Para ello es necesario que se tenga en cuenta la formación axiológica para incrementar la formación en valores. Se trata de alcanzar el objetivo planteado en este trabajo y encontrar objetivamente una manera de proponer una formación axiológica adecuada a las necesidades de la juventud actual.
CAPÍTULO I: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Contexto histórico social
Con esto nos damos cuenta de cómo surgió la educación en México, los procesos y consecuencias que se han dado en la actualidad. f) Aguascalientes. Fundada por Madre María de las Mercedes de la Santísima Trinidad, Méndez Pérez Gil.
Delimitación del Objeto de estudio
El colegio cuenta con un gran salón de eventos que lleva el nombre de su fundadora: Ma. El colegio cuenta con dos estacionamientos, uno dentro de las instalaciones docentes y en el Blvd.
Planteamiento del Problema
Ante este problema, dirección y padres deben tener una relación en la que no sean meros espectadores, sino colaboradores directos en la educación de sus hijos. Teniendo esto en cuenta, intervenimos en la educación moral de estudiantes de secundaria por parte de docentes y padres de familia a partir de la cooperación de la dirección del Colegio Cristóbal Colón de Aguascalientes.
Justificación
El tema de la axiología es muy amplio, hay mucha información sobre la vivencia de valores, pero también deben participar los padres como primeros promotores de la educación de sus hijos. Por parte de la dirección, es importante realizar un plan de acción para la promoción de campañas con toda la comunidad educativa, docentes y administrativos, que ayuden a armonizar los valores del emprendimiento.
Objetivos
Investigar el método de formación de estudiantes utilizando el departamento psicopedagógico para ser objetivos en el abordaje de los procesos educativos. Identificar el involucramiento de docentes y líderes a través de un curso de formación antropológica para que conozcan la riqueza de la persona y sepan responder a las necesidades de los estudiantes.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
Descripción de enfoques y teorías existentes
La postura de la sociología trata los valores desde un punto de vista colectivo, en función del consenso social establecido como disposición conductual. Dentro de la filosofía existe una disciplina que se encargará del estudio de los valores llamada axiología.
Descripción del enfoque o teoría seleccionada
Al desarrollo de la axiología se opuso una actitud que decía que no se añadía nada nuevo, que los valores sólo marcaban algo del ser. Luego, los aportes de la psicología y la sociología le dan otra vuelta de tuerca, pero sin duda los aportes de la filosofía son los iniciadores de la teoría de los valores.
Carácter relacional del valor
Frondizi es un pensador de la filosofía analítica que intenta superar posiciones subjetivistas y objetivistas. En este intento se refiere a su ética y sobre todo se plantea la pregunta que le han hecho sobre la base axiológica donde se encuentra en la base de toda norma, la moral un valor determinado. Fabelo (2004) señala: “el valor surge en la relación sujeto-objeto y por tanto tiene una cara objetiva y subjetiva”.
Carácter valoración sin valor
- Desarrollo de las características conceptuales
- Características de los sujetos intervinientes
- Normativa
- Alternativas de solución
La comunidad es importante por la actitud que se adopta ante los valores, misión y visión del colegio; se basa en valores que intentan trabajar por el simple hecho del carisma institucional. La definición de este término se debe a la importancia que tiene en la educación de los niños, en el ámbito educativo es de crucial importancia conocer y sobre todo vincularse al centro educativo, para fortalecer las acciones que se logren dentro de su área pedagógica. . El director debe tener dos aspectos muy importantes en la gestión y funcionamiento de la institución.
Las características de los sujetos participantes son muy importantes para poder valorar la aplicación de la investigación, a partir de ahí se debe analizar el comportamiento de adultos y jóvenes. Son valores que se deben adquirir en la medida en que la persona sea consciente de sus necesidades. Este artículo es importante porque habla de padres que también recibirán orientación para el desarrollo de la educación de sus hijos.
Por eso las estrategias son cruciales, para que su desarrollo se haga siempre de la forma más adecuada.
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
HIPÓTESIS DETERMINACIONAL DE VARIABLES
Hipótesis
“Mejorará la intervención en la formación moral de los estudiantes de secundaria, por parte de docentes y padres de familia, a partir de una mayor cooperación desde el área gerencial, del colegio Cristóbal Colón de Aguascalientes”.
Variables
Diseño y Tipos de investigación
Diseño de investigación
La parte de confiabilidad de este tipo de investigación es que los sujetos no pueden asignarse al azar. Se pueden definir diseños no experimentales: “investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables” (Hernández, Fernández y Baptista, 2003, p. 267), los fenómenos se observan tal como ocurren en el contexto experimental y luego se analizan. De esta forma, la investigación que ahora se propone es no experimental ya que no se manipularán las variables existentes.
