Pensamiento crítico en la escuela: una revisión de la literatura sobre Terapia de Aceptación y Compromiso y el uso de metáforas para promover la flexibilidad psicológica. Finalmente, la investigación revisada sitúa el papel de la escuela como escenario clave para el desarrollo del pensamiento crítico.
La argumentación, la resolución de problemas y la metacognición para el desarrollo del pensamiento crítico
Velázquez Tejada 2017 España Contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de quinto de secundaria. Tamayo Alzate, Zona y Loaiza (2015) enfatizan la importancia de la metacognición en el desarrollo del pensamiento crítico; entendido como el conocimiento que adquiere una persona sobre sus procesos cognitivos.
La indagación, la pregunta y la resolución de problemas
En el mismo contexto, la forma en que los docentes abordan los conocimientos de los estudiantes dificulta el desarrollo del pensamiento crítico porque tienden a esperar respuestas enciclopédicas o textuales. Cada uno estaba estructurado de tal manera que los estudiantes se sintieran desafiados a razonar de alguna manera.
La didáctica mediada por las TIC para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula Hoy en día el uso de las TIC se ha convertido en un medio fundamental para el diseño
Didáctica mediada por las TIC para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula. Hoy en día, el uso de las TIC se ha convertido en una herramienta de diseño fundamental. Por tanto, las competencias digitales se entienden como un conjunto de habilidades y conocimientos básicos para utilizar las TIC y afrontar los nuevos retos sociales en el ámbito académico, formativo y del conocimiento digital (Calle-Álvarez & Lozano-Prada, 2018).
Las competencias científicas y ciudadanas en la escuela: una ruta para el desarrollo del pensamiento crítico
Se reitera que a través de la enseñanza son ellos quienes deben fortalecer las habilidades necesarias para resolver situaciones de su contexto, gracias al conocimiento revisado y reconstruido para asegurar su función social. Por otro lado, las habilidades en la educación secundaria enmarcadas en el método de la reflexión crítica (Tito Córdova, 2018) están dirigidas a la formación de ciudadanos que interactúan con símbolos que son producto de las construcciones humanas, a través de las cuales el lenguaje funciona como mediador para intercambiar ideas y decidir qué hacer y qué no hacer, cómo abordar el contenido, la fuente y el método; En otras palabras, el desarrollo del pensamiento crítico proporciona a las personas criterios suficientes para valorar diferentes fuentes de información y tomar una posición razonada para comprender y resolver un problema escolar y cotidiano.
Recapitulaciones
La responsabilidad recae en la labor docente y se olvida que los procesos de enseñanza y aprendizaje están configurados por la flexibilidad de políticas y proyectos institucionales que contribuyen al pensamiento crítico. La escuela y todos sus actores deben involucrarse específicamente en cada una de las acciones que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico.
Potencial uso
Trabajo técnico “Implementación de una estrategia de apropiación social del CTeI que promueva el pensamiento crítico y creativo en niños, niñas y jóvenes de la IE del Tolima”. Relaciones entre el pensamiento histórico y el pensamiento crítico en la educación en ciencias sociales de estudiantes de educación primaria.
Introducción
Las metáforas permiten a las personas comprender cuáles son sus pensamientos disfuncionales y distanciarse de ellos mediante la desliteralización. De esta manera, esta investigación adaptó las metáforas de TAC a un formato de video y generó interacción entre ellos y los adultos jóvenes, con el fin de evaluar el efecto de esta interacción en la clarificación de valores y acciones comprometidas.
Materiales y métodos 1. Participantes
Instrumentos 1. Escalas
En la categoría de metáforas presentadas en forma digital y online se utilizó: tortuga, arenas movedizas, apuestas entre caballos y una pantalla de computadora, adicionalmente se presentó la metáfora de la radio en una videollamada. En la presentación de la categoría en formato digital a través de Internet y sin sesiones de acompañamiento, las metáforas fueron: conductor de autobús, jardín, mostrador de sushi, perro pensante, demonios en un barco, viajes y valores, hormiga, interruptor de ansiedad, pantalla de computadora, burro y bueno, ventana y la metáfora de un billete arrugado.
