3.1.1. Resultados de la variable “aprendizaje de la multiplicación” pre test.
Tabla 6
Calificaciones obtenidas de pre test “IV Ciclo”
Escala de calificación
Nivel de logro fi %
Numeral Literal
0 - 10 C En inicio. 6 75
11 - 13 B En proceso. 1 12.5
14 - 17 A Logrado. 1 12.5
18 - 20 AD Destacado. 0 0
Total 8 100
Nota: Pre test, notas obtenidas antes de utilizar el material didáctico Hubos en el aprendizaje de la multiplicación.
En la tabla, se observa un 87.5 % de estudiantes se muestra entre el nivel inicio y proceso, solo alcanzando un 12.5 % en el nivel de logrado y ningún estudiante en el logro destacado, en cuanto al aprendizaje de la multiplicación, con una frecuencia total de 8 estudiantes.
39
3.1.2. Resultados de la variable “aprendizaje de la multiplicación” post test.
Tabla 7
Calificaciones obtenidas del post test “IV ciclo”
Escala de calificación
Nivel de logro fi %
Numeral Literal
0 - 10 C En inicio. 0 0
11 - 13 B En proceso. 0 0
14 - 17 A Logrado 5 62.5
18 - 20 AD Destacado. 3 37.5
Total 8 100
Nota: Pre test, notas obtenidas después de utilizar el material didáctico Hubos en el aprendizaje de la multiplicación.
En la tabla, se observa ningún estudiante se muestra entre el nivel inicio y proceso, y en su totalidad se ubican entre el nivel logrado y destacado en cuanto al aprendizaje de la multiplicación, con una frecuencia total de 8 estudiantes.
40
3.1.3. Comparación de resultados de la variable “aprendizaje de la multiplicación” pre test y post test
Tabla 8
Comparación a través de la prueba de T Student de muestras relacionadas.
Prueba de muestras emparejadas Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desv.
Desviación
Desv.
Error promedio
95% de intervalo de confianza de
la diferencia*
Inferior Superior Nota Post.
Nota Pret.
10.250 3.105 1.098 7.654 12.846 9.336 7 .000
En la tabla 10 se observa que la significancia estadística del <.001 es inferior a .05; en tal sentido se rechaza la hipótesis nula para aceptar la hipótesis de investigación, con una potencia de .999, intervalo de confianza de 7.098 a 7.654.
Por lo tanto, el material didáctico Hubos es eficaz en el aprendizaje de la multiplicación en los estudiantes del IV ciclo de la I.E. 31493 de Ogobamba.
41
3.1.4. Resultados de la dimensión “elementos de la multiplicación” pre test.
Tabla 9
Calificaciones adquiridas de la dimensión “elementos de la multiplicación” pre
test del IV ciclo.
Escala de calificación
Nivel de logro fi %
Numeral Literal
0 - 10 C En inicio. 7 87.5
11 - 13 B En proceso. 1 12.5
14 - 17 A Logrado. 0 0
18 - 20 AD Destacado. 0 0
Total 8 100
Nota: Notas obtenidas antes de utilizar el material didáctico Hubos en la dimensión “elementos de la multiplicación”.
En la tabla, se observa que las frecuencias de los 8 estudiantes no alcanzan la nota aprobatoria en la dimensión elementos de la multiplicación.
42
3.1.5. Resultados de la dimensión “problemas multiplicativos” pre test.
Tabla 10
Calificaciones adquiridas de la dimensión “problemas multiplicativos” pre test
del IV ciclo.
Escala de calificación
Nivel de logro fi %
Numeral Literal
0 - 10 C En inicio. 6 75
11 - 13 B En proceso. 1 12.5
14 - 17 A Logrado. 0 0
18 - 20 AD Destacado. 1 12.5
Total 8 100
Nota: Notas obtenidas antes de utilizar el material didáctico Hubos en la dimensión “problemas multiplicativos”.
En la tabla, se evidencia que un 87.5 % no alcanzan la nota mínima para aprobar en la dimensión de problemas multiplicativos, pero nos muestra que un estudiante no tiene dificultad en esta dimensión.
43
3.1.6. Resultados de la dimensión “elementos de la multiplicación” post test.
Tabla 11
Calificaciones adquiridas de la dimensión “elementos de la multiplicación” post test del IV ciclo.
Escala de calificación
Nivel de logro fi %
Numeral Literal
0 - 10 C En inicio. 0 0
11 - 13 B En proceso. 0 0
14 - 17 A Logrado. 6 75
18 - 20 AD Destacado. 2 25
Total 8 100
Nota: Notas obtenidas después de utilizar el material didáctico Hubos en la dimensión “elementos de la multiplicación”.
En la tabla, se evidencia que ningún estudiante se encuentra en el nivel de inicio y proceso, por otro lado, todos los estudiantes se encuentran en el nivel de logrado y destacado después de utilizar el material didáctico Hubos en la dimensión de elementos de la multiplicación.
44
3.1.7. Resultados de la dimensión “problemas multiplicativos” post test.
Tabla 12
Calificaciones adquiridas de la dimensión “problemas multiplicativos” post test del IV ciclo.
Escala de calificación
Nivel de logro fi %
Numeral Literal
0 - 10 C En inicio. 0 0
11 - 13 B En proceso. 2 25
14 - 17 A Logrado. 4 50
18 - 20 AD Destacado. 2 25
Total 8 100
Nota: Notas obtenidas después de utilizar el material didáctico Hubos en la dimensión “problemas multiplicativos”.
En la tabla, se evidencia que ningún estudiante se encuentra en el nivel inicio, pero la cuarta parte de estudiantes se encuentran en el nivel proceso o que requieren reforzamiento, pero un 75.5% de estudiantes obtuvieron la nota aprobatoria en la dimensión problemas multiplicativas después de utilizar el material didáctico Hubos.
45
3.1.8. Comparación de resultados de las dimensiones “elementos de la multiplicación” del pre test con el pos test.
Tabla 13
Comparación entre las dimensiones de la dimensión 1.
Prueba de muestras emparejadas Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desv.
Desviación
Desv.
Error promedio
95% de intervalo de confianza de la
diferencia Inferior Superior Nota de
Dimensión 1
6.250 1.669 .590 4.855 7.645 10.591 7 .000
En la tabla 15 se observa que la significancia estadística del <.001 es inferior a .05; en tal sentido se rechaza la hipótesis nula para aceptar la hipótesis de investigación, con una potencia estadística de .999, con un intervalo de confianza de 4.855 a 7.645.
Por lo tanto, el material didáctico Hubos es eficaz en el aprendizaje de elementos de la multiplicación, en los estudiantes del IV ciclo de la I.E. 31493 de Ogobamba.
46
3.1.9. Comparación de resultados de la dimensión “problemas multiplicativos” del pre test y pos test.
Tabla 14
Comparación entre las dimensiones de la dimensión 2.
Prueba de muestras emparejadas Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desv.
Desviación
Desv.
Error promedio
95% de intervalo de confianza de la
diferencia Inferior Superior Nota Dim. 2 pret
Nota Dim. 2 post
4.000 2.138 .756 2.213 5.787 5.292 7 .001
En la tabla 16 se observa que la significancia estadística del <.001 es inferior a .05; en tal sentido se rechaza la hipótesis nula para aceptar la hipótesis de investigación, con una potencia estadística de .999, con un intervalo de confianza de 2.213 a 5.292.
Por lo tanto, el material didáctico Hubos es eficaz en el aprendizaje de problemas multiplicativos, en los estudiantes del IV ciclo de la I.E. 31493 de Ogobamba.