El primer capítulo presenta la problemática de conocer los métodos de enseñanza-aprendizaje y los objetivos de la formación académica que reciben los estudiantes, lo que los lleva a desarrollar competencias para el proceso de orientación familiar. El tercer capítulo muestra la metodología utilizada para realizar la investigación e identificar cómo es la formación académica que reciben los estudiantes de posgrado en educación familiar.
Contexto histórico social
La familia es considerada una célula de la sociedad, por lo que debe ser cuidada y orientada adecuadamente para su sostenibilidad, y para ello es necesario identificar los factores por los que atraviesa y desencadena fracturas que afectan el desarrollo integral de las personas. Otro factor que determina la importancia de la familia es la parte económica, que se vuelve más apremiante cuando hay recesiones o crisis financieras en el país.
Delimitación del objeto de estudio
En el cuarto derecho, sobre fondo dorado, aparece un roble, símbolo de fuerza. Este objetivo nos permite señalar la importancia de un proceso de orientación y mejor aún, cuando se realiza con todos los miembros de la familia.
Planteamiento del problema
Como se puede observar, los estudiantes de la maestría en educación familiar se capacitan en el proceso de orientar la educación familiar desde tres grandes áreas, desarrollando conceptualmente habilidades para el desarrollo de la práctica de la consejería, pero cabe preguntarse si la formación teórica desarrolla la orientación de habilidades. Cómo la formación académica puede fortalecer y/o mejorar las habilidades de consejería familiar en los futuros egresados de maestría en educación familiar.
Justificación
La persona, generalmente por razones culturales, ha identificado el valor económico como superior en la escala de las personas, porque ofrece desde la supervivencia hasta el estatus, esta valoración ha influido drásticamente en la toma de decisiones relacionadas con las relaciones, las oportunidades de mejora y el desarrollo del familia, porque las determinaciones giran en torno al capital monetario que posee. Esta demanda de apoyo y asesoramiento se ha incrementado en los últimos años debido a los mismos cambios mostrados, lo que significa la formación de especialistas en la materia, docentes en educación familiar con sólidos conocimientos en esta materia, con sentido de pertenencia, compromiso, determinación y perseverancia. consolidar la estabilidad familiar.
Objetivos
Desarrollo de la teoría o enfoque seleccionado
Mientras que Golann precisa que durante el proceso educativo se desarrolla un determinado tipo de producción, que conlleva un proceso específico y pone en marcha una característica personal. Este acogimiento plantea grandes problemas a los miembros del núcleo familiar, empezando por los cambios o delegación de roles y responsabilidades en la crianza de los hijos.
Identificación y desarrollo de categorías conceptuales
El segundo segmento intenta identificar el dominio de orientación familiar y, por tanto, las competencias desarrolladas. Identificarán las competencias del proceso de consejería familiar, a través de diferentes técnicas, para localizar las competencias que necesitan mejorar. Invitación a realizar prácticas en servicios sociales9, para completar el desarrollo de competencias en orientación familiar.
Sujetos intervinientes
- Características físicas
- Características sociológicas
- Características psicológicas
- Características Cognitivas
Normativa
Alternativas de solución o de intervención
Crear un curso-taller especializado en habilidades de consejería familiar, dirigido a estudiantes y egresados de la maestría en educación familiar. A mayor formación académica, mayor será el fortalecimiento y/o mejora de las habilidades de orientación familiar en los futuros egresados de la maestría en educación familiar. Identificar las acciones que generan confianza al reflejar los fundamentos analizados durante la sesión, para identificar sus beneficios en el proceso de orientación.
Diseño y tipo de investigación
No se crea ninguna situación, pero se observan situaciones existentes, no provocadas deliberadamente en la investigación por quien la realiza. Al fortalecer el contenido de la formación académica, las variables dependientes podrán modificarse, pero serán observables sólo en su estado natural, es decir, durante un proceso de orientación familiar. Para lograr esta expectativa, se pretende desarrollar un curso en el que el contenido de la formación académica se especialice en el desarrollo de habilidades de orientación familiar y de esta manera especializar a los egresados en esta actividad.
