El uso de la tecnología por parte de estudiantes de la Facultad de Comunicación y Marketing de la UAGro. Para dar respuesta a nuestras inquietudes, este artículo se plantea los siguientes objetivos: Evaluar el impacto en el proceso de aprendizaje debido a la pandemia provocada por el COVID-19 en estudiantes de la Facultad de Comunicación y Mercadotecnia de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro).
Plan de Continuidad Académica
UAGro en Línea”
- Metodología
- Contexto y delimitación de la investigación
- Población y muestra
- Resultados
- Uso de la tecnología y barreras en la nueva modalidad de estudio
- Evaluación los aprendizajes adquiridos
- Conclusiones
Lo anterior se puede comprobar determinando la dificultad de acceso a Internet y al equipamiento tecnológico necesario que se adapte a las condiciones de la nueva forma de aprendizaje de los estudiantes. Al describir cómo los estudiantes valoran el aprendizaje obtenido a través de las tecnologías utilizadas y la experiencia virtual de completar el semestre directo, más de la mitad de los estudiantes lo calificaron como bueno, pero los estudiantes prefieren la instrucción presencial.
Desafíos educativos durante la pandemia COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM, recuperado de: https://www.revista.unam. UNESCO (2020 b). 1.370 millones de estudiantes ya están en casa con el cierre de escuelas debido al COVID-19, los ministros amplían los enfoques multimedia para garantizar la continuidad del aprendizaje.
Estrategias que inciden en el desarrollo de la comprensión lectora en contextos digitales: caso Lengua Española Básica II
UASD)
Resumen
Abstract
- Introducción
- Aspectos teóricos
- Aspectos metodológicos
- Descripción general de los resultados
- Discusiones
- Conclusiones
Estrategias que influyen en el desarrollo de la comprensión lectora en contextos digitales: Caso Lengua Española Básica II. En el contexto de esta investigación, la producción textual es un criterio central para evaluar la comprensión lectora de textos digitales.
REA como herramienta útil en el aprendizaje basado en recursos
- Introducción: Del libro de texto a los recursos abiertos
- El papel de las tecnologías y el aprendizaje abierto
- Ventajas del uso de los REA
- Metodología
- Resultados
Según Vargas (2017), los docentes deben comprometerse con la actualización y la innovación pedagógica y actuar como facilitadores de sus estudiantes en el uso de herramientas y recursos informáticos. El uso y creación de recursos abiertos debe ser parte de la agenda educativa de escuelas y departamentos de universidades e instituciones dedicadas a la educación superior.
El plagio en la Educación Superior dominicana: una oportunidad para desarrollar la escritura académica
- El plagio en la escritura académica
- Conocimiento y práctica del plagio en estudiantes universitarios
- Motivos
- Herramientas
- Metodología
- Caracterización
- Concepto de plagio
- Práctica del plagio
- Motivación
- Resultados
- Perfil de los estudiantes
- Concepto de plagio
- Práctica del plagio
- Motivación
- Herramientas
- Discusiones y conclusiones
- Recomendaciones
Existen varias perspectivas (experiencias de los actores, actitudes hacia el plagio, causas del plagio desde la perspectiva de los docentes) para abordar el plagio en el entorno universitario. La tabla cruzada muestra la relación entre la percepción de los estudiantes sobre su lectura y escritura. Otro factor que influye en el plagio es la facilidad de su implementación (36%).
A la gran mayoría de los estudiantes – 64% (n = 116) – los profesores explicaron el programa antes de usarlo.
Diagnóstico y percepciones de estudiantes universitarios sobre la producción escrita de textos expositivos
- La producción escrita en el nivel superior
- Propiedades necesarias para el dominio de la competencia escrita
- El aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica
- Análisis documental de los textos de los estudiantes
Por ello, los docentes universitarios priorizan la planificación de secuencias didácticas que favorezcan el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas. En este sentido, el trabajo de profesores y estudiantes debe estar encaminado a la adquisición temprana de la competencia escrita. Existen muchas estrategias pedagógicas que pueden utilizarse para promover el desarrollo de la competencia escrita, incluido el aprendizaje colaborativo entre pares.
Seguimiento y control de la tarea: el profesor debe prestar atención y controlar el desarrollo de la actividad.
7.Propuesta de secuencia didáctica basada en el aprendizaje colaborativo
Conclusiones
Por otro lado, para el objetivo: proponer una secuencia didáctica basada en estrategias colaborativas para el desarrollo de la competencia escrita en estudiantes universitarios, se enumeran y explican un conjunto de acciones que pueden desarrollar los docentes para promover el dominio de esta competencia. ... Análisis de la cohesión y coherencia de textos expositivos escritos por estudiantes universitarios de primer ciclo (Tesis de Maestría en Educación con mención en Teorías y Gestión Educativa). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la programación de enseñanza/aprendizaje: una revisión sistemática de la literatura.
Estrategias metacognitivas aplicadas a la escritura como predictores de la calidad de la escritura espontánea.
