El objetivo de este trabajo de investigación fue determinar el nivel de contribución de la inteligencia emocional (IE) sobre los intereses profesionales (IP) de estudiantes de quinto año de secundaria de la institución educativa Pachacutec N° 6069 Villa el Salvador-Lima, 2019. La inteligencia emocional (IE) es una habilidad necesaria e imprescindible de gran importancia para el éxito dentro del aspecto educativo del estudiante, al determinar su nivel de intereses profesionales (IP).
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- Planteamiento del problema
- Formulación del problema
- Problema general
- Problemas específicos
- Justificación del estudio
- Justificación teórica,
- Justificación Metodológica,
- Justificación Práctica,
- Justificación Epistemológica
- Justificación social
- Objetivos de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
¿Cuál es el aporte de las diferentes dimensiones de la variable inteligencia emocional, intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés e impresión positiva, sobre la variable intereses profesionales en estudiantes de quinto grado de secundaria de la institución educativa No. 6069 Pachacutec Villa el Salvador Lima, 2019. Determinar el nivel de contribución de las diferentes dimensiones de la variable inteligencia emocional: intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés e impresión positiva, sobre la variable interés profesional en estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa. No. 6069 Pachacutec Villa el Salvador-Lima, 2019.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
- Antecedentes nacionales
- Antecedentes internacionales
Su objetivo general fue determinar la relación entre las dimensiones de la personalidad y los intereses vocacionales. Lima (2014) en su tesis titulada “La relación entre inteligencia emocional y madurez profesional en estudiantes de sexto año de nivel secundario de unidades educativas privadas de los distritos de Vinto y Quicacollo en el primer y segundo mes de la administración 2014”. Universidad Adventista de Bolivia - Cochabamba.
Bases teóricas de las variables
- La inteligencia
- Historia de la inteligencia emocional
- Inteligencia emocional
- Teoría Social Cognitiva de Albert Bandura
- Las emociones
- Modelos de inteligencia emocional
- Componentes de la inteligencia emocional
- Intereses profesionales y ocupacionales
Extremera y Fernández (2004) dicen que la inteligencia emocional es un conjunto de habilidades que se entrelazan con el procesamiento emocional de la información. La capacidad de un individuo para priorizar sus pensamientos y generar emociones afecta nuestro sistema cognitivo.
Definición de términos básicos
A esto se le llama inteligencia interpersonal, como la capacidad de detectar e interpretar los deseos de las personas relacionados con la comprensión y la empatía. La adaptabilidad se define como la capacidad que tiene una persona para adaptarse desde su nacimiento al entorno sociocultural en el que se desarrolla, es decir, una persona puede adaptarse fácilmente independientemente de las circunstancias y presiones del entorno por el que atraviesa.
MÉTODOS Y MATERIALES
- Hipótesis de la investigación
- Hipótesis general
- Hipótesis específicas
- Variables de estudio
- Definición conceptual
- Definición operacional
- Tipo y nivel de investigación
- Diseño de investigación
- Tipo de investigación
- Nivel de investigación
- Población y muestra de estudio
- Población
- Muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de recolección de datos
- Instrumentos de recolección de datos
- Métodos de análisis de datos
- Aspectos deontológico- éticos
La definición operativa en esta investigación se obtiene mediante el uso del instrumento de inteligencia emocional de Bar-On: ICE NA, el cual medirá las dimensiones e indicadores de esta variable. La definición operativa en esta investigación se ha obtenido mediante la utilización del instrumento de intereses profesionales y empresariales CASM 83-R-2014, que medirá las dimensiones e indicadores de esta variable. La población de estudio en este plan de investigación está compuesta por 120 estudiantes con edades de 15 a 17 años del quinto año de secundaria de la Institución Educativa No. 6069 Pachacutec - Villa el Salvador, marzo de 2019.
La muestra del estudio fue toda la población de estudiantes de quinto año de secundaria de la institución educativa No. 6069 Pachacutec, quien contó con la autorización de los profesores de dicha institución. La muestra del estudio fueron los estudiantes que iniciaron el quinto año de secundaria en la institución educativa No. 6069 Pachacutec en las fracciones A, B, C, D y E. Se coordinó con la autoridad correspondiente de la institución educativa Pachacutec N° 6069 para la aprobación e implementación del trabajo investigativo.
