Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Las técnicas fueron la observación indirecta y las pruebas psicométricas.

Los instrumentos que se utilizaron fueron los siguientes:

Escala Multidimensional de Asertividad (EMA) de Flores y Díaz, 2004, y el Auto test Cisneros de Acoso escolar de Iñaki Piñuel y Oñate, 2005.

Ficha Técnica de la Escala Multidimensional de Asertividad (EMA) Nombre: Escala Multidimensional de Asertividad

Autores: Mirtha Margarita Flores Galaz y Rolando Díaz Procedencia: México

Año de publicación: 2004

Aplicación: Individual o colectiva

Ámbito de aplicación: Estudiantes de educación secundaria.

Duración: 20 minutos aproximadamente.

Significación: Mide el tipo y grado de asertividad.

Adaptado para la realidad de la provincia de Puno, región Puno.

Adaptación: Ofelia Grizelda Apaza Flores Año de adaptación: 2018

Esta escala está conformada de 45 afirmaciones de tipo likert con cinco opciones de respuesta: completamente en desacuerdo, en desacuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, de acuerdo, completamente de acuerdo. Está compuesta por tres dimensiones, los cuales puntualizaremos a continuación:

a) Asertividad indirecta: Mide la inhabilidad de las personas para poder expresarse abiertamente, en diferentes ámbitos. Lo que genera la necesidad de expresar sus opiniones, deseos, sentimientos, etc., de manera indirecta, es decir, por medio de cartas, e mail, redes sociales, teléfono.

b) No Asertividad: Se refiere a la inhabilidad o incapacidad de las personas para expresar sus deseos, opiniones, sentimientos, etc. Cuando los sujetos obtienen en esta dimensión puntuaciones altas, estaríamos frente a individuos no asertivos.

c) Asertividad: Referida a la habilidad de las personas para expresar sus sentimientos, opiniones, deseos, etc. Estos individuos que son hábiles socialmente son consideradas personas asertivas.

Instrucciones para la calificación:

La calificación se realizó tomando las puntuaciones de la escala, para lo cual, se asignó un número a cada una de las respuestas de los reactivos de cada factor con base en un rango de 1 a 5, donde:

1 = completamente en desacuerdo, 2 = en desacuerdo,

3 = ni en desacuerdo, ni de acuerdo, 4 = de acuerdo y

5 = completamente de acuerdo.

En la calificación de la Escala Multidimensional de Asertividad, se siguieron los siguientes pasos:

a. Verificar que todos los ítems del cuestionario se hayan contestado

b. Colocar la plantilla que corresponde al factor asertividad indirecta sobre la hoja de respuestas.

c. Sumar la puntuación que aparezcan mediante los cuadros para obtener la puntuación cruda correspondiente a dicho factor y colocar el total en el espacio correspondiente para ello en la hoja de respuestas y perfil.

d. Continuar con el mismo procedimiento con las plantillas de No asertividad y Asertividad.

e. Graficar el perfil según las normas empleadas.

f. interpretar los resultados con base en los baremos corespondientes e indicar si las puntuaciones obtenidas por cada sujeto para cada dimensión están dentro de la normalidad.

Tomar en cuenta que en los reactivos 15, 22 y 33 se debe invertir la calificación ya que estas afirmaciones están en sentido inverso de lo que mide el factor al que corresponde, es decir, 5=1, 4=2, 3=3, 2=4, y 1=5.

Para la otra variable se utilizó el cuestionario Auto test Cisneros acoso escolar.

Ficha Técnica del Auto test Cisneros Acoso escolar Nombre: Auto test Cisneros acoso escolar

Autores: Iñaki Piñuel y Araceli Oñate. Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo.

Procedencia: España Año de publicación: 2005

Aplicación: individual o colectiva

Ámbito de aplicación: Estudiantes del nivel secundario.

Duración: 30 minutos aproximadamente.

Finalidad: Evalúa el índice global de acoso escolar.

Adaptado para la realidad de la provincia de Puno, región Puno.

Adaptación: Ofelia Grizelda Apaza Flores Año de adaptación: 2018

Descripción de la escala:

Es una escala formada de 50 ítems, enumerado en forma afirmativa y con tres posibilidades de respuesta: Nunca, Pocas veces, Muchas veces. Se le asigna puntaje de 1, 2, 3. Está compuesto por 10 Sub-escalas.

El índice global del acoso (M). Representado por la suma de las puntuaciones directas de toda la escala. Escala de intensidad de acoso (I). Esta escala se obtiene sumando 1 punto por cada vez que entre las preguntas 1 y 50 el adolescente haya seleccionado la respuesta 3 (muchas veces).

a. Desprecio y ridiculización b. Coacción

c. Restricción de la comunicación d. Agresiones

e. Intimidación y Amenaza f. Exclusión - bloqueo social g. Hostigamiento verbal h. Robos

Índice global de acoso (M): Para obtener la puntuación directa en la escala M, se sumaron la puntuaciones obtenidas entre las preguntas 1 a 50:

1 punto si ha seleccionado la respuesta Nunca (1=Nunca)

2 puntos si ha seleccionado la respuesta Pocas veces (2=Pocas veces) 3 si ha seleccionado la respuesta Muchas veces (3= Muchas veces) Debe obtener un índice entre 50 y 150 puntos

Escala de intensidad de acoso (I): Para obtener la puntuación directa en la escala I se debió sumar 1 punto cada vez que entre las preguntas 1 y 50 el estudiante ha seleccionado la respuesta 3 (3= muchas veces). Debe obtener un índice entre 1 y 50 puntos

Escalas A – H: Se trasladaron los espacios en blanco a la derecha del test la cifra correspondiente a cada una de las preguntas de 1 a 50. Se sumaron las puntuaciones por columnas para obtener la puntuación directa. Entonces dependiendo de cada escala se obtuvieron indicadores diferentes por ejemplo en la escala A se debió obtener una puntuación entre 19 y 51 puntos y así sucesivamente.

Para todas las escalas: Se transformó la puntuación directa con la ayuda del baremo que se presenta a continuación para establecer el tipo de riesgo que presenta de acoso escolar.

Validación de instrumentos por juicio de expertos:

1. Ps. Juan Barrionuevo Valero: Si hay suficiencia – Aplicable.

2. Ps. Ricardo Neyra Menéndez: Si hay suficiencia – Aplicable.

3. Ps. Eddy W. Aquise Anco: Si hay suficiencia – Aplicable.