INFORr.~ Y I.JE LAS PRÁCTICAS PROFESSI C NALES DE ELLA/·, IMPARTIDAS EN LA ESCUELA CIU-lJ. COMO PARTE DE LOS REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. BIBLIOTECA. PRUEBAS UTILIZADAS EN EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD PARA REALIZAR EL [)1 CURRICJ:L.
EN ESTE INFORME DE TRABAJO PRESENTAMOS ALGUNAS DE NUESTRAS EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS, EN GENERAL. LE S; ESTE CAPÍTULO NOS PERMITIRÁ ENTENDER MEJOR A LOS QUE SE DESCRIBEN A CONTINUACIÓN, CÓMO OFRECE UN PU~. EN EL CAPÍTULO CUARTO ESTABLECEMOS LA METODOLOGÍA UTILIZADA PARA LA OBTENCIÓN DE LOS RESULTADOS PROPUESTOS.
ASÍ PUEDEN TENER UNA IDEA DEL CAMINO QUE ES POSIBLE REALIZAR EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y HUMANA, Y ES BASE PARA EL DESARROLLO DE SUS PROYECTOS DE VIDA.
ESTE OBJETIVO NO ES EXCLUSIVO PARA LA EDUCACIÓN, SINO PARA LA SOCIEDAD EN GENERAL. TIRARLO A UN MEJOR MIEMBRO DE LA COMUNIDAD; SE BASA EN SUS POSICIONES PERSONALES. LA EDUCACIÓN DEBE CONOCER COMO FUTURO CIUDADANO LA REALIDAD FÍSICA, SOCIAL Y CULTURAL EN QUE LE HAY QUE VIVIR.
EL HOMBRE NO PUEDE HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS QUE LO RODEAN, NO PUEDE - TOMAR UNA ACTITUD SIMPLEMENTE CONTEMPLATIVA SINO DEBE - - ADOPTAR UNA ACTITUD DE ACCIÓN CONSCIENTE, CON CONOCIMIENTO CONSCIENTE. PARA HACER ESTO, EL HOMBRE DEBE TOMAR UNA ACTITUD ENTÁFICA Y DEBE FORMAR EDUCACIÓN-.
F A VORECER LA EXTRAVERSI ON
G).- 0RIENT:~R PARA LA FOHMACION PROFESIONAL
LA EDUCACIÓN PERMANENTE O CONTINUA ES LA QUE INTENTA DAR AL INDIVIDUO DURANTE SU VIDA, HACER REFERENCIA A SUS POTENCIALES, PARA PROMOVER SU INTEGRACIÓN. SIÓN A UNA SOCIEDAD EN CONSTANTE TRANSFORMACIÓN Y PARA RESPONDER A LA DEMANDA DE ESA SOCIEDAD QUE REQUIERE RECURSOS HUMANOS MEJOR PREPARADOS. LA EDUCACIÓN DE POR VIDA SE PUEDE LOGRAR DE FORMA INDIVIDUAL- GRACIAS AL SENTIDO DE AUTOEDUCACIÓN QUE LA EDUCACIÓN PUEDE 1 N C U L CA RAL 1 N D 1 V 1 DUO • OTRA DIFERENTE EL PROCESO EDUCATIVO.
LA ESCUELA PUEDE CONSIDERARSE EXITOSA CUANDO LOGRA: PROPORCIONA AL INDIVIDUO UN IMPULSO A LA AUTOEDUCACIÓN PARA QUE PUEDA DESARROLLARSE CONTINUAMENTE.
DES A RROLLAR EL ESPIRITU CREATIVO
LA ATENCIÓN A LA MENTE CREATIVA DEL ALUMNO AFIRMA TAMBIÉN EL DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD Y LA REALIZACIÓN DE TODAS SUS HABILIDADES. FUNCIONAR COMO UN RECETARIO, PERO PROMOVER, Y POR TANTO PERMITIR, LA MANIFESTACIÓN Y EXPRESIÓN DE LA MENTE DE LOS ESTUDIANTES.
L) .- FORMAR EC O NOM I CM 1ENTE
REALMENTE, PORQUE LA VIDA PERSONAL O SOCIAL SE DESARROLLA EN GRAN PARTE EN EL ÁMBITO ECONÓMICO. LO CUAL SE OBSERVA EN EL COMPORTAMIENTO DE LAS PERSONAS QUE SE PROPONEN CAMBIAR LA ECONOMÍA MUNDIAL Y NO SEAN CAPACES DE LOGRARLO.