Los instrumentos utilizados para medir las cinco (05) dimensiones de la inteligencia emocional fueron: Bar-On ICE Short Form Test y CASM 83-2014 Vocational o Vocational Interest Inventory.
RESULTADOS DE ANÁLISIS DE DATOS
Análisis de los datos descriptivos
En la Tabla 5 se muestra la distribución por edades de los estudiantes de 5to año de educación secundaria de la I.E. Se vuelve a apreciar la distribución de los datos, así como que la mayor frecuencia se da en la tercera categoría y la menor en la primera, con una diferencia muy significativa. En la Tabla 6 se muestra la distribución de tramos de aprendizaje de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E.
Se vuelve a comprobar la distribución de los datos, y que la mayor frecuencia se da en el tramo D y la más baja en el tramo E, con una diferencia del 6,66%. Se vuelve a comprobar la distribución de los datos en la Tabla 4, y que la respuesta que más se da es que rara vez gestionan su inteligencia emocional por un pequeño margen sobre la respuesta frecuente, un 6,96%. En la Figura 5, observe que cada barra es una categoría y su altura es la frecuencia absoluta.
Es nuevamente digno de elogio la distribución de los datos en la Tabla 5, y también que la respuesta más común fue “elegir ambas actividades” por un amplio margen frente a la respuesta “solo (a)”, 39,16%.
Prueba de las hipótesis
- Primera hipótesis específica
- Segunda Hipótesis Específica
- Tercera hipótesis específica
- Cuarta hipótesis específica
- Quinta hipótesis específica
- Sexta hipótesis específica
- Sétima hipótesis específica
- Octava hipótesis específica
- Novena hipótesis específica
- Décima hipótesis estadística
- Décimo primera hipótesis específica
- Hipótesis general
Es la variable predictora que explicará un porcentaje máximo de la variable criterio de las ciencias físico-matemáticas. En la tabla 18, en el primer paso se nos presenta el análisis de varianza correspondiente a la parte de la variabilidad de la variable de ciencias sociales explicada por el componente de manejo del estrés y la parte no explicada por la ecuación de regresión. En el primer paso, R es el coeficiente de correlación múltiple, que en realidad es simple en este caso, ya que coincide con el coeficiente de correlación de Pearson de la primera variable que ingresa al componente de manejo del estrés y la variable criterio ciencias sociales.
Además, está escrito como un componente de gestión del estrés en las ciencias de la comunicación (los valores seleccionados se refieren a la columna B). En el primer paso, R es el coeficiente de correlación múltiple, que en este caso es realmente simple, porque coincide con el coeficiente de correlación de Pearson de la primera variable que ingresa al componente de manejo del estrés y la variable criterio de ciencias de la vida: la comunicación. En la tabla 36, en el primer paso, se nos presenta el análisis de la varianza correspondiente a la parte de la variabilidad de la variable arte explicada por el componente de manejo del estrés y la parte no explicada por la ecuación de regresión.
En el primer paso, R es el coeficiente de correlación múltiple, que en realidad es simple en este caso, ya que coincide con el coeficiente de correlación de Pearson de la primera variable que ingresa al componente de manejo del estrés y la variable criterio artístico. En el primer paso, r es el coeficiente de correlación múltiple, que en este caso es realmente simple, ya que coincide con el coeficiente de correlación de Pearson de la primera variable que ingresa al componente de impresión positiva y la variable criterio de burocracia. La Tabla 48 muestra que en el primer paso obtenemos el análisis de la varianza correspondiente a la parte de la variabilidad de la variable ciencia.
DISCUSIÓN
En los resultados de investigación de Torres y Valdivieso (2018) en su tesis titulada “Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes”, en esta tesis se puede observar la similitud que existe con nuestro trabajo de investigación, realizado en una institución educativa, en la época. grupo, en las pruebas aplicadas de inteligencia emocional y la escala de calificación dentro de su contexto nacional. Concluye que existe correlación entre ambas variables, cuanto mayor es el desarrollo de la inteligencia emocional, mayor es el rendimiento académico. Este documento destaca la importancia de las habilidades sociales, el autoconcepto y otros términos relacionados en el desarrollo personal y académico de los jóvenes estudiantes.