Porque dentro de las variables no se pueden manipular, solo se pueden observar porque están dadas de esa manera, y no se pueden asignar aleatoriamente porque las variables están dadas de esa manera.
Tipos de investigación
Trabajo de Campo
Instrumento
El registro se realizó directamente en las aulas, los cuestionarios se realizaron directamente a los estudiantes, al terminar se entregaron, para el registro de los padres de familia, se envió el cuestionario con cada uno de los estudiantes en un sobre, una explicación preliminar. Se entregó a los alumnos y los padres firmaron los instrumentos, fueron entregados al día siguiente, un gran porcentaje de ellos fueron restaurados. Para los profesores y directores se hizo directamente, para los primeros se hizo en el salón de profesores y una vez terminado se entregaron, los directores fueron directamente a su oficina y esperaron ser atendidos. La aplicación en las aulas tuvo una duración de 15 a 16 minutos, lo que dejó espacio para explicaciones e instrucciones concretas.
La muestra
Y también hay muestras con el enfoque cualitativo "unidad de análisis o conjunto de personas, contextos, acontecimientos o acontecimientos sobre los cuales se recogen datos sin que necesariamente sean representativos del universo". Sin embargo, las muestras cualitativas no necesariamente tienen que ser un grupo representativo del universo o mundo bajo investigación. Básicamente las muestras se clasifican en dos ramas principales: muestras no probabilísticas y muestras probabilísticas.
En el muestreo no probabilístico los elementos tomados no dependen de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características del estudio o de la persona que realiza el muestreo. Existen varios tipos de muestreo intencional que sirven dentro del enfoque a determinar: muestreo de sujetos voluntarios, muestreo de expertos, muestreo de sujetos estándar y muestreo por cuotas. Las muestras voluntarias son muestras preparadas por el investigador para que los sujetos puedan aceptar voluntariamente participar en un estudio que monitorea los efectos que se estudian; Los estudios de expertos toman en cuenta sujetos expertos en el tema; El muestreo por cuotas se utiliza en estudios de opinión y de marketing; Los estudios de temas se utilizan en estudios exploratorios e investigaciones cualitativas, donde se centran en un propósito específico.
En esta investigación el tipo de muestra tomada es no probabilística, ya que la población no se tomó mediante un proceso probabilístico, sino que se identificó a los estudiantes desde cero.
Recolección de datos
Resultados
Graficas
Análisis de resultados
En los resultados obtenidos del trabajo de campo se puede observar que ha sido muy frecuente la falta de dedicación de estudiantes y docentes en relación a la formación de valores. Se mejorará la intervención en la formación moral de estudiantes de secundaria por parte de docentes y padres de familia a partir de una mayor colaboración desde el área de dirección del colegio Cristóbal Colón de Aguascalientes. Entonces, la intervención puede sucederle a los estudiantes dependiendo del descubrimiento del problema de los valores que corresponden a la formación impartida en la escuela, sin duda hay valores que no se dan, pero que no corresponden a la escuelas.
Este resultado habla de la presencia de los padres en la educación de sus hijos. Por lo tanto, los docentes también consideran el programa de efectividad de valores, pues el 42,8% cree que es suficiente y no suficiente. Los directivos tienen un proceso muy importante dentro de la formación en valores, pues el 50% respondió que el manual es suficiente para el compromiso de los docentes.
Es importante que se enseñen los valores con un programa y plan adecuado y lo que vemos es que el 75% de los directivos encuentran a los estudiantes indiferentes a las lecciones impartidas en valores y sólo el 25% los considera muy interesados.
CAPÍTULO IV: DESARROLLO DE LA PROPUESTA
- Nombre de la propuesta
- Introducción
- Justificación
- Objetivo general
- Estrategias
- Construcción de la propuesta
- Cronograma de actividades
- Evaluación del curso
Luego de analizar los resultados y tomar en cuenta los referentes de las encuestas, se encontró que es posible diseñar un curso de formación en el que se determinen estrategias adecuadas para el desarrollo de valores en los estudiantes. Impulsar durante todo el año campañas que sirvan para reforzar la planificación y las herramientas utilizadas para promover el conocimiento en valores. Así como material informático y bibliográfico, necesario para su implementación con los estudiantes.
También se establecerá un instrumento para evaluar las campañas realizadas por los estudiantes. Entonces, lo que se hizo en la investigación de campo fue en realidad encontrar las cosas que son más difíciles y que son problemas en el ambiente de la escuela secundaria. La actitud es algo que hay que trabajar ya que el 75% considera indiferente la actitud de los alumnos y el 25%.
1.- ¿Cuál es su nivel de conocimiento del programa y de los valores que presenta dentro de la filosofía de la Escuela?
CAPITULO V: ANALISIS DE RESULTADOS
- Análisis teórico del proceso
- Valoración crítica de los aprendizajes
