5 promover el desarrollo académico, la investigación, la ampliación y la mejora de la experiencia de los grupos de interés”. En consecuencia, para estar a la vanguardia de las demandas de las industrias educativa e industrial, la UNAB estableció el núcleo institucional matriz en el que se convocan las competencias sociohumanísticas en la revolución industrial 4.0.
18 educación en diferentes niveles que aborden el desarrollo de las habilidades que requiere la nueva sociedad? Esto significa que a través del análisis de datos se obtiene y procesa información para mejorar los procesos formativos de los estudiantes.
Contexto globalizante: Digitalización de sectores estratégicos y de negocios. La UNAB considera la Internacionalización como un elemento clave en el contexto global que
Actitudes y habilidades del estudiante virtual
- Abstracción
- Pensamiento Sistémico
- Experimentación
- Colaboración y cooperación
Las siguientes son las habilidades que desarrolla un estudiante virtual según Villafañe, Salazar y Ruiz (2010), p. Habilidades tecnológicas: el estudiante virtual de la UNAB en su vida diaria y según Villafaña, Salazar y Ruiz (2010), p.
Características de un buen estudiante virtual
52 retroalimentan y observan aquellos aspectos de mejora que pueden abordarse posteriormente durante su proceso de aprendizaje en el entorno virtual. Con base en lo anterior, el estudiante virtual de la UNAB necesita cualidades que le permitan avanzar en el proceso de formación, por lo que pueda entender que al estudiar en un entorno virtual, su proceso de aprendizaje es de alta calidad, ya que existe una planificación previa de los contenidos. temas, actividades, evaluaciones, competencias y resultados de aprendizaje. En consecuencia, el entorno virtual de aprendizaje y la comunidad educativa deben contar y ofrecer canales de apoyo universitario y bienestar para el estudiante virtual de la UNAB.
Dimensiones del estudiante virtual
Dimensión relacional: el estudiante virtual de la UNAB debe comprender que para estar en un entorno virtual debe existir una relación entre compañeros en la que el trabajo personal y colaborativo es fundamental para obtener conocimientos colectivos. Por otro lado, al ser un aprendizaje flexible, le brinda al estudiante la oportunidad de utilizar diversas herramientas digitales propias de la Web 2.0 de acuerdo con los requerimientos dados en el desarrollo de las actividades del curso. Todo indica que el estudiante virtual adquiere las habilidades inherentes a esta modalidad y es capaz de interactuar, profundizar y transferir sus conocimientos en el entorno en el que se desempeña.
Criterios del Modelo de Educación Virtual UNAB
Este modelo se enmarca en la comunicación educativa, la cual debe entenderse como un proceso que representa la dinámica constante de diálogo entre los participantes para la construcción, reflexión, argumentación, contraargumentación sobre los conocimientos adquiridos, creación de innovación, creatividad tanto en el ámbito educativo como. en el personal. . Además, la comunicación educativa hace referencia al desarrollo y formación de las personas, que se centra en el logro de competencias deseadas y la construcción de conocimientos a partir de un aprendizaje abierto y flexible. De esta manera, se revitalizan las relaciones pedagógicas entre los actores participantes del proceso educativo virtual para apropiarse de la cultura científica, profesional, social, académica y así contribuir a la formación de la ciudadanía, en el desarrollo social y productivo del país.
Elementos del método educativo
La comunicación asertiva significa que el interlocutor expresa sus ideas, opiniones, necesidades e intereses en el lugar y en el momento adecuados. Así, el campus universitario deja de ser el único lugar donde se puede acceder al conocimiento, lo que permite ampliar las perspectivas espacio-temporales, es decir, el aprendizaje se logra sin necesidad de un espacio físico tangible que facilite el encuentro o el desarrollo de una actividad de aprendizaje. . Estar “conectado” hoy significa poder acceder a cualquier tipo de información en el momento que la necesites.
