PROPUESTAS DE ACTIVIDADES “ROLE-PLAY”

Famous people (“Gente famosa”)

Este es un juego de adivinanzas en la que los estudiantes adoptan el papel de personas famosas. El objetivo final es familiarizar a los estudiantes con el “rolle-play”

en una actividad en la que hay un fuerte elemento lúdico.

El lenguaje que se utiliza son la estructura interrogativa, el tiempo pasado, y el presente perfecto. Ellos hablarán sobre logros personales y acontecimientos.

El profesor/a deberá preparar de antemano una lista de personas famosas adecuadas al nivel del grupo en el caso de que los alumnos se queden sin ideas.

Cada alumno elije a una persona famosa, viva o muerta, y no dirán su elección a ningún compañero, y deberán asegurarse de que pueden hablar sobre él/ella en primera persona. A continuación, se pide una persona famosa voluntaria para salir al centro del grupo, y se le explicará al resto del grupo que tendrán que hacer pregunta como las que siguen:

- What is the most important thing you ever did?

- Does your public life affect your private life?

- Which event in your life was the most significant?

- Did the way you were brought up help you to achieve so much?

Mientras la clase prepara las preguntas, se le explica a la persona voluntaria que él o ella no deben dar el nombre de su elección de manera inmediata, sino que deben ser evasivos y dar respuestas ambiguas.

Se comienza la actividad con los estudiantes haciendo preguntas, y cualquier alumno que sepa la identidad debe escribirla en un trozo de papel y dársela al profesor, de esta manera, nos aseguramos de que el juego no se termina demasiado pronto.

Cuando el profesor haya recibido una cantidad suficiente de respuestas, hay que parar e juego y anunciar al primer estudiante que haya dado la respuesta correcta.

El juego se continuará con el estudiante ganador. Pero antes podemos mantener una pequeña discusión con los estudiantes con las siguientes preguntas, de tal manera que ellos, por parejas o grupos las discutan:

- What made it easy to guess the character?

- What made it difficult?

- What gestures and attitudes could have been added?

Unpredictable role (“Representación impredecible”)

Los alumnos utilizan cubos como dados para extraer una situación completamente aleatoria.

Con esta actividad desarrollaremos la espontaneidad en los estudiantes a través del juego, por parejas o grupos de 3 ó 4 estudiantes.

El lenguaje a utilizar es variado, pero algunas estructuras en particular se pueden especificar, normalmente con situaciones estándar.

El profesor tendrá que fabricar dos cubos como los que se muestran a continuación, uno para escribir personajes, y el otro con lugares:

-clown -waiter -singer -grandmother -student -garage mechanic singer

-in a shop -outside prison -in an office

-outside the cinema -in a café

-at school In a shop

Se divide la clase en parejas, o por grupos de 3 ó 4 alumnos. Una persona del grupo tira el dado de los lugares para determinar dónde tendrá lugar el juego de rol. A continuación, cada estudiante lanza el dado de los personajes, para determinar sus personajes. Los grupos improvisan una conversación con los personajes en el sitio específico y a partir de ahí, construyen una situación.

Guided role-play (“Juego de rol guiado”)

Esta actividad utiliza la improvisación en una conversación siguiendo un organigrama con niveles funcionales. El objetivo es ayudar a los estudiantes a superar la timidez.

Se organiza a los alumnos en grupos de tres o por parejas, y el profesor diseña un organigrama (como los que mostramos a continuación), en el que se muestran las funciones que queremos que utilicen nuestros estudiantes.

AT THE RAILWAY STATION

Student A: traveller Student B: railway clerk

Se divide la clase en parejas, o en grupos de 3 estudiantes, y les da los organigramas.

Los estudiantes deciden quien es A y quién B, y a continuación improvisan una conversación. En el caso de que haya 3 estudiantes en el grupo, se vuelven a representan las situaciones cambiando los roles.

Cuando cada grupo hayan hecho sus representaciones, se les pide que escriban el diálogo, y después o representan delante de sus compañeros.

