El proyecto de innovación educativa “Deconstruyendo el amor romántico para prevenir la violencia de género” surge de la necesidad que tienen las sociedades de mitigar las desigualdades entre hombres y mujeres respecto al amor y el comportamiento que éste conlleva para cada género. Amor es un término ambiguo que con el tiempo ha dado lugar a relaciones románticas, consolidándose así el concepto de Amor Romántico. El proyecto de innovación educativa “Deconstruyendo el Amor Romántico para prevenir la Violencia de Género” se contextualiza en una institución educativa formal: el Instituto La Laguna.
En los siglos XVI y XVIII, el matrimonio de convivencia y el amor romántico no sexual continuaron existiendo en paralelo. Sin embargo, en el siglo XIX surgió la conexión entre matrimonio, sexualidad y amor romántico (Bosch et al., 2007). Según Simpson, Campbell y Berscheid (1986, citado en Bosch et al., 2007, p.19) El amor romántico es la razón para mantener las relaciones afectivas y el ser.
Este tipo de amor se vuelve popular y normativo, y el matrimonio se convierte en una elección personal en la que se debe lograr el amor romántico y la satisfacción sexual. Según Herrera (2013), el amor romántico responde a la construcción social patriarcal, donde la estructura social de los individuos se divide en función del sexo y el género. El amor romántico se vende a la sociedad moderna como un estado marital ideal, con el objetivo de contraer matrimonio y formar una familia.
7 En definitiva, el Amor Romántico es producto de una sociedad gobernada por y gobernada por hombres y para hombres.
Del Amor Romántico a la violencia de género
8 Esta forma de violencia ocurre en muchas sociedades independientemente de la clase social, raza o edad del individuo. Tienen una actitud machista donde la necesidad de controlar a su pareja se deriva de su actitud posesiva. Esta violencia está estrictamente relacionada con este tipo de amor por la percepción social del mismo y la forma en que los diferentes sexos tienen que responder a diferentes patrones sociales cuando forman pareja.
Quienes adoptan esta forma de amar y los mitos que conlleva tienen más probabilidades de convertirse en víctimas de violencia, lo que a su vez complica las respuestas de las mujeres ante esta situación, porque creen que el amor da sentido a su situación de vida, incluso si esto significa algo físico. y ataques verbales, celos, etc. Dado que el amor lo vence todo, deberían ser capaces de superar cualquier dificultad que surja en la relación, e incluso llegar a creer que la violencia y el amor son compatibles, ya que romper con la pareja es un fracaso absoluto (Bosch et al., 2007). En definitiva, el amor romántico y sus mitos son producto de la construcción patriarcal que portan las sociedades occidentales.
Los hombres se sienten superiores a las mujeres y las construcciones sociales que los rodean lo legitiman. Cada género recibe una educación diferenciada desde la infancia, donde se promueven valores que crean desigualdades y constituyen el origen de la violencia de género.
Relevancia del proyecto en el contexto actual
Este proyecto de innovación nace de la necesidad que tienen las sociedades de paliar las desigualdades entre hombres y mujeres. La educación para la igualdad se ha convertido en una necesidad, por tanto es obligación de la sociedad educar en ella. Según Beauvoir (1949, citado en Ramírez, 2012), el amor no tiene el mismo significado para hombres y mujeres.
El amor romántico, a pesar de haber estado presente en las sociedades occidentales desde la antigüedad, está cada vez más desmitificado. Lo que las impulsa a tomar acciones por la liberación de su género, con todas las transformaciones de sociedad que esto requiere” (Mujeres y Red, 2008). Según diversos estudios, de los que cabe destacar las investigaciones de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito, los asesinos de mujeres son en mayor medida los hombres que han tenido un vínculo afectivo-sexual con la víctima.
Por eso, es importante enseñar desde pequeños que el amor debe ser igual para ambos sexos. 11 Existen diversos estudios que intentan desmitificar el amor romántico, por ser un amor idealizado.