Aprendizaje basado en competencias
En concreto, este decreto señala que "el sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior actualmente se centra en la evaluación de capacidades y procesos en instituciones y programas, y es necesario fortalecerlo integrando los resultados de aprendizaje y progreso de los estudiantes en la labor educativa" ( Decreto) 1330 de 2019). Procesamiento de niveles y dominios de conocimiento para estructurar competencias y resultados de aprendizaje en la UNAB. La figura anterior refleja la posición institucional de la UNAB en relación con la forma en que se proyectan las competencias y resultados de aprendizaje sustentados en niveles de procesamiento y dominios de conocimiento.
Aprendizaje a lo largo de la vida o Lifelong learning
Interpretando este proceso, Vygotsky sugiere en el PEI (2012), sobre la base psicológica, que "... la persona, a través de la enseñanza, se sumerge en el mundo cultural de sus padres (adultos), ya que los instrumentos simbólicos conducirán en su propio proceso de construcción”. (p. 22).Es por eso que en este proceso aprenden empíricamente teniendo en cuenta su entorno familiar, social y escolar a través de sus experiencias, necesidades, intereses y dudas que les surgen.Este proceso de formación permite obtener aprendizajes significativos y duraderos que se convierten en una pieza fundamental porque te permite generar conocimiento y compartirlo con tu entorno.
Aprendizaje abierto
Por lo tanto, es necesario brindar al estudiante un ambiente virtual de aprendizaje adecuado para el desarrollo de las actividades individuales o grupales propuestas a lo largo del curso o módulo. Estas actividades, al igual que los contenidos temáticos de las unidades, deben estar vinculadas a las competencias y RAE propuestas al inicio del proceso formativo, promoviendo así aprendizajes significativos en los estudiantes. Se basa en recursos o medios educativos centrados en el educando: en sus ritmos, en sus necesidades, en sus intereses, en sus posibilidades.
Aprendizaje multimedial
Aprender a trabajar en equipo, a construir ideas y conocimientos a partir de un contexto o situación presentada por el docente en el curso. Esto requiere argumentación, contraargumentación, análisis crítico y reflexivo y creatividad para brindar alternativas y sugerencias a problemas particulares en el desarrollo de las actividades. Para ello, cada integrante deberá contribuir, presentar y expresar sus inquietudes en los diversos espacios de comunicación sincrónica y asincrónica previstos en el curso.
Aprendizaje instruccional
Aprendizaje experiencial
83 autor, el aprendizaje es "el proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la transformación de la experiencia". Con base en lo anterior y según este autor, el aprendizaje se considera un ciclo donde la experiencia se relaciona con la reflexión y así se forman conceptos abstractos.
Aprendizaje basado en gamificación
Todos estos elementos permiten que el estudiante sea protagonista, líder de su propio proceso formativo, porque lo incentiva, lo motiva en su autonomía, cooperación, competitividad, al recibir una retroalimentación continua y generar aprendizajes significativos en su proceso formativo, que pueden ser se puede medir por las puntuaciones y niveles alcanzados.
Aprendizaje basado en realidad virtual, aumentada y mixtas
Autoevaluación: el estudiante, al ser agente activo en el aprendizaje, es quien autorregula el desempeño de su proceso formativo. Las herramientas de evaluación utilizadas son rúbricas para que el estudiante evalúe el avance de sus logros. Explorador y Curador de Recursos, para buscar, analizar y seleccionar recursos de calidad que cumplan con los objetivos de aprendizaje del estudiante.
Aprendizaje basado en el uso de las redes sociales
Pensador: ejerce su papel crítico, advirtiendo a los estudiantes de los riesgos que pueden conllevar al desarrollar una actividad. También les anima a trabajar en equipo, lo que favorece la colaboración entre grupos de trabajo. Éstas se entienden como redes educativas, en particular como redes de información, porque permiten intercambiar datos, experiencias, conocimientos y opiniones entre los estudiantes en función del interés, temática y finalidad de las actividades que desarrollan en el curso. Esta interacción e interrelación entre los estudiantes y el uso de las redes sociales fomenta el intercambio de conocimientos y cultura a través de la construcción de conocimiento a través de la adquisición de experiencias únicas y memorables en su entorno formativo.
