Hay muchas formas de realizar juegos de roles durante el curso, desde la improvisación total hasta la representación de un guión breve. Es muy útil si después de unos minutos separas las parejas y los estudiantes cambian de roles.
CUADRO COMPARATIVO
Prepara el gráfico con el número de columnas según el criterio que vas a comparar y recuerda la lectura. Construir oraciones que mencionen los enunciados más relevantes de los conceptos comparados.
CUADRO SINÓPTICO
El cuadro general debe elaborarse utilizando las claves utilizadas como conectores de ideas para organizar la información en grupos y subgrupos de ideas. El uso principal del cuadro sinóptico es resumir la información relevante de un texto, lo que resulta de gran ayuda para aumentar la comprensión de un texto, así como para organizar ideas y facilitar su estudio.
EL ESQUEMA
Subraya las ideas principales del texto leído para determinar cuáles son los conceptos principales. Para aprender cualquier contenido, ya que la información está mejor estructurada y se puede entender mejor viendo los conceptos juntos.
DIAGRAMA DE VENN
Agrega la información a las categorías, para ello necesitas dibujar un círculo para cada categoría y llenarlo con los elementos respectivos.
LÍNEA DEL TIEMPO
Determinar información contextual: qué otros eventos de importancia general para el tema que se aborda deben resaltarse en la línea de tiempo para proporcionar contexto. Visualizar y ordenar diferentes eventos, dando mayor claridad y comprensión del tiempo que ha transcurrido entre ellos.
EL MAPA CONCEPTUAL
Comience a presentar los conceptos más importantes en la parte superior de la página hasta que los conceptos menos importantes se reflejen en la parte inferior. Promover una organización global más adecuada de la nueva información a aprender (mejora las conexiones internas). La representación gráfica de los conceptos (a revisar, en revisión o en proceso de revisión) y las relaciones semánticas que existen entre ellos.
Activar conocimientos previos y/o determinar el nivel de comprensión de los conceptos revisados. Mejorar la capacidad de análisis y reflexión ante el desafío de comprender y expresar relaciones entre conceptos. Para aumentar la creatividad, ya que su estructura permite que las ideas fluyan y conecten más libremente que con la escritura lineal.
EL INFORME DE LECTURA
Plan de actividades: Se asigna tiempo para desarrollar el plan de trabajo (buscar y recopilar información y organizar las ideas o preguntas centrales del informe). Plan de trabajo: Escrito donde aparece el título del informe, el índice, la bibliografía y el plan de actividades. Quién escribe y a quién se escribe: generalmente se escribe en primera persona; sin suponer que el lector lo entienda de antemano.
Conclusión: En la conclusión se debe: volver a las preguntas de la introducción, enfatizar lo que se respondió (o no) y por qué (o cómo), mostrar al lector el camino recorrido y abrir nuevas preguntas que indiquen qué pasos se podrían tomar. . para salvarlos. Haz recapitulaciones en desarrollo, sintetiza lo que has hecho (permite al lector no perder el hilo rojo del texto). Confirma la coherencia entre lo que anuncias en la introducción y lo que haces, así como entre la introducción y la conclusión.
EL RESUMEN
Leer atentamente el texto: Es necesario comprender lo que se lee, por lo que es necesario tener plena concentración en la actividad que se realiza. Dividir la información en grupos de ideas: Identificar las ideas principales y las ideas secundarias, que son las que sustentan las ideas principales. Resaltar ideas principales: Se recomienda utilizar colores para resaltar las ideas principales del texto.
EL ARTÍCULO
La planificación es igualmente importante, establece una visión clara de lo que se pretende investigar, el tamaño de la muestra y los autores que servirán de referencia. Resultados y discusión: resumen de los datos recolectados, su análisis estadístico; Además, los resultados se interpretan en relación con la hipótesis establecida. Bibliografía: son las referencias de los autores que permitieron exponer los argumentos y el respectivo sustento de las ideas a documentar.
Identificar objetivos de la investigación, mesa de trabajo, panel u otra técnica donde se realizará el informe. Conceptos clave: recopile el significado de las respuestas o comentarios conservando la intención y el contenido de lo dicho. Hay que tener presente en todo momento que se intenta salvar una imagen de un futuro deseable en base a lo expresado.
Coloque las respuestas o comentarios donde el narrador lo considere adecuado y anote la frecuencia de ideas similares. Promover el desarrollo de actividades reflexivas que se basen en el lenguaje oral o escrito. Seminario prospectivo sobre el futuro de la educación superior en México y la universidad.
EL TALLER REFLEXIVO
Para facilitar el uso de esta estrategia por parte del docente y la adaptación de un entorno reflexivo se deben seguir los siguientes pasos. Elaborar documentos informativos sobre el tema: manuales, agenda, estructura del taller, sobre el tema o temas a tratar durante el taller. Facilitar la organización del taller y asegurar que todos los miembros lleven un registro de las actividades.