M) . - PREPARAR PARA EL TRABAJO EN GRUPO
- DESARRO LL AR EL ESPIRITU DE TOLER AN CIA
- CRECIENTE RESPETO POR EL HOM 9RE
- CONTEXTO CULTURAL Y E DUCATIVOL_
- CONTEXTO ECDNÓMI CO
LA MARCHA DEL HOMBRE HACIA UN MEJOR CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD TAL CUAL ES. DEBES VER QUE ADEMÁS DE LA BELLEZA DEL PAISAJE, TODOS ESTOS VALLES OFRECEN RECURSOS NATURALES COMO MADERA, BUEN CLIMA. RREY, I· ~ ONTE M ORELOS Y l l NARES, CON LA QUINTA PARTE DE LA NACIÓN 6N, IMPULSARON EL COMERCIO INTERIOR.
EL DESARROLLO INDUSTRIAL Y AGRÍCOLA, COMO LA FACILIDAD EN LA COMUNICACIÓN, CONTRIBUYEN AL AUMENTO DE LA POBLACIÓN. EL FNDI DE ALFABETIZACIÓN ANAL EN NUEVO LEÓN HA SIDO MUY REDUCIDO, ESPECIALMENTE EN EL ÁREA METROPOLITANA DE LA CIUDAD DE MONT~. ES AL CRECIMIENTO DE LA GANADERIA A LO QUE TAMBIÉN SE DEDICA GRAN PARTE DE LA POBLACIÓN DE ESTE ESTADO.
NO LO SÉ - TENGO EL PERSONAL APROPIADO Y CONSCIENTE QUE TENDRÁ EL CONTROL DE LA DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DEL INTERNADO CONSIDERADO-- • LAS PERSONAS QUE HICIERON ESTE TRABAJO EN EL PASADO ERAN ESTUDIANTES DEL ESTADO, ENTONCES. DE ELLOS TENÍAN MAL CONCIENCIA, A O E M ~S N 1 N G U N O O E HICIERON F A R E C 1 8 1 D O E T R E N A M 1 E,!i DEMASIADO SUFICIENTE QUE ERA CONSCIENTE Y RESPONSABLE DE SU TRABAJO.
2.- CONTEXTO ESCOLAR
EL NIVEL DE PREPARACIÓN DE LOS PROFESORES ERA NORMAL - BÁSICAMENTE HABÍA PROFESORES QUE TENÍAN UNA ACTITUD MUY POSITIVA. OTROS "EL QUE LE PARECÍA TODO BIEN, Y NO QUISO REALIZAR LOS PROBLEMAS NI HACER NADA PARA MEJORAR EL NIVEL DE SUS ALUMNOS, AGRADECIDAMENTE ESTA ÚLTIMA ACTITUD FUE MENOR.
11.- DESCRI P CION DEL PUESTO DEL PROYECTO
COMO ADMINISTRADORES CUMPLIMOS CON LA FUNCIÓN DE SUMPLIR EL DIRECTOR A PROFESORES Y ESTUDIANTES EN AQUELLAS OCASIONES CUANDO DEBIERON AUSENTARSE DE LA ESCUELA POR REUNIONES, ENFERMEDAD O CUALQUIER OTRA MOTIVO. Y APRENDIMOS A UTILIZAR LOS MATERIALES DIDÁCTICOS QUE TIENE EL COLEGIO; CON EL FINALIDAD - FOMENTAR A LOS DOCENTES A MEJORARSE Y FOMENTAR EL BONDAD. O DID~CTI CO Y MATERIALES ESCOLARES EXISTENTES PARA MANTENER EL CONTROL SOBRE ELLOS.
ALGUNOS PADRES DE FAMILIA, PARA VER CÓMO ESTÁN LLEVANDO LA SITUACIÓN. TAMBIÉN ESTAMOS PREPARANDO UN CURSO DE PRIMAVERA, E INVITAMOS AL PADRE CARLOS FRANCISCO V~SQUEZ A APRENDERLOS. ENTRE NOSOTROS TRABAJAMOS CON LOS ESTUDIANTES TAMBIÉN VISITAMOS - BAM0S SUELTOS LOS QUE ESTABAN EN FUNCIONAMIENTO EN LA CIUDAD.
CONSEGUIREMOS BROSSES, LOS HARAMOS Y CLASIFICAMOS; MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES A LA LECTURA E INVESTIGACIÓN-- 6N PARA LA EDUCACIÓN CONTINUA.
