BIG BANG FAUSTINIANO - Revista Indizada de Investigación Científica Huacho, Perú. 4(4)2015 BIG BANG FAUSTINIANO - Revista Indizada de Investigación Científica Huacho, Perú. 4(4)2015
Big Bang Faustiniano Big Bang Faustiniano
Vicerrectorado de Investigación
Vicerrectorado de Investigación
43 42
1 2
Celedonio Díaz, Isabel Elcira , Pesantes Calderón, Gilberth
Aprendizaje colaborativo y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión – Huacho
Collaborative learning and its influence on the academic performance of students at the Faculty of Social Sciences, Jose Faustino Sánchez Carrion National University - Huacho
ARTÍCULO ORIGINAL
Recibido: 12/10/2015 Revisado: 28/10/2015 Aceptado: 26/11/2015
1 Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Email: [email protected]
2 Facultad de Ciencias. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
RESUMEN
Objetivos: Determinar y explicar la influencia del aprendizaje colaborativo en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – Huacho 2013. Material y métodos: La población de estudio estuvo constituido por 1139 estudiantes matriculados, obteniéndose una muestra de 287 alumnos. Para el recojo de la información se aplicó un cuestionario a los estudiantes de las tres escuelas: Ciencias de la Comunicación se encuesto a 112 alumnos, 80 de la Escuela de Sociología y 95 de Trabajo Social. Resultados: El conocimiento y aplicación de estrategias de aprendizaje colaborativo de los estudiantes en sus materias influye significativamente en el rendimiento académico obteniendo la mejora en el mismo:
Ciencias de la Comunicación (79%), Sociología (80%) y Trabajo Social (78%). Conclusión: Se ha logrado revertir los resultados deficientes encontrados en el pre-test, obteniendo en el post-test un incremento significativo en la influencia del rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales
Palabras clave: Aprendizaje colaborativo, aprendizaje grupal, métodos participativos.
ABSTRACT
Objective: To identify and explain the influence of collaborative learning in the academic performance of students at the Faculty of Social Sciences José Faustino Sánchez Carrión-Huacho 2013 National University.
Material and methods. The study population consisted of 1139 students enrolled, obtaining a sample of 287 students.
To gather the information, a questionnaire was administered to students in three schools: Communication Sciences 112 students, 80 from the School of Sociology and Social Work 95 were surveyed. Results: Knowledge and application of collaborative learning strategies of students in their subjects significantly influence academic performance improvement obtained in the same: Communication Sciences (79%), Sociology (80%) and social work (78%). Conclusion: It has managed to reverse the poor results found in the pre-test, getting in the post-test a significant increase in the influence of the academic performance of students of the Faculty of Social Sciences.
Keywords: Collaborative learning, group learning, participatory methods.
INTRODUCCIÓN
Las investigaciones y estudios previos, sostienen que el aprendizaje individual y grupal con la aplicación del aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica docente desarrolla una buena interacción entre estudiantes y docentes; del mismo modo se pudo comprobar que el nivel de aprendizaje en los estudiantes es mejorado y su rendimiento académico también (Torres Chacón, 1998).
El aprendizaje colaborativo es un elemento al que forzosamente tenemos que referirnos cuando hablamos de innovación educativa. Su inserción en el campo educativo ha generado una revolución que mueve el corazón de la práctica docente, la cual hasta hace muy poco había sido dominada por esquemas individuales y de competencia que limitaban los procesos de aprendizaje.
La investigación educativa no sólo ha mostrado el éxito de las prácticas colaborativas en el desarrollo de los estudiantes, sino que ha enfatizado la importancia del desarrollo de habilidades colaborativas como un elemento deseable tanto en la sociedad en la que vivimos como en la sociedad del futuro.(Johnson y Halubec, 1995).
El aprendizaje colaborativo es la base para cualquier técnica que implique trabajo en equipo; va más allá del beneficio individual, ya que no sólo potencia el aprendizaje individual, sino que busca el beneficio del grupo.