EL ENSAYO
En esta fase se describen los argumentos del escrito; es decir, las razones que justifican la tesis principal. También se desarrollan argumentos secundarios (aquellos que apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos o argumentos controvertidos o no obvios del argumento principal).
LA INFOGRAFÌA
Dado que el concepto de infografía implica el uso de diversos datos, hechos históricos y científicos, es importante que se verifiquen las fuentes de información utilizadas debido a su carácter periodístico; Ninguna infografía debe contener información que no sea verdadera y verificable. Para empezar lo más importante es tener un tema que te interese, puede ser un tema de estudio, un evento, una figura pública, un producto, un servicio o cualquier otra cosa que entre en juego. No puedes limitarte a buscar información textual, debes compartir hechos, conclusiones e ideas a partir del análisis de la información utilizada.
Coloca la información seleccionada de forma jerárquica para darle una buena narrativa a la infografía; Debes pensar en las formas, gráficos, fuentes, colores y otros elementos visuales que se agregarán. Presentar el trabajo a otras personas, verificar que lean y comprendan la información presentada, para que puedan expresar su opinión y hacer sugerencias. Las infografías optimizan y aceleran los procesos de comprensión, ya que se basan en una menor cantidad de texto escrito, lo que requiere mayor información gráficamente, esto se debe a que la imagen actúa como un código universal, lo que requiere menos trabajo mental que la lectura. La técnica produce nuevos parámetros de producción que permiten optimizar y agilizar los procesos de comprensión a partir de un menor número de palabras; y mayor precisión de la información, anclada en la imagen y en el texto.
LA ENTREVISTA
Conclusión: El entrevistador debe reflexionar individualmente o en equipo sobre la entrevista y los resultados alcanzados. Ser consciente del comportamiento de los diferentes tipos de lenguaje y capacidad de escucha activa.
EL PANEL
Se debe nombrar un secretario, designado por la clase, para registrar los argumentos de cada orador. Luego cada orador discute sus argumentos con el grupo; se registra lo que está de acuerdo con la mayoría; conclusiones generales del panel que deberían ser copiadas por todos.
EL DEBATE
1. El formato del debate es que la mitad del grupo debe actuar como defensores de la situación y la otra mitad como detractores. El docente organiza un plan de preguntas o temas a discutir, asignando tiempo para que cada grupo discuta detalladamente e internamente los argumentos que utilizarán en la defensa o condena. El profesor debe actuar únicamente como facilitador: proporcionando información, sugerencias y orientación para que los estudiantes adquieran un conjunto holístico de ideas.
A pesar de la oposición que suele requerirse, la idea básica es llegar a una propuesta integradora basada en el enfoque sistémico de la situación (todo depende de la situación y del punto de observación). Demuestra confianza personal y capacidad para expresar la propia opinión sobre temas de actualidad.
EL SEMINARIO
Organice la presentación: comience preparando un esquema general de los temas primarios y secundarios que se discutirán. Elegir ayudas audiovisuales: se deben explicar técnicas, procesos y conceptos complejos utilizando recursos audiovisuales; estos deben ser sencillos, de buena calidad y tamaño y contribuir significativamente a la presentación. Introducción: Presentación personal de los seminaristas, exponer el propósito del discurso, enfatizar su importancia y los puntos que se discutirán.
Conclusión: Se anuncia con una frase al final de la conferencia y se invita a participar en la sesión de preguntas. Sesión de preguntas: Los comentarios finales de la conferencia son los más duraderos; por lo tanto, deben ser positivos y tener el mayor impacto posible. Mantenga siempre contacto visual con la audiencia; Esto ayudará a mantener su atención y garantizará que participen en la presentación.
RUTINAS DE PENSAMIENTO
Las rutinas mentales son rutinas, procesos o patrones de acción que se utilizan repentinamente para gestionar y facilitar el pensamiento y el logro de metas o tareas específicas. En la gran cantidad de rutinas que existen, es necesario utilizar aquellas que sean relevantes en el momento en que se desarrolla la conferencia; Dependerá del tipo de pensamiento que queramos fomentar. Las rutinas mentales deben ser flexibles y apoyar los objetivos de aprendizaje.
Fomentar el pensamiento de los estudiantes para desarrollarlo, adaptarlo y utilizarlo como andamiaje y soporte para el pensamiento. El uso continuo de rutinas de pensamiento se convertirán en hábitos necesarios para el desarrollo de las clases. Las rutinas de pensamiento deben convertirse en un insumo constante en las lecciones, con el fin de desarrollar el pensamiento y por tanto demostrar la comprensión de los estudiantes.
CONSTRUCCIÒN DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS
En sesiones o pasos, presentar detalladamente las actividades y comunicaciones de los estudiantes para aprender ese tema.
