PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

Lengua Castellana y Literatura

1º de E.S.O.

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ELABORADO POR:

REVISADO POR:

APROBADO POR:

Gutiérrez Zayas, María del

Águila ETCP SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

21/11/2020

27/11/2020

Calle Mairena 41500 Alcalá de Guadaíra Telf:955687360 www.alcala.salesianos.edu [email protected]

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Introducción

La materia de Lengua Castellana y Literatura propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos, ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar ante un problema el conocimiento que el alumno tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teorías constructivistas. Teniendo en cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la nuestra, en especial, adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone la atención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La aplicación o desarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro ámbitos como Internet, el uso de soportes informáticos o el análisis de la información transmitida por medios audiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptación del alumnado a futuras incorporaciones a distintos ámbitos académicos o laborales.

La programación ha sido elaborada a partir de los principios normativos que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras

haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y el Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el desarrollo que de las

mismas hace la legislación andaluza, tomando como marco referencial la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía y

basándonos en última instancia:

• En la Educación Secundaria Obligatoria en el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad Autónoma de Andalucía y en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la

atención a

la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Este marco normativo supone el primer nivel de concreción curricular, a partir del cual deben sustentarse los principios por los que se rige la acción educativa del centro y del profesorado.

Los criterios de elaboración de esta programación didáctica se han basado en los fundamentos que se establecen en el Capítulo II del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

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Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables 1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde un enfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ- como interpersonal para establecer relaciones y vÃ-nculos afectivos positivos. 3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃ-tico y participar en su desarrollo mediante nuevas creaciones culturales, artÃ-sticas y cientÃ-ficas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃ-a global activa y comprometida, basada en los valores de convivencia democrÃ¡ticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se plantea

preguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y sus creencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personal con quien se puede relacionar.

7.

PERS8. Conoce y articula los principales contenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico. 9.

Contexto socio cultural

El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos 15 kilómetros de distancia a la capital. La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.

Características del centro

El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde el ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Características del grupo-clase

Dos grupos de 30 alumnos. En ambas clases hay alumnos repetidores. Además hay alumnos de nuevo ingreso.

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Inteligencias múltiples

LV. LingÃ¼Ã-stico-verbal 1. LM. Lógica-matemática 2. VE. Visual-espacial 3. MU. Musical 4. CC. Corporal-cinestésica 5. IAP. Intrapersonal 6. IEP. Interpersonal 7. NT. Naturalista 8.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa

Ref.

Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

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• Comunicación lingüística

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

• Conciencia y expresiones culturales 1.1

Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicación.

1

• Competencias sociales y cívicas 1.2

Comprender el sentido global de textos orales. 1

• Comunicación lingüística 1.3

Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

1

• Conciencia y expresiones culturales

Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

1

Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

1

• Aprender a aprender 1.6

Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

1

Reproducir situaciones reales o imaginarias de

comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

1

Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.

1

Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.

1

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Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa Ref.

Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.

1

Comprensión lectora 0

• Conciencia y expresiones culturales

• Comunicación lingüística CL

Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1

Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1

Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

1

• Competencia digital 2.3

Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

1 2.4

Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

1 2.5

Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 1 2.6

Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1 2.7

Expresión oral y escrita 0 EOE

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

1 3.1

Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

1 3.2

Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

1 3.3

Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

1 3.4

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Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

1 3.5

Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

1 3.6

Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

1 3.7

Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.

1 3.9

Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

1 3.10

Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y

disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

1 3.11

Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

1 3.12

Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

1 3.13

Comunicación audiovisual 0 CA

Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1 4.1

Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la

personalidad literaria.

1 4.2

Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,

arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

1 4.3

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Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

1 4.4

Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención.

1 4.6

Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

1 4.5

Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

1 4.7

Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

1 4.8

Tecnologías de la Información y la Comunicación 0 TIC

Emprendimiento 0

EMP

Educación cívica y constitucional 0 ECC

Prevención de la violencia 0 PV

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Metodología

Se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro.

Articulación de metodologías activas

1. Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las

metodologías activas tales como trabajo cooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además,

el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza - aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa:

https://alcala.salesianos.edu/covid/

Organización de tiempos, espacios y agrupación

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado y favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos.

- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.

- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.

- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumno quien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el docente actúa como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

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- Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.

- Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos.

- Una mayor motivación por aprender.

- El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender.

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Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Evaluación Inicial: Al comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de esta materia en clase. El curso consta de tres evaluaciones y una final. Para aprobar la evaluación correspondiente, el alumno debe alcanzar la nota mínima de 5 puntos obtenidos a través de los distintos baremos de puntuación que se detallarán a continuación. En casos excepcionales, y sólo a criterio de la profesora, esta nota mínima para alcanzar el aprobado en la evaluación puede rebajarse a 4,75 puntos. En todas las calificaciones, si la profesora lo ve oportuno, podrá redondearse la nota final a partir de 0'75 puntos. La evaluación de cada trimestre se efectúa tomando como referencia estos criterios:

• 1.- Examen de unidad: computará un 60% en la nota final de la evaluación.

• 2.- Actitud del alumno ante la materia. El profesor hará un seguimiento diario del rendimiento del alumno a través de pruebas, preguntas, actividades, trabajos… en las que se evaluarán las distintas competencias de la asignatura: adquisición de conocimientos, comprensión y expresión oral y escrita, ortografía… y que supondrán un 5% de la calificación total de la evaluación.

• 3.- Lecturas: Se realizarán lecturas obligatorias a lo largo del curso para trabajar la comprensión lectora que supondrán un 10% de la nota total de la evaluación.

• 4.- Porfolio de clase: supondrá un 10% en la nota de la evaluación. Se puntuará la buena presentación, caligrafía y que estén recogidos los objetivos de cada contenido y ejercicios de cada unidad.