En el aprendizaje colaborativo se resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes vs. Objetivos individuales o de competencia, por lo que ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje y objetivos de habilidades sociales y colaborativas
tales como: cooperación, tolerancia, comunicación, escucha activa y compromiso. El trabajo se realiza en grupos pequeños, generalmente heterogéneos, de tres a cuatro integrantes.
Dos de los principales representantes en la puesta en marcha de experiencias exitosas en el aprendizaje colaborativo son los hermanos Roger y David Johnson, quienes durante más de tres décadas se han dedicado a la investigación e implementación de actividades colaborativas desde niveles básicos hasta educación superior. Ellos sostienen que el trabajo en equipo permite
desarrollar el aprendizaje, mejorar el rendimiento académico, habilidades sociales y colaborativas como: la tolerancia, comunicación y compromiso con el trabajo en grupo; es de esta forma que el aprendizaje colaborativo brinda resultados óptimos en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes porque, además de lo mencionado, los prepara para el trabajo profesional, con la colaboración de cada uno, se logra alcanzar las metas y objetivos de todos.
Por todo ello, el objetivo de la investigación; es determinar y explicar la influencia del aprendizaje colaborativo en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – Huacho 2013.
MATERIAL Y MÉTODOS
El presente trabajo de investigación se realizó en la Facultad de Ciencias Sociales en sus tres escuelas académicas (Ciencias de la Comunicación, Sociología y Trabajo Social) de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión (UNJFSC). Siendo un estudio de nivel descriptivo explicativo donde se empleó el método científico deductivo inductivo con un diseño cuasi-experimental (pre- test y un post-test), y según el tiempo de tipo transversal prospectivo.
La población de estudio constituido por 1139 estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales distribuidos en sus tres escuelas: 287 en Ciencias de la Comunicación, 220 en Sociología y 257 en Trabajo Social con una muestra 287 estudiantes para toda la facultad de ciencias sociales y donde la escuela de ciencias de la comunicación serán
encuestados 112 alumnos, 80 de la escuela de sociología y 95 de trabajo social.
Para el recojo de los saberes previos de los estudiantes sobre la aplicación de estrategias de aprendizaje pre-test y post-test se aplicó un cuestionario con 30 ítems.
RESULTADOS
Tabla 2. Distribución de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales según la influencia significativa en el rendimiento académico de los estudiantes.
Figura 3. Distribución de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales según el efecto de la aplicación del aprendizaje colaborativo y determinar su influencia significativa en el rendimiento académico de los estudiantes.
Rendimiento Académico
Muy bueno Bueno Regular Malo 45
30 37
42 33 36
20 11 17
5 6 5 Ciencias de la Comunicación
Sociología Trabajo Social
Escuela
Fuente: Cuestionario desarrollado.
20
15 15 1517 28
47
2725 30
27 21 50
40
30 20
10 0
Muy bueno
Bueno Regular Malo
Figura 1. Distribución de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales según el rendimiento académico a partir de la
influencia Significativa del aprendizaje colaborativo aplicado. (Pre-test).
60 40 20
0 Muy bueno Bueno Regular Malo
50
34 38 39 30
36 18
10 16
5 6 5
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Big Bang Faustiniano Big Bang Faustiniano
Vicerrectorado de Investigación
Vicerrectorado de Investigación
43 42
1 2
Celedonio Díaz, Isabel Elcira , Pesantes Calderón, Gilberth
Aprendizaje colaborativo y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión – Huacho
Collaborative learning and its influence on the academic performance of students at the Faculty of Social Sciences, Jose Faustino Sánchez Carrion National University - Huacho
ARTÍCULO ORIGINAL
Recibido: 12/10/2015 Revisado: 28/10/2015 Aceptado: 26/11/2015
1 Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Email: [email protected]
2 Facultad de Ciencias. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
RESUMEN
Objetivos: Determinar y explicar la influencia del aprendizaje colaborativo en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – Huacho 2013. Material y métodos: La población de estudio estuvo constituido por 1139 estudiantes matriculados, obteniéndose una muestra de 287 alumnos. Para el recojo de la información se aplicó un cuestionario a los estudiantes de las tres escuelas: Ciencias de la Comunicación se encuesto a 112 alumnos, 80 de la Escuela de Sociología y 95 de Trabajo Social. Resultados: El conocimiento y aplicación de estrategias de aprendizaje colaborativo de los estudiantes en sus materias influye significativamente en el rendimiento académico obteniendo la mejora en el mismo:
Ciencias de la Comunicación (79%), Sociología (80%) y Trabajo Social (78%). Conclusión: Se ha logrado revertir los resultados deficientes encontrados en el pre-test, obteniendo en el post-test un incremento significativo en la influencia del rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales
Palabras clave: Aprendizaje colaborativo, aprendizaje grupal, métodos participativos.