Obvious feeling (“Sentimientos lógicos”)

Mediante esta actividad los alumnos pueden mejorar la expresión oral y corporal de sentimientos ante situaciones dadas.

El profesor agrupa a los alumnos en grupos de 3 ó 4 alumnos, dependiendo de la situación específica en cada carta, y les reparte las siguientes tarjetas en las que hay escrita una serie de situaciones que provocarán un determinado sentimiento en los alumnos, y que el resto de los compañeros deberán adivinar.

Una vez cada grupo tenga su correspondiente tarjeta, discutirán la situación, la cantidad de personajes que representarán y el diálogo, teniendo que representarlo de tal manera que el resto de la clase capte el sentimiento de manera clara.

You have sold the jumper that your grandmother gave you for Christmas.

She asks about it one day you go to visit her.

(GUILT)

You arrive home with your friend at 3 am. And you hear some noises from the kitchen.

(FEAR)

You get home, the door is open and your favorite dress is torn apart on the ground. Now your boyfriend comes in.

(ANGER)

You are on the beach for holidays, are thirsty and go to a bar. There you recognize your best friend at school.

(DELIGHT)

You took your last exam two days ago and now your teacher shows the exam to you and you have 10 points.

(SATISFACTION)

You tell a person you have just met on a train about a personal problem.

(SYMPHATY)

Convertir historias en “Role-play”

Para llevar a cabo esta actividad es necesario dividir a los estudiantes en grupos de 5 ó 6 personas y se les da una hoja a cada grupo en la que hay escrita una historia diferente. Es importante que la historia contenga mucha acción. Se les pide a los miembros que conviertan las historias en representaciones, mediante el uso de discurso directo (“indirect speechÆ direct speech”), pasando el tiempo pasado en presente, y decidiendo si representar los comentarios narrativos con discurso directo o con acciones. Una vez hecho esto, los alumnos se asignan partes o personajes y ensayan su representación para la actuación ante el resto de clase.

Adquirir identidad

Mediante esta actividad el profesor propone que los alumnos actúen de manera mas improvisada. Requiere de un mayor nivel de competencia lingüística y vocabulario para auto-descripciones, por eso está mas recomendada a grupos de nivel intermedio, intermedio-alto.

El procedimiento es el siguiente: Dividimos la clase en dos grupos y les ofrecemos una serie de fichas boca abajo a cada grupo, teniendo que elegir uno de manera aleatoria. En cada ficha aparece un personaje famoso, que los alumnos conocen bien y tendrán que preparar la información e interpretación en grupo durante 10-15 minutos en grupo, pero solo uno será el actor al frente de la clase. Le proporcionamos una serie de datos sobre dicho personaje, aunque los alumnos son libres de elegir un momento en concreto. Después de la preparación, se procede a la interpretación.

Como variación, podemos proponer que una vez que ambos actores hayan hecho su actuación, le podemos dar unas tarjetas en las que hay escritas una serie de situaciones y sentimientos, de manera que los dos personajes tengan que interpretarla.

A continuación se muestra una ficha sobre Nelson Mandela:

General features -

- - -

He wants to know:

- - -

His interests:

- - -

His favourite music:

- - -

Training:

His favourite television programs:

- - -

His favourite films:

- -

His favourite books:

His heroes:

-

Religión:

Marital status:

Drinker/smoker?

Children?

His friends:

- -

5. CONCLUSIÓN

El uso de los juegos de rol en clase de lenguas extranjeras se ajusta al bloque de contenidos del Real Decreto 1631/2006 que determina que para Educación Secundaria

hay un bloque de contenidos (Bloque I) “Speaking, listening and Interacting”

(Expresion Oral, comprensión oral e interacción) y otro (Bloque IV) relacionado con

“Aspectos Socio-Culturales” del curriculum, dentro del marco general de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Este tipo de actividades permiten que los alumnos aprendan a defenderse en situaciones específicas en las que tendrán que poner en práctica el lenguaje aprendido.