MARZO 21
- BRIL 25
- EN CAPACITACIÓN DEL PROFESORADO CIUDAD DE LOS NIÑOS
- MET01)0LOGI A Y REALIZACIONES
- A MPA ÑA QUE ERAN
COOPERAR CON EL DIRECTOR TANTO POSIBLE PARA EXPERIMENTAR EL TRABAJO CORRECTO EN LA CARGA CORRECTA.!_. PADRE QUE VI ENTRAR; COMO RESPETO A LOS DEMÁS, PARTICIPACIÓN EN EL TRABAJO COMÚN, AYUDA AL NECESITADO, ETC. PREPARAR EL CAMINO PARA EL SERVICIO SOCIAL DE LOS DIVERSOS DEPARTAMENTOS DE LA UDE~/ PARA AYUDAR AL I N - - DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE DE LA CIUDAD DEL NIÑO.
EN EL MES DE ENERO SE REALIZÓ NUESTRA PRIMERA REUNIÓN OFICIAL CON EL DIRECTOR, CUANDO HABLAMOS DE LAS NECESIDADES. DE LOS ESTUDIANTES, LA ESCUELA, NUESTROS PLANES Y CÓMO PUEDEN IMPLEMENTARSE PARA SATISFACER LAS NECESIDADES. Cuando B~RGO convivió con ellos, nos dimos cuenta de que lo más valioso era cubrir las necesidades afectivas de los niños.
VER ANEXO 8) CUYO OBJETIVO PRINCIPAL ~RA: INCULAR EN LOS NIÑOS EL INTERÉS POR UNA MEJOR PRESENTACIÓN DE SU PERSONALIDAD.
TEN::R LI MP IOS LOS ZAPATOS
OB JETIVOS;
Afortunadamente, tendrán que llegar a una situación en la que se les exigen ciertas cualidades, de las cuales la responsabilidad es: los frutos de un personalismo integrado. ES MÁS FÁCIL RESPONDER A LO QUE SE LES PIDE YA QUE DE ANTEMANO SE LES HA ENSEÑADO Y DEMOSTRADO QUE SON PERSONAS.
TE ORIA
PR . I\ CTICA
COMO MOTIVACIÓN PARA EL USO CORRECTO DE LA BIBLIOTECA, SE COLGAN CARTELES CON LAS NORMAS A OBSERVAR.
4.- HACER UN FICHERO
VADOR CÓMO USARÁN LA BIBLIOTECA, QUÉ ES UNA IMPRESIÓN, QUÉ HACE LA UTCJ RES, CÓMO SE PUBLICAN LOS LIBROS Y LOS TIPOS DE LIBROS QUE EXISTEN Y c.Q. POR LO TANTO, SE LES EXPLICARÁN LAS REGLAS PARA ESTAR DENTRO DEL LOCAL Y PARA UTILIZAR BROS.
TI VO i CURSO FUERON: LO QUE EL PROFESOR ~.'AI\:EJA LP.S EOUCATI VA$ TÉCNICAS QUE LE GUSTA UTILIZAR EN Lr,o.
BI B LIOTECA
EL PROYECTO DE CURSOS NOCTURNOS TIENE UNA MARAVILLOSA REACCION POR PARTE DE LOS ALUMNOS COMO DE LOS PROFESORES TIENEN LA IDEA DE QUE TENEMOS QUE HACERLOS TRABAJAR MUCHO Y - - - TENER COMO DICEN CLASES EN LA MAÑANA Y EN LA TARDE. EN LOS CURSOS (~A TRAVÉS DE JUEGOS), LOS ALUMNOS ESTABAN LISTOS PARA PARTICIPAR.
EN LA PRIMERA HORA DEL CURSO HABÍAN 85,~ ALUMNOS DE LA ESCUELA L/1, EL RESTO ERAN OBSERVADORES CURIOSOS. CREO QUE ES NECESARIO QUE DIVAN TENGA EN CUENTA AL PERSONAL DE LA CAP A C 1 T A DO E 1 N TER E S A O O V SARRO L L O 1 N TE GRALU. AUNQUE LOS CURSOS MISMOS - SATISFAGAN LAS NECESIDADES DE LOS PROFESORES, NO PODEMOS -.
SIN EMBARGO, ESTE DIRECTOR NO ESTÁ TAN PREOCUPADO POR EL PRODUCTO AE.A.DÉMIE DE LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES, SINO QUE SE PREOCUPA POR EL ASPECTO HUMANO DE LOS TRIBUNALES DE VIDA SILVESTRE. ÍARI STA) QUE CONTINUAMENTE APOYÓ A AMBOS EN RECIBIR. P.