Más allá de la trampa mecanicista
- Introducción y problema de investigación
- Objetivos
- Hipótesis
- Organización del artículo
- El modelo del alineamiento constructivo
- El triángulo resultados- actividades-evaluación
- Alineamientos vertical y horizontal
- Discusión
- Dos concepciones opuestas de la calidad educativa
- El aprendizaje profundo
En la mayoría de los órganos rectores de la educación en países como Canadá, Estados Unidos y Australia, la versión del modelo de extensión constructivista que ha prevalecido ha sido defendida por autores como Jarvis y Jarvis (2005). Debemos distinguir cuidadosamente entre las perspectivas basadas en resultados que se utilizan al servicio de la gestión educativa y aquellas que se utilizan para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Detrás de cada uno de estos usos del mismo modelo, se pueden rastrear dos conceptos contradictorios sobre lo que es la calidad de la enseñanza que surgieron precisamente en la década de 1990, simultáneamente con el desarrollo del modelo de extensión constructivista.
En el otro extremo, los autores denominan aseguramiento de la calidad (garantía de calidad, en el original) al proceso que se promueve externamente al aula y que se centra en documentar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje para rendir cuentas ante los organismos de control asociados. Elenwa, 2020).
- El paradigma constructivista
- La inclusividad como clima de la clase
- La jerarquía de los niveles de comprensión cognitiva según la
- Conclusión
Sin embargo, en el fondo nos quedamos con el sabor amargo y frustrante de la enseñanza superficial y el aprendizaje indiscutible (Bain, 2018). Sobre la base de los resultados empíricos de las experiencias docentes y los resultados del aprendizaje, estos deberían evaluarse y revisarse periódicamente. El modelo de coordinación constructiva pretendía mejorar la calidad del aprendizaje en el aula universitaria.
Por otro lado, el énfasis en la dimensión de adaptación promovida por los organismos reguladores de la educación superior en los países antes mencionados requiere cambios, algunos.
Enseñanza-aprendizaje de la Filosofía en las carreras pedagógicas
Percepciones de docentes y
- Enseñar Filosofía hoy
- Metodología 1. Enfoque
- Unidades de análisis
- Técnicas de recolección
- Procesamiento de análisis
- Resultados
- Características de los docentes que enseñan Filosofía Marxista-
- Metodologías y herramientas utilizadas en la enseñanza de la
- Problemáticas en la enseñanza de la Filosofía Marxista-Leninista
- Propuestas de acciones para elevar la eficiencia en la enseñanza de la
- Entrevista a profesores
- Encuesta a estudiantes
En Cuba la enseñanza de la filosofía también despierta el interés de varios autores (Pérez Leyva, 2012; Pérez Cruz, 2016). Metodologías y herramientas utilizadas en la enseñanza Los métodos y herramientas utilizados en la enseñanza de la filosofía marxista-leninista. Algunas implicaciones de la filosofía marxista para la educación matemática: el caso de Cuba.
¿Qué acciones sugiere para desarrollar la enseñanza de la Filosofía marxista-leninista en la actualidad?
Experiencias universitarias de aula en la introducción a la programación
- Metodología
- Resultados
- Debilidades encontradas y recomendaciones
- Referentes externos
La existencia de estrategias tradicionales para la enseñanza de la programación sólo son utilizadas por el 17% de los desarrolladores, como p.e. según StackOverflow (2018) el 90% prefiere el autoaprendizaje formal y el 48% lo complementa con cursos online. . El estudio tuvo dos fases principales, en la primera se intentó, a través de una metodología descriptiva, identificar las principales dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Algoritmos y Programación, tanto a nivel docente como a nivel de estudiantes. . También se destaca que uno de los problemas más graves descubiertos fue que no había consenso en los temas básicos de la materia, por lo que se construyó un contenido mínimo el cual se puede verificar en la Tabla 1.
Al ser el primer y único curso del programa que toman los estudiantes, los contenidos incluyeron temas introductorios a la informática y temas institucionales que reducen el tiempo de enseñanza necesario para desarrollar los temas del propio curso.
El mapa conceptual como estrategia para el estudio de la Historia
Marco referencial
- La alfabetización académica
- Mapas conceptuales
Por otro lado, especifica que los mapas conceptuales se pueden realizar de diferentes formas, dependiendo de los objetivos del docente y la comprensión del estudiante. Existe una extensa y rigurosa validación de los mapas conceptuales que confirma su efectividad como instrumentos para mejorar los procesos de enseñanza/aprendizaje. A través de un mapa conceptual, el fundador de la Conferencia Internacional sobre Mapas Conceptuales mostró cómo se puede fortalecer el aprendizaje a través de la construcción de mapas conceptuales.
En la construcción de mapas conceptuales, los estudiantes replican las ideas aprendidas utilizando sus propias palabras, estrategia que posibilita un aprendizaje significativo.