Objetivos
Objetivo general
La mayoría de proyectos centran su objetivo en establecer y definir los mitos del Amor Romántico. Sin embargo, existen otros proyectos como el proyecto Coeducación y mitos del amor romántico llevado a cabo por Fundación Mujer, que ofrece una serie de herramientas necesarias para reducir las desigualdades de género, a través de diferentes talleres enfocados a las necesidades, gustos y capacidades de las usuarias. a quién va dirigido el proyecto.
Objetivos específicos
Metodología
13 promoverá la reflexión crítica de los estudiantes sobre el contexto social y cultural de las sociedades occidentales en referencia al amor romántico y sus mitos1. Para profundizar en los contenidos que se están trabajando, se realizarán simultáneamente una serie de actividades que, además del aprendizaje reflexivo, fomentan el aprendizaje cooperativo, lo que permitirá a los individuos relacionarse y cooperar mutuamente. En las diferentes sesiones del proyecto, aparte de la primera y la última, los alumnos se dividirán en grupos de 4-5 miembros cada uno.
El primero será el encargado de presentar las ideas y conclusiones alcanzadas por su grupo a los demás grupos, mientras que el segundo deberá recoger la información recopilada por escrito para luego entregarla al profesional. Los integrantes de este deberán leer juntos su contenido para posteriormente presentar a los demás las conclusiones que hayan obtenido. Además, se plantearán algunos temas con el objetivo de generar debate y reflexión por parte del alumnado para luego compartirlos con el resto de grupos.
Luego se especificará con más detalle qué se trabajará en las diferentes sesiones y los objetivos que se persiguen.
Amor Romántico I”
Mi media naranja”
El amor todo lo puede”
Juntos pero no revueltos”
Nada en común”
Los celos son nuestra destrucción”
Amor Romántico II”
- Agentes que intervienen
- Recursos
- Duración del proyecto
- Evaluación
- Criterios de evaluación
Los alumnos de 1º de E.S.O serán los beneficiarios directos de este proyecto, por lo que tendrán un papel activo en cada sesión que se desarrollará en este proyecto. Cuando hablamos de los recursos necesarios para el desarrollo de este proyecto cabe destacar tres: recursos humanos, recursos materiales y recursos espaciales. Este experto educativo es necesario porque tiene los conocimientos necesarios para desarrollar y evaluar proyectos de innovación educativa como este.
Una vez establecida la metodología con la que se llevarán a cabo las acciones educativas de este proyecto de innovación, se establecerá la evaluación que se realizará. La evaluación debe ser parte del diseño de la intervención para crear coherencia entre la organización y coordinación del proyecto, así como su implementación, generando una visión general de los resultados. A través de esto se sabe si las metas propuestas se logran mediante las acciones educativas propuestas.
Además, pretende evaluar todo el proceso del proyecto en sí, ya que los resultados que se obtengan del mismo permitirán confirmar si su desarrollo ha sido adecuado o no. El objetivo es obtener información previa sobre los conocimientos que poseen los estudiantes. En la realización de esta evaluación se pretende recoger de forma sistemática los resultados de aprendizaje que los estudiantes adquieren durante las sesiones, con el fin de evaluar si se están implementando los objetivos que persiguen.
Para ello, se utilizará como herramienta de evaluación la observación directa de los no participantes, donde se recogerá información en una ficha de observación (ver anexos). Además, los estudiantes deberán presentar por escrito las conclusiones alcanzadas con su grupo de trabajo sobre los temas a tratar en las sesiones. En él volverán a recibir un cuestionario inicial, con el que evaluarán los contenidos aprendidos y el impacto que tuvo el proyecto en ellos, ya que se compararán las respuestas iniciales con las finales.
Una vez definidas las evaluaciones a realizar y los instrumentos para la recolección de información, se deben establecer los criterios de evaluación. Según Vela (2009), los criterios de evaluación se definen como aquellas condiciones que deben cumplirse en el proceso para alcanzar las metas trazadas. 2 Estas preguntas se describen en el diseño de la primera sesión del apartado de metodología (Sesión 1.
Real Decreto, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y de matriculación.
Anexos
Boceto del comic relacionado con el mito de la media naranja (Sesión 1)
Tienen un manejo emocional preciso para afrontar los diferentes mitos. Entienden los diferentes mitos que encierra el Amor Romántico.