TENÍA MIEDO DE QUE HARÍAN ALGO PARA DESCUBRIR TANTAS COSAS QUE ESTÁN PASANDO EN EL PUEBLO DE LOS NIÑOS Y TIRANDO A LA LUZ. ESTA SATISFACCIÓN TIENE SUS RAÍCES EN: EL CUIDADO Y AMOR INTENCIÓN CON QUE TODO EL TIEMPO ME ACOMPAÑO A REALIZAR AQUELLAS ACTIVIO.ADES DEL CACGO Y POR LA RESPUESTA ASÍ. !.'MUCHAS.IIS COSAS QUE NINGÚN LIBRO NI NINGÚN VERSO ME PUEDE ENSEÑAR; PUDE ENSEÑAR MUCHO A ESOS NIÑOS PEQUEÑOS QUE ME DIERON MUCHO MCMENT PEL1--c 10 d.C.
CREO QUE LA MAYORÍA DE LAS COSAS O ACTIVIDADES QUE APRENDEMOS EN LA VIDA SE LOGRAN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA Y LA EDUCACIÓN PARA FACILITAR, YO ERA SÓLO PALABRAS EN EL AIRE SI NO LES PEDÍA QUE PR~.
1 ESTADO
DE SAN
CHIHUAHUA
REPUBLICA MEXICANA
GOLFO DE MEXICO
OBJETIVOS DE LAS CAMPAÑAS REALIZADAS
ACTITUDES DE APOYO QUE SE SUGIEREN
ORACIONES COMPUESTA S POR LOS ALUMNOS
INVE S TIGACION DE CITAS BIBLICAS - ESCENIFICACIONES
MATEMATICAS PRIMERO
FECHA
ACOMODA EL SIGNO fV!A YOR O MENOR 6
4 ESTRELLITA S SEGUN CORRESPONDA
CONTESTA LAS SIGUIENTES OPERACIONES
SPAÑOL RRIMERQ
EL CARRO ES NEGRO
EL BARCO ES ROJO
EL SOL CALIENTA MUCHO
NOMBRE FECHA
ESCRIBE CON NUMERO O CON LETRA SEGUN CORRESPONDA, LOS SIGUI ENTES CANTIDADES
QUEBRADA
CUANTO DINERO PAGO?
RESULTADO
NOMBRE
SEPARA EN SILABAS LAS S IGUIENTES PALABRAS
SILLAS
EL PATITO ES AMARILLO LA MESA ESTA AHI
LOS UNIFORMES ESTAN SUC ION EL CUADERNO ESTA FORRADO
EL DOCTOR
EL CAMION
CDNVIERTE LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES POSITIVAS EN NEGATIVAS EL SEÑOR ESTA ENOJADO
DE NEGATIVA CONVIERTELA EN POSITIVA
LA CHAQUETA NO ESTA ROTA
EL CAMION NO FUNCIONA
ESCUELA CIUDAD DE LOS NIÑOS EXAMEN DE ~TE~TICAS
CONJUNTO
RESUELVE CON CUIDADO LAS SIGUIENTES MULTIPLICACIONES . 5X5=
RESUELVE LAS SIGU IENTES SUf.ílAS 9
REALIZA CON CUIDADO LAS SIGIENTES RESTAS 48
RESUELVA CORRECTAMENTE LAS SIGUIENTES MULTIPLICACIONES
8 - LEE CON ATENCION LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Y RESUELVELOS CORRECTAMENTE
CUANTO SOBRA ?
SI REPARTO 50 CANICAS ENTRE 5 NIÑOS , CUANTAS CANICAS LE VAN A TOCAR A CADA N I!VO
ESCUELA CIUDAD DE LOS NIÑOS EXAMEN DE ESPAÑOL 3
Escribe que tipo de signo tiene cada enumerado (exclamación ó interrogación
REPASO DE MATEMAT ICAS CUARTO AÑO
200+30 2- REALIZA CADA UNA DE LAS SIGUIENTES OPERACIONES
- CONVIERTE A FRACC ION LO QUE SE TE PIDE
- CONVIERTE LO S IGU l ENTE A NU/V!EROS MIXTOS A) 28 = B) 36= C) 43 =
- ESCRIBE EL SIGNO SEGUN DONDE CORRESPONDA
- LOCALIZA EN LA RECTA NUMERICA LAS SIGUIENTES
- RESUELVE LOS
SIGUIENTES PROBLEMAS
CANTIDADES
CUANTOS METROS CUADRADOS DE PISO NECESITAS?