• 5- Trabajos varios sobre los contenidos de cada tema: debates, redacciones, juegos con el lenguaje... (donde se evaluará el trabajo individual y cooperativo) que supondrán un 10%.

• 6.- Vocabulario: en cada tema se estudiará una lista de palabras referentes a un campo semántico. Se valorará de 0 a 10 puntos y 0'5 p. dentro del examen. Supondrá un 5% en la nota final del examen.

• Puntos negativos: Una vez hecha la media de los porcentajes descritos,se puede llegar a restar la nota de la evaluación hasta 2 puntos (materializados en puntos negativos -0,25) atendiendo a los siguientes casos: La falta de atención reiterada en la clase y/o no trabajar en clase La falta de respeto hacia el profesor y los compañeros. La no realización de los trabajos (como el porfolio) o la mala presentación de los mismos.

• La BUENA ACTITUD, PARTICIPACIÓN, TRABAJO Y COMPORTAMIENTO del alumno se tendrá en cuenta a la hora de redondear la nota final de la evaluación. Se premiará al alumno con un positivo reflejado en Qe.

• En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos.

Criterios de calificación y corrección

Son las herramientas que usaremos y nos servirán para captar en todo momento si el alumno va aprendiendo o no, si posee alguna dificultad, etc. Entre los instrumentos más importantes podemos destacar:

• Registro personal,

• recogida de actividades (fichas, resúmenes, trabajos), • cuaderno de clase,

• creaciones personales, • exposiciones orales y debates • exámenes

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La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentos del ejercicio: 1. Programación.: indicadores de logro valorados de 0 a 10:

* Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación. * La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

*La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.

* Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos por los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de estos. * La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

2. Desarrollo. Valorado de 0 a 10.

* Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.

* Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación. * Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.

* Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.

* Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave. * La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

* Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).

* Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

* Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar y organizar un trabajo, etcétera.

Evaluación del proceso de enseñanza

La promoción de los alumnos al 2º curso de ESO tendrá lugar siempre que no haya más de dos materias suspensas. La coincidencia de Lengua y Matemáticas impide la promoción al siguiente curso.

Criterios de promoción y titulación

En 1º de ESO no existe la recuperación de pendientes.

Recuperación de pendientes

• CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Al ser evaluación continua, el alumno irá aprobando o suspendiendo la materia. En cuanto a la convocatoria extraordinaria que en nuestro Colegio se celebra en septiembre, los alumnos se examinan solo de contenidos mínimos (que previamente se les han facilitado por escrito y personalizados para cada alumno). Es por ello que los alumnos que se presenten a dicha convocatoria no pueden optar, en el mejor de los casos, a más de un 6 en la calificación final, por sólo ser objetivos mínimos, porque en estos casos no se tienen en cuenta la actitud, el esfuerzo y el comportamiento del alumno.

• Criterios de corrección para la ortografía. A lo largo del curso, se realizarán pruebas específicas para evaluar la ortografía que se considerarán como nota de clase a tener en cuenta en el porcentaje correspondiente. Por otro lado, en los exámenes de evaluación, el alumno podrá bajar su calificación a razón de 0,1 p. por falta ortográfica por tildes y 0'2 p. por grafía.

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Como la mayoría de las actividades serán requeridas a través de Classroom, tendrán un plazo considerable para su entrega. Transcurridas 24 horas después de la fecha límite de las mismas, no se tendrá en cuenta su recepción y no se corregirá ninguna actividad. Se evaluará como no entregada. (1º ESOB).

Otros elementos sobre la evaluación

* Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula. * Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.

* El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

* Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

3. Evaluación. Valorado de 0 a 10.

* Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

-Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes. *Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.

*Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.

*Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.

Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión, la flexibilidad en la organización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en las actas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas por Informe Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro y Google Classroom de las clases. Se utiliza en el aula el proyecto Edebé on. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestro proyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital

Proyectos TIC, innovación e investigación

Proyectos TIC, innovación e investigación así como elementos de innovación o experiencias de investigación.

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Instalaciones y recursos

El departamento de Lengua está formado en ESO por las dos profesoras que imparten la materia en Primero.

Organización del departamento

- Libro en papel y con recursos digitales de la editorial Edebé. - Libros de lectura.

Recursos y materiales

Todas las recogidas en el proyecto de medidas contra la Covid 19

Medidas de seguridad

Ambos grupos de primero dan clase en sus respectivas aulas. Ocasionalmente puede usarse el teatro del Colegio.

Diseño y organización de espacios

- Contamos con pizarra digital y se prevé la instalación de una pizarra blanca así como proyector y un ordenador personal. Si hiciera falta, podemos disponer también de ordenadores portátiles para los alumnos.

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora 1.

EOE. Expresión oral y escrita 2.

CA. Comunicación audiovisual 3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación 4.

EMP. Emprendimiento 5.

ECC. Educación cívica y constitucional 6.

PV. Prevención de la violencia 7.

Otros elementos

* Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este Área.

* Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las

administraciones y estamentos públicos, tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros

educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los contenidos esenciales del curso 2020/2021 para cada una de las

materias.

La actitud del alumno ante el aprendizaje, el respeto a la voz del compañero y la opinión ajena será tenida en consideración así como las ganas de aprender y la realización de las tareas propuestas tanto voluntarias como obligatorias.

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de esta materia.

Relación e información con familias

La relación con las familias tendrá lugar a través de la plataforma Qualitas Educativa o por correo electrónico solicitando cita.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

En cada unidad se realizará una comprensión lectora u oral y reflexionarán sobre la misma en una comunicación oral y escrita. La expresión oral será tratada en cada sesión de la unidad: participación de los alumnos. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística.

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