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ESTRATEGIA DE LECTURA ICO-VERBAL PARA DESARROLLAR NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN V. ESTRATEGIA DE LECTURA ICO-VERBAL PARA DESARROLLAR NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ÁMBITO.

Descripción del problema

Problema general
Problemas específicos

Objetivos

Objetivo general
Objetivos específicos

Justificación
Hipótesis de la investigación

Hipótesis general
Hipótesis específicos

Definición de variables
Operacionalización de variables

¿Cómo contribuye la estrategia de lectura iconoverbal al desarrollo de los niveles de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación en niños de 4 años de la Institución Educativa Primaria No. ¿En qué nivel la estrategia de lectura iconoverbal contribuye al desarrollo del nivel concluyente de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación en niños de 4 años de la Institución Educativa Primaria No.

Antecedentes

Estrategia didáctica de lectura de textos iconográficos verbales para mejorar la comprensión de textos escritos en niños y niñas de 5 años del I.E.I. La aplicación de la estrategia de lectura de textos iconográficos verbales promueve significativamente el logro de la comprensión de textos escritos en niños y niñas.

Bases teóricas

Estrategias de lecturas ícono-verbales
Niveles de comprensión lectora en el área de Comunicación

Este es el momento en el que el lector interactúa con el texto y establece un diálogo. Según Tincopa et al. 2009), establece en el Diseño Curricular Nacional (NDC) que el área de comunicación tiene como finalidad el desarrollo de las habilidades comunicativas y lingüísticas de los niños.

Tipo y diseño de la investigación
Población y muestra

Población

Procedimiento de la investigación
Técnica e instrumento de investigación

Técnicas de recolección de datos
Instrumentos de recolección de datos

Procesamiento y análisis de datos
Prueba de hipótesis

Utilizando este esquema, se compararon los resultados de la prueba inicial (pretest) con los resultados de la prueba final (postest). La muestra de estudio involucró a todos los niños de 4 años de edad de la institución educativa original No. 155 Bancapata-Tamburco, la cual constituye un censo porque la población es pequeña. Se confirmó la exactitud de la hipótesis y el cumplimiento de los objetivos del trabajo de investigación.

Esta técnica permitió recolectar información individual sobre el desarrollo de los niveles de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación de niños y niñas de 4 años de la institución de educación inicial No. 155 Bancapata-Tamburco. Considere cosas como el conteo de frecuencia y los porcentajes asociados para la hoja de observación.

Contribución de la estrategia de lecturas ícono-verbales en el desarrollo

Es consistente con los aportes de Pinza, porque la comprensión lectora es dar sentido a lo leído, tratando de comprender los contenidos que se encuentran en el texto y también desarrollando el nivel literal, inferencial y crítico de los cuentos; lo cual se logró aplicando la estrategia de lecturas icono-verbales. La Figura 2, respecto al desarrollo del aprendizaje a través de los niveles de comprensión lectora, revela en el pretest que los niveles crítico y de inferencia tuvieron una capacidad de comprensión lectora de 1.1, mientras que el nivel literal tuvo una capacidad de comprensión lectora de 1.2; de los cuales, en el postest, los mayores niveles de logro en comprensión lectora se observan en el nivel crítico y literal; mostrando un incremento de 1.2 en el aprendizaje en el nivel inferencial, mientras que en el nivel crítico y literal se logró una mejora de 1.3 en el aprendizaje. Del resultado anterior se puede observar que la dimensión del desarrollo del aprendizaje que representa el nivel de logro pronosticado por niños y niñas es la que se refiere al nivel literal, el cual alcanza una calificación de 2.5, lo que indica que el estudiante demuestra la logro. de la lección planificada a la hora especificada; Entre los indicadores con menor valor 1.1 se encuentran los que hacen referencia al nivel de conclusión y al nivel crítico, lo que indica que se ubican en el nivel inicial luego de que el estudiante comienza a desarrollar la lección planificada o muestra dificultades en su desarrollo.

Mientras tanto, es necesario sostener que se debe promover la aplicación de la estrategia de lectura ícono-verbal para asegurar el mejor desarrollo del nivel de comprensión lectora. Contribución de la estrategia de lectura icono-verbal en el desarrollo del nivel literal de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación.

Contribución de la estrategia de lecturas ícono-verbales en el desarrollo

Según Pinzás (2006), la comprensión lectora a nivel literal supone comprender bien lo que dice el texto y recordarlo con claridad. Esto quiere decir que a nivel literal se da la reconstrucción de lo leído, haciendo referencia al significado de las palabras. Del resultado anterior se puede observar que los ítems de desarrollo del aprendizaje que representan el nivel de logro esperado por niños y niñas son aquellos que hacen referencia a la diferencia entre palabras e imágenes, el cual alcanza una calificación de 2.8, lo que indica que el estudiante anota el logro de la lección planificada en el momento señalado; Entre los ítems con menor valor de 1.0 se encuentran aquellos que hacen referencia a mencionar las diferencias entre personajes, eventos y lugares y representan algunos hechos que más les gustan en el texto que se les lee, lo que indica que se encuentran en el nivel inicial ya que . el estudiante comienza a desarrollar la lección planificada o muestra dificultades en su desarrollo.

