Por tanto, se buscará que el directivo, docentes y administrativos logren desarrollar conocimientos, valores, habilidades sociales y el desarrollo de la inteligencia emocional para que puedan adaptarse fácilmente al conocimiento. Si bien el “boom” del tema de la inteligencia emocional se produjo en la segunda mitad de los años 1990, así lo cuentan los principales autores del tema.
Delimitación del Objetivo de Estudio
La institución trabajó con el sistema Scott Foresman en el ámbito del inglés, pues uno de los principales objetivos del Boston School en Aguascalientes es que el estudiante tenga un 100% de dominio. ¿Cuáles serán las principales causas del descenso de matriculaciones en 2009?
ALUMNOS EVALUADOS GRADO DE MARGINACIÓN
Todo este análisis del rendimiento académico se basa en los resultados de ENLACE 2010: (www.enlace.gob.mx). ESP MAT HIST ESP MAT HIST ESP MAT HIST ESP MAT HIST 3. 4. 5. 6. total.
Planteamiento del Problema
¿A qué nivel la Inteligencia Emocional utilizada por el directivo puede generar motivación docente en el Boston School de Aguascalientes? Se supone que existen diferentes tipos de problemas en el Colegio Boston de Aguascalientes, anteriormente se mencionó que los estudiantes tienen actitudes negativas hacia el maestro, debido a esta situación es complejo para el maestro dar clases, por lo que el desempeño no es no favorable.
Justificación
Y así se lograrán resultados óptimos en la calidad educativa, ya que uno de los principales objetivos del colegio es que los egresados de la institución sean estudiantes que se superen. Los factores que provocaron la deserción son diferentes, por lo que los directores de los colegios entran en diferentes conflictos, a raíz de los cuales abandonaron a uno de los principales pilares de la institución que es el docente.
Objetivo General
MARCO TEÓRICO
Descripción de Enfoques de Teorías
- Teoría Gestión Escolar
- Liderazgo
- Teorías Pedagógicas
- Teorías Motivacionales
- Inteligencia Emocional
Desempeñar la función directiva es una de las tareas más influyentes en los procesos y resultados educativos del colegio. Las instituciones demuestran una falta de gestión de la inteligencia emocional que ponga énfasis en lo emocional o lo racional en las relaciones interpersonales y en
Gestión Escolar
El perfil del director de escuela, que es fundamental en la gestión, debe incluir; Actualmente, su uso proviene en gran medida del concepto de Psicología de la Instrucción, p.e. El papel de los directivos, como ya se ha visto en otros apartados, es significativo en diversos aspectos de la gestión de la institución educativa.
No se siente responsable de la falta de cobertura, de la deserción estudiantil, de la situación de las familias de la comunidad donde trabaja. Por otro lado, se basa en la creencia de que una organización gestionada de esta manera genera una mayor calidad de vida en el trabajo, lo cual es uno de los principales objetivos de la filosofía de la calidad. Autoconciencia emocional: reconocer un sentimiento tal como sucede es clave para la inteligencia emocional.
Concluiremos este recorrido por las habilidades de la inteligencia emocional con empatía, la capacidad de sentir los estados emocionales de los demás y responder de manera socialmente apropiada (a diferencia de la empatía negativa).
Desarrollo de Categorías Conceptuales
Un alumno también es estudiante en relación con su maestro, la materia que estudia o la escuela, colegio o universidad donde estudia. Como ya lo mencionó el estudiante (Besser, 1993), la razón de existencia de la institución es porque el objetivo principal es lograr su uso. Se busca un progreso adecuado que optimice las potencialidades de aprendizaje, de relación, de autonomía personal y social, en definitiva, en la construcción de la personalidad de los estudiantes.
La educación no se produce sólo en palabras: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Lo que persigue la educación (Dewey, 2002) es el funcionamiento holístico de la persona en el que el pensamiento y el sentimiento convergen con influencia mutua. Actualmente, la importancia de la Inteligencia Emocional es cada vez mayor (Goleman, 1995) frente a la inteligencia puramente académica, lo que está provocando ciertas críticas al sistema educativo actual.
Vallors (2000) menciona: “La motivación no es una variable observable, sino un constructo hipotético que inferimos a partir de manifestaciones conductuales y cuya conclusión puede ser correcta o incorrecta”.
Características de los Sujetos Intervinientes
- Características de alumnos de Primero-Sexto del Colegio Boston de Aguascalientes
- Características de los docentes del Colegio Boston de Aguascalientes
Al mismo tiempo, a partir de los 6 o 7 años, el niño pierde los dientes primarios o de leche. Durante la etapa escolar la nota más característica es la lateralización de los hemisferios y se produce el paso a la etapa de operaciones concretas. Las prácticas educativas familiares y la influencia de las relaciones sociales determinan en gran medida la autoestima de los niños.
