Expresamos nuestro agradecimiento al profesorado que ha colaborado alguna vez en los recursos tecnológicos, didácticos y de investigación, impartidos en la Facultad de Educación y en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura.
ÍN DI
ÍNDICE GENERAL
MANUALES UEX 13
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
MANUALES UEX
MANUALES UEX 15
Comprensión de los conceptos y de los procesos y procedimientos y su aplicación (su uso en la resolución de problemas y como herramienta de análisis de la realidad). Por un lado, las actividades que se desarrollarán en los Seminarios de Tecnología Educativa, y por otro lado, las actividades de los Seminarios de Investigación.
MANUALES UEX 17
COMUNICACIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LA WEB 2.0 (BLOG)
- TÍTULO DEL SEMINARIO
- COMPETENCIA QUE DESARROLLA
- OBJETIVOS DEL SEMINARIO
- CONTENIDOS TRATADOS EN EL SEMINARIO – Características de un blog
- ACTIVIDAD
Además, debe hacer cuatro entradas que reflexionen sobre la lectura de cuatro artículos sobre artículos académicos en el mismo campo (T.E.). Un cuarto texto "libre" dentro de una lista de revistas especializadas ofrecidas al inicio del curso (como Comunicar, RELATEC, Computers & Education, o Procedia - Social and Behavioral Sciences).
MANUALES UEX 19
- DESCRIPCIÓN DEL PROCESO EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- DOCUMENTACIÓN O RECURSOS NECESARIOS O RECOMENDADOS PARA LA ACTIVIDAD
- TAREAS/ARCHIVOS A ENTREGAR PARA LA EVALUACIÓN
- FORMA DE ENTREGA DE LA ACTIVIDAD Entregar la URL del blog
- EVALUACIÓN
Consulte los títulos específicos de cada seminario para conocer los criterios de desempeño que se evaluarán.
MANUALES UEX 21
MANUALES UEX 23
CREACIÓN DE DOCUMENTOS DE TEXTO Y PRESENTACIONES
CONTENIDOS TRATADOS EN EL SEMINARIO – Características de un trabajo académico
ENUNCIADO DE LA ACTIVIDAD
Debe tener un encabezado, y debe aparecer el título del documento y el nombre del grupo. Estiliza el cuerpo del texto (Debe tener sangría en la primera línea, espacio de 1.5 y usar espacios antes y después de cada punto y al costado).
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1º Dar estilo al texto, los encabezados, numeraciones y viñetas
Para ello, el alumno dispondrá de un documento para editar y dar formato al texto para que se ajuste a las siguientes características. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1º Texto de estilo, títulos, números y viñetas:.
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FORMA DE ENTREGA DE LA ACTIVIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
MANUALES UEX 27
Tiene una tabla con formato y colores y un título externo, pero no lo hace de manera consistente. Se cuenta con bibliografía según estándares APA, pero sin el uso de las utilidades de Zotero.
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EDICIÓN Y PRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS MULTIMEDIA (VÍDEOS)
CONTENIDOS TRATADOS EN EL SEMINARIO – Clasificación de los medios y materiales didácticos
La tarea de este seminario consistirá, por tanto, en el diseño de un material didáctico audiovisual y su integración en la práctica del aula.
TEMPORALIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROCESO EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Desarrollo de la actividad de aula
- Diseño de guión literario y guión gráfico
MANUALES UEX 31
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Elaboración de materiales didácticos y grabación
Se recomienda utilizar un trípode o una estructura resistente para evitar que la cámara se mueva. Ahora es el momento de grabar audio con una grabadora de voz, una herramienta de grabación de computadora o un teléfono móvil.
MANUALES UEX 35
Edición del audiovisual
FUENTES
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
MANUALES UEX 37
El audiovisual es una animación, pero utiliza un lenguaje denso y confuso por lo que no explica adecuadamente el contenido. El audiovisual no es animación, sino que utiliza un lenguaje claro y preciso y expresa el contenido a explicar de forma innovadora. El audiovisual es una animación, los dibujos expresan adecuadamente el contenido y se utiliza un lenguaje claro y preciso.
MANUALES UEX 39
TRANSFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN INFOGRAFÍAS O PÓSTER DIGITAL MULTIMEDIA
OBJETIVOS DEL SEMINARIO – Conocer la aplicación Glogster
CONTENIDOS TRATADOS EN EL SEMINARIO – Características de un póster digital multimedia
Ingrese la siguiente dirección http://www.glogster.com, haga clic en Iniciar sesión y luego en Iniciar sesión en Google. Obtiene acceso a una página donde debe elegir la opción que mejor se adapte a las características del usuario. En él se pueden editar o eliminar los marcos de texto, imagen, video, audio y gráficos que aparecen por defecto (ver figura 9).