ABSTRACT
Objective: To identify and explain the influence of collaborative learning in the academic performance of students at the Faculty of Social Sciences José Faustino Sánchez Carrión-Huacho 2013 National University.
Material and methods. The study population consisted of 1139 students enrolled, obtaining a sample of 287 students.
To gather the information, a questionnaire was administered to students in three schools: Communication Sciences 112 students, 80 from the School of Sociology and Social Work 95 were surveyed. Results: Knowledge and application of collaborative learning strategies of students in their subjects significantly influence academic performance improvement obtained in the same: Communication Sciences (79%), Sociology (80%) and social work (78%). Conclusion: It has managed to reverse the poor results found in the pre-test, getting in the post-test a significant increase in the influence of the academic performance of students of the Faculty of Social Sciences.
Keywords: Collaborative learning, group learning, participatory methods.
INTRODUCCIÓN
Las investigaciones y estudios previos, sostienen que el aprendizaje individual y grupal con la aplicación del aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica docente desarrolla una buena interacción entre estudiantes y docentes; del mismo modo se pudo comprobar que el nivel de aprendizaje en los estudiantes es mejorado y su rendimiento académico también (Torres Chacón, 1998).
El aprendizaje colaborativo es un elemento al que forzosamente tenemos que referirnos cuando hablamos de innovación educativa. Su inserción en el campo educativo ha generado una revolución que mueve el corazón de la práctica docente, la cual hasta hace muy poco había sido dominada por esquemas individuales y de competencia que limitaban los procesos de aprendizaje.
La investigación educativa no sólo ha mostrado el éxito de las prácticas colaborativas en el desarrollo de los estudiantes, sino que ha enfatizado la importancia del desarrollo de habilidades colaborativas como un elemento deseable tanto en la sociedad en la que vivimos como en la sociedad del futuro.(Johnson y Halubec, 1995).
El aprendizaje colaborativo es la base para cualquier técnica que implique trabajo en equipo; va más allá del beneficio individual, ya que no sólo potencia el aprendizaje individual, sino que busca el beneficio del grupo.
En el aprendizaje colaborativo se resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes vs. Objetivos individuales o de competencia, por lo que ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje y objetivos de habilidades sociales y colaborativas
tales como: cooperación, tolerancia, comunicación, escucha activa y compromiso. El trabajo se realiza en grupos pequeños, generalmente heterogéneos, de tres a cuatro integrantes.
Dos de los principales representantes en la puesta en marcha de experiencias exitosas en el aprendizaje colaborativo son los hermanos Roger y David Johnson, quienes durante más de tres décadas se han dedicado a la investigación e implementación de actividades colaborativas desde niveles básicos hasta educación superior. Ellos sostienen que el trabajo en equipo permite
desarrollar el aprendizaje, mejorar el rendimiento académico, habilidades sociales y colaborativas como: la tolerancia, comunicación y compromiso con el trabajo en grupo; es de esta forma que el aprendizaje colaborativo brinda resultados óptimos en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes porque, además de lo mencionado, los prepara para el trabajo profesional, con la colaboración de cada uno, se logra alcanzar las metas y objetivos de todos.
Por todo ello, el objetivo de la investigación; es determinar y explicar la influencia del aprendizaje colaborativo en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – Huacho 2013.