Aprendizaje híbrido
El aprendizaje virtual lo controla el estudiante en términos de tiempo, espacio y ritmo. Por lo tanto, es importante que el estudiante tenga un papel activo en el proceso observando, investigando, analizando, reflexionando y examinando lo proporcionado en el curso. Nueva experiencia del estudiante en el uso de la tecnología: De esta forma se potencian en el estudiante las habilidades digitales que necesita alcanzar de acuerdo con el Marco Común Europeo (2017) y el MEN (2014).
Aprendizaje sincrónico
Se comparten en la plataforma YouTube o Vimeo para los alumnos que no pudieron asistir a la clase. De igual forma, el docente utiliza tanto la evaluación sumativa, formativa y automatizada, brindando así un apoyo continuo al estudiante durante todo el proceso formativo. Todo este aprendizaje se desarrolla en un horario y fecha determinado por el profesor de mutuo acuerdo con los alumnos.
Aprendizaje asincrónico
Nota: Esta tabla presenta los principios, lineamientos y puntos de control del diseño de aprendizaje universal propuesto por CAST, 2018, los cuales están relacionados con los objetivos de aprendizaje trazados para que el estudiante logre un mejor rendimiento académico en el proceso de formación. En caso contrario, el docente virtual deberá analizar la utilidad y finalidad que tendrá este material académico digital y cómo se relaciona con las actividades previstas y planificadas para que el estudiante alcance las competencias y logre los resultados de aprendizaje esperados. Debido a la flexibilidad que ofrece el currículo universal y el modelo educativo virtual de la UNAB, el material académico digital debe facilitar su reutilización, promover su adaptación a los escenarios y contextos globalizadores en los que se encuentra el estudiante.
Criterios para la selección de los Medios
Además, debe indicar el nivel de interactividad del material que se está diseñando. Función innovadora: se pretende identificar las herramientas didácticas que tienen como objetivo renovar y producir innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante. Esto les incentiva a desarrollar sus competencias socioemocionales, sus actitudes, habilidades y valores en relación al proceso de aprendizaje.
Matriz multimedial
Es decir, el docente virtual debe realizar una planificación previa detallada de las acciones educativas en las que. El rol intelectual se refiere a que en la educación virtual el docente es esencialmente un solucionador de problemas. Integrar e implementar intervenciones: El docente virtual presta atención a los aportes de sus alumnos.
Competencias digitales del profesor
Nivel A1: El Profesor UNAB tiene un nivel básico de competencia que requiere apoyo para desarrollar su competencia digital. Actualmente el Profesor de la UNAB utiliza las TIC para adquirir nuevos conocimientos de forma no presencial, optimizando así los recursos disponibles en línea. Para ello, el Marco Europeo para la competencia digital del profesorado (2017) indica que el docente.
Permitir espacios de comunicación sincrónica para despejar dudas e inquietudes con respecto a una problemática en particular
Motivar al estudiante a investigar y profundizar sobre las temáticas dadas en el curso
Fomentar en el estudiante la interdisciplinariedad para el desarrollo de las actividades
Promover la reflexión sobre los conocimientos adquiridos por parte del estudiante
Plantear tareas abiertas y fomentar la colaboración
Instruir en la planificación y organización del propio aprendizaje del estudiante
Incentivar en el estudiante la transmisión de conocimiento a través de actividades que involucren el aprender a aprender
A la hora de diseñar las rúbricas de evaluación hay que tener en cuenta los criterios y niveles. 140 indicador de medición para el logro de las competencias y resultados de aprendizaje esperados en la carrera. Esto requiere que el Profesor Virtual de la UNAB tenga competencias en los conocimientos que imparte, en medios, en tecnología y en pedagogía para el aprendizaje basado en competencias.