A través de la barra de herramientas de Glogster, también puede ingresar elementos prediseñados (gráficos, texto, imágenes, videos...) (ver Figura 10) o puede buscar imágenes y murales a través de Google (ver Figura 11).
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La actividad de Glogster deberá estar finalizada el día de la exposición y la presentación de todos los contenidos trabajados a través de los seminarios.
MANUALES UEX 43
MANUALES UEX 45
REPRESENTACIÓN DE MI PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT (PLE)
CONTENIDOS ABORDADOS EN EL SEMINARIO – Características de un PLE
Es un nuevo enfoque del aprendizaje a través de la creación (individual o colectiva, pero siempre con un fin social) de nuevas formas de aprender, nuevas vías de formación. ¿Qué hago con lo que aprendo? transferencias, implementación, generalización...) Asimismo, implica necesariamente un cambio de roles. La herramienta Symbaloo nos permite recoger gráficamente la composición, organización y gestión de nuestro aprendizaje online (ya sea un PLE o un PLN).
Los elementos que integrarán el Webmix serán aquellos que pertenecen tanto al ámbito formal de nuestro aprendizaje (en el curso y seminarios anteriores) como al ámbito informal (todo lo que facilita y permite aprender).
MANUALES UEX 47
FORMA DE ENTREGA DE LA ACTIVIDAD 1. Creación de la cuenta grupal en Symbaloo
Esto justifica la distribución del Webmix y todos los elementos están bien organizados según criterios claros y coherentes. Utiliza algunos elementos que se encuentran en lenguajes diferentes a la escritura (dos a tres elementos). La presencia de elementos en el lenguaje textual, icónico, gráfico y audiovisual se reparte uniformemente entre todos.
Cuando uno cree que lograr un objetivo, por ejemplo aprobar matemáticas, depende del esfuerzo propio, entonces estamos hablando de locus de control interno. Pero si pensamos que lograr el objetivo depende del azar o de la suerte o de otras personas, es decir, de elementos ajenos a uno mismo, entonces hablamos de locus de control externo.
MANUALES UEX 49
Desarrolla parte del contenido en un contenido didáctico, aunque lo hace brevemente. Desarrollan gran parte del contenido en un contenido didáctico, aunque lo hacen de manera notable.
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ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE EDUCACIÓN DIGITAL (PED)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Sin embargo, la realidad es que la mayoría de las escuelas no cuentan con un proyecto de educación digital que incluya al menos alguna visión sobre el uso de las TIC o el cambio de las prácticas didácticas imperantes. Visión TIC del centro: Proyección de futuro del centro educativo con la integración de las TIC. Este capítulo es muy importante porque analiza los puntos fuertes y débiles de la organización de las TIC en el centro, lo que supone el desarrollo de medidas adecuadas para la integración efectiva de las TIC.
Cabe preguntarse: ¿Cuál es el uso de las TIC en el centro? Esto será lo que la comunidad educativa quiere conseguir integrando las TIC en el centro educativo.
MANUALES UEX 53
ESTUDIO DE CASO
En el centro también hay tres pizarras digitales, una de ellas en el aula de informática 2 y otras dos en las aulas de sexto A y sexto B. En las demás aulas no hay ordenadores, por lo que los profesores tienen que informar de las ausencias o en casa o en la sala de profesores, aunque los dos ordenadores de la sala de profesores suelen estar siempre ocupados. Por ello, los tres docentes más innovadores muchas veces se desaniman y no utilizan las TIC en la docencia, ya que siempre tienen que buscar alternativas si algún equipo falla.
Esta situación ha provocado discusiones, ya que algunos docentes no han llegado a un acuerdo cuando se han reunido en clase. Como se ve en la Figura 13, la organización de los equipos de cómputo en el aula es tradicional, lo que dificulta el trabajo en grupo, provoca quejas por parte de los docentes, quienes constantemente tienen que llamar la atención de los estudiantes porque se pierden detrás de las pantallas.
MANUALES UEX 55
- TRABAJO EN EQUIPO
- DOCUMENTO A ENTREGAR
- FUENTES
- EVALUACIÓN
Este trabajo se desarrolla a nivel de centro, por lo que solo serían actividades a nivel de centro para promover el uso de las TIC en la comunidad educativa, particularmente entre los docentes. La filosofía de las TIC dentro del centro está en línea con un discurso político crítico sobre las TIC. La visión TIC se adapta a una integración total de las tecnologías dentro del centro desde una perspectiva innovadora utilizando metodologías docentes activas y colaborativas.