Mientras tanto, se debe sostener que se debe promover la aplicación de la estrategia de lectura ícono-verbal para asegurar el mejor desarrollo de la comprensión lectora a nivel literal. Contribución de la estrategia de lectura icono-verbal al desarrollo del nivel inferencial de comprensión lectora en el campo de la comunicación.

Contribución de la estrategia de lecturas ícono-verbales en el desarrollo

Tomando la idea de Megías (2010) en el nivel inferencial de comprensión lectora, se da la interpretación de un texto. La Figura 6, respecto al desarrollo del aprendizaje del nivel inferencial de comprensión lectora, revela en el pretest que los ítems interpretan textos a partir de gestos y el mensaje del texto y expresan suposiciones sobre el texto tienen una capacidad de comprensión lectora de 1.0 a nivel inferencial. , mientras los ítems dicen de qué trata el texto, 1,5 de comprensión lectora a nivel inferencial; de los cuales en el post-test los ítems de comprensión lectora se ven en el nivel inferencial de mayor logro en lo que trata el texto, mostrando un incremento de 1.2 en el aprendizaje; mientras que en los ítems que expresan suposiciones sobre el texto se obtuvo una mejora en el aprendizaje de 1,1. Del resultado anterior se puede señalar que los ítems de desarrollo del aprendizaje que muestran el nivel de desempeño esperado por los niños y niñas son aquellos que hacen referencia a lo que trata el texto, alcanzando una calificación de 2.7, lo que demuestra que el estudiante demuestra el logro del aprendizaje planificado en el tiempo previsto; Entre los ítems con menor valor 1.0 se encuentran aquellos que se refieren a la interpretación de textos a partir de los gestos y el mensaje del texto y la expresión de suposiciones sobre el texto, indicando que se ubican en el nivel inicial a medida que el estudiante inicia el aprendizaje planificado. desarrollar. o evidencia de problemas en su desarrollo.

Mientras tanto, es necesario sostener que se debe promover la aplicación de la estrategia de lectura ícono-verbal para asegurar el mejor desarrollo de la comprensión lectora a nivel inferencial. Contribución de la estrategia de lectura icono-verbal al desarrollo del nivel crítico de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación.

Contribución de la estrategia de lecturas ícono-verbales en el desarrollo

Parafraseando a Pérez (2010), en el nivel crítico de comprensión lectora permite reflexionar sobre el contenido del texto. Para ello, el lector entrelaza información del texto y conocimientos obtenidos de otras fuentes. La Figura 8, respecto al desarrollo del aprendizaje a nivel crítico de comprensión lectora, revela en el pretest que los ítems explican las relaciones causa-efecto del texto y dan opiniones sobre lo que les gusta o no les gusta del texto con una capacidad de significado de 1,0. El Lector de Nivel Crítico según los artículos dice lo que le gusta o no le gusta del texto de Comprensión Lectora de Nivel Crítico 1.5; de los cuales, en el post-test los ítems de mayor logro se observan en decir lo que le gusta o no le gusta en el texto, mostrando un aumento de 1,4 en el aprendizaje; mientras que en el artículo que explica las relaciones causa-efecto del texto se logró una mejora de aprendizaje de 1,3, y en el artículo que muestra lo que le gusta o no le gusta del texto se logró una mejora de aprendizaje de 1,2.

Del resultado anterior se puede señalar que los elementos del desarrollo del aprendizaje que presentan el nivel de desempeño esperado de niños y niñas son aquellos que se refieren a decir lo que les gusta. Explica las relaciones causa-efecto en el texto Dice lo que le gusta o no del texto Da su opinión sobre lo que le gusta o no le gusta del mismo.

Prueba de hipótesis

Hipótesis general
Hipótesis específica N° 1

¿Cómo contribuye la estrategia de lectura ícono-verbal al desarrollo de los niveles de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación en niños de 4 años de la Institución Educativa Primaria No. 155 Bancapata-Tamburco, 2018. Demostrar el nivel de contribución de la estrategia de lectura icono-verbal en el desarrollo de los niveles de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación en niños de 4 años de la Institución Educativa Primaria No. 155 Bancapata-Tamburco, 2018. ¿A qué nivel contribuye el icono-Estrategia de lectura verbal? Las lecturas iconoverbales en el desarrollo del nivel concluyente de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación en niños de 4 años de la Institución Educativa Primaria No. 155 Bancapata-Tamburco, 2018.

¿En qué nivel la estrategia de lectura ícono-verbal contribuye al desarrollo del nivel crítico de comprensión lectora en el área de la comunicación en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial No. 155 Bancapata-Tamburco, 2018. TESIS: Estrategia lectora icono-lectura verbal para desarrollar niveles de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial No. 155 Bancapata-Tamburco, 2018. Implementar la estrategia de lectura ícono-verbal, para promover el desarrollo de la comprensión lectora.

TÍTULO DE TESIS: Estrategia de lectura icono-verbal para desarrollar niveles de comprensión lectora en el ámbito de la comunicación en niños de 4 años de la institución educativa inicial No. 155 Bancapata-Tamburco, 2018.