Modelo educativo integral

En las actuales circunstancias de exigencias a nivel internacional por los efectos de la globalización de todos los pueblos de la tierra y los requerimientos sociales cada vez más exigentes, la formación universitaria debe ser coherente a la innovación y la transformación de procesos en los ámbitos sociales, culturales y económicas que responda a las necesidades de la sociedad en permanente evolución;

en consecuencia, la educación superior universitaria debe cambiar los procesos educativos, hacia una visión holística en la formación integral de los estudiantes.

El desarrollo vertiginoso de la ciencia y la tecnología, nos compromete ingresar asertivamente al gran campo de las interrelaciones de las partes en un todo integral, ya no es posible continuar avanzando si se mantiene la tradicional separación entre disciplinas, desde la perspectiva de la unidisciplinariedad o la multidisciplinariedad de estancos cerrados y compartimientos sin ninguna relación. En estas condiciones, ingresamos a un mundo inter y transdisciplinar, lo que nos permite ver el más allá, a través de la cosmovisión y la multifactorialidad de la realidad megadiversa tan rica

y variada, con una visión holística de la realidad, estaremos en mejores condiciones para actuar con profesionalismo e idoneidad en el proceso educativo universitario (Wallerstein, 2011).

Obviamente la formación integral de la persona humana, constituye el eje central de las intervenciones hologógicas de carácter corporal, cognitivo, social, emocional, estético y espiritual, así como el desarrollo de los niveles de conciencia personal, comunal, social planetaria y kósmica (Perspectiva multinivel – multidimensional de la educación), que configuran la integralidad y calidad en dicha formación, potencialmente relevante en los estudiantes que adquieren una serie de experticias de resiliencia social para enfrentar las contingencias de la vida natural y social (Blancas y Barrientos, 2021).

En este sentido, las instituciones de educación superior universitaria tienen la responsabilidad de diseñar, implementar y evaluar modelos educativos innovadores, que rompan con la ortodoxia y que planteen el desarrollo de una nueva forma de organización, para apoyar la formación holística de los estudiantes como eje del desarrollo del ser humano, a través del proceso educativo con una visión integral de la persona y del mundo en el que ésta se desarrolla (Gluyas et al., 2015).

Por consiguiente, de acuerdo al análisis de los modelos educativos asumidos por las universidades, se observa una fuerte tendencia del modelo de la escuela positivista, donde se prioriza trasmisión de información científica durante toda la formación profesional. Desde luego, ello responde a una concepción de la educación reduccionista, los que se concretan mediante diseños curriculares centrados en un perfil profesional del egresado y un plan de estudios lineal, generalmente distribuidos durante el tiempo que dura la formación universitaria. Los modelos lineales, a menudo se presentan como innovaciones con la adición de ciertos elementos modernizantes, tales como formación por competencias, en vez de objetivos (Barrientos, 2018).

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Por cierto, el modelo educativo que asume la institución educativa, es la que orienta o guía todas las funciones de los procesos estratégicos, misionales y de soporte en la formación de los estudiantes. Por tanto, el modelo educativo de la Universidad “es la filosofía educativa de la institución, a partir de la cual se desprenden metas y líneas de acción que impulsan el mejoramiento continuo de las personas y su entorno” (Farro, 2012, p. 78). En esta línea, el modelo educativo constituye la síntesis de distintas teorías, concepciones y enfoques educativos que establecen un orden en el proceso de intervención de la comunidad de aprendizaje, permitiendo que la educación en un mismo lugar sea para el logro del propósito institucional en coherencia con las necesidades de la sociedad.

Un modelo educativo en las actuales circunstancias debe armonizar su quehacer en el marco de una visión holística de la educación en la formación humana y profesional a través del desarrollo multinivel – multidimensional de los estudiantes. Para lo cual, la vida universitaria se dinamiza en los principios de aprender a aprender (Conciencia científica), aprender a hacer (Conciencia social), aprender a convivir (Conciencia ecológica) y aprender a ser (Conciencia espiritual) (Delors, 1996), en la permanente puesta en práctica de la disciplina educativa (Orden, limpieza y puntualidad) y la práctica de la pedagogía del ejemplo, pedagogía de la afectividad y la pedagogía de la interioridad (Blancas y Barrientos, 2021).

Asumir la formación integral del ser humano, nos permite plantear una primera aproximación al Modelo Educativo Holístico para la Formación Universitaria (MEIFD), en la que se establece las características esenciales de la formación profesional y humana, que sintetiza la concepción de la educación que guía las acciones y los procedimientos educativos, estableciendo como el centro del proceso formativo constituido por la relación entre los docentes y los estudiantes, siendo el estudiante el protagonista de su propio aprendizaje en un campus universitario que genera y contagia espacios

saludables de interacción armoniosa y afectiva que orientan el camino de un estilo de vida saludable para ser buenas personas y buenos ciudadanos en el desempeño profesional competente. Refleja el nivel de organización del proceso integral de intervención educativa que demanda la sociedad actual.

La dinamización de todos los componentes de la visión holística de la comunidad educativa, nos permite estructurar el Modelo Educativo Integral de Formación Docente (MEIFD), que guían todo el quehacer del proceso educativo, que a continuación presentamos el diagrama del modelo educativo.

Figura 8. Modelo Educativo Integral para la Formación Docente (MEIFD)