MATERIAL Y MÉTODOS
El presente trabajo de investigación se realizó en la Facultad de Ciencias Sociales en sus tres escuelas académicas (Ciencias de la Comunicación, Sociología y Trabajo Social) de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión (UNJFSC). Siendo un estudio de nivel descriptivo explicativo donde se empleó el método científico deductivo inductivo con un diseño cuasi-experimental (pre- test y un post-test), y según el tiempo de tipo transversal prospectivo.
La población de estudio constituido por 1139 estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales distribuidos en sus tres escuelas: 287 en Ciencias de la Comunicación, 220 en Sociología y 257 en Trabajo Social con una muestra 287 estudiantes para toda la facultad de ciencias sociales y donde la escuela de ciencias de la comunicación serán
encuestados 112 alumnos, 80 de la escuela de sociología y 95 de trabajo social.
Para el recojo de los saberes previos de los estudiantes sobre la aplicación de estrategias de aprendizaje pre-test y post-test se aplicó un cuestionario con 30 ítems.
RESULTADOS
Tabla 2. Distribución de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales según la influencia significativa en el rendimiento académico de los estudiantes.
Figura 3. Distribución de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales según el efecto de la aplicación del aprendizaje colaborativo y determinar su influencia significativa en el rendimiento académico de los estudiantes.
Rendimiento Académico
Muy bueno Bueno Regular Malo 45
30 37
42 33 36
20 11 17
5 6 5 Ciencias de la Comunicación
Sociología Trabajo Social
Escuela
Fuente: Cuestionario desarrollado.
20
15 15 1517 28
47
2725 30
27 21 50
40
30 20
10 0
Muy bueno
Bueno Regular Malo
Figura 1. Distribución de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales según el rendimiento académico a partir de la
influencia Significativa del aprendizaje colaborativo aplicado.
(Pre-test).
60 40 20
0 Muy bueno Bueno Regular Malo
50
34 38 39 30
36 18
10 16
5 6 5
BIG BANG FAUSTINIANO - Revista Indizada de Investigación Científica Huacho, Perú. 4(4)2015 BIG BANG FAUSTINIANO - Revista Indizada de Investigación Científica Huacho, Perú. 4(4)2015
Big Bang Faustiniano Big Bang Faustiniano
Vicerrectorado de Investigación
Vicerrectorado de Investigación
44 45
DISCUSIÓN
El aprendizaje individual y grupal con la aplicación del aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica docente desarrolla una buena interacción entre estudiantes y docentes; del mismo modo se pudo comprobar que el nivel de aprendizaje en los estudiantes es mejorado y su rendimiento académico también.
Con la aplicación del presente trabajo de investigación se ha logrado revertir los resultados deficientes encontrados en el pre-test, obteniendo en el post-test un incremento significativo en la influencia del rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales; que se muestra en la tabla 3 y la figura 3 donde se aprecia los siguientes porcentajes:
ciencias de la comunicación (79%), sociología (80%) y trabajo social (78%); debemos rescatar que en las tres escuelas estos porcentajes sobrepasan el 60% lo que nos lleva a la conclusión que poseen un mejor nivel de rendimiento académico y un eficiente aprendizaje de sus materias.
En la tabla 1 y la figura 1 se puede apreciar que el rendimiento académico a partir del desconocimiento y la no aplicación del aprendizaje colaborativo en las tres escuelas profesionales es regular y malo, observándose los siguientes porcentajes: ciencias de la comunicación (69%), sociología (60%) y trabajo social (55%); debemos rescatar que en las tres escuelas estos porcentajes sobrepasan el 50% lo que nos lleva a la conclusión que poseen un bajo nivel de rendimiento académico y un deficiente aprendizaje de sus materias.
