Nuevas tendencias educativas

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2) Una coherencia entre los objetivos que plantea la innovación y los medios que se planifican para la consecución de los mismos.

3) Una innovación integrada por completo en el proceso educativo.

4) Una innovación asumida y negociada por todos.

2.1.5 Nuevas tendencias educativas. A continuación se describen las 4

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De otra parte la red Social gnoss.com desarrollada por RIAM INTELEARNING LAB S.L es quizás la primera red semántica de internet (Web 3.0) dirigida a permitir que las personas, las empresas y cualquier grupo u organización humana se conecten, relacionen y trabajen en función de sus intereses mediante el uso de herramientas y servicios para la gestión del conocimiento, el pensamiento colectivo y el aprendizaje informal.

Una de las iniciativas relevantes para el propósito de la investigación propuesta es el proyecto GNOSS Universidad 2.0 el cual parte de la premisa de que los alumnos universitarios han incorporado con intensidad internet y las redes sociales a su quehacer diario en ámbitos como el entretenimiento, el ocio o la comunicación donde las web 2.0 son herramientas utilizadas masivamente por la comunidad universitaria, pero ¿existen redes sociales pensadas para aprender más eficazmente y trabajar con mayor eficiencia?,

¿pueden utilizarse las redes sociales en contextos de enseñanza y aprendizaje? Y, en el marco de reforma universitaria (Bolonia), ¿pueden las redes sociales mejorar la eficacia y eficiencia del proceso de aprendizaje? (gnoss.com)

Desde el ámbito de las herramientas de software social se debe conocer y aplicar las web 2.0 partiendo de que son la base conceptual y práctica para iniciar procesos comunicativos dirigidos a impactar favorablemente los procesos educativos en la modalidad de educación a distancia virtual. Uno de los objetivos principales que se plantea Web 2.0 es ir más allá de los estándares técnicos y buscar una verdadera capacidad de compartir datos y conocimientos a través de Web. Sin duda la característica de Web 2.0 más relevante para la educación en línea es ésta, pues la educación en línea, al igual que Web 2.0, se basa en la colaboración a distancia de

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diferentes personas. Retomando parte de la cita de Eduardo Arcos (2005), podemos decir que "el Web 2.0 es acerca de la gente y crear a partir de ellos", y es esa creación a partir de los usuarios mencionada por Arcos en su blog la que se busca fomentar la Web 2.0, pues se considera que cada usuario tiene un poco de esa inteligencia colectiva que podemos aprovechar.

Educación social

Otra tendencia que ha venido cobrando significado es la Educación Social, la cual hace referencia a un concepto amplio y abarcador que engloba la educación cívica y política, constituyendo un aspecto importante de la formación integral –tanto individual, como social– de la persona donde su objetivo se centra en la inserción del individuo en su contexto inmediato para desarrollar el sentido cívico (Serrano, 2005)

De acuerdo con Domínguez, la educación social tiene como propósitos:

• Garantizar el acceso universal y continuo de las personas al aprendizaje,

• Desarrollar métodos innovadores y contextos eficaces de enseñanza y aprendizaje para alcanzar una formación continua a lo largo y ancho de la vida,

• Mejorar significativamente las formas en que se entienden y se valoran la participación en el aprendizaje y sus resultados, sobre todo en lo que atañe al aprendizaje no formal e informal;

• Lograr que todo ciudadano pueda acceder a información y asesoramiento de calidad acerca de las oportunidades del aprendizaje (Domínguez, 2009).

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En este sentido la Educación Social representa un importante referente para focalizar las prácticas de enseñanza basadas en herramientas de software social que permitan, dada su naturaleza, una adecuado aprestamiento docente.

Conectivismo

El conectivismo, denominada teoría de aprendizaje para la era digital y propuesta por George Siemens, y que junto con Stephen Downes, han desarrollado en los últimos años, explica la dinámica cambiante de la circulación de la información como sistemas adaptativos complejos, las necesidades cambiantes de los estudiantes, la alteración de las fuerzas de poder con herramientas de software social en un mundo hipercontectado, también aborda el papel del social media en el aprendizaje, la tecnología social, el e- learning en la formación profesional, el Open Social Learning, los Open Educational Resources (OER), las conexiones en las redes sociales y el aprendizaje en red.

Aprendizaje 2.0

Las nuevas formas emergentes de aprendizaje se basan en entornos educativos soportados en tecnologías informáticas de vanguardia; de esta forma tendencias como el aprendizaje móvil, aprendizaje invisible (Cobo, 2011) aprendizaje informal

(Cross,2009), ambientes personales de aprendizaje, las redes sociales y las comunidades de aprendizaje y práctica profesional (Wenger, 1998b); se constituyen en las principales manifestaciones donde uno de los elementos conceptuales que la soportan es la teoría sociocultural de Vigotsky basada en la premisa de que el aprendizaje es una acción social por naturaleza, que se produce a partir de la interacción entre las personas.

Ahora bien, los referentes sobre el aprendizaje en la perspectiva del software social y las nuevas tendencias educativas ponen de manifiesto la necesidad de centrar la

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atención, en aspectos relacionados con la formación y preparación del docente que propendan además por generar las condiciones para un adecuado uso y apropiación con miras a la innovación y modelamiento en las prácticas formativas; organismos

internacionales como la UNESCO (Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes), ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación) y OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), y nacionales como el Ministerio de Educación Nacional, han formulado lineamientos para facilitar la

integración de las TIC en los procesos pedagógicos, los cuales constituyen ese punto de partida, de referenciación para establecer así el esquema de dificultades a partir de la caracterización del nivel de conocimientos y habilidades como del uso que le están dando los docentes tutores o facilitadores virtuales de educación superior del país a las herramientas de software social.

2.1.6 Usos pedagógicos de las herramientas de software social. Es evidente que