Trabajo de campo
El total de docentes que actualmente desarrollan cursos en los módulos de la maestría en educación familiar es de 14. Para recolectar la información se implementaron dos encuestas, una dirigida a los estudiantes de la maestría en educación familiar de nivel avanzado. Los instrumentos están de acuerdo con un objetivo destinado a informar a los encuestados sobre el propósito de la aplicación y recopilación de la información.
Resultados
- Análisis generales de resultados
El número total de profesores indica que la mayoría de las clases utilizan estudios de casos para desarrollar habilidades de asesoramiento familiar, pero sólo el 33% de los estudiantes confirma que esto se ve siempre. El siguiente gráfico muestra que el 62% de los estudiantes señala que en algunas clases se realizan simulaciones del proceso de orientación familiar, y sólo el 75% de los docentes son quienes lo utilizan. El 25% de los docentes considera necesario reforzar casi todos los contenidos sobre sexualidad, y sólo el 5% de los estudiantes considera necesario complementarlos.
Introducción
Competencias del Proceso de Orientación Familiar: Eje para el Fortalecimiento de las Familias es el título del curso-taller, el cual está dirigido principalmente a egresados y estudiantes que cursan el nivel superior de la maestría en educación familiar en la Universidad Panamericana campus Aguascalientes. . Su propósito es fortalecer las competencias del proceso de orientación familiar, con el objetivo de promover esta actividad y contribuir al fortalecimiento, desarrollo y sostenibilidad de las familias. Estas circunstancias llevaron a la creación de este curso - taller, que como asignatura intenta resumir los fundamentos de las teorías de educación familiar y como taller para desarrollar las habilidades del proceso de orientación familiar para lograr competencias óptimas y para la familia. educador para crear productos tangibles a través del bienestar de las familias.
Justificación
El desarrollo de estos dos temas se trabajará de manera transversal con una metodología basada en competencias, donde simultáneamente se analizarán las características, etapas y situaciones por las que atraviesa la familia paralelamente al proceso de orientación, a través de diferentes actividades de aprendizaje para desarrollar habilidades. orientación. Se considera que los estudios de maestría en educación familiar son una especialidad que no puede ser finita, lo que implica que los docentes deben estar en constante y permanente actualización. Lo que será un curso – taller completamente con un sentido de aplicación directa, y aprendizaje que profesionalizará la tarea de educación familiar en alguna de sus diversas vertientes, como es la orientación familiar.
Objetivos
Reconocerán los tipos de crisis que vive la familia, a partir del análisis de las características del proceso evolutivo, con el objetivo de localizarlas para identificar y potenciar los aspectos positivos, así como los negativos para reorientarlos en la dirección de mejora. de las relaciones familiares. Desarrollarán las competencias del proceso de orientación familiar a través de diversas estrategias metodológicas, que permitan valorar objetivamente el grado de dominio, o identificar áreas de mejora, con el objetivo de profesionalizar la función educativa y fortalecer el crecimiento de las familias. Desarrolla la capacidad de vincular situaciones conocidas con soluciones alternativas a través de múltiples ejercicios, con el objetivo de dominarlos para que puedas aplicarlos eficientemente durante los momentos en los que guías.
Estrategias
Los alumnos de máster serán visitados en clase para personalizar la invitación y reforzarla entregando un folleto con la información asociada. Para los egresados de maestría, se enviará el folleto electrónico a su dirección de correo electrónico personal, así como una llamada telefónica para asistencia. Se prepararán carteles para su colocación en la dirección, cafetería y áreas destinadas a la publicación de cursos para la comunidad educativa, y también se solicitará su distribución en la página web de la universidad.
Desarrollo de la propuesta
Identificar los puntos claves por donde se gestiona el dinero dentro de la familia. Sensibilizar sobre el tema de la sexualidad a través de la interacción grupal con el objetivo de promover la apertura y orientación sobre cuestiones personales. Tema de la sesión: El proceso de consejería familiar: Iniciar un proceso de consejería eficaz Objetivo específico: Desarrollará las competencias en el proceso de consejería familiar a través de diversas habilidades.
Cronograma de actividades
Elaborar diseño de materiales promocionales del curso – taller y solicitar validación al director para su publicación.