Por lo tanto la aplicación de estrategias de aprendizaje en las asignaturas por parte de los docentes y el uso de las mismas por parte de los estudiantes en sus materias ha permitido una influencia significativa en el rendimiento académico de los alumnos siendo similar a la propuesta de los hermanos Roger y David Johnson, quienes durante en más de tres décadas se han dedicado a la investigación e implementación de actividades colaborativas desde niveles básicos hasta educación superior. Ellos sostienen que el aprendizaje colaborativo es la base para cualquier técnica que implique trabajo en equipo; va más allá del beneficio individual, ya que no sólo potencia el aprendizaje individual, sino que busca el beneficio del grupo.
En el aprendizaje colaborativo se resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes vs. objetivos individuales o de competencia, por lo que ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje y objetivos de habilidades sociales y colaborativas tales como:
cooperación, tolerancia, comunicación, escucha activa y compromiso. El trabajo se realiza en grupos pequeños, generalmente heterogéneos, de tres a cuatro integrantes.
Así mismo Johnson, D.R. y Halubec, E.
sostienen que el aprendizaje colaborativo es un elemento al que forzosamente tenemos que referirnos cuando hablamos de innovación educativa. Su inserción en el campo educativo ha generado una revolución que mueve el corazón de la práctica docente, la cual hasta hace muy poco había sido dominada por esquemas individuales y de competencia que limitaban los procesos de aprendizaje.
La investigación educativa no sólo ha mostrado
el éxito de las prácticas colaborativas en el desarrollo de los estudiantes, sino que ha enfatizado la importancia del desarrollo de habilidades colaborativas como un elemento deseable tanto en la sociedad en la que vivimos como en la sociedad del futuro. (Johnson, D.R.
y Halubec, E., 1995).
Conclusiones
El aprendizaje individual y grupal con la aplicación del aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica docente desarrolla una buena interacción entre estudiantes y docentes; del mismo modo se pudo comprobar que el nivel de aprendizaje en los estudiantes es mejorado y su rendimiento académico también.
Con la aplicación del presente trabajo de investigación se ha logrado revertir los resultados deficientes encontrados en el pre-test, obteniendo en el post-test un incremento significativo en la influencia del rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales; que se muestra en la tabla 3 y la figura 3 donde se aprecia los siguientes porcentajes:
ciencias de la comunicación (79%), sociología (80%) y trabajo social (78%); debemos rescatar que en las tres escuelas estos porcentajes sobrepasan el 60% lo que nos lleva a la conclusión que poseen un mejor nivel de rendimiento académico y un eficiente aprendizaje de sus materias.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Canfux, V. (1995). Desarrollo de la Habilidad Profesional de Modelación Estadística para el caso particular de los experimentos comparativos. La Habana- Cuba.
Colectivo de autores. (1984). Pedagogía. La Habana- Cuba: Pueblo y Educación.
Colectivo de autores. (1995). Los Métodos Participativos. La Habana-Cuba: Universidad de la Habana.
Colectivo de autores. (1996). Tendencias Pedagógicas Contemporáneas. La Habana-Cuba: El Poira.
Díaz, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogotá- Colombia: Mc. Graw-Hill.
Hernández, F. (2001). Metodología del Estudio. Bogotá- Colombia: Mc. Graw-Hill.
Talizina, F. (1985). Conferencias sobre los fundamentos de la enseñanza en la educación superior. La Habana-Cuba: Universidad de la Habana.
Viñas, G. (1996). Los métodos participativos. Tesis de maestría. La Habana-Cuba: Universidad de la Habana.
1 2 2
Carmen Rojas Zenozaín ; Angel Castillo Mendoza ; Deisy Rondan Castillo ;
2 2
Gian Rodriguez Rios ; Pricsilla Sipión Tadeo ;
2 2 2
Lisbeth Villanueva Velasquez ; Fabiola Espinoza Calderón ; Angel Díaz Inga
Familias botánicas y algunas especies de interés económico en los valles de Pativilca, Huaura y Huaral
Botanical Families And Some Species Of Economic Interestin Pativilca, Huaura y Huaral Valleys
1 Docente asesora de la Facultad de Ciencias. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Email: [email protected]
2 Estudiantes de la Facultad Ingeniería Agraria, Alimentaria y Ambiental, Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión
RESUMEN
Objetivo: Colectar información actualizada sobre aspectos filogenéticos, de distribución geográfica, centros de origen, relaciones genéticas, etc. de algunas plantas cultivadas para la exportación en los valles de Pativilca, Huaura y Huaral; con la intención de conocer las bases que sostienen su fitomejoramiento y la producción de híbridos comerciales, además de difundir conocimientos, promover el diálogo y debate entre los actores del desarrollo de diversos cultivos y aportar a la seguridad alimentaria. Material y métodos: Se visitaron campos de producción y los datos biológicos se buscaron en diversas fuentes impresas como bibliotecas virtuales y repositorios digitales. Resultados: Se presentan datos de Saccharum officinarum L. “caña de azúcar” var H32 4057, Vaccinium corymbosum L. “arándano azul” var.
