos recursos se atribuyen a los profesores.
Otro aspecto importante de resaltar es que las actitudes ejercen bastante influencia en la introducción de los recursos de Internet en las prácticas de aula. Sin embargo, se destaca como factor determinante en la adopción de los recursos, la formación recibida sobre Internet para que resulte efectiva en mejorar la percepción de tal competencia digital. Finalmente, resulta ineludible la introducción del tema de las creencias y actitud dentro de la agenda de investigación sobre incorporación de las TIC a las prácticas docentes y en particular, de Internet como recurso didáctico.
3.