Evaluación de la propuesta
Importancia de la implementación
El objetivo de la tesis es “descubrir los complementos académicos de la formación de consejeros familiares, que permitan desarrollar estrategias para su desarrollo o fortalecimiento. Este enfoque está estrechamente relacionado con el enfoque de propuesta, por lo que se estima que la estrategia de intervención desarrolla el 90% de las competencias del proceso de consejería familiar. Para estructurar la encuesta se partió de los ejes temáticos que señala el objetivo y que se identifican como: orientación familiar, competencias y familia, los cuales fueron investigados en diversas fuentes con el fin de conocer y justificar su funcionalidad y finalidad, permitiéndonos apreciar panorama integral. sobre lo que tiene que hacer un consejero familiar y los contenidos que debe dominar sobre las características de la familia.
Solución de la problemática detectada
Se operacionalizaron las variables y se estructuró la encuesta. Luego de aplicar la encuesta y analizar los resultados, se identificaron los contenidos que es necesario fortalecer para promover el desarrollo de habilidades de orientación familiar, así como se pudieron conocer las metodologías para educar a los encuestados. Se utilizan preguntas porque les permite adquirir mejor conocimientos y desarrollar las habilidades del proceso de orientación familiar. Esta afirmación se confirma porque se ha desarrollado una metodología de investigación en la que se ha planteado la hipótesis que permite obtener una aproximación de cuál será la respuesta a la pregunta. Una vez determinada la población, se aplicaron las encuestas y se analizaron los resultados, identificando las siguientes necesidades que necesitaban fortalecerse, como características familiares, habilidades de orientación y metodologías de enseñanza.
Impacto y reacción de los sujetos involucrados
A continuación se identificaron las variables dependientes e independientes para realizar la operacionalización y así identificar los indicadores para estructurar la herramienta de recolección de información. Rosa Campos dijo que el trato que recibí fue de igual manera con calidez y calidad, característica muy especial de la gente de la Universidad Panamericana. Para llegar al capítulo III llamado metodología de la investigación, fue necesario aplicar las encuestas a mi población objetivo de investigación, en este caso requirió aplicarlas a estudiantes de nivel avanzado y recién egresados de la maestría en educación familiar, así como a docentes que módulos didácticos.
Evaluación de las formas de trabajo y acciones que favorecieron los
Por el tiempo que tardaron los estudiantes y docentes en responder o enviar las encuestas, creo que la actitud de los encuestados tuvo poco interés en completar la encuesta, pero al revisar las respuestas se identifica que hay preguntas que plantearon ciertas inquietudes. debido a la materia, lo que les llevó a valorar el grado de formación adquirido. Mi esposa y mi familia fueron claves para el desarrollo de esta investigación, por el apoyo que me brindaron y la tolerancia que tuvieron en los momentos de ausencia de mi parte en eventos familiares, como eventos sociales, para esperar y comprender las noches de insomnio que limitan acompañarlos a dormir y compartir la última charla del día.
Dificultades, limitaciones y retos
Esta distancia dificultó tener un acercamiento personal con mi asesor para discutir con mayor profundidad puntos del estudio, para solucionarlo me coordinó de tal manera que nos comunicábamos electrónicamente en horario e incluso en días hábiles, lo que posibilitó para que podamos continuar con el proceso de orientación e investigación. Jefe del Área de Energía, Térmica y Fluidos de la Universidad Panamericana, lo contacté, le conté mi situación y de inmediato se ofreció a ayudarme. Rosa Campos me confirmó vía correo electrónico que tenían los estudios pero que no se podía utilizar toda la muestra, el ingeniero Luis Guerrero fue a recogerlos y me los envió vía correo electrónico.
Reflexión de los aprendizajes
En relación con mis compañeros y amigos, siempre estoy atento a las situaciones familiares que surgen durante las conversaciones, lo que me lleva a liderar y promover las ventajas y fortalezas de la vida familiar, con el objetivo de sembrar en la necesidad que siempre existe una posibilidad de superar. o mejorar la forma en que se viven las relaciones familiares con decisiones reflexivas y reflexivas. Por todo lo anterior considero de suma importancia fortalecer las competencias del proceso de orientación familiar, si bien los estudiantes de la maestría en educación familiar reciben una formación integral, se debe asegurar que la hayan desarrollado. Obtenido el 20 de noviembre de 2013 de Prevalencia de la intervención familiar a través de un ciclo de Escuela de Padres sobre la motivación escolar de los niños del primer grado de primaria del Colegio Celestin Freinet.