REPASO DE ESPAÑOL CUARTO AÑO
CALIF
II .- INDICA EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, SON INTERROGATIVO , EXCLA - MATIVO , DEC L ARATIVO O IMPERATIVO
DIVIDE LAS SIGUIEN T ES PAL ABRAS EN SILABAS
PALABRA GENERO NUMERO DIMINUTIVO AUEMNTATIVO
COMPLETA LAS SIGU IENTES FRACCIONES, ESCRIBIENDO FRACCIONES EQUIVALENTES
ESCRIBE EL SIGNO SEGUN DONDE CORRESPONDA
5.- IDENTIFICA LAS SIGUIENTES ECUACIONES SON PROPIEDAD CON MUTITIVA O PROPIEDAD A SOCIATIVA
5.- IDENNTIFICA LAS S IGUIENTE S ECUACIONES SON PROPIEDAD CON MUTAT IVA O PROP JEDAD A SOIC IAT IVA
ESCRIBE EL VALOR DE LOS SIGUIENTES NUMEROS ROMANOS A LOS NUf',fEROS QUE NOSOTROS UTILIZAMOS
CCCXLIX =
AHORA CONVIERTE LOS SIGUIENTES NUMEROS EN NUMEROS R0fo1ANOS
REPASO DE ESPAÑOL QUINTO AÑO
II . INDICA SI LAS SIGUIENTES ORACIONES SON INTERROGATIVO, EXCLAMATIVO DECLARATIVO O IMPERATI VO
34;B" LAS SIGUIENTES ORACIONES ierno
COMPLETA LAS SIGUIENTES PALABRAS CON LA SILABA QUE CORRESPONDA
ESCRIBE EN FORMA DESARROLLADA LOS NUMEROS SIGUIENTES
IX DIBUJA UN ANGULO OBTUSO, UNO RECTO Y AGUDO
132- XI PORCENTAJES
EN COMIDA¿ CUANTO DINERO GASTA EN COMIDA?
CALCULA LOS SIGUIENTES PORCENTAJES
CUANTO DINERO LE QUEDO?
XIV REALIZA LAS OPERACIONES SIGUIENTES
1° SUBRAYA EL SUJETO Y CIRCULA EL PREDICADO LA CASA ES ROJA
EL PERRO CORRE MUCHO
EL NIÑO METIO GOL MAÑANA SALDRA EL SOL
ES DIRECTO O INDIRECTO
PAPA ESCRIBIO UNA CARTA
FERNANDEZ MEXICANOS
JOSE CORRIO MUCHO AYER MAÑANA LLOVERA
EL PERRO SE COMIO EL HUESO
LOS OSOS SE LLEVARON LOS SOMBREROS
EL NIÑO PEZCO LAS MARIPOSAS
6° CIRCULA LAS CONJUNCIONES EN LAS SIGUIENTES ORACIONES
VINIERON PEDRO Y RAUL VISITAMOS JAPON E INDIA
EL BALON DE PEPE ESTA ROTO LOS MAESTROS TOMAN AGUA
8° ESCRIBE LOS SINONIMOS DE LAS SIGUIENTES PALABRAS
EL NIÑO QUE ESTA ALLA ES JORGE AQUEL ES JORGE LA REGLA ME PERTENECE
Se señalaron claramente los objetivos a alcanzar b). El profesor presentó los objetivos a los estudiantes. d). e) se utilizaron técnicas de aprendizaje. cual... b). apropiado en términos de dificultad e). presentado claramente... d).
COMO PARTE DE NUESTRO PROGRAP~ EXTRA ESCOLAR DISEÑAMOS UN CURSO DE NIVELAC ION DIRIGIDO A LOS ALU/V!NOS CON BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR PERO ABIERTO A TODOS AQUELLOS QUE DESEEN ASISTIR
POR MEDIO DE ESTE PROGRA~ SE QUIERE INTRODUCIR TAMBIEN EL PROYECTO EXTRA-ESCOLAR A BASE DE CLUBS QUE SON
CLUB ARTISTICO : BUSCA QUE EL ALU/V!NO DESARROLLE SUS HABILIDADES PSICO-~TRICES Y CREATIVAS A TRAVES DE ACTI
DEL ~URSO DE NIVELACION
Objetivo Particular: 1er Ayudar a los estudiantes '
EN ESPAÑOL
CURSOS DE NIVELACION 5 SEMANAS )
BIBliOTECA
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
TEMAS SUGERIDOS
NIVEL ESPAÑOL MATEJV1AT ICAS
Suficiente para explicar el juego: consiste en que un niño comienza diciendo el alfabeto en su mente y otro dice basta después. Juego de memoria Ya sean dibujos de letras o palabras o montones de pares mixtos al revés, el niño deberá girar dos por turno e intentará recordar la ubicación de cada tarjeta para conseguir el par.
