Teoría Curricular

Currículum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlos. Quienes trabajaban en el

“currículum” eran como los arquitectos de la estructura de la enseñanza. Wulf y Schave señalan que el profesorado tiene práctica como consumidor de

“currículum”, pero no como diseñador ya que no están habituados a elaborar diseños curriculares o proyectos curriculares. (Zabalza)

Se puede decir también (Según Fuente: Dra. Rosa Amalia Gómez Ortiz) que es la construcción social que llena la escolaridad de contenidos y orientaciones, lo cual tiene que llevar a analizar los contextos concretos que le van dando forma y contenido antes de pasar a tener alguna realidad como experiencia de aprendizaje para los alumnos. Y en base a la práctica a través de comportamientos didácticos, políticos, administrativos, económicos y detrás de lo que existe, supuestos, teorías

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parciales, esquemas de racionalidad, creencias y valores se puede ver el currículo como:

 Construcción de cultura

 Guía de la experiencia

 Definición de contenidos

 Conjunto de conocimientos o materias a superar ( plan de estudios)

 Programa de actividades

 Resultados pretendidos de aprendizaje

 Función social

 Proyecto o plan educativo

 Expresión formal y material

 Campo práctico

Las Fuentes de Currículum sirven al diseñador para articular posiciones sobre tres aspectos ineludibles de la realidad educativa: la sociedad y la cultura (fuente sociocultural); la enseñanza y el aprendizaje (fuente psicopedagógica); y el conocimiento, la especialización y el trabajo (fuente epistemológica-profesional).

Figura No 12. Fuentes del Curriculum

Fuente: Frida Díaz-Barriga Arceo Fuente sociocultural

Fuente psicológica

CURRICULO ^Fuente

Pedagógica Fuente

epistemológica

Proceso de

aprendizaje Características De los sujetos

Finalidad de la educación Lógica interna de

Las disciplinas Evolución Científica

Organización social

Desarrollo tecnológico valores

sociales Practica educativa

Tipo de sujeto

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Figura No 13. Organización y estructuración curricular.

Fuente: Frida Díaz-Barriga Arceo

A continuación presentamos una breve descripción de los diferentes planes curriculares:

 Plan lineal: Comprende un conjunto de asignaturas que se cursan durante una serie de ciclos escolares

 Plan modular: Consta de un conjunto de módulos que se cursan durante una serie de ciclos escolares.

 Plan mixto: Formado por la combinación de un tronco común que cursan todos los alumnos al principio de una carrera y un conjunto de especializaciones de entre las cuales el alumno elige una.

Programa es el documento oficial de carácter nacional o autonómico en el que se indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc., a desarrollar en un determinado nivel. Constituye el punto de referencia inicial para cualquier profesor que quiera reflexionar sobre lo que debe ser su trabajo, refleja el marco general común a que ha de acomodarse la enseñanza, recoge los conocimientos, habilidades, valores y experiencias comunes y compartidas por un pueblo.

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En cualquier caso, podríamos señalar que su funcionalidad (su capacidad para generar una dinámica educativa realmente efectiva y optimizadora del sistema educativo) está vinculada a determinadas condiciones:

 Su virtualidad para integrar lo antiguo y conocido con lo nuevo

 Ser capaz de generar una fuerte dinámica de contraste y diferenciación didáctica.

 Ir consolidando unas formas de hacer las cosas y de revisar los resultados obtenidos.

 Habérsele dado una publicidad suficiente de manera que todos los profesores conozcan las disposiciones.

CARACTERÍSTICAS FORMALES

 A nivel de lenguaje

 A nivel de las indicaciones

 Y lo que se refiere a los destinatarios

FUNCIONES

 Referidas a los Profesores:

 De control

 De comparación

 De protección

 De contrato

 De Profesionalización

 Referidas a los Padres:

 De información

 De facilitación de la colaboración

 Referidas a los alumnos:

 De indicación del compromiso que se les exige

 Referidas a las autoridades escolares

 De fundamentación de las decisiones

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 De control

 Referidas a las relaciones entre los diversos niveles escolares:

 De selección

 De coordinación

 Referidas al sistema escolar y educativo:

 De innovación

 De estabilización

Obviamente el Programa así considerado constituye tan sólo un primer paso del desarrollo curricular y esto hará que en su dimensión de planificación o diseño vaya progresando como una red sucesiva de anillos concéntricos, situándose en la zona externa las decisiones genéricas más próximas a la idea de lo que aquí hemos descrito como Programa.

Programación se refiere al proyecto educativo-didáctico específico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas. Por lo tanto, se territorializan los supuestos generales de Programa. Se reinterpretan desde los parámetros de una situación y unas condiciones específicas las previsiones y compromisos estándar del Programa. La programación lo único que hace es completar el programa, acercarlo a la realidad en que se va a desarrollar y adecuarlo a ella e incluso enriquecerlo con dimensiones deferenciales de esa realidad.

CONDICIONES:

 En cuanto proceso de toma de decisiones ya hemos visto que se trata de un proceso subordinado.

 Se adoptan determinado tipo de decisiones respecto a contenidos, métodos, prioridades, recursos, etc.

 En términos de que más que una tarea individual de cada docente es un compromiso del colectivo de docentes.

 Supone asumir la situación general, permanente o coyuntural, de la escuela y del grupo de alumnos con el que se pretende trabajar.

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 Programación significa apertura al territorio, en un doble sentido:

 Saber compaginar correctamente lo que son las exigencias a nivel nacional con los intereses locales y las características particulares de cada contexto sociocultural.

 Saber reconocer las funciones educativas que ejerce cada territorio, de manera que se produzca una especie fusión de escuela y comunidad social en un proyecto formativo integrado y común.

 Programa y Programación son, por lo tanto, dos fases consecutivas e interdependientes en el desarrollo curricular.

Diseño y Desarrollo del Plan de Estudios

Recoge las intenciones o finalidades más generales como el plan de estudios, el desarrollo del currículo puesta en práctica del proyecto curricular.

Figura No 14. Diseño y Desarrollo del plan de estudios

Diseño (o proyecto

Curricular)

Desarrollo curricular (aplicación

•

Plantea

•

Proporciona información

•

Proporciona

•

Puesta en practica del

•

Rectificaciones y ratificaciones

•

Especifica maneras de

Preguntas orientadoras

¿Por qué y para que enseñar-aprender?

¿Qué enseñar-aprender?

¿Cuándo y como enseñar-aprender?

¿Qué, cuando y como se esta aprendiendo- enseñando?

¿Qué, cuando y como evaluar?

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In document perfiles de egreso de la licenciatura en administración (página 122-128)