Procedimiento
En las sesiones presenciales, con acompañamiento individual, se utilizaron 12 metáforas: De los escaladores, de la tortuga, de los dos ciclistas, de las apuestas entre caballos, de las arenas movedizas, del tigre hambriento, del granjero y del burro, de montar con carteles, del tablero de ajedrez. , el invitado descarado, con sombrero de jinete y metáfora. Antes de cada sesión en cada terapia se revisó la adecuación del ejercicio a la historia específica y motivo de consulta de cada uno de los participantes.
Resultados
2 Grupo de Investigación Zoon Politikon, Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, Universidad de Ibagué, Ibagué, Colombia. En los últimos años, los productores de arroz de La Meseta han conseguido obtener dos denominaciones de origen para su arroz.
Materiales y métodos
Evaluación de la descomposición de hojarasca en el remanente forestal de la Universidad de Ibagué. Título del proyecto que lo deriva o lo vincula: Evaluación de la producción y descomposición de basura en el remanente del bosque El Espejo de la Universidad de Ibagué.
Derecho económico e intervención del Estado en la economía 1. Noción de economía y sus escuelas de pensamiento económico
El estudio en conjunto entre economía y derecho gesta el derecho
Según Franco Vargas (2013), debido a la similitud entre ambos, el derecho económico surge del análisis del comportamiento del individuo (como objeto de estudio). A pesar de la similitud en los términos, el Derecho y la Economía no pueden identificarse con el Derecho Económico.
Conclusiones
Este texto acoge con satisfacción la interpretación del derecho económico como el derecho a la intervención del Estado en la economía. Se han logrado avances en materia de derechos humanos desde la sanción de la Constitución Política de 1991.
Breve reseña histórica de la presencia de violencia en Colombia
Así, se interrelacionarán los avances alcanzados en torno a ellos desde la promulgación de la Constitución Política de 1991. Los avances alcanzados en materia de derechos humanos desde la promulgación de la Constitución Política de 1991.
Los avances logrados en materia de derechos humanos a partir de la expedición de la Constitución Política de 1991
- La consagración del mecanismo de la acción de tutela
- La paz en la Constitución Política
- La importancia del bloque de constitucionalidad
- La creación de la Defensoría del Pueblo
- La cláusula general de la responsabilidad patrimonial del Estado
- La creación de la Corte Constitucional
- El reconocimiento de la jurisdicción de la Corte Penal Internacional Otro avance importante en materia de derechos humanos corresponde con que el
- La creación de la Jurisdicción Especial para la Paz
La mediación de paz es el punto de partida para la cuestión del cumplimiento de los derechos humanos. Ahora hablaremos de los avances logrados en materia de derechos humanos desde la emisión de la constitución política en 1991.
Algunas reflexiones frente a la regulación nacional e internacional de derechos humanos
Recuperado de https://www.elespectador.com/noticias/politica/los-ganaderos-y-la-financiacion-paramilitar/. Un líder es asesinado en Bolívar en vísperas de la cuarentena. Obtenido de https://www.elespectador.com/noticias/nacional/asesinan-en-boli-var-una-lideresa-social-en-vispera-de-la-cuarentena-articulo de abril de 2020b) Quiénes son los congresistas juzgados por el paramilitarismo.
Contexto: pasado y presente de la mujer rural
Las mujeres de las zonas rurales tienen niveles más bajos de empoderamiento, mayores niveles de aislamiento y menos acceso a la información que los hombres de las zonas rurales. Por aspectos patriarcales y machistas, la falta de empleo, la vida cotidiana de las mujeres rurales se limita a las tareas del hogar, el cuidado de los hijos y el mantenimiento de la unidad productiva, que ni siquiera es reconocida como trabajo.
Empoderamientos en el territorio
APROVOCAL va aún más allá en su producción de café Calarma al compartir su conocimiento de producción y proceso con una escuela local donde los estudiantes realizan ejercicios de laboratorio; Además, realizan una actividad ecológica responsable al reforestar una de las cuencas de la zona, para lo cual han creado un vivero de plantas nativas al que la comunidad tiene acceso. En torno a la producción y comercialización del café se entrelazan costumbres, creencias, sabores y aromas y toda una tradición, que con el tiempo y la lucha visibilizaron el trabajo de las mujeres cafeteras y su papel en el desarrollo de las regiones (Limpal Colombia). Equipo, 2017).