Biloxi, Persea americana Mill. “palto” var. Hass, Vitis vinífera L. “vid” var. Red Globe, Asparagus officinalis L.
var. UC157 F1. Igualmente Chenopodium quinoa Willd.
“quinua” y Theobroma cacao L.“cacao”. Conclusiones:
Herramientas biotecnológicas como secuenciación de genes nucleares o cloroplásticos, están revelando relaciones genéticas que ratifican o proponen nuevas relaciones filogenéticas y de clasificación.
P a l a b r a s c l a v e : F i l o g e n i a , h e r r a m i e n t a s biotecnológicas.
ABSTRACT
Objective: To collect updated information on phylogenetic aspects, geographical distribution, origin center, genetic relationships, etc. from a few export crops grown in Pativilca, Huaura and Huaral Valleys; with the intention of determining the bases that support the breeding and production of commercial hybrids in addition to disseminate knowledge, promote dialogue and debate among farmers and contribute to food security. Material and methods: Production fields were visited and biological data were sought from various sources as virtual libraries and digital repositories. Results: Data Saccharum officinarum L. "sugarcane" var H32 4057, Vaccinium corymbosum L. "blueberry" var. Biloxi, Persea americana Mill. "Avocado" var. Hass, Vitis vinifera L. "vine"
var. Red Globe, Asparagus officinalis L. var. UC157 F1.
Similarly Chenopodium quinoa Willd. "quinoa" and Theobroma cacao L. "cacao". Conclusiones: Biotechnological tools such as nuclear genes or sequencing chloroplast, are revealing genetic relationships that ratify or propose new classification and phylogenetic relationships.
Keywords: Phylogeny, biotechnological tools. INTRODUCCIÓN
En el área de influencia de nuestra universidad se encuentran los valles de Pativilca, Huaura y Chancay; donde se practica de manera extensiva e intensiva actividades agrícolas.
La mayoría de plantas de exportación son productos fitomejorados y provienen, generalmente, de otros países, como la “caña de azúcar”, “fresas”, cítricos, etc. El éxito en la producción está ligado a múltiples factores que diseñan el manejo cultural de los diferentes cultivos. Entre ellos está el conocer la biología de la planta, su origen geográfico, progenitores (en el caso de híbridos), diversidad, desarrollo de variedades modernas (Spiers et al. 2002), adaptación a condiciones agroclimáticas, su utilización, etc .
Es en este contexto que los alumnos del III ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, iniciaron la investigación de diferentes plantas de producción que caracterizan nuestros valles, sean de larga data o cultivos recientemente introducidos como Vaccinium corymbosum “arándanos azules”, “quinua”; con el objetivo principal de proveer información actualizada y así favorecer la difusión de conocimientos técnico-científicos, promover el diálogo y el debate entre los actores del desarrollo de diversos cultivos, además de mostrar la adquisición de saberes en el desarrollo del curso de botánica sistemática y aportar a la seguridad alimentaria.
MATERIAL Y MÉTODOS
Se eligieron plantas de cultivos de exportación presente en los 3 valles, como “caña de azúcar”,
“arándano”, “palto”, “vid”, “espárrago”, como también Recibido: 02/11/2015 Revisado: 19/11/2015 Aceptado: 10/12/2015
ARTÍCULO ORIGINAL