La socialización está relacionada con el conocimiento social, este se manifiesta, según Bruner (1986), en tres áreas esenciales: el desarrollo de la comprensión de los demás, la comprensión de las relaciones interpersonales y la comprensión. A partir de los 9-10 años, la autoridad comienza a depender no de la capacidad de imponerse física o socialmente, sino de cualidades personales como La mayor parte del debilitamiento se produce en los músculos de la espalda y las piernas, un poco menos en los músculos de los brazos.
La destreza manual es más eficiente en adultos jóvenes; La destreza de los dedos y los movimientos de las manos comienzan a disminuir después de los 30 años.
Normativa
- Artículo 3ro
- Ley General de Educación en México
- Ley de Educación del Estado de Aguascalientes
La obligatoriedad significa también que los estudiantes, los padres y la sociedad en su conjunto deben hacer un mayor esfuerzo que se refleja en la elevación de los niveles educativos de la población del país. La institución de la educación secundaria obligatoria responde a una necesidad nacional de primordial importancia. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la competencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de conformidad con la distribución de la función social educativa establecida en esta Ley.
México está inmerso en un proceso de cambios acelerados en todos los ámbitos de la vida humana. Con todas sus paradojas y contradicciones, requiere transformaciones profundas, especialmente en la organización y funcionamiento de la educación. La formación docente en el siglo XXI es un desafío de nuestro tiempo como resultado de la volatilidad de los nuevos desafíos y desarrollos experimentados en el mundo científico y tecnológico.
Para que una reforma educativa se convierta en realidad ahora, debe reflejarse en las aulas.
Alternativas de Solución
Esto significa que había una tendencia arraigada a gestionar y hasta cierto punto controlar el comportamiento de los estudiantes sin prestar atención a las emociones profundas asociadas con dicho comportamiento. Al mismo tiempo, también es posible observar cómo los líderes no planifican para asegurar el logro de sus metas, no organizan sus actividades, no siguen de cerca el trabajo realizado por docentes y líderes, con el único interés de monitorearlos y brindarles retroalimentación, si es necesario, para reconducir el proceso y así lograr un acercamiento de confianza favorable y crear motivación e identificación con el trabajo. En este sentido, el director debe ayudar a los docentes de la escuela a adquirir conocimientos, habilidades y competencias, desarrollar sus conocimientos, orientar y comprender situaciones y lograr que comprendan y piensen para encontrar alternativas de solución a los problemas que afectan el desempeño.
Segunda semana del mes de agosto del año en curso, justo cuando el docente inicia la gestión del nuevo curso escolar. Sólo si tienen objetivos, procesos y planes comunes se puede considerar a un grupo de personas como un equipo. En estas sesiones comprenderás cómo lograr un alto desempeño de la institución a través del trabajo en equipo.
En este diplomado se analizarán algunos datos que muestran que la inteligencia emocional es un conjunto de habilidades que el docente debe aprender por dos motivos: (1) porque las aulas son el modelo de aprendizaje socioemocional de adultos con mayor impacto para los estudiantes y (2 ) porque las investigaciones muestran que niveles adecuados de inteligencia emocional ayudan a afrontar con mayor éxito los contratiempos diarios y el estrés laboral que enfrentan los docentes en el contexto educativo.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Trabajo de Campo
Esta técnica se aplicará a directivos, docentes y estudiantes para reconocer y obtener información sobre las variables de Inteligencia Emocional y motivación. Estas técnicas se utilizarán con la ayuda de instrumentos como encuestas basadas en 25 preguntas relacionadas con las variables antes mencionadas. Según Naresh, “las encuestas son entrevistas a un gran número de personas utilizando un cuestionario predeterminado.
Según el citado autor, el método de encuesta consiste en un cuestionario estructurado que se entrega a los encuestados y está diseñado para obtener información específica. La población de este estudio está compuesta por 40 estudiantes que cursan el nivel de educación básica en el Boston School de Aguascalientes. Forman parte de la población veinte (9) docentes responsables de materias de nivel básico.
Resultados
Como se puede ver en este gráfico, los encuestados obtuvieron resultados favorables, ya que la mayoría casi siempre logra tener emociones positivas. En este gráfico se pueden obtener resultados favorables y generalizados entre directivos y estudiantes, por el lado de los docentes se observa que la mayoría de ellos en ocasiones logran influir en otras personas luego de una descarga emocional. Los resultados que se muestran en este gráfico no son tan dramáticos como los resultados de los gerentes anteriores.
En este gráfico se pueden observar resultados favorables ya que la mayoría de los encuestados casi siempre logran analizar las palabras antes de decirlas. Analizando los resultados presentados en el gráfico, se observa que la mayoría de los directivos casi nunca están motivados, lo cual es incompatible en la gestión educativa, ya que los estudiantes están más motivados y el docente. De los resultados presentados en este gráfico se desprende que el 50% de los docentes considera que casi siempre se les dan incentivos, mientras que el 50%
Se obtienen resultados interesantes ya que la mayoría de los docentes de la pregunta anterior están motivados, por lo que este gráfico muestra la congruencia de la motivación ya que parte de ella corresponde a incentivos, mientras que los directivos en ocasiones reciben incentivos.