Conclusión
Barreras de las mujeres agrarias para acceder a crédito, programas asociativos y formalización de tierras en el norte del Cauca y sur del Tolima. El proyecto Cafés Especiales de la Universidad de Ibagué, la Universidad del Tolima y el Gobierno del Tolima es un proyecto que ha beneficiado a un grupo de familias cafetaleras de la región del Tolima con tecnologías orgánicas para mejorar sus procesos poscosecha del café. Uso de sistemas de bioanillos.
Instalación del biodigestor
Estos procesos de innovación estuvieron relacionados con el uso de tecnologías de energías renovables, basadas en la implementación de biodigestores para el secado del café, apoyados en biogás. Este artículo tiene como objetivo analizar las experiencias del proceso de transferencia de tecnología en las diferentes fases del proyecto Café Especial, recogiendo testimonios de los investigadores involucrados en este proceso, búsqueda de documentación y otros.
Cargue y mantenimiento del biodigestor
Aprovechamiento del biogás
Análisis
Limitaciones en la transferencia, donde destacan las limitaciones situacionales (con 11 términos), culturales (con 10 términos) y físicas (con 8 términos). Y los aportes sociales en la categoría de aportes de transferencia, como se muestra en “el mejor aporte es que se preocupen mucho más por su producto [...]” (Hernández, Entrevista, 2021).
Conclusión
Las citas más representativas basadas en las experiencias adquiridas en cada categoría son: la apropiación del conocimiento en la categoría transferencia de tecnología, como se ve en “tenemos mucho que aportar al sector agrícola como academia” (Agredo, Entrevista, 2021). El conteo de piñas en cultivos de Pinus pinea se realiza manualmente en una parte del árbol;
Problemática
Selección de la cámara especializada
Terreno de estudio y VANT
Técnicas de machine learning
En pocas palabras podemos decir que al ingresar un patrón de datos y posteriormente etiquetar ciertos parámetros de dicho patrón (entrenamiento), es posible que al ingresar un nuevo patrón de datos, los parámetros originalmente marcados se identifiquen automáticamente debido a esto. el algoritmo logra aprender de este entrenamiento.
Identificación y resultados
Variante del conteo de flores
Esta investigación, que es pionera en el recuento de piñas de pino Pinus y abre un mundo de posibilidades en este campo, ha mejorado las tasas de éxito con respecto al método tradicional en aproximadamente un 40%, a pesar de que están surgiendo nuevas posibilidades. mejorando los resultados iniciales en futuras investigaciones y proponiendo alternativas como contar flores en una etapa temprana, en lugar de contar piñas para estimar la producción posteriormente, además de utilizar técnicas de aprendizaje profundo, dando la razón que augura un futuro prometedor. Detección y conteo automático de flores de pino Pinus pinea mediante una estrategia de aprendizaje profundo en imágenes obtenidas desde una plataforma de trabajo aérea (tesis de pregrado).
CINDER
Desarrollo
SENA Espinal, Pontificia Universidad Javeriana, Instituto Colombiano de Antropología e Historia-ICANH, Universidad de San Buenaventura, Centro de Estudios Regionales (CERE Tolima), Universidad Nacional de Colombia, Universidad La Gran Colombia, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad de San Buenaventura, Escuela Secundaria Normal de Neiva, Colegio Popular Claretiano, Universidad Autónoma de Occidente, Universidad de La Salle y, por supuesto, Universidad de Ibagué, Universidad del Tolima y SENA. Además, se contó con la participación de instituciones internacionales como la Universidad de East Anglia, la Universidad de Lincoln de Reino Unido, la Universidad de Río de Janeiro de Brasil, la Universidad Politécnica de Valencia, el Instituto INGENIO de España, Arizona. Universidad Estatal (ASU) de Estados Unidos, Estados Unidos, Universidad de Valencia, España, Facultad de Ciencias Sociales de América Latina, FLACSO de México.
Cierre
GMAE, con el apoyo del grupo de ingeniería biomédica de la Universidad de los Andes. Nuestro primer aliado es el grupo de ingeniería biomédica de la Universidad de los Andes (GIB-UA), que ya contaba con experiencia en la implementación de la metodología de biodiseño en la investigación de la dinámica cardiovascular y en el desarrollo de dispositivos médicos. .
