CASSANY, LUNA Y SANZ (2007) establecen los siguientes objetivos en la enseñanza a través de la literatura:
¾ Aprender cosas a través de ella, como por ejemplo, ampliar el vocabulario a partir de las canciones.
¾ Contribuir a la socialización y a la estructuración del mundo del alumno a partir de los textos literarios. De este modo, desde los primeros años, las canciones aportan una serie de contenidos culturales. Además, hacen que la literatura sea también un medio de comunicación con las concepciones de otras personas y otras culturas, próximas o lejanas a la propia.
¾ Fomentar el interés creativo del alumnado presentando las canciones como modelo de manifestación artística y como medio de expresión de ideas y sentimientos.
5. ¿CÓMO TRABAJAR LAS CANCIONES EN EL AULA?
5.1. LA SELECCIÓN DE CANCIONES
En la selección de las canciones se debe tener en cuenta tanto el nivel educativo del alumnado como el tema a trabajar, ya que sus contenidos pueden o no guardar relación con lo que se pretende enseñar. A tal efecto, se proponen los siguientes:
1. Lingüísticos: dicción; palabras; frases; giros o variedades; lectura y escritura;
sinonimia y antonimia; homofonía y toponimia; contenidos afectivos, sensoriales y conceptuales; morfología, sintaxis y semántica; estructura poética (rima, estrofa, verso); descripción, narración, mitos y leyendas;
relación espacial y temporal; otros (cambiar letras, añadir frases y estrofas).
2. Familiares: afecto, comunicación, relación, valores.
3. Sociales: entorno, relación, comunicación.
4. Históricos: personajes, leyendas, cambios, otros (locales, regionales, nacionales).
6. Ambientales: naturaleza, medio (urbano, rural, indígena), conservación, protección, limpieza, mantenimiento, organización.
7. Culturales: identidad, valores, actitudes y aptitudes artísticas (canto, baile, dibujo, pintura, otros), cultura popular, folklore, tradición, costumbres, gastronomía,…
8. Musicales: actitudes y aptitudes, ritmos, melodía, armonía, respiración, técnicas de canto, sonidos, notas, instrumentos musicales, canto y baile.
5.2. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA CANCIÓN 5.2.1. Antes de entrar en contacto con la canción
Puesto que la canción es en sí misma fuente de motivación y el alumnado tiene, normalmente, una predisposición favorable hacia ella, procederemos a su audición previa introducción a la misma. Dicha introducción consistirá en un diálogo o unas preguntas sobre el tema principal.
Inmediatamente se procede a la audición de la canción seleccionada. Ésta puede ser interpretada por el docente, por un artista que nos visita o, sencillamente y lo más común, puede proceder de una grabación en cinta, CD, o DVD.
5.2.2. Durante la audición de la canción
Debemos instar a nuestro alumnado a escuchar, incluso la parte no vocal de las canciones, para propiciar un determinado ambiente en el momento de la entrada a clase, durante el desarrollo de determinadas tareas durante la clase para relajar o estimular, para el acompañamiento apropiado de un tema histórico o literario (ej. milongas para hablar de Borges, flamenco o blues para García Lorca) o de tipos muy determinados de mensaje (como anuncios publicitarios o de propaganda política bien conocidos por el grupo), para describir sensaciones oralmente, por escrito, mediante dibujos, dramatizaciones o danza, para imaginar el origen o la época de la pieza o el lugar más adecuado para escucharla.
Asimismo, durante la audición de una canción podemos:
- Intervenir en las grabaciones (ej. Acelerarlas o desacelerarlas, cortarlas, grabarlas, mezclarlas).
- Detectar efectos sonoros como repeticiones, interrupciones, onomatopeyas, los instrumentos, la presencia de más de un intéprete, si se grabó en vivo o en estudio, distinguir el estribillo, comentar la grabación (agrado, tipo de música, circunstancias de la grabación, relación con músicas o intérpretes parecidos).
- Jugar a que los alumnos reaccionen físicamente cada vez que oigan determinados efectos sonoros o reconozcan en la letra de las canciones una forma de gramática o de vocabulario previamente acordada.
- Escribir dictados abiertos o cerrados (para los que, quizás, no haya texto más adecuado que la letra de las canciones porque despiertan en los alumnos la mayor atención).
- Relacionar la comprensión auditiva y de lectura (ej. ejercicios de opción múltiple o de verdad/mentira a partir de la letra de las canciones, separar textos artificialmente unidos, ordenar frases, párrafos o estrofas...) como podría pedirse de quienes se ejercitan en su propia lengua materna.
- Dramatizar lo sugerido por la música o por la letra de las canciones a medida que se va entendiendo.
5.2.3. Tras la escucha de de la canción
Tras la escucha, las posibilidades de explotación de la música y las canciones se nos antojan infinitas.
A cantar:
Canto del docente y los niños a ritmo de la canción.
Canto del docente a ritmo lento para mejorar la pronunciación o dicción.
Canto del docente y los niños a ritmo lento.
Canto del docente a ritmo moderado.
Canto del docente y los niños a ritmo moderado.
Canto del docente a ritmo rápido (allegro).
Canto del docente y los niños a ritmo rápido (allegro)
Canto grupal e individual a ritmo de la canción seleccionada.
Canto eliminando alguna palabra que debe sustituirse por un silencio.
Canto utilizando una única vocal.
Otras actividades:
Conversar sobre la relación entre la música y las canciones con momentos de nuestra vida, con películas y telenovelas, anuncios publicitarios, literatura...
Agrupar similitudes de rima, gramática, vocabulario etc. en los textos de las canciones.
Relacionar elementos de los textos separados en cajas, palabras con definiciones o imágenes, enunciados con sus posibles emisores.
Clasificar frases según su aspecto verbal.
Detectar enunciados falsos dados junto a los textos de las canciones.
Relacionar frases dadas con fragmentos de la letra.
Relacionar frases de la letra con diferentes contextos para que den significados distintos.
Determinar si en la canción las acciones suceden realmente o no.
Tomando como modelo las técnicas creativas de RODARI (1995), escribir en los textos alteraciones que modifiquen su significado: alterar la morfología, la correlación de tiempos, los protagonistas, los sucesos, los lugares; retitular la canción; reescribir el texto a partir de un encabezamiento dado; completar diálogos guiados; referir diálogos contenidos en la letra (estilo indirecto); continuar el relato…
Cumplir tareas encadenadas como, por ejemplo, el cancionero del curso seleccionando las obras y ordenándolas según un criterio negociado, diseñar sus cubiertas, componer sus textos complementarios, anotaciones y glosario, vaciar las letras de las canciones; elegir las canciones favoritas de la clase:
presentar candidaturas, elaborar cuestionarios, defender la candidatura de
cada canción propuesta, redactar modelos de papeletas de voto y establecer el procedimiento electoral, redactar un periódico mural para proclamar resultados…Y así, hasta un sinfín de posibilidades.