Metodología
- El procedimiento
Por su parte, Villamil-Moreira et al. 2020) sugiere aprovechar la Era Digital para utilizar mapas conceptuales a través de CmapTools. Luego se dibujó en una pizarra un mapa conceptual sobre las características de la Era Moderna y se les pidió que lo completaran, agrupados con las mismas parejas con las que trabajaron en el mapa conceptual anterior. El mapa conceptual representa 5 puntos de la nota del. sujeto y fue evaluado por la lista de verificación.
En el caso de los estudiantes, evaluaron la utilidad de la estrategia a través de una encuesta anónima que completaron luego del examen final.
Análisis de los resultados
Las dificultades y limitaciones que existían al inicio del proceso de elaboración de los mapas conceptuales disminuyeron durante su desarrollo. Por otro lado, las calificaciones de la asignatura mejoraron notablemente y la elaboración de los mapas conceptuales influyó en estos resultados. La evaluación del tercer mapa conceptual también contribuyó positivamente al desempeño de los estudiantes en la materia.
Los estudiantes también conocieron los beneficios de utilizar el mapa conceptual en el curso.
Conclusiones
El aprendizaje significativo como estrategia pedagógica para la enseñanza de la historia a través de la herramienta de los mapas conceptuales en el noveno (9) grado del Instituto Educativo Perpetuo Socorro de Cartagena de Indias. Mapas conceptuales (s.f.) http://www. facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/. ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_. metodologia4/mapas_conceptuales.html Murillo, H. Promover el aprendizaje significativo en el estudiante. http://www.scielo.org.mx/. Mapas conceptuales: una poderosa herramienta para el aprendizaje significativo. http://scielo.sld.cu/scielo.
Los mapas conceptuales como fuente de interés para la formación inicial del profesorado de secundaria:.
La función de compromiso en algunas obras de Gabriel García
De la misma manera, se hace posible entender la obra de Garcíamarquiana con la revelación de su proyecto de construcción de paz, no sólo en el país cafetalero, sino en una visión latinoamericana. En la misma línea, Albán y Rosero (2016) enfatizan el papel de la educación como “fundamental para la transformación de paradigmas en torno al desarrollo y la naturaleza”. De hecho, el narrador colombiano apuesta por una educación de la cuna a la tumba que todo compatriota tiene.
Esta novela muestra cómo la United Fruit Company formula acusaciones villanas contra los entonces trabajadores bananeros, hecho que fue encubierto por el gobierno de turno. los hechos de una noche que quedó registrada en la historia de violencia del país.
Metodología empleada
Este ejercicio introspectivo nos permite mencionar con precisión y a través de un diálogo coordinado a los estudiantes la importancia de conocer los acontecimientos históricos del país. Estas acciones permitirán una lectura crítica del contexto político, social y cultural de un país que une todas las sangres del mundo.
Reflexiones hermenéuticas a partir de la metodología empleada
Como docentes, podríamos entonces sospechar que la paz efectivamente se construye a partir de la voluntad de los sujetos que logran acciones positivas a través de la educación. Lo que sí reafirmamos es el papel político de la educación en la construcción de la paz y una sociedad más justa. Así termina nuestra propuesta de proyecto garcíamarquiano en el que se vislumbra una posible construcción de paz en Colombia.
La colonialidad de la naturaleza: imposición tecnológica y usurpación epistémica. Estrategia para desarrollar la escritura creativa y el pensamiento crítico.
1. ¿Cuál es su profesión de base y cómo se ha dividido entre su profesión
4. ¿Cómo considera que ha afectado el proceso docente y el impacto en los
Pasos y Huellas
Aumentaron los problemas cognitivos como problemas de concentración, atención y memoria. El proceso pedagógico también tuvo que adaptarse repentinamente a nuevas formas de enseñar y dominar los contenidos de la educación a distancia, lo que obligó a los docentes a dominar el uso de las nuevas tecnologías y desarrollar habilidades que les permitan no sólo gestionar grupos, sino también seguir siendo mediadores. y orienta entre el estudiante y sus procesos de aprendizaje.
8. ¿Cómo afectan las creencias sobre la capacidad intelectual
10. ¿Qué consejos o pautas pudiera brindar a docentes y gestores
NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
Reseña del libro Blended Learning en Educación Superior
En el capítulo anterior, Muñoz analiza el papel de las universidades frente a los procesos de cambio que requiere el contexto internacional, en particular los caracterizados por el Espacio Europeo de Educación Superior. En el tercer capítulo, denominado Blended Learning desde la perspectiva de los modelos de adopción y difusión de las innovaciones tecnológicas, el autor, Antonio Víctor Martín García, nos da algunas pistas a partir del recorrido bibliográfico sobre los diferentes modelos de adopción y difusión. Los autores nos presentan una formación b-Learning ilustrada a través de dos casos implementados en universidades portuguesas en el campo de la formación docente.
Se trata de dos itinerarios formativos en los que las circunstancias geográficas y las necesidades formativas han determinado situaciones diferentes en el ámbito de la modalidad b-Learning y en consecuencia ciclos de presencia y distancia con tiempos y objetivos diversos.