El análisis del centro educativo es exhaustivo y tiene en cuenta todos los aspectos que influyen en el uso de las TIC en el centro educativo. Las actividades propuestas están en consonancia con los objetivos desarrollados y toda la comunidad educativa es el destinatario de estas actividades.
MANUALES UEX 57
Realiza un análisis del centro, que no es exhaustivo y no tiene en cuenta aspectos que inciden en el uso de las TIC. El análisis del centro educativo es integral y tiene en cuenta todos los aspectos que inciden en el uso de las TIC. El texto de los objetivos es claro y conciso, con el objetivo de lograr resultados factibles.
Las actividades propuestas van de acuerdo con los objetivos que se han desarrollado y toda la comunidad educativa es el objetivo de estas actividades. Incluye actividades acordes con los objetivos y sólo se involucra una parte de toda la comunidad docente.
MANUALES UEX 59
Considera algunas medidas o actividades para promover la motivación e implicación del profesorado, pero no son viables. El presupuesto económico es realista, pero en base al proyecto diseñado, no es sostenible a largo plazo. La evaluación del proyecto prevé mejoras y cambios constantes a lo largo del desarrollo del proyecto.
Introduce una evaluación del proyecto que considera la mejora continua, pero no la posibilidad de cambios a lo largo del proyecto. La evaluación del proyecto anticipa mejoras y cambios continuos, como resultado, a lo largo del proyecto.
MANUALES UEX 61
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
OBJETIVOS DEL SEMINARIO
ACTIVIDAD
La evaluación se basará en los resultados obtenidos mediante el siguiente cuestionario al final del curso.
MANUALES UEX 63
En la hoja de cálculo de la suite OpenOffice
- Ejercicios previos en clase para adquirir competencias en el manejo de la aplicación
Es importante considerar que en todas las gráficas elaboradas en el seminario se debe configurar la ordenada para representar los valores teóricos, no los empíricos, de esta forma el valor mínimo en este ejemplo es 1 y el valor máximo es 10. El propósito del ejercicio es explicar qué tipo de evaluación se hace en educación cuando comparamos a un estudiante con su grupo de clase por ejemplo. Partimos de las puntuaciones directas conseguidas en un constructo concreto, por ejemplo en inteligencia.
MANUALES UEX 65
Generar 20 cuestionarios que representen las respuestas obtenidas al aplicar el cues- tionario. Los valores para cada una de las variables nominales y de escala deben ser
Generar las siguientes tres variables (Anexo III)
MANUALES UEX 67
Debemos reflexionar sobre las implicaciones educativas de los resultados obtenidos mediante la elaboración de una valoración de las puntuaciones obtenidas en los ítems de cada una de las dimensiones analizadas.
MANUALES UEX 69
Realizar el análisis estadístico necesario para contrastar empíricamente las hipótesis de trabajo
Los mujeres evalúan de una manera más favorable que los hombres tanto los aspectos relacionados con el diseño y organización del curso como al profeso-
MANUALES UEX 71
Representación de la tendencia de los datos en la hipótesis 1 y el resultado obtenido al aplicar la función. Los datos obtenidos van en una dirección opuesta a la establecida en la hipótesis de trabajo. No existen diferencias estadísticamente significativas, trabajando con un nivel de confianza del 95%, entre mujeres y hombres en relación a la dimensión.
MANUALES UEX 73
Puntuaciones altas en el ítem “Dominio de los temas” se corresponden con puntuaciones altas también en el ítem “Motivación despertada por la materia
MANUALES UEX 75
En el procesador de textos de la suite OpenOffice
- EVALUACIÓN
En las conclusiones se dan respuesta a los objetivos e hipótesis y una valoración de la relevancia del tema. Destacan por su calidad los comentarios en el análisis descriptivo e inferencial y en las conclusiones.
MANUALES UEX 77
RECURSOS Y MATERIALES DOCENTES COMPLEMENTARIOS
REVISTAS CIENTÍFICAS NACIONALES E INTERNACIONALES
PÁGINAS WEB INSTITUCIONALES NACIONALES Y AUTONÓMICAS
MANUALES UEX 79
BIBLIOGRAFÍA
Webquest ¿Cómo desarrollar un proyecto de innovación de Buenas prácticas TIC en un centro educativo?. La generación de las apps: cómo los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital. El proceso de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros de educación primaria.
MANUALES UEX 81
