( Résumé)
JosÉ JuAN P1QUER ET JoVER Barcelone
Le présent essai se divise en deux parties. La premiere est consacrée a !'examen des problemes généraux préalables a la psychopédagogie spéciale. Ils se réduisent aux quatre questions suivantes :
a) Nécessité d'éviter l'abandon éducatif des enfants confiés aux soins des centres d'assistance. La plupart d'entre eux manquent d'écoles ou bien celles-ci sont déficientes faute d'une adaptation convenahle. C'est pour cela que l'auteur propose la création ou l'organisation d'écoles spéciales qui soient en accord avec les possihilités et les limites de l'enfant dépourvu d'un foyer normal.
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b) Nécessité de libérer les enfants d'étiquettes et de marques in
famantes qui soient susceptibles de susditer en eux des complexes d'in
fériorité et des sentiments de faiblesse, de honte ·ou de culpabilité.
Dans le but de revigorer l'enfant, on s'appliquera a mentionner et a cul
tiver les valeurs qui contribuent a fortifier le sens et le sentiment de la dignité de la personne.
e) Nécessité de sauver la famille naturelle de l'enfant ou bien de l'enraciner dans une autre qu'íl pourra considérer comme sienne dans le but qu'il puisse y vivre ses expériences affectives comme dans son propre foyer. Parce que, sans famille, il Il'e peut y avoir ni vie naturelle, ni culture, ni apprentissage de sociabilité.
d) Nécessité d'arriver a la connaissance complete de l'enfant par le moyen d'étude, d'observation et d"explorations de caractere ohjectif, pour pouvoir l'assigner a un groupe homogene dans lequel il devra etre éduqué et tirer ainsi le profit maxima des moyens pédagogiques auxquels on devra le soumettre.
Dans la seconde partie, sont étudiées trois facettes caractéristiques des mineurs sans foyer normal.
a) lnadaptatians scolaires.-Ce chapitre se réf�re, en général, aux in
adaptations d'origine simplement pédagogique. On indique le critere suivi pour sa détermination, les connexions existantes entre l'inadap
tation et le retard scolaire ainsi que les causes et effets de ce retard.
b), Paresse scolaire.-L'auteur présente ici un cas concret et typique d'inaptitude scolaire ; san doute le plus fréquent et le plus pernicieux, contre lequel il n'existe presque pas J'armes pour combattre. Ü'.n dit que 1e mal dominant des enfants assistés dans les asiles, consiste en l'absence d'effort intellectuel ou peut etre en une maladie touchant le terrain de base ou se constitue l'effbrt. On fait le dénombrement des causes de la pa:resse scolaire et on mentionne sa pathologie ainsi que les difficultés qu'offre sa thérapeutique. Le traitements a suivre est indiqué et finalement on signale les acheminements normaux pour soutenir l'attention es des regles d'hygiene pour fortifier la volonté.
e) Analphabetisme.-Apres avoir catalogué les causes de l'analphabé
tisme, d'importants sondages statistiques réalisés par l'auteur sont mentionnés ; le premier se réfere au volume de cette ignorance et de non-assistance scolaire des mineurs délinquants d'Espagne, et le second,
aux degrés et nuances de l'analphabétisme chez les mineurs abandonnés de Barcelone. Dans ce dernier groupe, sont commentés, en détail, les résultats obtenus dans des épreuves objectives de lecture, -écriture et calcul.
Cette remarguable étude se termine par l'énoncé des conclusions générales relatives aux ohjectifs et a Ja méthodologie de cette éducation spéciale.
R E O R G A N I Z A C I O N D E L O S N I VE L E S D E E S C O L A R I D A D
Por J . PJQUER Y JovER
l.l. ESTADO ACTUAL DE LA ESCUELA PRIMARIA.
Se encuentra en p·roceso de «Capitidisminncióm> porque :
l.1.1. Cada vez la. enseñanza secundaúa y profesional tira más pronto- y con mayor fuerza de 1s contingentes escolares de los últimos cursos, hasta el punto de amenazar con absolver
los totalmente, salvo los casos de inferioridad mental.
LL2. Un sistema de p.rotección escolar basado únicamente en el acceso del alumno. primario a los estudios. medios, menospre
cia y parvulariza la tarea de nuestras. escuelas, que sólo pa
recen estar destinadas a propoi:cionlll' al niño los conocimien
tos indispensables. para su promoción al nivel siguiente.
l.1.3. Los contenidos curriculares de la escuela primaria y, más aún, los manuales escolares y los métodos de enseñanza en ellos basados, presentan un carácter meramente intelectua
lista, por no decir exclusivamente memorístico, lo que co
loca a esta institución docente en la trayectoria de la propia rutina y, por lo tanto, es realmente anticuada e inoperante.
l.1.4. La extensión de la escolaridad obligatoria en dos años más, que se ha ¡:.romulgado últimamente, sólo ofrece una solución de «derecho» pero no de «hecho» que ya venía admitiéndose, por lo que tal medida afectará muy poco al nivel primario.
El fenómeno de la «explosión escolar» se ha producido con mayor fuerza en los niveles secundarios y profesionales v a ello apunta también la referida amplitud de la escolaridad.
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1.2. REMF.J>IOS URGENTES QUE HABRÁ QUE APLICAR.
Si se quieren salvar las dificiencias sustanciales de nuestro sistema escolar básico habrá que :
1.2.1. Considerarle como una exigencia tal que su condición de
«medio» para llegar a otros niveles tenga que verse forzo
samente completado en sí mismo, sin que se aminore ni en su duración ni en su contenido «SO pretexto» de que en el 50 por 100 de los casos no sea más que el primer paso para otro más superior.
1.2.2. Reforzar su programa de manera que las adquisiciones que procure sean de tal sustantividad que, aún para el 50 por 100·
de los alumnos que no accedan a otro nivel más alto, les sean indispensables y suficientes para «colocarse» con efi
ciencia para promocionar en el mundo general del trabajo, de los servicios públicos o de las profesiones no calificadas.
1.2.3. Desde el punto de vista metodológico la escuela ha de pro
porcionar conocimientos, hábitos y destrezas ; más instru·
mentales para que todo escolar que sea capaz pueda valerse de ellos en el caso de acceso a niveles secundarios de ense
ñanza ; más funcionales para que todo alumno pueda satis·
facer así sus necesidades tanto biológicas como psicológicas y sociales; más vitales para que realmente se puedan resolver los problemas de adaptación que una sociedad, en constante mutación de estructuras, exige.
1.2.4. Nuestro sistema de protección escolar ha de extender tam
bién su influjo, sobre todo en los medios rurales, a aquellos escolares que, no pudiendo o no queriendo acceder a otros niveles secundarios o profesionales no enraizados en su am
biente, prefieren completar su educación fundamental en la propia escuela primaria, becándoles, sobre todo en los úl·
timos cursos, con el fin de que no abandonen su formación antes de tiempo con el alegato de que necesitan aportar a
su familia un beneficio económico.