Con un diseño cuasiexperimental, pretest, postest y selección intencional de la muestra, análisis de las necesidades de formación en el campo de las habilidades sociales relacionadas con la inteligencia emocional, observamos diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest, lo que plantea la necesidad de una investigación más profunda. e intervenciones más amplias para mejorar estas habilidades. Investigación de tesis de Lima (2014) titulada “La Relación entre Inteligencia Emocional y Madurez Profesional”. En este trabajo se relaciona la variable inteligencia emocional y madurez profesional con una muestra de 90 estudiantes universitarios, utilizando pruebas de inteligencia emocional de autoinforme, observación externa y desempeño. tareas, y un inventario de madurez profesional. En esta tesis se puede ver la similitud que existe con nuestro trabajo.
Si encontramos que existe una alta correlación positiva entre ambas variables, cuanto mayor es el desarrollo de la inteligencia emocional, mayor es la madurez profesional.
CONCLUSIONES
Se encontró que no existe nivel de contribución de la variable inteligencia emocional a la subvariable Finanzas, por lo tanto no existe correlación, al tener sus coeficientes valores p mayores a 0,05. Se encontró que no existe nivel de contribución de la variable Inteligencia Emocional a la subvariable de Lingüística, por lo tanto no existe correlación, ya que sus coeficientes tienen valores p mayores a 0.05. Se encontró que no existe nivel de contribución de la variable de inteligencia emocional a la subvariable de Jurisprudencia, por lo tanto no existe correlación, ya que sus coeficientes tienen valores de p mayores a 0,05.
RECOMENDACIONES
Relación entre el clima social familiar y los intereses vocacionales en estudiantes de quinto grado de secundaria de la Institución Educativa. 34;Impacto de la inteligencia emocional percibida, las actitudes sociales y las expectativas docentes en el rendimiento académico. Relación entre el clima social familiar y los intereses vocacionales en estudiantes de quinto grado de secundaria.
Inteligencia emocional de estudiantes del primer grado de educación secundaria de la institución educativa Seminario Almirante Miguel Grau del centro Almirante Grau, Distrito de Bajo Biavo, Provincia de Bellavista, Región San Martín. Interés vocacional para estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de la Escuela Secundaria de la Institución Educativa José María Arguedas de Mazocruz, zona altoandina de la provincia de El Collao. La evaluación de la inteligencia emocional a través del inventario BarON ICE: NA en una muestra de niños y adolescentes.
La evaluación de la inteligencia emocional a través del inventario BarOn (I-CE) en una muestra de Lima Metropolitana.
Matriz de consistencia
Matriz de operacionalización de variables
Peri, (2014) Es un componente adquirido de la motivación que funciona cuando una persona toma conciencia de su ausencia o lejanía, movilizando mecanismos instintivos, lo que hace que la persona dirija su conducta para lograrlo. 1=Elegir la primera actividad en un par de enunciados, (a) y rechazar la segunda actividad a la que se le asigna la letra (b) 2=Elegir (b) y rechazar (a) 3=Elegir ambas actividades. Actividades relacionadas con la experimentación, transformación y manipulación de elementos anatómicos, fisiológicos y químicos y su aplicación al hombre, la agricultura y los animales.
Dibujo, canto, baile, diseño de vestuario, pintura, decoración y modelado, actividades relacionadas con la armonía y la composición. Actividades que estudian la oferta y la demanda de bienes y servicios y las formas de intercambio, producción y consumo. Actividades relacionadas con la vida militar, gestión, regulación y almacenamiento de armamento de la Policía y las Fuerzas Armadas.
Consta de temas repetidos de cada una de las áreas con el objetivo de que el examinado no responda de forma rutinaria o después de organizar sus respuestas.
Instrumentos
Validación y confiabilidad de los instrumentos
Matriz de datos
Consentimiento Informado
Propuesta de valor
